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1、2022年老舍猫教学设计老舍猫教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的老舍猫教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。老舍猫教学设计1学习目标：1通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格怪异，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的酷爱。2激起学生酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。教学重难点：重点：在阅读中体会猫的性格实在有些怪异，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。教学打算:学生：预习课文、了解老舍。教学过程
2、：一、借助谜语导入新课。1揭示课题。2复习导入新课。二、自主学习1出示学习目标。自主尝试：1、大声朗读读课文第1-3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。2、大花猫的有哪些怪异性格？找一找，用横线把它画出来。3、从你发觉的猫的性格特点中，你还可以发觉老舍先生笔下的猫的性格是的。4、从作者的描写中我们感受到了什么？2学生自学。3、全班沟通。三、重点研读，理解怪异。（一）创设情境，理解怪异。1初步感知：读第一自然段，发觉猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。2理解贪玩：通过朗读呈现猫的贪玩。结合学生的生活阅历，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与宠爱。创设情境，通过朗读品尝老舍先生的语言，升华情
3、感。3理解尽职：理解词语屏息注视。亲身体验屏息注视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。4通过刚才的学习，在我们眼前出现了醇厚的猫、贪玩的猫、尽职的猫，那种给你留下的印象最深？为什么？5、过渡：作者通过细致的视察猫，才把猫的性格特点写得详细。作者不但描写详细，写法也独到，请比较两组句子。A句能换成B句吗？为什么？A、说它醇厚吧B、它很醇厚A、说它贪玩吧B、它很贪玩6、学生探讨7、你喜爱醇厚的猫、贪玩的猫、尽职的猫呢？选择一种你喜爱的读，请同学们听他读得好不好并评论8小结：透过对立、冲突的性格，体会猫的性格的怪异。（二）进一步理解猫的性格怪异。1自主发觉：自读第2、3自然段
4、，找出其他冲突的性格，体会怪异。2汇报沟通：（1）理解蹭、演动作、谈想法。（2）理解印画上几朵小梅花等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的宠爱之情，指导有感情朗读。（3）A句B句哪句更好？为什么？A、在稿纸上踩印几朵小梅花。B、在稿纸上踩印几朵小黑点。3、理解丰富多腔长短不一等词语。4、指导进行表情朗读。5、一读而过第三自然段，以我们家的大花猫的确（实在）威猛为中心说一段话。四、领悟写作方法。五、课堂小结。六、布置作业。老舍猫教学设计2、相识个生字，会写个生字，正确读写怪异、任凭、屏息注视、改变多端、跌倒、枝折花落等词语。、有感情朗读课文，接着练习默读课文，背诵自己喜爱
5、的部分。、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格怪异，小猫的调皮可爱，体会老舍先生对猫的宠爱之情，感受对生活的酷爱。、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。、激起学生酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。、重点：在阅读中体会猫的性格实在有些怪异，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。、难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。、学生：预习课文、了解老舍。、老师：查阅相关资料、教学课件。一、借助课题导入新课、揭示课题。、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。二、沟通预习，整体感知、接读课文：划出两
6、个能概括课文内容的句子。、全班沟通，（出示句子）说说各自的理由，老师依据学生的思索和相识，随机引导、总结： 老舍先生写的两个重点内容。板书：怪异 调皮 围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。 通过这两句话，了解课文的主要内容。老师总结阅读方法。三、重点研读，理解怪异、创设情境，理解怪异： 初步感知：读第一自然段，发觉猫的哪些性格？ 理解贪玩：通过朗读呈现猫的贪玩。结合学生的生活阅历，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与宠爱。创设情境，通过朗读品尝老舍先生的语言，升华情感。 理解尽职：理解词语屏息注视。亲身体验屏息注视，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。 小结：透过对立、冲
7、突的性格，体会猫的性格的怪异。、进一步理解猫的性格怪异： 自主发觉：自读第、自然段，找出其他冲突的性格，体会怪异。 汇报沟通：重点理解印等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的宠爱之情，指导有感情朗读。四、读中感悟，体会更可爱、初步理解更可爱：自读感受满月小猫的更可爱。、观赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。、创设情境朗读，升华情感。五、深化比较阅读，体会不同的表达方式、默读阅读链接：了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。、借助图示，比较老舍的猫与周而复的猫片断的相同与不同之处。、总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。六、练习、引导学生接着运用比较阅读的方法，比较老舍的猫
8、与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。、运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。老舍猫教学设计31、学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等到词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。3、了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。4、培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。通过语言文字的学习，了解大花猫的怪异性格和它小时候的调皮可爱。学习作者细致视察抓住事物特点的写作方法和真实、详细的表达方法。2课时。第一课时一、谈话导入新课猫这种可爱的小动物大家都很熟识，有不少人喜爱猫，
9、养猫。我国的语言大师老舍先生生前也特别喜爱猫，养过猫。今日我们要学习的课文猫就是他长期细致地视察猫写下的。课文是怎么写猫的?写了猫的什么特点呢?请同学们和老师一起来学习。二、生自学生字词，并检查自学状况三、初读课文，了解文章大意1、课文主要写什么?题目告知了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢?2、课文主要从几方面来写?四、学习第一部分内容1、自学存疑。2、小组探讨：猫的性格“怪异”表现在哪几方面呢?作者为什么说大花猫既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职，兴奋时温顺可亲，不兴奋时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“威猛”，这不是自相冲突吗?作者是怎样把大花猫的特点写详细的?3、指导感情朗读。五、布置
10、作业1、练习感情朗读课文。2、自学生字词。其次课时一、复习1、听写生字词。2、指名朗读课文第一部分，感受大花猫的可爱。二、学习其次部分内容1、提问：大花猫小时候是什么样子呢?它又有什么特点?2、自主读书、思索。3、组内沟通。4、班上汇报。5、探讨：作者是怎样写出猫小时候的调皮、可爱这一特点的?6、组内交换看法，并指名汇报。7、找出你认为最能表现作者对猫的宠爱之情的句子，给大家读读。8、指导学生感情朗读。三、回顾全文，体悟作者视察、描写的方法1、点拔：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格怪异，小时候又很调皮，作者是不是厌烦它?在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文
11、中有很多语句真实地表达了作者对猫的宠爱 之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。2、说一说作者为什么把猫写得如此逼真?四、练习有感情地朗读课文五、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2、把自己觉得好的句子摘抄下来。3、留心视察一种小动物，写一篇日记。一、整体切入，纲举目张在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推动，引导学生纵览全文，把握整体。教者大体分三步组织教学：1、从题入手，抓住主线，相识猫的数量。2、自主发觉，抓住重点词句，了解猫的特点。3、自由择读，抓住详细表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读
12、教学。二、阅读自主，行动自由教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢?学生可以依据自己的阅读、自己的阅历、自己的相识、自己的体验，自由表达带有特性化的理解;如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权确定谈自己最宠爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参加学习的空间，给了每一位学生同时、同等参加学习的可能。你的一点，他的一点，相互沟通，在老师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的相识。老舍猫教学设计41、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、感受作者用详细事例表现动物特点的
13、写作方法。3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感1、重点：学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达自己对猫 的宠爱之情的。2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”。 课前读本课词语一、 导入：创设情境，谈话沟通。1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）看完 了这些图片，猫给你留下了什么印象？猫是我们很熟识的动物，也是 我们人类的好挚友，今日我们来相识老舍爷爷家的猫， （齐读课题）老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养 花。2、简介老舍。老舍原名舒庆春，我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代 表作品有四世同堂、龙须沟、茶馆、骆驼祥子等。二、初读课文，整体感知。、老舍爷爷
14、笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本 P70，自由朗读课文：留意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多 读几次。（出示自读要求）2、检查沟通。（1）、认读词语：读得真不错，看来同学们很专心的学习了。那这些 多音字组词大家能读好吗？指名读（2）、老舍笔下的猫给你留下什么印象？课文从哪几方面介绍 猫的？我们来完成一道填空题吧，它能帮助我们更好理清课文脉络。 请同学们快速地阅读课文，找到答案。 课文共有( ( )；第( )个自然段，第( )自然段写满月的小猫( )至第( )。 )自然段写猫（3） 依据这道填空题， 、 你能找出课文的两个中心句来吗？ （指 名生说）（课件出示，齐读）猫的性格实在
15、有些怪异。 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。三、剖析“怪异”，赏“猫”悟“情” 请同学们快速阅读 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些词语来 描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画 出来，留意学习语文时肯定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后 完成语文作业本P48T4 （生反馈练习答案）完成了练习册，我们接着看到课文，通过刚才的 练习，我们知道了猫的性格既（ 又（ ）又（ ），（ ）。你找到有关的句子了吗？谁来说一说。预案：句子一： 说它醇厚吧， 它的确有时候很乖。 它会找个温煦的地方， 成天睡大觉， 无忧无虑， 什么事也不过问。 可是， 它确定要出去
16、玩玩， 就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。说它贪玩吧， 的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 重点指导：这里从哪几方面写了猫的性格怪异？（1）醇厚（我们一起来读读吧）这只猫的确挺乖的，可是它会一 直这么醇厚吗？（2）贪玩：任凭?也?a、 男女生分别读b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）c、用上“任凭?也?”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有 谁怎样呼喊猫？过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描 写猫的尽职呢？）句子二： 它屏息注视， 一连就是几个钟头， 非把老鼠等出来不行！ （齐读）你从哪些词语中看出猫特别的尽职呢？尽职：屏息注视，非?不行 品尝：屏息注视A
17、、谁来说说“屏息注视”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，全神贯注地看，不发出一点声音）B、我们一起来体验一下“屏息注视”，请大家先找好“注视”的目标，“屏息注视”10 秒钟。（师生体验）你们刚才的感觉是什 么？C、沟通感受。D、师：我们才体验了 10 秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫 是多么的（尽职）。（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）E、品尝 非?不行（1）这是一个什么句式？假如把它改成确定 句要怎么改？（2）、从这个句子中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？让我 们再把自己的感受融入到朗读中去吧！过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确特别怪异！句子三：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：
18、用身子蹭你的腿，把 颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸 上踩印几朵小梅花。它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声 不出。句子四：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要 说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板书： 兴奋 不兴奋 胆小：藏 威猛：斗过渡：1、猫的性格如此怪异，老舍爷爷却特别喜爱它，大家能 举些例子来说吗？ 温顺可亲一声不出 无论?也?2、 体会猫的性格怪异在老舍爷爷的心目中也是可爱的。句子 1：它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项 伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩 印几朵小梅花。 蹭：是什么意思？
19、表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主子 撒娇） 小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什么感情？（猫到处乱跑乱跳，脚肯定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上， 老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多 么的喜爱它）（5）它还会丰富多腔地叫?改变多端。 品尝“丰富多腔”：师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：a、 假如猫刚刚吃饱喝足，它或许会心满足足地长叫一声 （生：齐叫“喵”）b、 假如猫听到主子叫唤，它或许会干脆利落地短应一声 （生：齐叫“喵”）c、 假如猫生气了，想要打架，它或许会粗声地吼一声（生： 齐叫“喵?”）d、 假如猫正伸出颈项来给主子抓痒，它或许会特别舒适地细叫
20、一声（生：齐叫“喵”）e、 假如猫不想叫了，它就会（生：齐叫“咕噜咕噜”）师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特殊奇妙，老舍爷爷简直要把 猫写成一位歌颂家了，可见，老舍爷爷是多么的喜爱它。（6）它若是不兴奋啊，?一声不出。 无论?也?（7）它什么都怕? 这只猫还有什么怪异的地方呢？（你真是个细心的孩子）英勇的男同学一起来读一读既胆小，又威猛的猫吧。 藏 斗师：（指着板书）猫的性格怪异体现在这么多方面，从这些词语中 你们发觉了什么？（意思相反） （指名回答，）师：这就是猫的性格怪异之处。那猫的性格如此怪异，老舍爷爷喜 欢它吗？带着你的感受再读读这一段吧！过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱。四、总
21、结写法；1、醇厚、贪玩、尽职这些词语都是用来形容人的，在这里却被老舍 先生用在了猫的身上，这是什么修辞手法？这样写有什么好处呢？2、这样写表达了作者对猫的什么感情？3、今日我们学习猫的怪异性格是围绕那句话来学习的？“猫的性格实在有些怪异。” 作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来详细描述表达 对猫的宠爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。4、我们以前学习过的课文也有这一类的写法。 比如说我们三年级学的课文 秋天的雨 漂亮的西沙群岛5、性格怪异的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我们下 节课接着学习。请同学课后完成这个小练笔。（课件出示）下课！醇厚 猫怪异 贪玩 尽职 不兴奋
22、时一声也不吭 人爱猫 猫亲人兴奋时温顺可亲 胆小 威猛老舍猫教学设计5教学目标：1、相识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合详细的语言环境理解“怪异”、“屏息注视”、“任凭”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。4、初步相识老舍语言平实、口语化的特点。5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。教学重点：抓住重点语句，体会猫性格的怪异和作者对猫的宠爱之情。教学过程：一、谈话导入：A动物历来为我们所宠爱。作家笔下的动物更是特色显明，活灵活现。第十三课中，丰子恺先生就通过肃穆慎重的叫声、大模大样
23、的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只傲岸的白鹅。今日我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。B大家都喜爱动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时一直三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”（学生答）丰子恺先生通过肃穆慎重的叫声、从容的步态、三眼一板的.吃相为我们描绘了一只傲岸的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今日我们再来一起走近老舍笔下的猫。（板书课题，齐读）二、初读课文，解决字词，整体感知。1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。（学生自由读课文，读准字
24、音）2、检查字词。（1）出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开拓”指生认读。（2）出示“屏息注视 丰富多腔 改变多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。3、整体感知，概括文章主要内容。（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子）（2）哪些段落写的是猫“性格怪异”？第四自然段写的又是什么？三、探究“怪异”。导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格怪异，看来这个“怪异”我们须要着重探讨一下(板书：怪异)。1、指生试着说明“怪异”的意思。过渡：意思说明不好没关系，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“怪异”
25、的意思了。2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？3、沟通：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，老师相机板书“醇厚、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。贪玩：（1）引导学生读出相应句子。（2）课件出示“任凭谁怎么呼喊，他也不愿回来”。换词释义：“谁能把任凭换成它的近义词？”（学生答）（3）创设情境，引发想象：“假如你是老舍先生，你会怎么呼喊？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼喊？（家人、邻居、挚友）猫回来了吗？”（引导学生理解任凭也不的意思，体会猫的贪玩）尽职：（1）引导学生读出相应句子。（2）课件出示“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等
26、出来不行”。指生说明“屏息注视”。（3）动作仿照，体会“尽职”。导语：“我们一起来屏息注视。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它-；一个小时过去了，老鼠没有出来，它-；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍旧-”（学生动作仿照，补充词语）过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）4、加关联词语，初步体会“怪异”。过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种迥然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？（引导学生用“有时有时、既又”等关联词语将“醇厚、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“怪异”
27、。）5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？（学生自由读后回答，老师板书：温顺可亲 一声不出 胆小 威猛）6、总结“怪异”。（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，老师总结：“既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职；兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出；既胆小又威猛。这种冲突的性格就叫怪异。”）四、再读13段，体会“宠爱”。1、过渡：这么怪异的猫，老舍喜不喜爱呢？请大家再来读读13自然段，标出能体现老舍喜爱的句子。2、学生读课文，标出相应语句。3、指生读出自己标出的语句，说出体会。4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。（2）老师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这
28、三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的宠爱之情以及老舍语言口语化的特点）（3）情景对话，进一步体会“宠爱”。出走一天一夜的猫最终回来了，老舍把它抱起来，摩挲着它光滑的毛。家人望见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“”；邻居望见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“”；帮忙呼喊猫的挚友也来了，老舍说：“”5、出示“踩印几朵小梅花”一句，有意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色调上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在用心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想”6、指导学
29、生有感情朗读其次段。五、读第四段，进一步体会“宠爱”。1、过渡：性格怪异的大猫老舍都这样喜爱，猫小的时候老舍就更喜爱了。请大家自己读读第四自然段，读出宠爱之情。2、学生自由练读。3、指读，指导。六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的宠爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，信任大家会有新的收获。2、指生读周而复的猫，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。七、作业课前沟通中老师了解到大家都喜爱小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜爱的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、
30、挚友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内沟通一下，看谁笔下的小动物最可爱。老舍猫教学设计6教学目标：1、相识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温顺可亲、威猛、注视、生气勃勃”等词语。驾驭多音字：的、和、折、2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样详细生动描述成年猫的怪异性格以及小猫的调皮可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的宠爱之情的。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。4、激起酷爱生活的情趣，激起课外视察动物的爱好。教学打算：学生：预习课文老师：ppt课件教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：在阅读中体会“猫的性
31、格实在是有些怪异。”课时支配：2课时第一课时学习目标：1、相识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、威猛、注视、无忧无虑、温顺可亲、生气勃勃”。等词语2、相识多音字：的确 温煦 解闷 没完没了 枝折花落3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用详细事例来描述成年猫的怪异性格。理解“猫的性格实在是怪异”。4、有感情地朗读，表达出作者对猫的宠爱之情。课前打算：1、借助字典，自学生字新词。2、读通句子。课前活动猜常见动物1、你说我猜常见动物2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。一、谈话导入，揭示课题。谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的嬉戏。同学们，你们
32、喜爱动物吗?动物是是我们人类的好挚友，它们或可爱，或威猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜爱它们。今日老师还给你们带来了一位动物挚友，请看大屏幕。课件出示：(各种形态猫的图片)一、导入(联系学生生活，让学生对新课产生亲切感)。(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?(生)：猫很淘气、贪吃、小猫很可爱。(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。(生)：猫有时候很可爱，有时候也令人厌烦。有一次，把家里东西都偷吃光了。(师)：猫有时候贪吃、淘气，但也给我们带来了许多快乐。有一位闻名的作家，名字叫老舍，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，肯
33、定会喜爱猫的。二、整体感知(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。生齐读词语。(师)：词语读得整齐、洪亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号( ?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。学生汇报。三、教学第一段(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?(一)了解大猫性格怪异(生)：我读懂了猫很醇厚。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很怪异，兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出。/猫很胆小，又很威猛。(加粗字为老师板书)(师)：同学们真了不得，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，留意动脑筋，把句子读好
34、，读美，读出自己的感受。起先吧!学生自由朗读后，老师请学生个别读。结合老师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?(生)：这些词语的意思都有些冲突。(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它的确可是)用上面的句式说说其次、三自然段的内容。出示：说它温顺可亲吧，的确是呀，_可是 。学生练说。(二)品词品句，体会对猫的宠爱之情(师)：猫的性格这样怪异，作者喜爱吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜爱猫?(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小
35、梅花。比较读： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。(师)：男生读第一句，女生读其次句。想想你是用什么感情读的。(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜爱哪一句，把它读出来。(生)：我用兴奋的语气读其次句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜爱猫。(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。(师)：猫的声音有长有短，有高有低，似乎什么?(生)：像唱歌、说话。很令人喜爱。生再读这个句子。(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特殊喜爱。谁能来仿照一下猫捉老鼠的样子。出示填空：闭息注视()一连就是几个钟头()(用心、耐性、决心)
36、非把老鼠等出来不行()生齐读猫捉老鼠的句子，读出用心、耐性、决心。(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的宠爱，我们一起再读读第一段，读出味道。学生男女合作读第一段。(三)总结猫的性格，学习摘录法(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。五、作业：巩固词语怪异、醇厚、无忧无虑、尽职、闭息注视、温顺可亲、改变多端、威猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。学生完成作业。老舍猫教学设计7一、课前系统部分(一)课标分析课标强调语文学习以读为主,并指出:“阅读是学生特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中我以读
37、带讲,培育学生的语感。在课文的理解过程中,我始终努力引导学生通过各种方式的朗读,在读中感悟,通过创设多种情境、品尝句、入情体会,感悟语言的魅力,并在理解、积累的基础上,为学生创建运用语言的情景使学生将文本语言进行内化转变,再创建既训练了学生的语言实力,又使语文课堂充溢灵性与情趣,从而体现老师的主导作用。“教无定法,贵在得法。”由此我采纳启发式和论式教学。通过自读自悟、质疑启思、读议领悟等环节,借助多媒体课件,多方位、多角地展示课文,从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本、新课程主动提倡自主、作,探究的学习方式,所以我采纳的学法是学生自主学习,合作沟通,共享感悟,力求给生创设生动的语言实践
38、情境,让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培育语感发展思维,切实得到语文素养的提升。(二)教材分析本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生详细感受各作家笔下活灵活现的动物形象。猫这篇课文，是闻名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的怪异性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的宠爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前13自然段主要写猫的怪异性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的宠爱之情贯穿全文，把猫的怪异性格和满月小猫的可爱刻画的活灵活现。(三)学生分析小学四年级学生新奇，爱问，素养教化的要求是：着重进行篇的训练，加强深化理解课文内容，概括课文中
39、心思想，理清层次的训练，重视培育视察，分析事物和连段成篇的实力。让学生详细感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会作者对生活的酷爱。引导学生感受作者用详细事实表现动物特点的描写方法。(四)教学目标1、学问目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩”等词语。实力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。情感目标：了解猫的怪异性格和可爱，感受作者与动物之间的那份和谐美妙。2、教学重点和难点(1)学习作者是如何把猫的特点写详细的。(2)在阅读中体会大猫的怪异，小猫的调皮。(五)教学策略：本课教学中主要采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法突破本课的重难
40、点，为学生创建轻松、和谐的学习氛围，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积累语言，在内容体会中驾驭方法。(六)教学用具：1、学生的学习打算：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。2、老师的教学打算：分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简洁适用的课件。二、课堂系统部分教学过程(一)、嬉戏导入，激发爱好。1、同学们，你们喜爱动物吗?那你们对喜爱的动物了解吗?好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的嬉戏，情愿挑战吗?(幻灯出示嬉戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名)真不错，看来咱们班同学真是动物的好挚友。有一位闻名的作家，也特别喜爱动物，他还特地为他的动物挚友写了一篇文章呢!对，今日我们要学
41、习的就是老舍先生的猫。2、师生一起写课题并齐读课题。3、师：老舍爷爷是一位特别了不得的作家，首先我们一起来相识一下他吧。(幻灯出示：相识老舍爷爷)4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢?下面请同学们打开课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。(幻灯出示自学要求：A、课文一共写了几种猫?B、他们给你留下了怎样的印象?你能不能用文中的词或句子来概括。)(二)、初读感知猫的特点师：看到同学们心中有数的样子，收获肯定挺大的，现在来汇报一下吧。预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。(板书)师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接
42、下来，请你们快速阅读课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。生：指名学生答。师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。(板书：1-3 4)师：现在沟通其次个问题。生：学生沟通。师：老师相机(板书：怪异 可爱)(幻灯出示两个句子：)师：这两个句子在文中叫什么句?(中心句)生：学生齐读句子。(三)、品读体会“怪异”和“可爱”1、了解大猫的怪异。师：课文第一句就说：“猫的性格实在有些怪异。”“怪异”是什么意思?预设生：怪异指跟一般状况很不相同，让人觉得惊诧，感到生疏罕见。师：本课指猫的性格特殊，让人难以捉摸。师：那么，猫的性格怪异在哪里呢?请同学们小组合作学习课文1-3自然段，
43、找一找相关的句子并说说你的体会。师：我看大家已经学完了，我们来沟通一下吧。预 设生1：我从哪句话读懂了猫很醇厚，有时候又很贪玩。(幻灯出示句子)师：猫既醇厚又贪玩，的确怪异。(板书：醇厚 贪玩)生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。(幻灯出示句子)师：是呀，多怪异的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。(板书：尽职)生3：我从哪句读懂了猫兴奋时温顺可亲，不兴奋时一声不出。(幻灯出示句子)师：你很会读书，对比着体会猫怪异的性格。(板书：温顺可亲 一声不出)生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很威猛。(幻灯出示句子)师：胆小而又威猛，多么冲突的性格，多么怪异的性格啊!(板书：胆小 威猛)师：同不们可真了不得，一下子把猫的性格全找出来了。下面请你们选择最喜爱的一个猫的性格读一读，留意读出自己的感受。生：指名学生读。2、体会小猫的可爱。