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1、2022年关于思维导图在物理教学中的应用 思维导图已经起先被人们关注，因为它以直观形象的方式进行表达和思索，特别接近人的自然思维过程，特殊是一些相关软件的开发和应用，更使这种思想方法深受欢迎，不论是企业还是教化，都在探究它的应用，因此我们将自己在实践中的一些体会写出，恳请指正。 1.思维导图简介 思维导图是英国人托尼巴赞创建的一种提出笔记方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。 思维导图和传统的记笔记方法相比有较大的优势。它顺应了大脑的自然思维模式，可以让我们的各种观点自然地在图上表达出来。能够加强记忆，因为在图示中通过运用关键词，既可以主动地听讲，又强
2、迫我们在做笔记的时候就要思索句子的要点究竟是什么。激发右脑，因为在创作导图的时候还运用颜色、形态和想象力。依据科学探讨发觉人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创建力和想象力。所以，图像的运用加深了我们的记忆，因为运用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就运用了我们的视觉感官。 其实，思维导图不仅可以用于做笔记，还在制定安排、组织探讨等方面有用途。例如探讨问题时，可以由一人担当秘书工作，把整个探讨用思维导图的形式画出来。 对于每一个新的观点，秘书确定应当加在哪一个分支的下面。每个探讨者都会有一个自己的符号框图(或颜色)。利用这种方法，首先使每个观
3、点都可以在图上依据它的位置而推断出其重要性。其次，大家可以明显地看出探讨正在向哪个方向发展，可以使参加探讨的人员者把留意力集中在主题上而避开跑题。再者，通过每个人运用不同的符号框图(或颜色)可以显示出是否有一两个人正在限制整个探讨过程，而刺激其他人员多发言。 前思维导图已经在企业届有了广泛的应用，而且取得了较好的效果，例如波音公司在设计波音747飞机的时候就运用了思维导图。据波音公司的人讲，假如运用一般的方法，设计波音747这样一个大型的项目要花费6年的时间。但是，通过运用思维导图，他们的工程师只运用了6个月的时间就完成了波音747的设计! 2.实现思维导图的手段 2.1.纸+笔 打算：几张白
4、纸和不同颜色笔。 步骤： 、是把主题画在纸的中心。主题可以用关键字和图像来表示。所谓关键字，是表达核心愿思的字或词。关键字应当是详细的、有意义的。这样，有助于我们进行回忆。 、考虑次主题，也就是在上一层主题下的延长。 、在次主题后，排列更为细微环节的要点。这个时候要留意的是，不要强迫自己用肯定的依次或结构来排列要点。任何一个要点出现的时候，尽可以自然地将它用关键字的方式表达出来，并把它和最相关的次主题连接起来。 、整理思维过程。在完成思维导图后，再用阿拉伯数字把它们标记出来。任何一个次主题都要用一种颜色来表示。而且，假如可能的话，要尽可能用图像来表达一个关键字，这可以大大加深记忆。 2.2.计
5、算机 计算机已经在很多方面取代了纸+笔，在制作思维导图上，计算机也以它的操作快捷、图象形式多样和容量大的特点显示了比纸+笔工具的优势。现在，制作思维导图的软件许多，如inspiration、mindmanager、personalbrain、brainstorm等，这些软件互有优缺点，在实际应用中可以依据须要进行选择。图3是利用不同软件制作的本文结构图，从中可以比较出它们的表达方式的特色。这些软件都特别简单驾驭，因此不仅是老师可以运用，学生也可以运用，为学生学习又供应了新的工具。 3.应用于物理教学的探究 3.1.组织概念，勾画学问结构图 概念是物理学科学问的基础，然而在教学过程中我们发觉，学
6、生往往忽视对基本概念的驾驭，特殊是不能够形成概念网络，更不能够比较深刻的了解概念间的联系，这成为了学习困难的主要缘由。在一般的教学过程中，老师也要求学生总结概念结构，但是往往由于检查不刚好等缘由，没有在教学过程中得到落实。现在可以利用有关软件，依据思维导图的要求，在老师的指导下由学生总结概念结构了，这种方法学生非常情愿接受，首先利用计算机可以提高学生的爱好，调动学生主动思索，其次，不同学生的作品可以很便利的进行沟通，每个学生都可以从他人那里学习到自己没有想到的东西。在实际操作中，我们有以下一些做法： 老师制作出模版，学生根据模版完成内容。 这种方法适用于学生刚刚接触思维导图或者面对比较困难的概
7、念结构。例如：在进行完电场的教学之后，为了使学生能够清楚驾驭电场的概念结构，我们利用mindmanager制作了下面的模版，(如图4所示)学生依据模版总结回忆所学习的基本学问和它们的关系，并在文本输入区将各个概念的详细内容写出来。当然，假如学生有新的想法，可以在模版中进行改进。 这种方式可以促使学生主动动手作和动脑思索，使他们能够从整体上驾驭了基本学问结构和各个学问间的关系，在头脑中形成了清楚的概念网络。我们特殊在高三教学中进行了实践，取得了较好的效果。 学生依据自己的理解制作思维导图作品 由于实现思维导图的软件操作简洁，所以学生特别简单驾驭。对于有些内容我们会让学生自己动手，依据自己对学问的
8、理解，构造概念图。如图5所示的是学生在学习完磁场一章内容之后总结的学问结构图，在这里不仅列出了各个学问点，而且每一部分都在相应的文本区中写出了对该学问的理解。 实践表明，学生来制作思维导图，能够激发他们的学习爱好，促使学生主动思索，加强对学问的理解，也增加了他们的成就感，促进学生学习实力的提高。另外，也使他们在制作思维导图的过程中体会、视察学问间的关系，甚至发觉自己从来没有留意和意识到的各个学问间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习之目的。 3.2.探讨问题，捕获探讨中的灵感 心理学探讨认为，在探讨问题的过程中，人们的思维处于高度集中状态，接受和处理信息的实力强，灵感简单显现
9、，所以将探讨中大家的看法和观点刚好的记录下来，然后进行必要的整理，肯定能够得到一个特别好的思维成果。思维导图和相关的软件在这里能够扮演重要角色了。 老师在集体备课中共同探讨，完成教学设计 备课是重要教学行为，如何才能提高备课的效果呢除了老师自己仔细研读教材、教学大纲、查阅有关资料之外，老师之间的探讨也是提高备课效果的重要方式，这样可以做到集思广益，才智大家共享。然而在通常的备课过程中由于缺乏刚好有效的记录和整理，集体探讨效果不好，而且简单跑题。现在我们根据思维导图的方法，利用inspiration软件记录备课过程，然后进行必要的整理，就避开了上述状况，图6是在一次集体备课中探讨库仑定律的教学时
10、最终绘制的思维导图。 在整个探讨过程中，大家仅仅围绕探讨内容绽开话题，由一名老师负责记录下每个老师的观点，通过探讨确定各个部分的教学内容和教学方法。然后将探讨结果进行整理(这在inspiration中做起来特别便利)，分别复制给各位老师，这样大家就得到了一份凝合着集体才智的教学设计了。这种方式特殊对青年老师适用，这样可以使他们尽早的熟识教学规律和教学内容。 学生小组探讨，探讨问题。 在探究式课堂教学中，学生以小组为单位进行探讨是特别普遍开展的一种学习方式，然而也同样会出现我们前面所说的探讨中出现的问题，在探讨式教学中教学效率不高的现象是普遍存在的，要变更这种状况，只有将学生的留意力全部集中到探
11、讨的中心话题上来，这正是思维导图解决的问题，同时利用适合的软件，还可以刚好记录下探讨结果，体现集体思维的成果。 在教学中，我们一般是首先筛选探究的问题，有些问题值得探讨，有些探讨的价值不高，在这方面要发挥老师的主导作用，课前进行筛选。在课堂上，学生分小组学习，每个小组至少一台计算机，一个学生作为小组的书记员，记录大家的探讨结果，因为考虑到mindmanager非常便于快速记录，所以我们在这样的课上多运用这个软件。图7就是高三学生在进行测量电阻专题复习时一个小组的课堂探讨记录。 在上述探讨中，学生充分利用自己所驾驭的学问对测量电阻问题从各种状况进行了深化的总结性探讨，并且在每个栏目的记录中都对该
12、问题进行了具体的说明，还绘制出了电路图。当小组的探讨完成之后，在通过校内局域网将探讨结果公布，沟通各个小组的探讨结果，在这个过程中老师也可以将自己的总结公布，这样相互补充，取得了较好的复习教学效果，特殊是从老师的角度来看，真正体会到了教学相长的内涵，师生都受益匪浅。 3.3.指导学生，进行探讨性学习 探讨性学习作为一种课程理念，可以单独举办综合课程，也可以结合课堂教学或者学科进行，假如将这种理念和网络教学联系起来，就产生了WebQuest。我们依据自己的实际状况，以课堂教学的内容为探讨性学习的生长点，以WebQuest为主要学习形式，以思维导图为指导手段，开展了探讨性学习，特别受学生欢迎。思维
13、导图在其中的作用是指导学生的探究步骤和探究内容。如图8所示，是结合中学物理万有引力定律开展的WebQuest中思维导图主体图。 学生依据图中的内容，选择学习和探究方式，其中有的部分是必需要学习的，如关于万有引力定律的学问部分，还有一些是学生进行选择的，可以进行课题学习(一般通过讲座、查阅资料的形式)，还可以进行探究学习，如万有引力定律的应用部分就是要求学生在学习了基础学问后进行的小课题探讨。 4.应用展望 通过思维导图能够极大地提高理解实力和记忆实力，它对于逻辑思维和创建性思维都有巨大帮助!通过运用思维导图，学生不再被动地去设法登记老师师的每句话和阅读一串串长长的句子，而是主动地对关键字进行加工、分析和整理，并和老师主动地对话，另外，它还特别有利于开发学生的空间智能。所以我们认为将思维导图引入教学，是为教学改革注入了新的活力。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页