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1、2022年地理如何打造高效课堂地理高效课堂方案步骤一：学案设计 心理学认为，问题解决是思维最一般的形式。一方面，问题是学习的起点和动力;另一方面，课堂学习本身就是发觉问题、分析问题和解决问题的过程。一个有效的问题就是一种催化剂，可以有效催生学生的学习爱好，激发学生绽开想象的翅膀，从而挖掘他们已有的地理学问，训练他们的思维实力，提升他们的学习实力，取得良好的教学效果。自然，高效课堂的建构也离不开问题。所以我们在学案上重点设置问题。 我们的学案主要有三部分组成：基础学问问题化，以便学生课前自主学习;学问拓展典例，把课堂须要探讨的问题设计成问题，用以课堂探究，属于课堂上须要解决的学问性问题与实力培育
2、问题。搜集3道左右的典型例题用于课堂共同分析。学案最终一部分精选习题，当堂达标测试，细心的选择练习题。在挑练习题时，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，而且练习方法要多样化，提高学生练习的效率，使学生在精练中提升学习效果。 地理高效课堂方案步骤二：检查自学状况 上课前一天把学生预习学案收起来，老师仔细批阅，总结哪些问题学生都已经学会，哪些问题学生自主学习出现困难，并把把出现问题的缘由归类。地理高效课堂方案步骤三：上课 第一步：检查学生自学效果，对要求通过自学应当记住的、驾驭的进行检查。检查形式多样，可以是提问，也可以是课前小测。 其次步：通过小组合作学习，学生互教，老师点拨，对
3、本节重点、难点进行突破。本环节利用学案的其次部分内容，其主要目的是让学生在相互探讨，互帮互学的过程中驾驭学问，培育实力。 第三步：当堂检测，巩固落实。本环节就是对本节所涉及的学问和实力进行当堂检测，诊断反馈教学效果。主要操作环节包括测试、学生相互批阅、汇报批阅结果、优秀试卷和规范试卷评比等。 地理高效课堂方案步骤四：上课留意点 1、爱护好学生的心灵。学问学不会可再学，自己学不会可探讨，但假如学生的心灵因老师处理不当而受到损害，可能导致学生一生的失败或转向。 传授课这一环节中，特殊要留意营造宽松的学习环境，要把激励、把爱好、把竞争带进课堂。同时，要用现代的教学手段，从而优化学科课堂。老师在课堂上
4、要关注每一个学生。用语言、眼神、表情、动作等方式，让学生知道，老师在关注着他，这样学生就不简单走思，而且会更快更好的溶入到课堂，学习的专注性就会提高。美国某教化探讨机构曾就老师的视野与学生成果的关系作过探究，结果表明，在老师扇形视野区里的学生成果往往优于这个区域之外的同学，这说明什么呢一句话关注很重要。这种课堂上师生沟通还可以拉近师生关系。有时候一个眼神，一个动作，都能够使学生一堂课都兴奋起来。对于互动探究的内容，学生可能有不同的相识，当一些学生回答的错误或者其他不同的见解时，千万不要一笑了之，甚至讥讽，要激励学生的创新意识，恰当地提出建议，爱护好学生的心灵不受损害。 2、把精讲部分讲的精彩
5、演员演戏须要进入角色，同样，一位优秀的老师也要有角色意识，一旦站到讲台上就要进入角色。给予角色意识的老师，能够深化学生的内心，体验学生当时所产生的感性，能在教学内容与学习主体之间建立一座沟通的桥梁，能使师生双边活动协作默契，情感相通。正如赞可夫所说的：假如老师本身燃烧着对学问的渴望，学生就会痴迷于获得学问。 准、精、到、巧、实。精讲就是指老师对基础学问用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑。通过精讲可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。不能出现科学性错误，不能出现模棱两可的说法;不能啰嗦、重复的语言，不能画蛇添足，而要画龙点睛;对于学问、技能的
6、各方面要到位，不能为了节约时间讲不到，不能因为备课不充分讲不到;处理要奇妙，既要引起学生爱好，又要满意爱好，既要解决问题，又要能水到渠成;既能处理预设问题，又能处理生成问题;由车道山前疑无路，到柳暗花明又一村无论怎样处理，能要以学习目标为目标，把达标落到实处。 要精讲就要突出重点。所谓突出重点指：在学习过程中，引导分析，学懂重点;练习设计，紧扣重点;板书设计，标出重点;直观演示，体现重点;课堂提问，问在重点;归纳小结，点出重点等。重点学问解决了，一堂课的任务基本完成。 3、把典题点在点子上 典题及处理的作用应是给学生的是对问题的怀疑找寻出路的冲动解决问题的惊喜反思以后的顿悟。学生往往关注的是答
7、案的对错，答案是什么，而不关注为什么错了，所以评析典题时不能就题讲题，只找出答案，而要找寻出规律，真正让学生知其所以然，还要提示学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。肯定点在为什么上。 4、把当堂达标及反馈让学生心动 要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的学问转化为实力;训练的内容重在应用刚学到的学问解决实际问题，创建性地做，不搞死记硬背;训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，老师不做辅导，学生不得抄袭。这样既能减轻学生课外过重负担。又能够检测课堂教学的效果，即时反馈精确的信息。有些学生眼高手低，看似会了，一做就错，或者提笔却不知道如何写，或者丢三落四，课堂定时训练，练后刚好反馈，可能会使这部分同学相识自己的不足，端正看法，扎实学习。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页