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1、2022年有效课堂教学的心得体会有效课堂教学的心得体会当我们备受启迪时，心得体会是很好的记录方式，这样有利于培育我们思索的习惯。应当怎么写才合适呢？以下是我整理的有效课堂教学的心得体会，欢迎大家共享。有效课堂教学的心得体会1近年来，随着我国新课程改革的深进发展，怎样进步教学的有效性再次成了人们争论和探究的焦点，有效教学就是指在较短的时间内使学生和老师得到更多的发展。课堂教学的有效性始终是广阔老师主动探究的课题，在新课程改革的今日更具有现实意义。有效课堂教学的实施与策略这本书从多方面给我们进行了阐述，使我们老师对有效教学有了深刻的理解，也给我们的工作给与指导。那么究竟何谓有效课堂？“有效课堂”关
2、注学生的进步或发展。一堂课是不是“有效”的，主要是指通过老师的一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好；假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效课堂，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂。基础教化课程改革中明确指出，“有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。因此我以为老师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。有效的教学策略是老师实施有效教学
3、的基本条件。因此，探讨有效教学策略对完成教学目标，进步教学效益有重要意义。一、备课策略1、开放性备课策略。老师要从学生的发展须要动身，开放思想，拓宽自己的备课视野，让学生有一个开放的成长空间。详细体现在：从封闭的自我个体备课转变为老师之间的协作备课，这样老师可以取长补短，优化备课；先让学生通过预习提出一些题目，然后老师从这些题目中筛选一些有价值的与教学亲密相关的题目，并将这些题目设计到教案中。2、结构性备课策略。老师将某一学问点放在整个学问结构体系中来备课，这样就能更好把握学问之间的联系，从而便于学生有效地进行学问的建构。3、反思性备课策略。将备好的课进行实践，把在实践中所获得的反馈信息渗透到
4、教案中，进行二次增删、调整、修改，使其不断地优化。二、差异教学策略课堂教学只有立足于学生的个别差异，满意学生个别学习的须要，依据学生的学问基础、爱好和熟识结构的不同实施差异的教学，这样才能进步课堂教学的有效性。1、运用“最近发展区”理论，实施分层递进的教学。心理学家维果茨基提出，教学只有走在发展的前面，才能促进学生的发展。他把现有的发展水平与最高潜藏水平间的区域称为“最近发展区”，是一个尚处于形成状态，正在成熟的认知结构。这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的“最近发展区”相适应，“递进”则是不断地把“最近发展区”变成现有发展水平，从而使学生的熟识水平通过教学活动不断向前推动。分层递进教学
5、是班级授课制中实施个别化教学的新探究，是“最近发展区”理论的深化和详细运用，有利于进步老师的教学有效性。有效课堂教学的心得体会2教学是老师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。教学不仅是艺术，也有科学的基础，而且还可以用科学的方法来探讨。通过阅读了有效课堂教学的实施与策略这本书之后，我真正了解了什么是有效课堂教学。 教学不仅是艺术，也有科学的基础，而且还可以用科学的方法来探讨。通过阅读了有效课堂教学的实施与策略这本书之后，我真正了解了什么是有效课堂教学。所谓“有效课堂教学”就像书中所说，有效教学的核心就是教学的效益。教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学
6、生有没有学到东西。假如学生学了但没有收获，即使老师教得再辛苦也是徒劳无功。这就要求老师注意课堂教学，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个老师对课堂结构的把握，节奏的支配，时间的掌控以及对学生学习方法等多方面的考虑。现代课堂教学是学生自主建构学问和实力的过程，老师应努力为学生供应主动参加的时间和空间，为学生供应自我表现的机会，给学生主动学习的主动权。在课堂上，应尽可能创设多元化的课堂情境空间，营造利于实力发展的教学环境，引导学生自主学习。学习须要恰当的条件和环境。在教学中，可通过语言、实行、音乐、画面、角色表演等创设愉悦和谐的教学情境，综合运用多门学科的沟通和融合，达到全面发展学生素养的
7、要求。学生在嬉戏中学，在表演中学，在自我参加中学，轻松活泼的课堂氛围使学生们的表现欲得到了极大的满意，自信念静静地形成。新课程教学不再要老师的“满堂灌”；不再逼学生死记硬背。而是强调学生亲自经验发觉、体验、探究与感悟。那么，在课堂中怎样体现学生的自主学习呢？自主学习是敬重学生特性，发挥学生主观能动性的学习方式。自主学习的基本理念是以学生为中心动身的，它提倡敬重学生的自主性，这就意味着要满意学生在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，它含有一系列新的学习观念，其主旨首先就是让学生变被动学习为主动学习。良好的自主学习可让学生在学习活动中激发动机、形成须要，进而产生内驱力，使学生越学越愿学；可让学
8、生在轻松自由的活动中获得胜利体验、积累、升华相识，形成自办法识与良好的学习习惯，使学生越来越会学。学生可在老师的引导、帮助下，根据自己的爱好、爱好和特点选择目标、内容和方法，进行自主学习。以“生生互动”为特征的合作学习在新课程学习中占有重要的地位，合作学习是学生形成良好人际交往实力和相互敬重习惯的学习方式。合作学习能提升学生的学习成就、学习动机、人际交往实力，并为学生的可持续发展打下基础。在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和相互协作、相互帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际实力、合作实力、同等意识都会得到增加。在教学中，学生可采纳两人或四人小组活动的方式。如在一些
9、比较适合小组成员共同完成某件作品的教学过程中，可先请每一个小组为他们的小组起一个洪亮的具有艺术性的名字，这时培育学生小组合作意识已经在潜移默化中绽开了。老师可依据教学的要求，不断地提出一些须由各小组每个成员相互协作才能够完成的一些课题、任务，使同学们在不知不觉中融入小组的集体中，老师可以对小组的组织赐予激励和恰当的评价，激励学生们在相互学习中提高各方面实力。针对传统教学忽视同伴作用的弊端，老师应促进学生与学生之间互动的普遍性，形成敬重、关怀、友善、共享等品质，使学生实力和人格得到和谐发展。在学习中，学生相互帮助、相互支持、相互激励，培育了团队合作精神。当小组达成目标时，老师又适时地给小组以嘉奖
10、。在教学中，对小组成员的嘉奖和庆贺活动能够提高合作质量，激发学生的学习爱好，增进团队的合作意识，培育集体精神。新课程教学中，实施小组合作学习既给每个学生以充分的自主探究空间，又为他们营造了同伴间相互支持、相互学习、共同成长的集体氛围。这种学习方式超越了极端的个人主义和自由主义的发展原则，使学生成为既有特性、又有学问，还会合作的一代新人。老师要从“以学论教”的理念动身，细心设计教学活动，让学生：“在参加中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。课堂教学是一个双边活动的过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。教与学必需要有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤
11、来实施素养教化，使学生学的主动主动，真正成为课堂学习的主子。有效教学是为了提高老师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效教学应关注学生的进步和发展，关注教学效益，它须要老师具备一种反思的意识，要求每一位老师不断地反思自己的日常教学行为。在今后的教化教学中，我自己还须要加倍努力地学习，提高自身的专业素养，通过教学，不断地反思和总结教学阅历，提高自己课堂的有效性。我要合理高效地利用时间、精力及现有的教学资源。深化教化教学，提高效能，实现教学目标！有效课堂教学的心得体会3新课程背景下课堂教学的有效性从专业角度说，是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是学问与技能、
12、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好；在学习看法上，从“要我学”到“我要学”。那么，要提高化学课堂教学的有效性，该如何着手？一、构建和谐的师生关系是进行有效教学的保障有效课堂教学过程应是“师生共同参加、相互作用，创建性地实现教学目标的过程”。师生之间的教与学的协作、学生之间的相互合作、老师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感沟通，都会影响到教学效率的凹凸。创建一个活跃而不混乱、
13、和谐而不热闹的课堂氛围，是非常必要的。要做到这一点，老师就要立足于坚持以学生发展为本，课堂教学必需基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主子。老师要充分敬重学生的特性，了解学生的心理特点，赐予学生自由发展的空间。老师不论在教学语言上要文明得体，在教态上要亲善可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，无论是学习成果优秀的、学习品质良好的，还是学习成果较差、学习品质不好的，都要关注到位，体现出对每一个生命个体的主动关注，对每个学生发展的关注。只有当全部学生都体验到了老师对他的关注，他们才能主动投入到学习之中，就不会在思想上开小差，制造不和谐因素，影响教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态
14、良好，课堂教学效率必定会大大提高。二、教学情境是进行化学有效教学的重要环节建构主义认为，学问的意义总是存在于情境之中的，学生是不能超越详细的情景来或得某种学问的。因此，教学情境，并不是一个无关的因素，而是一个特别重要的因素，且已经卷入了学生学问建构的过程之中。有效地情境促进有效的教学，有效的教学促进乐谱晓得学习。实施化学有效教学，就必需充分重视有效的教学情境的创设。比如，在物质的分别与提纯教学设计中可以设计如下教学情境：在19世纪末至20世纪初的几年中，闻名科学家居里夫妇为了从以成百吨计的沥青铀矿矿渣中提取纯镭化合物，设计了用酸处理矿渣并在数百个蒸发皿间进行重结晶操作的试验方案，历经四年夜以继
15、日的艰苦试验，最终在1902年提取出0.1克氯化镭，从而在放射性探讨上做出了重大贡献。这样的教学情境，既让学生接受了人文主义思想的一种教化，又让学生相识了科学的试验方法对探讨化学的重要作用。从教学的一起先，学生的思维就有效地进入了学习状态。正如闻名教化家赞可夫所说：教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。三、实行恰当的教学方法是进行有效教学的关键苏联闻名教化家赞可夫所说：教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。教学方法是实现教学目标的途径，有效的课堂教学须要有效的教学方法来实现。随着教学改革的深
16、化，课堂教学方法百花齐放，如学案导学法、自学辅导法、探讨法、探究法等。这些教学方法都是教学工作者在教学实践中探讨和总结出来的，在特定的教学环境中均能起到良好的教学效果。但是，“每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法都可能有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；每种方法都可能会有助于达到某种目的，却阻碍达到另一些目的。”（巴班斯基）探究活动为主的引导发觉法，在启发学生思维、培育学生实力、形成科学思想和方法等方面有其优势，而难以保证学生在较短的时间内获得最多的学问，而且对于陈述性的学问，也没有探究的必要；探讨法具有多向信息沟通、针对性强、便于调动学生学习主动性的特点，但往往
17、使学问缺少系统性；自学辅导法，有利于学生的独立活动，有利于培育学生的自学实力，但只适合于较简洁的内容；而讲授法，尽管师生间的信息沟通是单向的，也不利于调动学生的学习主动性，但却具有信息量大，系统性、逻辑性强的优点。而且许多教学内容都必需在老师的有效讲解后学生才能理解驾驭。因此无论教学如何改革，“讲授”仍旧会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。在讲授过程中，要注意启发、比方的应用。通过老师的感悟使抽象问题形象化，以便于学生驾驭。例如：在学习丙烯加聚反应的教学中，我形象的用了一个“吊”字来比方，告知学生，可以将非双健部分“吊”在双健碳原子的下边，加聚时，只将双健打开就可以了。又如：化学平衡
18、中“外界条件对化学平衡的影响”的勒夏特列原理可以给学生讲授一些社会事例，夏每天气燥热，同学们走路、做操时总是尽量往阴凉没有太阳晒的地方走、站，而冬天走路、做操时总是尽量往暖和有太阳晒的地方走、站；在拥挤的公共汽车上，人们总是往没有那么拥挤的地方移动。?。任何事物在发生改变时均遵循肯定的规律性。象这样一些恰到好处、画龙点睛的“讲授”总是能够吸引学生，能使学生借助某种比方、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些好像难以理解的学问点。因此，要提高课堂教学的有效性，就必需结合教学实际选择恰当的教学方法，使方法结构协调、合理，各种方法优势互补、长短相济，立体结合。有效的课堂教学应当是各种教学方法的优化与
19、组合。四、优化的思维过程思维实力是诸种实力的核心，是人才结构中极为重要的组成部分。因此，在中学化学教学过程中，应当充分重视学生思维实力的训练。可以说，一堂有效的化学课，应是一节高质量的思维课。从某种程度上讲，有效地化学教学，是学生有效思维展示的一种过程，让学生更加清楚地相识到概念、原理、规律的“来龙去脉”，更好地把握化学的思想和方法、本质和规律，最终转化为学生良好的思维品质。必要时，要“放慢”这些思维过程，使思维活动形成“定格”，产生“慢镜头”，使学生更好地体验和顿悟，为学生创新实力的培育打下坚实的基础。创建学家戈登曾说过，“创建的机制主要有两条，即把生疏的东西变成熟识的，把熟识的变成生疏的。
20、”无论哪种方式，我们都应依据教学内容的不同，采纳不同的思维训练途径，优化学生的思维过程，以求学问的融会贯穿，以求思维的创新发展。五、加强课后反思是增加有效教学的必要手段课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往往被忽视。其实通过课后反思，重新谛视自己的教学过程，确定胜利之处，修正和完善不足之处，并不断完善教学过程，就能更好地增加教学的有效性。为了提高今后教学的有效性，我认为可重点从以下几个方面进行反思：1、总结胜利的阅历，将好的案例、教学方法等记录下来，进行整理并用于以后的教学中以提高教学的有效性。2、记录教学中的失误。先仔细分析失误的缘由，再进行修正，正所谓“吃一堑，长一智”。只有这样
21、，才能避开今后出现更多的失误。3、记录学生在学习上的困惑。学生在学习上的困惑是一节课的难点。只有找出学生困惑的缘由，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高课堂效率。另外，课堂上的灵感也尽量要捕获下来并加以修正，再用于今后的教学中，会收到意想不到的效果。总之，化学的有效性教学是老师在达成教学目标和满意学生发展须要方面都很胜利的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的化学教学要以学生的进步和发展为宗旨，老师必需具有一切为了学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和特性发展。有效课堂教学的心得体会4所谓“有效教学”，就是指
22、在有限的时间和空间内，实行恰当的教学方式，来激发学生学习的主动性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。课堂有效教学，就是通过有效的教学手段，使学生在学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观（三维目标）方面获得进步与发展。就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统一，实践性和综合性的统一。语文课堂的有效教学活动，就是语文老师采纳各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定的教学目标，满意学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。作为一位语文老师，必需把学生多方面的发展作为教学的立足点，把教学
23、过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探究学问和发觉规律供应空间和机会，让学生主动参加学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？笔者认为，作为语文课堂有效教学，就必需把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学效益与教学质量，要求老师把教学过程与教学结果统一起来。下面，就实施语文课堂有效教学的策略，谈谈自己的肤浅相识，希望对语文课堂教学有所启示。一、激发学习爱好，实现五大转变“爱好是最好的老师”。在语文课堂教学的过程中，首先要注意学生的情感体验，注意激发与培育学生学习语文的爱好。譬如，在课
24、堂教学结构中，要注意导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。详细可以采纳音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法，使每一节课都能给学生一种新颖，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充溢活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深化了解文本的爱好，以实现课堂教学的过程的有效与高效。只有通过激发学习爱好，引起师生情感的共鸣，才能达到了“亲其师、信其道”的效果，从而使课堂呈现出五大转变：变“老师为本”为“学生为本”，老师成为教学活动的参加者、组织者与引导者；变“师道尊严”为“同等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学，营
25、造课堂生生互动、师生互动的场面；变“被动接受学问”为“自主、合作、探究性学习”；变“学问传授”为目的为“全面提高学生实力、提升学生素养”为目的，对学生作出动态的、发展性的评价。二、重视教学预设，有效处理教材进行有效课堂教学预设，有效地处理教材，是衡量一堂课是否是有效教学的标准之一。作为一名语文老师，首先要对语文教材有充分的理解，懂得用敏捷的方法来处理教材，细心设计出有价值的问题。我们可以从以下方面入手：1、依据教材的重点来处理。譬如，莫泊桑的我的叔叔于勒的教学重点是理解作品揭示的主题，可实行以下的解决方法：人物性格的分析，要求学生运用以前学过的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会
26、。小说的主题，及主子公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。2、依据教材的结构特点来处理。可以实行以下方法：抓过渡段；抓中心句；抓首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。例如。鲁迅的从百草园到三味书屋，从中间的过渡段入手，先阅读百草园部分，再阅读三味书屋部分，让两者对比着阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解，感悟。3、依据教材的构思来处理。例如，余光中的乡愁中出现了四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的改变来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。4、依据教学的目标来处理。我们在教学沈复的童趣时，由于七年级学生初次接触文言文，对文言文
27、的学习很生疏，因而在教学设计时更要把“朗读”作为首要的目标，完全可以围围着“朗读”这个目标来处理教材，从朗读中把握字音，读准节奏，读懂意思，读出趣味。三、营造课堂氛围，还学生以课堂我们的学生是一群充溢活力的青少年，但他们的人生经验不丰富，生活的圈子狭窄，有时文章中描写的事、物、景距离他们的生活实际较远。这时，老师必需让生活呈现于课堂，让课堂回来于生活。在语文课堂教学过程中，我们要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。为了达到这一目的，我们可以从教学须要动身，努力创设与教学内容相适应的教学氛围，引导学生主动参加，去探究、发觉，在实践中学，
28、在合作中学，在探究、质疑、问难中学，引起学生共鸣，提高教学效率。譬如，在教学吴敬梓的范进中举这篇课文时，可以课前支配学生仔细阅读课文，并提出详细要求：将这篇课文变更成适合表演的剧本；依据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情呈现出来；充分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；进行小组合作，探讨小说的主题。这样就可以使课堂气氛高潮迭起，成效很大。而作为老师，只须在课堂上充当了一个观赏者、评价者的角色，起到穿针引线、推波助澜的作用。通过这样开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后胜利的喜悦，为提高语文课堂教学的有效性确
29、立了保障。把课堂还给学生，激发了学生的学习爱好和求知欲，这个学习过程是学生主动主动探究学问的过程，是学生通过小组合作，沟通获得了学问，培育了学生的创新精神，提高了语文课堂教学有效性。四、实现激励评价，促进学生发展在语文课堂教学中，我们更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。譬如，当学生解答了一道疑难的时候，老师就应当刚好作出评价，评价语言要富于改变；当学生思维受阻时，要擅长启发诱导，从而促使学生获得胜利，使之体验到学习的胜利和欢乐；当学生回答问题错了的时侯，老师也应先确定他勤于思索，勇于回答问题，然后再激励他从多角度去思索问题。或
30、者，一个问题，多名同学回答后，让学生自主评价，最终老师作总结性归纳补充。学生在这种广泛的沟通中取长补短、学习他人、相识自我并不断改进自我。五、处理反馈信息，提高课堂效率语文教学活动，就是老师和学生之间不断地输出信息、汲取信息，其间不停地进行反馈。老师从反馈信息中了解学生学习、驾驭状况，从而调整教学思路，做到因材而教，因人而教；学生从反馈信息中了解自己的学问和实力的发展状况，发觉学问的遗漏并复习、改正。我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理要适度、合理、刚好，从而提高课堂教学效率，达到驾驭学问，形成实力，提高思维品质的目的。假如老师能在这个过程中刚好抓住有利时机，快速有效地处
31、理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中刚好地抓住有利时机回授来自老师，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增加自信念，那么对学生自己积累学习阅历更具有主动意义。总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命。追求语文课堂的有效，是一种志向的境界，它的实现须要一个过程，它取决于老师自身教学艺术的发挥，也取决于老师对教学中情、理、趣的挖掘。只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们肯定能拥有高效的语文课堂。有效课堂教学的心得体会5提高化学课堂教学有效性的方法有许多，在详细的教学实践中，
32、我主要实行了以下几个措施：一是培育学习爱好、二是训练学习方法、三是巩固所学学问。下面我就结合我的详细做法，谈谈我的体会。一、培育学习爱好应当说，大多数学生对于学习化学还是有着干脆爱好的，对化学现象存在着新奇心，对化学试验尤其感爱好，要充分利用学生学习化学的这种爱好来组织教学，保持学生旺盛的求知欲，调动学生学习化学的主动性。1、加强化学试验和直观教学化学试验中，千变万化的现象对学生最有吸引力，老师在做演示试验时，要力求操作规范，现象明显，可见度大。学生试验要人人动手，细心视察，刚好分析胜利和失败的缘由，充分发挥化学试验的魅力，稳定学生的学习爱好。可利用所学化学学问，在家中进行一些简便易行的小试验
33、，来解决生活中的化学问题。如发给每位同学半小张淀粉碘化钾试纸，要求学生利用家中一些简洁的食品和器具，检验家中所食食盐是否为加碘食盐。图片、录像、多媒体模拟等直观教学手段，对学生理解学问能起相当大的作用，一些试验现象不明显的试验，如原电池的工作原理，一些化学中的微观世界，如晶体的结构等，更是有着极强的直观示意作用。特殊是电脑多媒体技术的发展，可以在机上进行逼真的试验演练，全方位的互动，更为提高学生学习爱好，开拓了新的途径2、理论联系实际生活中有很多丰富的化学学问，中学学生对自然界的现象及其改变已有肯定了解，结合教学内容，尽量举学生熟识的化学现象，并用化学学问进行揭示，这能使一些较为枯燥的学问变得
34、好玩，使学生在轻松开心的气氛中去理解和驾驭书本上的学问，培育学生运用化学学问分析和解决问题的实力。如在讲铝及其化合物的性质时，跟同学们谈到油条是我国北方的一种早餐食品，民间俗有“一碱、二矾、三钱盐”烹制油条之说，那么其中的“碱、矾、盐”是指什么？烹制油条时发生的化学反应是什么？再如，在学习铵盐的性质时，同学们都能驾驭NH4Cl受热分解，()然后让大家分析为什么舞台布景、舰艇上的木料等都常常用NH4Cl处理，原来NH4Cl受热分解产生的NH3 HCl都不能燃烧，起到隔绝空气的作用，从而达到防火的目的。再比如，在学习蛋白质的性质时，讲蛋白质遇到盐就会凝固、变硬，向同学们说明为什么烧鱼炖肉时不易过早
35、放盐？这是因为烧鱼炖肉时，蛋白质被拆散，生成氨基酸，味道鲜美可口，而蛋白质过早遇到盐，凝固变硬再溶解和拆散就困难了。这样可激发起学生学习化学的欲望3、利用探讨性学习课或选修课，开展生动好玩的课外活动课外活动能活跃学生思维，学有所用，提高学习爱好。如在高一的探讨性学习中，我给全年级的同学上化学爱好试验配制消字灵、滴水生火、滴水生烟、蓝瓶子试验等，也适时地开展一些化学用语小竞赛，如百个方程式竞赛，撰写化学小论文等。4、教学内容要适中教学内容过深、过难、作业过多，不仅加重学生负担，而且简单降低学生学习化学的爱好，要坚持适当难度与可接受性相结合，适当密度与按部就班相结合的原则。作业切忌大量偏难，学习检
36、查切忌频繁测验、考试。针对学生素养较好的实际状况，高一侧重爱好的培育和基础学问、基本技能的训练；高二侧重实力的培育；高三则侧重提高学生的综合实力。千万不能将高三的内容下移至高一、高二，期望一挥而就，结果适得其反，一旦使学生丢失了学习提高的自信念，那我们所作的任何努力都将会事倍功半。二、训练学习方法刚进入中学的学生，对中学化学习的特点和方法要有一个适应的过程，学生只有运用科学的方法学习，才能在学习过程中有效地发展自己的智能。1、学会视察和分析化学试验是探讨化学的重要手段，在教学重要引导学生重视化学试验，逐步培育独立视察的习惯。通过视察试验现象，来说明物质的性质和改变规律，学会依据试验结果书写化学
37、方程式，学会用试验探究法来学习化学学问，同时在试验中让学生驾驭试验的基本操作，形成化学试验的基本技能等。例如我在上钠一课时，就设计了这样的试验探究法的教学程序：（1） 提出问题：金属钠有哪些物理性质和化学性质？金属铁在常温下与水不反应，金属钠是否也如此呢？（2）引导学生视察试验现象用小刀切一小块金属钠-断面呈银白色很快变暗将其投入到盛少量酚酞的水中-浮、熔、游、鸣、红将生成的气体点燃-淡蓝色火焰将金属钠放置于坩埚中加热-生成淡黄色固体（3）启发学生进行科学抽象：钠的物理性质：银白色金属、质软、密度比水小、熔点低等。钠的化学性质：a、能与水反应，生成氢氧化钠和氢气b、能与氧气反应，条件不同产物不
38、同（4）然后得出结论：由于钠原子半径比铁原子小，所以失电子实力强，金属性强，单质还原性强，比金属铁活泼。（5） 最终将总结出来的学问加以应用：试验室中如何保存金属钠？将金属钠投入到硫酸铜溶液中，会置换出铜吗？2、驾驭预习的方法，养成预习的习惯学生预习与老师备课一样，都是上课的打算，经过预习，学生知道教材内容，知道问题所在能带着问题听课。可是学生都缺乏预习的自觉性，我觉得可以实行强硬措施，上课前用5分钟阅读文，可画出重点，再授新课。这种预习习惯的形成，可以培育学生的阅读实力和学问概括实力。3、驾驭正确的思维方法，养成思索问题的习惯智力的核心是思维，而思维起源于问题。在教学中要引导学生学会发觉问题
39、和提出问题，只有通过思索，才能发觉问题，而问题的提出又能促进深化思索。要引导学生运用自己的学问，去分析理解所视察的现象和老师所讲的材料，揭示事物的联系和差别，找出事物的改变规律。在学生具有肯定基础学问后，要训练学生综合运用归纳和演绎的方法得出概念的实力，如氧化物、金属氧化物、非金属氧化物、碱性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定义之间的区分及联系。三、巩固所学学问中学生正是长身体的时候，思维形式和记忆实力都有待进一步发展，各种学习负担不均，致使学习的学问零乱，巩固率不高，要使学生对所学过的学问由“会”到“活”并由“活”到“用”，学问的巩固是关键。1、想方设法帮助学生记忆学习化学要强调必要的记忆，通过分
40、析概念，发觉规律，明白各部分学问间的内在联系等，都可以巩固对这些学问的记忆。在实际教学中，为帮助学生对一些概念、定理、方程式的记忆，可以编一些顺口溜，如讲盐类水解离子方程式的书写时，就可以编这样的顺口溜：“不弱不水解，越弱越水解；谁弱写出谁，几价加几水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不画气体飞。“再比如，在记忆乙醛发生银镜反应时的方程式： CH3CHO + 2 OH H2O + Ag + NH3+ CH3COONH4，由于生成物多，不好记忆，就可以编这样的顺口溜：“一水、二银、三氨、乙酸铵”，这样的记忆效果会好一些。2、通过分析发觉规律，归纳简化在学生全面驾驭学问
41、的前提下，对学问做出全面的概括、总结、归纳是很有必要的。如在每一堂课后要小结，每一单元学习之后要进行单元归纳总结，特殊在高三总复习中，更要重视归纳总结，如既能与强酸反应，又能跟强碱反应的物质有哪些类？滴加依次不同，试验现象不同的有哪些组？同分异构现象有哪些？等，这样就会提高学生的记忆力，从而提高学生的学习成果，间接地提高了学生的学习爱好，从而提高了教学效率。3、通过反复练习，提高学生解题实力练习一般以课堂练习为主，这样效率高，简单发觉问题。一个正确的相识，往往要通过多次反复才能形成和巩固。因此，在课堂教学中，必需重视不断巩固，反复练习的作用。如在上课时，可设计一些跟踪性的选择题、填空题，穿插与
42、新课之前或之后，让学生回忆巩固。每单元结束后，都要把学生作业中错误率高的典型习题反复进行讲评，设计一些针对性习题布置给学生，订正错误，以求落实。另外，让学生对练习自我分析、整理试验报告、自编、自解试卷、一题多解的思索，以及某一基本试验进行相互操作的考察等等，都会起到巩固和深化化学学问，提高学习效率的作用。总之，提高课堂效率的方法是一件必需长期探究的工作，须要每位同仁不断的探究和实践。有效课堂教学的心得体会6在教改如火如荼开展的今日，有效的课堂教学也势在必行。周三教研室的张主任亲自来到太行小学进行了专题讲座。关于课堂有效教学，张老师从理论和实践层面上绽开了剖析和策略指导。虽然只有短短的两节课时间
43、，但是我感受颇多，受益匪浅。下面就谈谈我的一点感悟。首先，此次学习站得高。“三步导学”是近几年的主推模式，我们通过实践“三步导学”从而达到推动课堂教学改革的目的。所以这次在张老师的亲授下我仔细地学习了“三步导学”第四次修改稿。张老师这次先从三维目标的角度引出，可谓是一次高屋建瓴式的讲座。只有站得高才能看得远，三维目标的科学性是无容置疑的，从目标中生成的“三步导学”也极具科学性与逻辑性。三维目标是理论，“三步导学”是课堂实践模式，环环相扣，层层深化。“三步导学”不再是干巴巴的框架，而变成是灵动的课堂之魂。这次学习再次加深了我对“三步导学”的实践信念。其次，此次学习视角新。张老师这次对“三步导学”
44、的解读是跳出导学之外看导学，从三维目标切入，这个观点让老师们很简单去接受导学模式。有效课堂教学不是让我们单纯的学习理论，更重要的是要去扎扎实实地上好每一堂课。三维目标之间的因果关系突出了“过程与方法”的重要性，民主导学的过程事实上就是学生学习的一种方法。而民主导学又把激情导课，检测导结串联起来。毫无疑问，“三步导学”的每一个环节都是在目标指导下的。从这个角度看待“三步导学”，可以说是好用而高效的一种模式。再次，此次学习要求严。以往三维目标是备课的时候想一想，写一写的东西，而现在三维目标不再是空洞的，是要一一落实在课堂上的内容。假如课前对目标把握不准或是不充分，出示给学生的学习任务必定就无效，“
45、有效课堂”也会成为一纸空谈。这样一来，就对老师提出了更高更严的要求：教研活动和备课组活动要扎实，用集体的才智拿出切实可行的教学方案，老师备课切入点要精确，检测题要精挑细选，等等这些无一例外都要严格仔细的落实。总之，推行“有效课堂”势在必行，但任重而道远。在提高课堂效率这个问题上，老师要站在三维总目标的高度，扎实践行“三步导学”，课前周密打算、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围。希望通过此次探讨和实践，我能以有限的投入收获无限的成果，同时也让学生在欢乐和爱好中，收获学问，提高实力。有效课堂教学的心得体会74月20日和21日，南通市小学数学“有效教学高效课堂”教学模式专题研
46、讨会在海门市通源小学实行，我认为这次活动中所展示的数学课的的最大亮点是“有效的小组合作高效的数学课堂”。在以往的一些公开课上，我们经常看到为了追求合作形式而合作，或者一个问题学生无人举手，抓紧小组合作，把合作学习当成了课堂的“避难所”。这次展示的几堂课不仅仅是几人围坐在一起上课这种形式上的小组合作，而是老师们都留意把握了小组合作学习的时机，真正须要合作学习的时候实行小组合作学习，真正有效地促进学生学问的发展和实力的提高。如何把握时机，让学生合作学习更恰当，更有效呢？下面我想以几节观摩课为例谈谈小组合作学习。一、突出重点、突破难点时，开展小组合作学习。老师要在有利于突出重点和突破难点时，奇妙地设
47、置问题组织学生开展探讨。相识几分之一这课的教学重点是使学生理解把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，教学难点是使学生理解两个以上的物体占整体的几分之一。丁冬梅老师为了突出重点、突破难点，在引导学生相识4个桃的之后，为了引导学生相识8个、12个桃的，先组织学生小组合作，依据要求分一分；再让学生说一说分的方法、每只小猴分得这些桃的几分之几；引导学生细致视察分桃的过程，有没有什么发觉；最终组织学生小组探讨：桃子的总数不同，为什么每只小猴分得的桃子数都占总数的？通过组内操作、沟通、探讨等方式让学生感受到应把一些物体看做一个整体来分，体会到把一些物体平均分成几份，其中的一
48、份就占这些物体的几分之一，这样的学习过程充分发挥了小组合作学习的优势，有效地突出了重点，帮助学生克服了难点，为学习分数的意义奠定了基础。二、动手操作时，开展小组合作学习。在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人协作默契，共同操作，共同胜利的良好品质，同时也培育学生的动手实力。例如丁冬梅老师在教学相识几分之一这一课时，引导学生相识8个桃的、12个桃的时，要求学生动手操作分一分实行了小组合作学习；再比如曹晓丹老师在教学相识1元及1元以下的人民币这一课中，对“人民币可以怎样分类”这一问题实行了小组合作学习的形式，学生在小组中通过思索、探讨、操作发觉可以有三种分法：按材料分成硬币和纸币；按人民币的单位分成元币、角币和分币；按数字分，把数字相同的分为一类。三、探究问题时，开展小组合作学习。小学数学圆的周长一