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1、2022年语文教案金色花语文教案金色花作为一位兢兢业业的人民老师，时常要开展教案打算工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的语文教案金色花，仅供参考，欢迎大家阅读。语文教案金色花1一、教学目标：1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的美丽、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯净的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。3、联系史铁生我与地坛中母亲找寻儿子的那一段文字，提升学生对母爱情感的进一步体悟。二、教学重点：1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精致的语
2、言和蕴含其中的浓浓母爱深情。2、在比较阅读中提升学生的阅读实力和表达情感的实力。三、教学难点：品尝散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感阅历，感悟无所不在的母爱深情。四、课时支配：1课时五、教学步骤：1、导入：故事导入法：讲解并描述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗麻雀，一只老麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。（故事略）。作者说，“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。”这是一种怎样的爱呀？（母爱）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何况我们人呢。从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，大家印象中有没有关于母爱的“古诗”啊，（“慈母手中线，游子身上衣”）。很好，其实在我们东方，除了
3、我们国家以外，还有很多古国在他们的文明中都歌颂过母爱的光辉，我们今日就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗金色花，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。（板书：金色花，泰戈尔）2、整体感知（1）听课文录音，在听的过程中思索，“我是一个怎样的孩子？”（培育学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）明确：我是一个天真、可爱、淘气、活泼的孩子。如：“假如我变成金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”体现了孩子的淘气，好动。“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，“我要静静地开放花瓣儿，看着你工作”，体现孩子天真、俏皮、撒娇，与妈妈捉迷藏，又懂得
4、体谅妈妈的可爱形象。（留意“匿”的读音与字义。）3、分析研讨（1）为什么“我”要变成金色花，又一而再，再而三地不让妈妈知道？分角色朗读：请男生读文中关于“我”的句子，女生读妈妈说的话。要求读出孩子的天真、淘气，妈妈的关切与担忧。并进行简要的点评。A、明确前半个问题：金色花是圣树上所开的一种花，在印度特别受敬重。“我”在这里变成一朵金色花，不仅仅是因为“好玩”，也不是为了和妈妈捉迷藏，而是也希望为妈妈做点什么事情。在妈妈时祷告嗅到香气，在午后看书时不伤眼睛。B、明确后半个问题，采纳小组探讨的方式，是为了做好事不留名？还是为了回报母爱？（让学生自由探讨得到各种丰富多彩的答案，提高学生的思维实力）（
5、2）这篇散文诗讲解并描述的是孩子变成金色花为母亲所做的几件事和表达的心情，有没有偏离母爱的主题呢？（重在探讨孩子的行为与母爱的关系，从孩子的角度来表达母子之爱，孩子的欢乐、天真、活泼，正是因为他沐浴在母爱之中，感受着浓浓的母爱关怀。）A、请学生从文中找出描写母亲的两句话，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你这坏孩子？”重点朗读，请学生个别读，特殊是“你这坏孩子”应当用怎样的口吻来读。老师指导读。明确：联系学生的生活阅历和情感阅历，谈谈当孩子不见时母亲的心情和再见时的情感改变。其实是母亲在一天见不到孩子的着急心情，自然要嗔怪孩子，又惊又喜。（在学生结合自己的生活体验中自然简单理解）。B、“
6、我不告知你，妈妈” 是孩子的得意又善意的谎言，要读出童真的孩子可爱撒娇的口吻。（3）有感情地全班齐读，留意读出孩子天真、活泼、游戏又略带撒娇的口吻和母亲的着急与关切，细细体会纯净的母爱。4、拓展阅读请学生观赏史铁生我与地坛中的其次部分“我与母亲”中的一个片段，感受母爱的另一种表达方式。曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就静静转身回去，我望见过几次她的背影。我也望见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在找寻海上的一条船，她没望见我时我已经望见她了，待我望见她也望见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又望见她缓缓离
7、去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我望见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我常常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她但这绝不是小时候的捉迷藏，这或许是出于长大了的男孩子的倔强或羞怯?但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有傲慢。我真想告诫全部长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞怯就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。全班阅读材料，简要介绍史铁生，了解写作的背景。对比阅读，思索“我”为什么要躲着母亲？与金色花中我躲起来有什么不同点？感受两个孩子对母亲的不同体悟，一种是童真的沟通，另
8、一种是后悔的表达。学会珍惜母爱，学会擅长表达对母亲的爱。5、结合学生的生活阅历和情感体验，谈一谈，假如我是这个孩子，我会为母亲做些什么？小结：这是一首散文诗，不同与我们所学过的诗歌和散文，它既有诗歌简洁含蓄的特点，同时又不囿于诗歌格式的限制，具有散文闲散美丽的特点。让我们珍惜点滴的母爱，她就在我们的身边，请记得好好珍惜，细细体悟，千万不要到失去了再懊悔莫及。语文教案金色花2一、教学设想金色花这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲游戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美妙、圣洁。二、教学目标学问技能：运用
9、听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。情感看法：体验人间挚爱亲情，培育健康高尚的审美情趣。三、教学重难点如何将听说读写相结合四、课前打算学生：查字典解决生字词;熟读课文老师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体协助教学。五、教学过程(一)导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生视察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。由照片中的母子情深这样一个主题引出课文金色花。(二)整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又漂亮。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有新月集飞鸟集等，曾获诺贝尔文学奖。2、老师范读课文(老师的配乐朗读肯定要有感染力，把学生带入到孩子与
10、母亲这样一个游戏的世界中)要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。老师朗读课文过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学打算了一份自助餐，想不想一起品尝一番3、聊一聊假如你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。假如你怕画不好，请你用自己美丽的语言将感受说出来。假如你还担忧说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己珍贵的想法。B集体探讨。4、内容归纳要求学生完成表格金色花写了我和妈妈的哪几次游戏归纳：当妈妈做祷告时我散发香气，当妈妈读书时我将影子投到书页上，当妈妈拿灯去车棚，我变回孩子还求妈妈讲
11、故事。小结：我看到了一个-的孩子(可爱和善、孝顺父母)我看到了一个-的妈妈(宽容慈爱、疼爱孩子)过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也经常听到母子之间并不开心的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。(三)实力训练1、朗读练习A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。这一成天你都到哪里去了不知道,别问我.你到哪里去了,你这坏孩子我不告知你,妈妈.B集体配乐朗读全文2、写作训练本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助详细形象来抒情的方法值得大家共同学习。A出示例句：(假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾;我
12、要投落影子躲进妈妈的掌心;我要迎风飘摇和妈妈争个凹凸那么你还希望自己是什么做什么)B请以假如我是开头仿按例句写一首短诗。C佳作沟通(四)拓展想像老师扮演一个乏累不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。(五)布置作业1、举荐泰戈尔的三首诗。孩童之道起先纸船结合阅读提示，完成思索与练习。2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。金色花学问点归纳学问点归纳一、作者简介泰戈尔(1861-1941)，印度作家、诗人、社会活动家。作品有长篇小说小沙子沉船戈拉，剧本修道士国王和王后摩吉多塔拉邮局，诗集吉檀迦利新月集园丁集飞鸟集等。获1913年诺贝尔文学奖。二、故事背景金
13、色花一诗选自泰戈尔诗选。金色花是他的早期作品。这一时期，泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”，他本人幻想通过温柔的宗教、哲学、教化和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。获得更多资料，请关注微信公众号：初中语文园地三、理解词义1.匿笑：偷偷地笑。2.祷告：向神祈求保佑。3.沐浴：洗澡;借指受润泽;比方沉醉在某种环境中。四、课文分段第一部分(第一段)：写“我”变成金色花后起先和母亲捉迷藏。其次部分(第一段)：写“我”与母亲的三次游戏。第三部分(第段)：写母子对话，充溢娇嗔、爱意和母子情深。五、问题解疑1.“假如我变成了一朵金色花”，假如一词有什么作用“假如”表明全篇文章是以一种想象的方式
14、来写的,这个词是本文的文眼。2.“我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响”，这一段写出了孩子的什么特点本段以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童游戏的画面。听着母亲的呼喊，“我”“暗暗”“匿笑”“一声儿不响”，表现了孩子的淘气、可爱、活泼、天真。3.怎样理解“我要静静地开放花瓣儿,看着你工作”这句话“我要静静地开放花瓣儿，看着你工作”，这是孩子对母爱的回报。欢乐、活泼的孩子沐浴着母爱，想要变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，他懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应当是无私的。4.第-段按时间依次写“我”与母亲的三次游戏,表现了“我”怎样的情感在三次游戏中，“我”散发出香气，是暗中对母亲表示依恋;
15、将影子投在母亲所读的书页上，是替母亲遮阳，也是暗中对母亲表示依恋;复原原形，缠着母亲讲故事，更是对母亲的爱的自然流露。总之，这三次游戏都是“我”在以儿童特有的方式表现对母亲深切的爱和依恋。5.怎样理解妈妈对“我”说的“你这坏孩子”的一句嗔怪上文写妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀”可以想见，孩子不见了，妈妈多么焦急，这种着急的心情确定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，妈妈自然会嗔怪孩子，所以说“我”是“坏孩子”，嗔怪中透出的其实是至真的母爱。五、课文主题金色花通过写一个儿童把自己想象成一朵金色花，并由此引发联想：与妈妈“捉迷藏”，让妈妈嗅到花香，将影子投在妈妈所读的书页上等，以此来表现家庭之爱、母子之爱
16、以及人类天性的美妙和圣洁。金色花教学反思金色花分为两个板块。第一板块：读。先让学生自读，标记生字词，说话句式：我想知道课文句子(字词)的读音。其他同学帮助解答。指名朗读，师生评议。自选片段朗读，然后在班级展示。后齐读。其次板块：品。说话句式：我从课文句子()读出了()。或我觉得()词语/句子用得好，好在()。学生能发觉“笑嘻嘻”、“新叶”的“新”、“暗暗地”、“静静地”、“投在你所读的地方”、“落到地上”、“坏孩子”、“我不告知你，妈妈”等词语或句子的妙处。并且用换读法理解“沐浴”(洗澡)、“披”(穿)、“穿过”(走过)、“嗅”(闻)等词语。在此基础上，老师引导学生品尝“摇摆”、“跳舞”、“突
17、然”(删读)、“求”等词语。最终小结，表扬同学们能够用删读法、换读法，从动作、神态、语言，从形容词、动词，从口语、书面语等角度品尝语言。整节课，学生真正做到了自读深化，探讨热情，发言主动，老师真正发挥了主导作用。在35班，个人展示后没有齐读，学生对文本还不是很熟识，课堂效果稍弱。语文教案金色花3一导入（1）听一段鲁冰花的歌调，说说你能感受到什么1这表现孩子对母亲的思念之情。2从字里行间浓郁地表现出对母亲的爱，着实感人。（这是首哀伤的歌，别离的思念都源于爱。）（2）听金色花的朗读，说说与鲁冰花相比有何不同如情感氛围不同，感情基调不同，感情的表达方式不同。（有人说：泰戈尔的诗歌是对爱的颂歌，他能把
18、纯真纯净的童真描绘得淋漓尽致，现在，让我们在倾听金色花的朗读中去感受他如金色花一般的美。）二、品美的语言（一）学习金色花（1）读一读1自读2读重点句子A笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞妈妈，你会相识我吗（天空飘过的白云仿佛就是我快乐的脚步）B孩子，你在那里呀（找不到你，我的世界瞬间变成了黑暗）C我要静静地开放花瓣儿，看着你工作（那花开的声音就是我的心语）D“你到哪里去了，你这坏孩子”（深深的担忧就是我爱的表达）“我不告知你，妈妈。“（有时，母子之爱不必表露，但可以感应得到。现在，让我们带着观赏的眼光去寻找诗歌的内容。）（2）诗的内容“你到哪里去了，你这坏孩子”“哪里”地点：长在树的高枝上，笑
19、嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。当你叫我时，我暗暗地在那里匿笑。（真坏）当你工作时，我静静地开放着花瓣儿。真美当你做祷告时，我轻轻地散发出芳香。真香当你读书时，我将小小的影子投在你所读的地方。真贴心当你去牛棚时，我又还原了，成了小孩儿，求你讲故事给我听。真纯当我暗暗匿笑时，我看到了的你。当我静静地开放花瓣时，我看到了的你。当我轻轻地散发花香时，我看到了的你。当我静静地投下阴影时，我看到了的你。（这位外形漂亮内心虔诚，安静而勤劳的母亲仿佛就在我们的面前。）你觉得妈妈真的有这么美吗1没有，但我爱着母亲，所以他的一切都是美的。（是圣洁的母爱让他变得如此漂亮）2有。因为世界上漂亮的人许多。（也有人说
20、：熟识的地方没有风景，能让我深深眷念的肯定不是他美的容颜，而是他那颗爱我的心）（泰戈尔的诗歌总是在轻松中流露着丰富而又有深刻的含义，是那样地纯真，又是那样地永恒。这首诗歌笔墨虽然简短，但诗歌的情趣却让人值得反复回味。）（3）诗的情趣1、我为什么想变成一朵金色花2、“你到哪里去了，你这坏孩子”（坏）3、我静静地为妈妈做了些什么假如是你，你会怎么做让我们看一看还可以怎么做。（二）读商人为什么你读着读着就笑了（唯有童真就可爱，唯有童趣最欢乐泰戈尔的散文诗歌既有一种大胆的创想，也有细微环节的点缀，并采纳对话和幻想，使语言亲切而优美，让你惊异，让你震撼。）三、了解美的形象用一个词或者一句话说说你对他的评
21、价。姓名：泰戈尔诞生日期：1961年5月7日诞生地点：印度加尔各答市生平简介：8岁起先写诗，14岁发表受国诗献给印度教徒庙会，15岁发表长诗野花，17岁发表叙事诗诗人的故事，1913年以诗集古檀迦利获诺贝尔文学奖，共写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本，创作了1500多幅画，谱写了难以统记的歌曲。职业：作家、诗人、作曲家、画家。尊称：印度的诗圣、印度的灵魂、印度的心脏。四、感受美的情感读云与波1、听读2、划出你最喜爱的句子、谈谈你的感受月光清辉朗照，云儿围膝而绕，你我恒久欢乐欢乐；海浪顽皮好动，海氨静默守候，你我相依到永久。在这一系列文章中，正是因为有我对母亲深切的依恋和母亲
22、对我的疼爱相映成趣，才让我们读得那样暖和。五、传达美的心声话题：亲情方式：运用对话，创设幻景（泰戈尔在告辞中说：是我走的时候了，妈妈，我走了。当清寂的黎明来临，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里了，我走了，妈妈。”我要变成一股清风摩挲着你，我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。假如你醒时躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀，妈妈，睡呀。”）语文教案金色花4学习目标：1、 有感情地朗读课文2、 体验人间至爱亲情3、 学习借助一种详细的形象来抒发感情的表达方法学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。学法指导：本首诗抒发了对母亲的爱，在母亲身
23、边，孩子沐浴爱的光辉，是何等华蜜欢乐，学习这首诗，主要的方法是有感情地朗读并能背诵，从整体上感知，体会作者的思想感情，感悟诗歌的语境，绽开丰富的想象，理解诗歌的主旨。学习过程：一、 课前预习导学1、 ，给下列词语中加点的字注音，并读一读。匿（ ）笑 祷告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）2、 说明下列词语。匿笑 祷告3、 自查资料或上网搜寻关于泰戈尔的资料，整理归纳后写在下面。4、 用一般话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利，富有感情。想一想。我通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎样表现的？5、 通过以上预习把你阅读时的困难、怀疑写在下面，课堂沟通。二、 课堂学习研讨（一）（观赏金色花同时播放印度歌曲
24、），相机导入：在印度金色花是最漂亮的圣树上的花，金黄的色调反映母爱的光辉，宏大诗人泰戈尔就是用金色花来表达对母亲的爱。今日，我们一起来观赏这首美丽的散文诗。板书：金色花（泰戈尔）（二）自主学习反馈：展示沟通预习成果。（三）初读课文，整体感知：1、 播放贝多芬的音乐致爱丽丝，老师范读课文。（听的要求：听准字音、语调、语速、重音、节奏、感情基调）2、 自由朗读。3、 指名朗读，一人一段，点评学生朗读状况。（配乐）4、 指导朗读（从重音、感情上指导）5、 学生齐读（配乐）学生思索：文中的“我”想变成什么？变成后相干什么？（四）合作探究，品尝鉴赏。1、跳读课文，自主学习，思索以下问题：（1）一天之中，
25、“我”与妈妈进行了哪三次游戏？（2）这三次游戏表现了“我”是一个怎样的孩子？请说明理由。2、品读课文（自由读诗，合作探究）（1）“我”为什么要变成金色花？（2）我变成金色花后，为什么不让妈妈知道？（3）见到孩子后，为什么说：“你这坏孩子”？表达了母亲怎样的感情？3、再读课文，品尝语言。找出文中几处运用修辞方法的句子，品尝它们的表达效果。4、 归纳总结。试依据你对课文的理解，谈谈学习本诗的收获。（时间宽松可以检查课文背诵）（五）迁移训练1、请你以“假如我妈妈，你会吗？”进行说话训练。（点拨：再读课文第一自然段，仔细分析句式，可以在练习本上试写）2、课下阅读冰心的繁星、春水，吟诵其中表现母爱的诗篇
26、，并与课文比较。三、 巩固拓展延长练习反馈：读金色花全文，回答问题1、本文的主旨是什么？是借助什么来抒发的？2、当母亲呼喊孩子的时候，孩子为什么暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响？3、你认为诗中塑造的是一位怎样的母亲，一个怎样的孩子？4、在诗中，孩子让母亲嗅到花香、照亮母亲所读的书，联系自己的生活，想象一下他还会怎样做呢？拓展延长：（一）体会爱心 高 翔有这样一位特殊的母亲。为了体验没有水的感觉，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。在汽车上，母亲告知孩子她们立刻就要到一个没有水的地方了。女儿便准备向骆驼学习，抓紧灌下一瓶牛奶。在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干枯的井中打起一桶
27、水，那还是去年积下的雨水。村民告知他们，因用水惊慌，这水得循环着运用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最终又用这盆脏水去喂猪。女儿说：“猪怎么能喝这样的水呢?”妈妈反问：“那你觉得应当给它们喝什么?”“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。女儿一脸稚气歪着头回答。后来妈妈问她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立即回答：“不能喝，不干净。”“假如你很渴了呢?假如你两天没喝水了呢?也不喝吗?” “不喝。”不过那晚小女孩哭了，不是因为她太渴，这儿太苦，而是因为妈妈训斥了她。这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了款待远方来的客人，特地买来了韭菜。但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她拒绝吃饭。对她来说，终归再
28、大的挑剔也不过口渴的难耐，于是她最终喝了两天来的第一口水。每天早晨天气都有些阴沉，好像一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。土地已干得裂出了道道缝，农夫面临的将是颗粒无收的命运。母女俩要回京了。女孩已和这儿的孩子结下了友情，此刻的离去竟有些难舍。虽然那些孩子灰头土脸，衣着破旧，因为他们从未尝到过水的畅快淋漓，但珍贵的是他们纯真的童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。挥手告辞黄土地，把那里的贫困落后留在身后，却会把一种体会留在心里。年轻的母亲要让女儿体验的，我想应当不只是水的宝贵。什么是爱心?那不只是打电话到新闻媒体去告知他们“我要献爱心啦”。也不是在镁光
29、灯的闪耀下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感谢之心去生活。1给下列加点的汉字注音。干枯( )挑剔( )晶莹( )鄙夷( )2说明下列词语。(1)干枯： (2)鄙夷：3本文记叙的事务是什么?4为什么说本文写的这位母亲“特殊”?结合现实生活来谈。5本文主要运用哪种描写手法写小女孩?表现小姑娘怎样的性格特点?6“爱心”的含义是什么?7作者写这篇文章的目的是什么?8从文中画横线句子写的内容你能联想到鲁迅的哪两篇文章?9读了这篇文章，你最深的体会是什么?1h t jng b 2(1)水干、枯竭 (2)看不起3一位母亲带着幼小的
30、女儿到贫困落后的农村去体验没有水的感觉。4现实生活中的父母大多是给子女创建优越的生活条件，而这位母亲却带着女儿到艰苦贫困的地方去体验生活，所以说她特殊。 5语言描写天真、无趣6通过自己的努力去帮助别人，同时自己也怀着一颗感谢之心去生活。 7(1)教化父母要给孩子以磨炼。(2)教化人们要敬重和帮助生活条件不如自己的人。(3)要珍惜自己的生活。8社戏、家乡。9可畅所欲言，要言之成理。（二）从高校到现在，离家已经整四年了，妈妈会是最想我的人。始终在外漂着，始终也在安静地过着，只是仍旧远离家人的暖和。经验了很多，渐渐地学会了安静的去看待一切事物，只是不能去想家人，特殊是妈妈。自小就以为自己可以是一片叶
31、子，随风飘扬在空中挥洒阳光般的笑声，即使是落在地上，化为泥土，也会是宁静的满意。怀揣着江南的幻想，来到了遥远的地方，漂移的，或是沉落的，都浸透着欢乐和哀痛；坠落风起，一次一次，在飘舞中忘了来时的路。妈妈，某天，假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，你还会相识我么？课后反思：这节课是我20xx年执教的一节优质课，我采纳的是环节教学法导入整体感知合作探究，品尝语言梳理总结迁移训练，在上课前，我用印度音乐和画面（金色花）的设计导入，以提问的方式进行，调动了学生的各种感官，如：视觉、听觉，让学生以最快的速度进入学习角色。在五环节的基础上，我
32、加入了课前预习，以及对课前预习的沟通展示，这样即检查了学生的预习效果，又激发了学生学习语文的爱好。作家培根说：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。在课中我采纳多种朗读形式，注意了朗读训练。在课文结束时我让学生对所学学问进行回顾，巩固了所学学问，而且紧接着又进行了说话训练。学生的听说读写都得到了训练，但也有不足之处，对生活的联系不是太多。因此，为了弥补缺憾，我在练习反馈中又设计了一个联系实际生活的题目，这样使学生的生活体验与语文学习相互促进，相互联系，相生相成，提高了学生的学习效果，同时也提升了学生的人文素养。语文教案金色花5一、教学目标1、驾驭匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。2、通过反复
33、诵读，揣摩语言，初步体会鉴赏诗歌的方法。3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。4、感受诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的情感美，体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。二、教学过程(一)导入激趣，创设情境老师以舒缓深厚的语气讲解并描述一个真实的故事。在20xx年6月的语文新圃上刊载这样一个故事：在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文题目是我的愿望。孩子们的愿望许多，也很美妙：有的说长大要当解放军，有的说要当老师，有的说要当大老板突然，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。”老师又惊异又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩
34、下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再胆怯了。”读到这里，老师的眼睛潮湿了。师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何?你想说些什么呢?设计意图：爱听故事，是孩子的天性，以这个小故事导入，并适时提问，既开篇就激活学生的生活体验与内心情感，又切入主题，一石二鸟。(二)初读感知1、自由出声朗读。(要求读得流畅，读准字音)2、指明个别朗读。(穿插识字环节：匿、嗅、祷、摩、衍等)3、思索探讨：诗歌向我们呈现了一个怎样的画面?(请发挥
35、想象，把诗中描绘的情景想象成一幅画面，用一句话概况)设计意图：初读环节，意在让学生整体感知文本内容，并在通读中扫除文字障碍，落实字词教学。(三)美读探究师：诗中的“我”是个怎样的孩子?该如何读出这孩子的特性与情感。诗中的妈妈是怎样的妈妈?该怎样读出妈妈的心情?1、小组合作品读，相互揣摩朗读的节奏、重音、语气、语调、情感等。2、指明个别朗读，读后点评。(哪句话或哪个词读得好，哪句话或哪个词读得不够好，请说出理由，并试着朗读。)语言品尝重点语句参考：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。句中妈妈的话语要读出着急的心情。从“暗暗”、“匿笑”中体会孩子的淘气、可爱。我便突然地再落到地
36、上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。句中“突然”表现孩子淘气、可爱的特性，同时表现要给妈妈带来惊喜的心情。“求”表现孩子撒娇的天性和恋母、爱母的情感。“你到哪里去了，你这坏孩子?”句中“坏”字读出母亲又惊喜又嗔怪的语气，贬词褒用，表现出母亲对孩子深深的关爱。“我不告知你，妈妈。”句中“不”字拉长读升调，读出孩子的撒娇、淘气、天真、得意的语气。)3、听录音精彩片断朗读，对比再点评：录音读得好，还是学生自己读得好，说出理由。(这环节有条件可尝试一下，激励学生说真话，敢于质疑专家，确定自己。说不定学生的朗读更切近诗中孩子的真实情感。)(四)助读感悟师：作者为什么把孩子想象成一朵金色花?1、 生自
37、主探讨沟通。2、 借助课文注解理解：金色花是印度的圣树，把儿童想象成最漂亮的圣树上的花，既赞美了孩子可爱，那金黄的色调，又象征着母爱的光辉。师：从文中你读出了诗人怎样的情感?1、 生各抒己见，体会情感。2、 介入资料，走进诗人内心世界：资料一、泰戈尔，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情意。一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌暮歌、晨歌、吉檀迦利、飞鸟集、园丁集等。所作歌曲人民的意志，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位，1913年获得诺贝尔文学奖金。但是他是一位不
38、幸的人，幼年丧母，青年失去心爱的人，中年妻子病逝儿女夭折。但这些不幸覆盖在他身上，他仍旧写出如此充溢童趣，充溢母爱的.文章，可见他心中对生命的爱，对自然的爱，对全部一切的爱，是何其博大!资料二、“世界以痛吻我，我要回报以歌。” 泰戈尔设计意图：此环节修改，介入资料一、二，意为帮助学生更加深化解读文本，更加深刻体会诗人内心情感。让学生在体会世界伟人博大胸怀的同时，得到情感心灵的熏陶和陶冶，从而实现情感看法价值观的体验。(五)拓展抒写1、结合实际，谈谈感悟：你从诗中悟到了什么，你想怎样回报父母的爱?2、真情表达，借物抒情：以“假如我 ”句式，写一句话表达对父母的爱。设计意图：让学生畅所欲言，让学生
39、把学习与生活联系起来，充分利用生活体验来加深对作品内涵的理解，并水到渠成进行情感体验和思想教化，让学生真实感受到母爱如同春风细雨随时沐浴着我们的身心，只是平常缺乏感受。以“假如我_”句式写话，为了读写结合，以读促写，刚好运用文中所学借物抒情的方法。(六)作业延长1、学做诗人，请把课堂上所写的这句话，拓展成一首小诗，或一段话，来表达你对父母的爱。2、积累学问，收集有关母子之爱的诗文、名言或典故，同学之间相互沟通。3、查找资料，进一步了解诗人。设计意图：作业：为了学以致用，落实巩固实力目标。作业：学习语文功夫在课外，课外学问的积累与拓展是新课程的理念之一。总结：同学们，母子深情是人间至爱。母爱如同
40、一股涓涓细流时刻滋润着我们的心田：一声轻轻的吩咐，一丝会心的微笑，甚至烦人的唠叨，严厉的斥责都是浓浓母爱的表现。可我们有时却忽视了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今请让我们学会珍惜，学会回报吧。语文教案金色花6一、 导入播放歌曲妈妈的吻导入语：这是流行于上世纪八十年头的一首歌曲，20年后的今日，听起来仍旧很动人，或许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而变更，这是人类共同歌颂的永恒主题。今日，我们就来一起观赏一首与它同样题材的散文诗泰戈尔的金色花。泰戈尔是印度宏大的诗人、作家。他的散文诗集有吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集等，小说有沉船、小沙子
41、等，1913年，获得诺贝尔文学奖。 金色花选自他的散文诗集新月集。下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。二 、朗读1 师生共读 师读1、2、3段，一位读4， 一位读5、6， 一位读7、8、9 。三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜爱的场景。在这篇文章中，有许多孩子跟妈妈游戏的场景，选一部分你最喜爱的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的特性表达出来，把孩子的感情表达出来。假如读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示确定。来谁情愿试一下。2 学生试读 （选6人）三 、 以读带问，引出重点（母子对话）的朗读分析1 孩子是一个怎样的孩子
42、？2 妈妈是怎样的人？刚才这些同学读的过程中，你们为什么会赐予掌声？因为他们读的怎么样啊？（读出了感情，读出了特性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）孩子 天真 调皮 贪玩 孝顺 关爱 （还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）可爱 和善那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？妈妈 关切 担忧 无私的爱 慈爱 亲切慈爱、亲切，为什么呢？（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有指责孩子）那么，妈妈是怎么说的呢？（你到哪里去了？你这坏孩子。）妈妈的话中，哪个词应当强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情 ？（担忧）那么，哪个词应当强调呢？（哪里）坏孩子
43、是什么含义？该怎么读？（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感 假装生气 亲切）孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？（顽皮 撒娇 得意忘形 调皮 天真 机智）语文教案金色花7教学目标：1、品尝诗歌的精致语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2、提高学生鉴赏诗歌的实力，培育健康高尚的审美情趣。教学设想：金色花这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲游戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美妙、圣洁。教学重难点1、反复诵读，感知诗歌美丽清爽的意境和真挚淳朴的情感。2、体验人间至爱亲情，培育学生鉴赏诗歌的实力。课前打算：学生：做泗县二中三维动态学案老师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体协助教学。教学方法：朗读法、小组合作探究法教学时间：一课时教学过程：一、播放歌曲世上只有妈妈好，学生跟唱，展示图片，感悟母爱。由此导入课文。二、学生打开学案，齐读本课学习目标。三、了解金色花和泰戈尔：金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又漂亮。泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣。他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱-最高尚、最纯净的爱。金色花选自他的散文诗集新月集。四、