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1、2022年谁画的鱼最大说课稿谁画的鱼最大说课稿作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我帮大家整理的谁画的鱼最大说课稿，欢迎大家共享。谁画的鱼最大说课稿1一、 说教材1、教学内容：人民美术出版社六年制小学美术第一册，谁画的鱼最大2、教学目标：显性目标：应知：初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。应会：能大胆作画，充溢画面，画一条大鱼。隐性目标：培育学生对美术学习的爱好和酷爱自然的情感。3、重点：对鱼造型的把握4、难点：对主体物与次要物体大小比例的驾驭二、说教案设计依据
2、。1、依据开心教学原理，学生们的学习主动性思维会在欢乐、轻松、的氛围中被最大限度的调动起来，能充分发挥学生的学习潜能。2、依据课程理念设计课程内容，课程内容于教材中怎样呈现，是课程内容的设计是否体现课程改革理念的重要端庄。为此我以建构主义理念和课程改革目标为指导，更新教材观，打破旧教材模式，探究新的呈现教学内容模式，为学生主动、探究、合作的学习方式打好基础。三、说教法和学法。学生作为学习的主子，具有很强的学习潜力，学习的途径也多种多样，所以我在达成设计、应用这一块时，可采纳多种方法。1、将教学内容设计为案例学习，使学生知其是什么?了解材料、技法及形式特点和怎样创建出来的。通过案例教学使学生习得
3、主导学问和技能以及美术学习的思维方法。并成为举一反三的典型。2、把教学内容设计为问题学习，把学问设计成学习情境中问题，启发学生思维，使学生主动探究与沟通。在探讨和解决问题的过程中发觉学问、内化学问建构学问。3、把教学内容设计成项目学习，使学生在富有情趣的学习情境中学习的过程。四、说教学程序设计。1、听声音导入，再看课件，欣赏海底的各类鱼。目的是完成观赏、评述。通过观赏，评述对学生进行美的感染，感受热带鱼艳丽的色调的漂亮的花纹，形态，外形，环境。2、观赏农夫画戏鱼。目的：1、是丰富观赏内容，体现人文内涵。提高学生的审美实力、丰富美术学问、拓展审美眼界。从未巩固学问点大小通过对比与衬托而产生。3、
4、鱼的大与小如何凸显这一点，让学生知道是在对比中产生。4、课后延长。让学生不仅发觉了美，还要创建美，明确大小产生于对比，以及关于鱼的学问点： 部位 花纹 外形 环境 。通过老师的演示，树立了学生学好美术的信念，为下节课做了很好的打算。“信任你们也能做得那么好，起到一个很好的延长作用。以上就是一年级美术:谁画的鱼最大 说课稿.谁画的鱼最大说课稿2我说课的题目是谁画的鱼最大，义务教化课程标准试验教科书（一年级上册）的第九课。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学重难点、教学过程、这几个方面对我本课的设计进行说明。一、教材分析本课属于“造型.表现”领域，通过看看，画画，做做等方法大胆，自由地把所
5、见所闻，所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。为观赏内容，是让学生了解鱼的形态和特征，通过观赏农夫画让学生学会用对比的方法表现一条大鱼。二、教学目标1学问目标：（1）通过视察鱼的外形、色调、花纹，让学生了解鱼的形态和特征，能大胆的作画，画出一条大鱼及鱼身上漂亮的花纹2.实力目标：（1）培育学生进行自主学习的实力。（2）培育学生设计和装饰的实力3.情感目标：培育学生视察自然，了解自然的好习惯，同时激发起学生对美术学习的爱好。三、教学重点与难点重点：了解鱼的形态和特征，运用所学的学问，画一条美丽的充溢画面的大鱼。难点：如何运用对比的方法把鱼画大。四、教学方法本着“高效课堂，欢乐教学”的理念针
6、对一年级学生小，好动爱玩，新奇心强，留意力分散的心理特点以及本课特点，课中注意教法的趣味性、多样性。在本课我运用的教法有：情景导入法、直观教学法、指导视察法、启发想像法等；引导学生在视察比较中进行自主探究、合作学习、实践创建。五、教学过程观赏海底世界的视频：让学生快速的融入到本课的教学中。（直观了解鱼的形态各异；感受自然的美。）讲授新课（一）首先通过图片分析鱼的外形结构（二）接着出示许多漂亮的鱼，分析鱼的外形，花纹，色调，先让学生说一说喜爱哪条小鱼为什么，让学生自己发觉小鱼的各种外形，花纹和色调。（三）接着让学生思索如何在纸上画一条大鱼，出示两条一大一小的鱼，通过对比发觉哪一条更适合，通过图片
7、对比让学生更直观的发觉应当怎样画一条大鱼？接着我示范如何画？采纳边示范边讲解的方式让学生了解作画的步骤。（四）接着出示一条更大的鱼，再这条大鱼的对比下我的鱼就显得小了，让学生初步的了解对比。并让学生思索如何将老师画的鱼变大？通过观赏农夫画家的作品让学生明白可以通过对比的方法添加小鱼和人将大鱼衬托的更大。（五）出示我事先完成的一幅作品，再出示优秀学生的作品赏析，激发学生的创作欲望。为了进一步激发学生的学习爱好和参加热忱，以竞赛的方式让学生参加海底绘画竞赛，将评比出最大最美的鱼。在评讲环节，我让学生做评委并评比出优秀评委，一是充分的调动学生的主动性，其次让学生在点评的时候学习借鉴其他学生优秀的地方
8、。最终让学生投票选举出本次竞赛最大最美的鱼，并颁发奖品以此作为激励。六、小结小结的部分我照旧通过观赏海底世界的录像来结束本科的教学，一是将学生从竞赛创作中拉回到课堂中，引导学生爱护环境爱护人类的好挚友鱼儿。谁画的鱼最大说课稿3一、教材分析：这节课的设计正是属于“造型、表现”学习领域，是小学美术学问线条系列中的一个内容。线条随着儿童涂鸦的起先，伴随儿童的成长，渐渐成为孩子们表达内心世界的主要手段。让学生从比较鱼的大小，到相识鱼的形态和特点，再到通过观赏农夫画戏鱼，感受民间艺术的魅力，初步了解自然界中的鱼与美术作品中所表现的鱼的相同之处和不同之处，继而感受到艺术于生活又高于生活的深刻道理。因此我确
9、定以下目标：教学目标：1、指导学生相识鱼的形态和特点，引导学生大胆作画，画一条充溢画面的大鱼，知道大小是在比较中产生的。2、增长学生学问，受美的熏陶，从而懂得珍惜自然，以增加学生对大自然和人类社会的酷爱及责任感，激发学生友善的意识。提高学生视察力、记忆力、创建力、审美力。教学重点：引导学生感受鱼的美，理解鱼的外形和颜色，用所学学问画一条充溢画面的大鱼。教学难点：了解鱼的外形和颜色，引导学生探究学习，把鱼画大画美丽。二、教学方法：针对小学低年级儿童活泼好动，留意力不集中的特点，在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生主动主动地参加教学活动中，我采纳的教学方法是：启发引导、合作探究法；评价展示
10、法等。三、学法指导课堂起先以猜谜语导入激发学生的学习爱好。 精彩的动画和图片一下就吸引了孩子们的目光，从贴近学生生活入手，图片的直观观赏引起学生的爱好，让学生感受到线条在绘画中至关重要的作用。直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，有利于学生充分视察和思索事物的改变。四、教学过程：详细教学过程由四个环节组成。（一）、谜语导入：出示谜语：身体像树叶，尾巴像折扇，没脚也没手，能在水中游。 让学生都来猜谜语，以轻松的嬉戏方式切入主题，创设出问题情境，接着板书课题：谁画的鱼最大。这个环节中，我运用“启发引导法”，以实例为线索，优化课堂教学，激发学生的学习爱好，提高课堂效率。交替采纳启发、归纳相结合的
11、教学方法，调动了学生美术学习的主动性和主动性，真正做到面对全体。（二）、探究方法1、展示海底动画。海底的景色奇丽无比，播放动画片海底总动员中的精彩片断。吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，让学生留恋、憧憬。在观赏的过程中让他们自己去视察海底世界，直观又生动，观赏完毕，让学生说说海里的主角和故事，学生争先恐后地各抒己见，将课堂气氛推向第一个高潮。从动画片到课题，从学生的爱好，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，调动了学生美术学习的主动性和主动性，真正做到面对全体。2、展示艺术作品。引导学生仔细视察作品中的鱼与自然界中的鱼有什么不同？通过图片展示让学生直观了解鱼的种类、形象特征，
12、色调和花纹图案，感受大自然的美。通过观赏艺术作品了解艺术于生活而高于生活，学习简洁的绘画方法，驾驭画大鱼的方法。让学生课后接着加以探究，学会留意视察事物。作品的选择紧密联系课题，通俗易懂，使教材内容得到有机补充，并使这一课的教学体现了丰富的文化内涵。3、创作表现小组合作，每人画出一条又大又美丽的鱼，引导花纹、图案、颜色的选择。学生动手实践的过程中，我以“流淌”组员的身份与他们沟通，刚好对学生在创作中存在的共性问题进行指导，如构图中存在的过空现象、主角与背景的绘画依次等，使学生能在轻松愉悦的氛围中进行创作。有了以上的创作情境，学生对鱼的相识理解会在他们的作品中以丰富的想象力和独特的特性表现出来。
13、五、评价展示1、老师把各小组完成作品展示出来，让学生相互评奖。2、在展示的作品中找出一条最小的鱼。探讨如何把小鱼变成大鱼。学生展示自己创作的作品，小组合作探究，共同探讨，使教学内容与学生生活阅历相联系。我抓住这一教化契机，引导学生进一步理解画面中可以利用线条的疏密来体现画面的美感，这种“探究性”评价方法的运用，能让学生在探究中发觉，在探究中尝试，在探究中创新，使学生主动学习，从“要我学”变为“我要学”，充分体现了学生在学习中的主体地位。谁画的鱼最大说课稿4今日我说课的内容是：人美版教化课程标准试验教科书美术第一册第9课谁画的鱼最大（课件）下面，我着重从教材分析、教法学法、教学程序、几个方面来谈
14、谈我对本课的教学设计。一、说教材：1、教材分析：首先我依据美术课程标准所确立的阶段目标，本课是“造型、表现”领域的一个内容，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创建愿望。鱼儿是我们人类的挚友，孩子们对鱼有着特别的感情，这个课题很简单引起学生的爱好，可以为学生供应很大的想象空间在儿童的世界里鱼儿是他们熟识和喜爱表现的对象，通过看一看动画片、做一做嬉戏、动一动手由浅入深地引导学生尝试用彩色笔、彩色纸、等多种材料制作形态各异、色调斑斓的鱼儿。激励学生大胆表现别出心裁的鱼儿造型，从而促进学生特性的形成和发展。本课内容可以特别自然地引导学生初步相识人与自然的关
15、系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。所需课时一课时。2、教学目标：思想目标：训练学生敢于充溢画面大胆作画的习惯，相识鱼的形态和特点，了解自然界的鱼与美术作品所表现的鱼的异同，初步了解艺术源于生活。学问目标：初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。能大胆作画、充溢画面，画一条大鱼。情感目标：培育学生对美术学习的爱好和酷爱自然的情感。教学重点：通过本课学习，使学生了解鱼的形态和特征，运用所学的学问，画一条美丽的充溢画面的大鱼。教学难点：自然界是的鱼与美术作品中的鱼有什么区分，如何突出特征把鱼画大。教学打算：老师：课件、鱼的图片作品、画纸、笔、小
16、海星贴纸、作品展板等。学生：油画棒、勾线笔、水彩笔等。二、学情分析：本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，一年级学生已经初步相识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的运用已有肯定的驾驭，会用简洁的线条和色块来表现他们所知道的东西。而谁画的鱼最大让他们在轻松愉悦的氛围中自由自在地表现自己的想法，符合学生发展的特点。并让他们时时体验胜利的乐趣，从而形成良好的学习习惯。三、 教学法分析：在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注意人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程
17、，培育自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生主动互动，体会创作的欢乐，发展学生的想象力、提高学生的创建力。四、教学过程的设计：一、猜谜引入，激发爱好1、师：今日有一位神奇的挚友要到我们班做客，它要我们先猜一个谜语，猜出来了才和我们见面，小挚友们想不想来试一试？五彩缤纷穿花衣，鳞光闪闪真漂亮；祖祖辈辈不离水, 成天摇头又摆尾。2、师表扬猜出的孩子：“你真聪慧！”。 送给你一颗“海底之星”，激发孩子的参加热忱。师：茫茫的海洋，居住着各种各样的鱼儿。大家快来看一看！（课件出示一幅海底各种鱼儿在水藻间游来游去的情景，可配以海浪声）咦!是谁向我们游过来了?师出示小丑鱼实物。老师小结，比如说：大家
18、说的特别好，鱼是我们人类的好挚友，大海是它漂亮的家，让我们每个人都来爱护鱼类，爱惜这个漂亮的家园。师：小丑鱼妮妮今日来我们班有一项特别的任务，原来妮妮现在是海洋形象公司的宣扬员，她听说小挚友特别擅长视察、画画的特殊好，就想请大家帮她一个忙：找一找海洋里最大最美的鱼，妮妮的公司想请她来做海洋的代言人，你们情愿帮她这个忙吗？学生应答引出动物做代言人这样的导入来激发学生活动的爱好，营造了一个和谐又充溢互动的良好学习环境和氛围，激发了学生学习的爱好，使课堂绘声绘色，富有童趣。二、观赏：漂亮的海洋世界1、师：现在就让我们跟随小丑鱼妮妮一起到漂亮的海洋世界去做一次奇异的旅行吧。要求：大家看的时候肯定要细致
19、，(放课件：观赏“海底世界”录像)提问：你看到了什么？看了以后有什么感受？生：看到了瑶鱼，清洁鱼、石斑鱼、蝴蝶鱼师：你还知道哪些鱼？学生应答欢快的音乐，漂亮的图片将学生带进了一个奇妙的海底世界，使学生自然的进入课堂的学习氛围。在设计的情境中，经过小丑鱼的带领，学生身临其境地体验着海底世界的美、鱼儿的美，之后老师又引导学生选择自己喜爱的鱼儿来通过自己形象的展示参与竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生就乐于尝试，在不知不觉中情愿去学习美术的一些基本的学问和技能。2、师：鱼之所以能在水里逍遥自在的游玩，就因为它有着特别的身体结构，下面就让我们相识一下吧。（1）提问：鱼的身体有哪几个部分组成？学生
20、说，老师利用小丑鱼讲解鱼身体各部位的特点。（鱼=鱼身+鱼鰭+鱼嘴+鱼眼+鱼鳞）（2）师：是不是全部的鱼都跟小丑鱼长得一样呢？你还知道哪些形态的鱼？生自由说，拓展相识。干脆课件演示“不同形态的鱼”三、比较：相识大小、师：鱼的形态真是千姿百态啊！看,妮妮已经先挑中了两条她认为最美的鱼,还给她画了两张像，看看他们有什么不同？（学生：一大一小）好，这两条鱼放在一样大的纸上，我们细致比较，哪条鱼放在画面上更合适？更好看？（出示作品）生分析。结果：充溢画面的大鱼好看。老师用这样互动、充溢探究性的语言，用贴近儿童心理特点的语言进行教学，通过对感受色调、体验形态等教学活动，诱导学生进入有效的学习状态。利用一年
21、级小学生天真活泼的天性，鼓舞他们通过自我发觉驾驭教材中简洁、干脆的学问。这样设计不但摆脱了传统的老师教的模式，还培育了学生良好的学习习惯。使他们在愉悦的课堂氛围中学会了学习，并觉得学习并不是一件困难的事，从而也激发了学生的学习爱好。、你也能用笔画出自己喜爱的鱼的外形吗？和妮妮比一比谁画的鱼才是最大,好吗?3、出示课题4、学生画出大鱼，然后集体找出画的最大的鱼。（师进行表扬）引导学生视察、比较大小，知道大小是在对比中产生的。作画时敢于充溢画面并画大。5、小丑鱼妮妮说：我们选择海洋形象代言人，看光长的个大还不行，还有很重要的一点是要美丽。刚才看了那么多的鱼儿，色调斑斓我们都挑花眼了，那就让我们再来
22、观赏一下这些“多姿多彩的鱼”吧。（课件出示）（课件出示一些海洋鱼，尤其是一些花纹各异，色调艳丽的热带鱼，让学生观赏。）可加旁白讲解如：瞧，我的圆点花纹吧，简洁大方。我身上的花纹像不像斑马身上的花纹，够帅吧！（用点、线、块加深直观的印象和理解）。四、观赏艺术作品1、师：让我们看看农夫画家眼中最美的鱼吧？（出示艺术作品戏鱼，让学生比较二者之间有什么不同的地方？）2、学生观赏探讨。师：把你的发觉告知我们3、引导学生说出鱼的“变、加、色”三方面的改变。（点、线、面的添加）找画中的隐私，农夫画家是如何把鱼画大的？你们知道吗？（生说一说）4、老师总结：农夫画家真是太有创建性了，他把鱼变得更美了。课件演示：
23、将鱼变小再复原我们要学习农夫画家的想象力和创建力，画出别出心裁的画。评析自然界的鱼与艺术作品中的鱼进行多次对比，初步了解艺术源于生活的道理并由此获得了丰富的体验，品尝到了美术表现活动的多样性，身心得到伸展，情感得到了释放。五、观赏学生及老师优秀作品，启发学生创作思维1、课件观赏范例中的鱼（装饰纹样简洁带过）六、作业要求：今日请同学们画出你心目中最大、最美丽的鱼，我们每个小挚友都来帮助小丑鱼妮妮完成她的使命，一起来加油！老师的引导、鼓舞，为学生供应了丰富的想象空间。通过学生大胆的、有创意的想象。不难看出学生的潜在实力是很宽泛的。只要我们老师驾驭肯定的教化方法，擅长发觉、擅长引导、擅长鼓舞学生，学
24、生的潜能就将得到充分的发挥。七、学生作画，老师巡察指导。（背景音乐潜海姑娘）提出要求，可以使学生有的放失，明确目标。老师的巡回指导，刚好的表扬和激励，在配以欢快、愉悦的音乐。为学生创设了轻松愉悦的课堂氛围，也拉进了师生之间的关系，跟好的促进了学生的表现热忱。八、展评将画贴到前面的海底世界展板上评讲。先请小挚友评，师再总评，最好的送海底之星。学生带上已画好的画参与竞选，学生和老师对鱼儿的形象加以讲评。在课堂上，老师为学生营造了一个民主、同等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。学生无趣、天真的作品，使课堂变得轻松而活跃。无论是老师的评价，还是同学对自己及自己对自己的点评，都使学生轻松的接受并使其在赞美
25、和激励声中得到了胜利的。老师对学生激励的话语，满足的微笑，赞许的眼神，默许的点头，都使孩子们感受到老师的器重，关切和钦佩，体验到胜利的喜悦。使整个课堂教学气氛就像春天的细雨，冬日的暖阳，和谐而愉悦。九、延长回去以后我们还可以用剪纸、橡皮泥等制作鱼装饰美化我们的生活。谁画的鱼最大说课稿5概述谁画的鱼最大是一个典型的学生自主探究学习方式及利用白板实现互动合作学习方式的案例。本案例基于“电子交互白板促进学生学习方式变革，提高学生思维品质”为基础，结合“小学一年级的学生不敢大胆作画，装饰方法过于简洁”这一相识特点，制定了激趣、激思、激烈、激励四个教学环节，环环相扣，有效地指导学生形成了自主探究及互动合
26、作这两种学习模式。电子交互白板具有强大的互动、修改等功能，在形成学生与学生之间的互动合作、学生与老师间的互动合作，及学生、老师与白板三者间的互动合作都起到了特别重要的作用。一、教学内容分析人美版试验教材小学一年级上册第九课谁画的鱼最大是一节“造型表现”课。教材在本单元支配此课的目的是通过相识鱼的外形和特征，训练学生敢于充溢画面，大胆作画的习惯。本课教学主要通过学习，使学生了解鱼的形态和特征，运用所学的学问，画一条美丽的充溢画面的大鱼。让学生相识到自然界中的鱼与美术作品中的鱼有什么区分，如何突出特征把鱼画大，并培育学生动手实践实力及大胆创作实力。二、教学（学习）目标与重难点教学目标：1学问与技能
27、：初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。2过程与方法：让学生通过电子交互白板的多种功能使图片之间进行对比，培育学生视察、对比及主动获得学问的实力。3情感看法价值观：培育学生对美术学习的爱好和酷爱大自然的情感。教学重点：通过本课的学习使学生了解鱼的形态和特征，画一条美丽的并充溢画面的大鱼。教学难点：突出特征，把鱼画大。三、学习者分析一年级的学生不敢大胆去画，装饰方法过于简洁。此课的训练应层层深化，通过训练学生娴熟画鱼的外形，增加作画的自信，从而最终让学生充溢画面大胆作画。信息素养方面，一年级的小学生虽然自主操作的实力还是特别有限，但是已经驾驭了肯定的白
28、板操作技能。他们能够敏捷运用白板的圈点、即时绘画、随意拖拽、旋转、缩放、橡皮擦等这些功能，在白板上做一些简洁的小嬉戏，并且能够自主示范绘画。利用学生驾驭的这些基本技能设计小嬉戏，老师适时引导学生自主探究、互动合作，可达到事半功倍的效果。四、教学策略选择与设计美术课程标准指出：美术教学重在激发学生创新思维的培育，促进自主探究学习方式的形成。针对教学重点和难点，以及一年级学生相识特点，我设计了：激趣、激思、激烈、激励这样的教学环节。电子交互白板具有强大的交互功能，能与老师、学生三方形成多种多样的互动形式。运用了白板将动画、图片嵌入，随意拖放和缩放，以及录制屏幕和屏幕回放等等这些功能，初步形成了学生
29、自主探究、互动合作这两种学习方式。五、教学资源与工具设计多媒体网络教室、电子交互白板、教学课件。课件内容：第一部分是海底总动员的片断视频（奇异的海底世界也可），带领学生在海底畅游。其次部分是一些自然界鱼类的图片和动画片中的鱼的图片，可以让学生直观的对比出艺术作品中鱼与自然界中的鱼有什么异同，从而激发学生的创作热忱。第三部分是一个找挚友的小嬉戏，由学生动手操作，找到与鱼的外形相对应的基本形，拖拽到鱼的身体上。第四部分，是一块美丽的画布，让学生在这块画布上运用白板的自由绘画功能。同时这块画布也可以让老师示范绘画步骤。六、教学过程教学环节教学内容与老师活动学生活动现代教化技术的应用及设计意图/依据一
30、、创建情境，导入新课。（激趣）老师播放动画片海底总动员的片段:“你们看，海底的景色多美啊，还有许很多多既可爱又漂亮的鱼儿在逍遥自在地游来游去。瞧，那边还有一条小鱼尼莫在和我们打招呼呢！我们就跟随尼莫一起去海底看一看吧。 ” “尼莫的挚友们也来到我们的课堂同我们一起上课了。”（展示自然界热带鱼的图片，引导学生视察。）通过对比，学生发觉艺术作品中鱼的形象夸张、可爱。由直观的形象激发学生学习的爱好，从而引出课题。1、由直观的形象激发学生学习的爱好，从而引入课题。2、将图片、动画嵌入白板的功能，将整个学习环境创设为信息化的学习环境，为学生供应了一个特别的问题情境。激发了学生自主探究的欲望。二、视察感受
31、，探究新知。（激思）与学生一起做嬉戏“找挚友”。（白板展示课件）让学生找出与鱼的外形相对应的基本形，将其拖到鱼的身上。学生爱好盎然的嬉戏过程中，解决了画鱼的第一步：将鱼的外形概括成基本形。 “谁来帮助这些小鱼找到属于他的形态？”教学重点在这里得到了强调，学生在与白板的互动过程中，起先探究鱼的外形特征。学生到白板前，找到与鱼的外形相对应的基本形，将其拖至鱼的身上。在嬉戏的过程中，学生轻松的概括出鱼的身体形态。运用白板的画图功能，随意拖放功能，遮盖功能。嬉戏方式简洁易操作。嬉戏结果直观明白。三、层层深化，开拓思维。（激烈）三方互动，解决难点。老师在白板上将鱼的图片删除，剩下基本形。“小鱼游走了，只
32、剩下基本形留在白板上。谁能用基本形变出一条鱼？”学生到白板前，利用基本形进行添画，画出一条鱼。老师与学生一起总结画鱼的步骤：“鱼身鱼尾、鱼鳍鱼眼花纹”。学生回答画鱼的步骤时，老师跟着学生的回答在白板示范绘画，并将示范的过程录制成文件保存。老师在此时要留意学生构图的大小。画的小的作品，老师要将其组合，放大，让其充溢画面。（也可以在小鱼外面再加画一条大鱼，让小鱼变成大鱼身上的花纹。）让学生感受“充溢画面画一条大鱼”的自信。教学难点正是在这里得到解决。自主探究，总结画鱼的步骤。学生到白板前进行绘画操作。删除功能，随意添画功能。发展学生的创建性思维，培育学生思维的灵敏性，敏捷性。任务驱动，创新合作。老
33、师提出创作任务：“画一条美丽的大鱼！”播放屏幕录制的绘画步骤与过程，让学生跟着白板练习绘画。此时白板将老师解放出来，在学生中巡察，进行绘画指导。白板、老师、学生三方协作，共同完成任务。互动合作完成作业屏幕录制回放功能。将老师解放出来，可以对学生进行个别辅导和帮助。四、展评添趣，特性展示。（激励）小结每位同学都有一条美丽的鱼，谁的鱼最大最美丽呢？海底舞会就要起先了，在舞会上，请鱼儿们比一比吧！今日，我们不仅学会了画最大最美的鱼，还跟着尼莫到大海参与了舞会，你们快乐吗？海底世界是神奇而千姿百态的，等你们长大了，到大海中去接着探究吧！互动合作。学生踏着轻松的音乐，观赏同伴的作业，展示自己的作品，张扬特性，发表见解，感受胜利的喜悦。学生们用自己的作业扮成鱼儿“游”到教室前面。舞会上介绍自己。作业以互评（你最喜爱哪条鱼挚友？为什么？）、自评（我是XX鱼，我长着XXXX）为主。学问延长，培育学生思维的开放性。用白板做海底背景，营造童话氛围，配以音乐，使评价环境轻松自然。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页