《魔力猴脑力开发的益智游戏怎么玩 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《魔力猴脑力开发的益智游戏怎么玩 .docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、魔力猴脑力开发的益智游戏怎么玩 脑力开发概述脑力开发专业教室通过中国教化学会十一五重点科研课题中国幼儿思维嬉戏自主学习法实践探讨，从幼儿学习爱好与动机入手，充分调动幼儿学习主动性，优化幼儿思维嬉戏训练体系的理论与实践探讨的成果。脑力开发专业教室里汲取了众多先进的教化理论和方法，有多元智能理论、左右脑分工理论，新皮亚杰主义理论，蒙氏教化自主学习的方法和家庭亲子互动，对孩子进行有序的训练，实现左右脑智力均衡发展的目标。教室内有九个学具柜，分为六大领域：A-脑力启发、B-数理演绎、C-生活技能、D-科学发觉、E-创意联想、F-智能组合。这九个教具柜中放了450个才智宝盒，分为六大领域共59项核心学问
2、点，18盒入学评估宝盒(入学评估宝盒在预备周之后运用，可以帮助老师更好的了解每个幼儿的实力状况所设计的综合性评估宝盒，侧重于幼儿的视察实力、认知实力及操作实力的考察。在运用入学评估宝盒时，须要老师对应起始评估报告单上的认知基础部分作书面记录。在报告单上，每个年龄段的认知基础目标设定是不一样的)。A-脑力启发，以简明清楚的操作步骤引导孩子集中思索、程序推断、扩散思索、视察思索、多向思索、逆向思索、逻辑推理、比较辨别等。B-数理演绎，以嬉戏的操作方式带领孩子建构完整的数理概念，领会丰富好玩的数理世界。通过嬉戏中概念的了解增进数学实力，挑战新颖未知的题型，增加自信念。C-生活技能，以生动活泼地图示操
3、作提升孩子分类归纳实力、自我推断实力、手指协调实力、手指解惑实力、生活学问与常规等。D-科学发觉，以奇异而好玩的科学智力嬉戏提升孩子空间感知实力、分类记忆实力、视察推理实力、科学思辩实力及科学阅历、常识，增加新奇心和科学精神等。E-创意联想，以充溢艺术创意的嬉戏操作，培育幼儿丰富的创建力和艺术观赏实力，提高对各种几何图形的敏锐度，并在活动中训练其心情自控的实力。F-智能组合，以综合性的操作方式带领孩子程序性深度思索、综合性归纳思索、改变性途径思索等。59项核心学问点：A01多少比较、A02长度比较、A03数块堆叠、A04圈里圈外、A05图形铺排、A06位置对应、A07特性合成、A08平面对应A
4、09区域概念、A10影子研判、A11点阵对应、A12记忆推断、A13泡棉嵌形、A14时间认知、A15特性推断、A16比较异同、A17串珠铺排、A18镜面对称B01点阵转换、B02加法概念、B03扑克分类、B04方位推论、B05减法概念、B06双特性推断、B07多影重叠、B08拼图运算、B09整数合计、B10彩棒叠置、B11整数分割、B12标准推理、B13乘法基础、B14连块铺排、B15模块安排C01时钟排队、C02左右辨识、C03钱币嬉戏、C04物品统计、C05路径推理、C06移位旋转D01滤色辨形、D02多向辨物、D03场景序列、D04缩放密码、D05骨牌铺排、D06量的实测、D07天平称重
5、E01传统拼图、E02图形艺术、E03格板嬉戏、E04钉盘嬉戏、E05串珠造型、E06表情猜猜、E07穿线嬉戏F01二维数序、F02特性组合、F03里外统计、F04区域统计、F05方向统计、F06序列推理学习护照：依据螺旋式学习原理，针对小班、中班、大班等不同年龄段的孩子制定出个人专属的学习进度操作卡。(例如：G3-F05-1 G3表示年龄段;F05表示领域;1表示该领域第一盒)起始评估报告单：对应小班、中班、大班等不同的学习阶段进行起始测评，是为指导者供应全面了解学期初幼儿个体性表现的记录工具，帮助老师走出过分关注静态学习内容单因素影响的误区，通过本报告单深化细致的了解幼儿动作基础、认知基础
6、、语言基础、心情管理以及生活自理实力等智力和非智力因素的基础上，更精确的推断幼儿学习过程中的差异性表征，从而赐予客观的评价和适当的帮助。评量手册：让家长了解幼儿一学期所学学问点的验证评估手册，一共有6个阶段，针对幼儿操作每一个宝盒结束后，对所学学问点的驾驭状况，作评量考察和记录，也是学期评量报告书的重要参考依据。学期评量报告书：每学期幼儿完成学习护照上全部宝盒的操作和评量手册中全部习题的测评后，我们用学期评量报告书为幼儿整个学期的学习状况作一个总结。目的是为了让家长和老师更好地了解幼儿的实力取向，通过这种方式记录幼儿的成长及幼儿与其他孩子不同的特质，并不完全是测验幼儿学习内容和学习效果。晋级证
7、书：每个幼儿完成各水平阶段学习后，会依据完成状况授予荣誉称号(启蒙才智星;成长才智星;精灵才智星等)并获得晋级证书。脑力开发理论依据脑力开发教室将蒙特梭利理论、皮亚杰发生相识论、加德纳多元智能等先进理论结合为一体。1、脑力开发教室将蒙特梭利的十大精华理论汲取其中：以儿童为中心反对以成人为本的教化观点，而视儿童为有利与成人的独立个体。不教的教化反对以老师为中心的填鸭教学，主见协作良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发、主动的学习，建构完善的人格。把握创意的敏感期0-6岁的儿童会出现特定的敏感期，若顺着敏感期学习，即可获得最大的学习效果。驾驭幼儿九大敏感期特别重要，脑力开发教室把握了孩子的语言敏感
8、期、秩序敏感期、感官敏感期、对微小事物感爱好的敏感期、动作敏感期、社会规范敏感期、书写敏感期、文化敏感期、阅读敏感期，将幼儿园阶段孩子的全部敏感期全部囊括在内。 语言敏感期(0-6岁)幼儿能简单的学会母语是因为儿童具有自然所给予的语言敏感力。若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。 语言实力影响孩子的表达实力。为日后的人际关系奠定良好的基础。 秩序敏感期(2-4岁)孩子须要一个有秩序的环境来帮助他相识事物、熟识环境。幼儿的秩序敏感力常表现在对依次性、生活习惯、全部物的要求上，当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。 感官敏感期(0-6岁)孩子从诞生
9、起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟识环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的汲取性心智汲取四周事物：3-6岁则更能详细的透过感官推断环境里的事物。在生活中随机引导孩子运用五官，感受四周事物，尤其当孩子充溢探究欲望时，只要是不具危急性或不侵扰他人他物时，应尽可能满意孩子的需求。 对微小事物感爱好的敏感期(1.5-4岁)劳碌的大人常会忽视周边环境中的细小事物，但是孩子却常能捕获到个中奇妙，因此，假如您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生爱好时，正是您培育孩子巨细靡遗、综理密微习性的好时机。 动作敏感期(0-6岁)两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使
10、其肢体动作正确、娴熟，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉的练习，即手眼协调的微小动作教化，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。 社会规范敏感期(2.5-6岁)两岁半的孩子渐渐脱离以自我为中心，而对结交挚友、群体活动有了明确倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范，日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。 书写敏感期(3.5-4.5岁) 阅读敏感期(4.5-5.5岁)孩子的书写与阅读实力虽然较迟，但假如孩子在语言、感官肢体等动作敏感期内，得到了足够的学习，其书写、阅读实力便会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，使孩子养成
11、爱书写的好习惯，成为一个学识渊博的人。 文化敏感期(6-9岁)蒙台梭利指出幼儿对文化学习的爱好，萌芽于三岁，但是到了六至九岁则出现探究事物的剧烈要求，因此，这时孩子的心智就像一块肥沃的田地，打算接受大量的文化播种。成人可在此时供应丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延长至关怀世界的大胸怀。老师扮演引导者的角色老师是启导员，必需对孩子的心灵世界有深刻的相识与了解，对孩子供应适应性，适时的帮助与指导。完全人格的培育目标都是透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。敬重孩子的成长步调依据儿童发展的进程，对有不同特点的儿童因材施教。混龄教学让不同年龄的孩子在一起，以个别与小组相结合的形式开
12、展教学活动，可使较小的孩子有不同年龄层的仿照对象，而较大的孩子可以从帮助年幼的儿童中增加自己的学问和实力，并培育爱心和责任心丰富的教材与教具教具是孩子工作的材料，孩子透过这些工作，从自我反复操作中，建构完善的人格爆发的教学成果依据孩子内在的需求，让孩子适时适应的成长，短期内不易察觉成果，但会在某一时间内以爆发的形式显出孩子的心智水平。摒除奖惩制度蒙台梭利经长期的观摩，发觉儿童对奖惩并不在乎，传闻的奖惩制度是成人限制儿童的一种手段，脑力开发教室同样敬重儿童的选择，让儿童有自动自发的学习意愿与需求。2、皮亚杰 发生相识论刺激输入的过滤或变更叫做同化，而内部结构的变更以适应现实就叫做顺应。同化与顺应
13、之间的平衡过程，就是相识的适应，也即是人的才智行为的实质所在。3、加德纳多元智能理论语言智能是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，敏捷驾驭语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和观赏语言深层内涵的实力结合在一起并运用自如的实力。他们适合的职业是：政治活动家、主持人、律师、演说家、编辑、作家、记者、老师等。(在脑力开发教室中，幼儿通过理解题意，表述自己的想法，与老师、幼儿的沟通中开发该智能。)数学逻辑智能是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行困难数学运算的实力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主见，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。他们适合的职业是：科学家、
14、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。(在脑力开发教室中，幼儿可以通过脑力启发、数理演绎等多组宝盒中开发该智能。)空间智能是指精确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的实力。这项智能包括对色调、线条、形态、形式、空间关系很敏感。他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。(在脑力开发教室中，幼儿通过脑力启发、数理演绎多组宝盒中开发该智能。)身体运动智能是指擅长运用整个身体来表达思想和情感、灵活地运用双手制作或操作物体的实力。这项智能包括特别的身体技巧，如平衡、协调、灵敏、力气、弹性和速度以及由触觉所引起的实力。他们适合的职业是：运动员
15、、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。(在脑力开发教室中，幼儿可以通过走线、取放操作宝盒、课间嬉戏和家庭亲子嬉戏开发该智能。)音乐智能是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等实力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思索音乐的实力。他们适合的职业是：歌颂家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。(脑力开发教室幼儿从进入教室起先，孩子始终都在音乐声中进行嬉戏，从而让孩子感知音调、旋律、节奏、音色等实力。)人际智能是指能很好地理解别人和与人交往的实力。这项智能擅长察觉他人的心情、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的示意以及对
16、这些示意做出适当反应的实力。他们适合的职业是：政治家、外交家、领导者、心理询问师、公关人员、推销等。(脑力开发教室幼儿可以通过创意联想中表情猜猜、科学发觉中场景序列等宝盒中体现，同时遇到困难时主动求助，处理在教室中上课时个人与集体的关系时开发该智能)自我认知智能是指自我相识和擅长自知之明并据此做出适当行为的实力。这项智能能够相识自己的特长和短处，意识到自己的内在爱好、心情、意向、脾气和自尊，喜爱独立思索的实力。他们适合的职业是：哲学家、政治家、思想家、心理学家等。(脑力开发教室幼儿可以通过自主审题、自主解题、自主检查的过程中开发该智能。)自然认知智能是指擅长视察自然界中的各种事物，对物体进行辨
17、论和分类的实力。这项智能有着剧烈的新奇心和求知欲，有着敏锐的视察实力，能了解各种事物的微小差别。他们适合的职业是：天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。(脑力开发教室幼儿可以通过脑力启发中比较异同、科学发觉中缩放密码等多组宝盒中开发该智能。)脑力开发教室的优点学习内容更加广泛脑力开发教室内容涉及6大领域、59个核心概念、432个学习单元、3600道情景化操作嬉戏题。从各个方面全方位的进行学习，给了孩子海量的学习内容。特性化学习更加明显独有的起始测评系统，让孩子在真正属于自己的学习年龄段进行学习，因人而异。借助精细的课程支配、自我控速、按部就班，实现因材施教的差别化教学。本土化连
18、接更有优势脑力开发教室是基于中国幼儿生理和学习特点有针对性研发的大型实操教具，其教化理念和授课方式更适合中国幼儿成长规律。秩序感、专注力训练效果更显著脑力开发教室对秩序感训练的规则更加规范且有针对性。课程本身所营造的一个秩序井然的环境和氛围，更简单让儿童提高专注的探究爱好和自主的操作状态。所以在脑力开发教室中，孩子专注而具有耐性。专注而极具耐性的个人品质对一个人一生有重要的影响。独立操作实力更现实每个幼儿都有自己专属的学习空间和学习平台，所操作内容和示范内容完全不同，每个孩子之间不会影响，更不会机械的仿照。让幼儿独立操作更现实，有效培育幼儿独立探究和操作的实力。脑力开发体系特色脑力开发专业教室
19、是指以幼儿思维嬉戏自主学习法的实践探讨阅历为基础，融合多元智能理论、新皮亚杰主义，借鉴蒙台梭利教化思想和训练方法，研制开发的脑力开发专业教室学习体系。一方面它充分满意幼儿特性化发展的须要，在幼儿园学习宝盒设计上突破传统整齐划一的思维训练的课堂模式和进度，在提高幼儿视察、比较、推理及记忆等思维品质的同时，更注意幼儿在学习过程及效果方面的自我检测、心情调整和专注力、自信念的培育;另一方面，通过其配套的家庭互动思维嬉戏宝盒，来拓展学校与家庭之间的教化联结，并通过丰富多彩的亲子互动式思维嬉戏及沟通嬉戏来深化和拓展学校的脑力开发教程，将自主选择、管理、检测的自主学习习惯与品质的培育坚持究竟。1、自发性的
20、学习：让孩子在嬉戏式的自我学习中，培育主动解决问题的实力，达到智能启发与生活应用的学习目的。2、老师只是引导者：老师作为引导者和协助者的身份参加课程中，并在课程结束时依据孩子不同的特点和操作结果来做客观的科学评估。3、透过感官学习新事物：让孩子通过动手操作的方式将留意力集中，透过视觉、触觉等感觉器官的专注反应，从而达到用心学习的目的。4、系统的编程和个别化的教学：用科学排序的方式引导学生学习，依据幼儿不同年龄段的特点来设计学习内容和分布学问点，并有专属的学习进度。5、秩序感培育和心情管理：建立合理而有弹性的规则，让孩子在自我学习的过程中也同时敬重他人的学习权利，进而建立起秩序、自律、自信地学习
21、看法。6、亲子沟通的重要性：拓展学校与家庭之间的教化联结，通过其配套的家庭亲子互动才智宝盒来补充和巩固课堂所学学问，融合了家庭亲子关系，健全幼儿人格。 幼儿脑部发展的规律1、幼儿期间脑量的增长规律幼儿在诞生时的脑量为350克，在诞生第一年中脑量增长是最快的，幼儿两岁时，脑量约占成人脑重的70%，幼儿到六七岁时，就已经占了成人脑重的90%，所以幼儿时期的脑部发展是特别重要的。2、大脑发育与智力发展规律的契合n 5岁以前是智力发展最快速的时期，每个人的智力尽管多种多样，但是它的发展趋势都是到4岁就约有50%的智力;48岁期间获得30%的智力;最终的20%是817岁获得的。n 一个人智力发展的量度与
22、最初潜在的量度无关，但是与一个人在智力快速发展时期所处的环境条件关系重大，幼儿期被剥夺了智力刺激的人，将恒久达不到原来应当达到的水平。n 环境对智力发展的影响是：在智力发展极为快速的时期为最大，而在改变极为缓慢的时期则甚小。(人性的稳定和改变布鲁姆著)3、左右脑分工理论人的大脑分为左右两个半球，左半球称谓左脑，右半球就称为右脑。右脑支配人体的左半身，右脑主要负责直观的、综合的、几何的、绘图的思索相识和行为，右脑又称艺术脑或创建脑。而左脑支配人体右半身，左脑主要完成语言的、逻辑的、分析的、代数的思索相识和行为，左脑又称抽象脑或学术脑。在脑力开发教室中，脑力启发和数理演绎偏向于左脑的逻辑性思维的培育，生活技能、科学发觉和创意联想偏向于右脑的非逻辑性思维和空间思维的培育，智能组合侧重于左右脑组合性的思维培育。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页