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1、2022年高中物理高效课堂课题研究范文篇一 新课程所提倡的自主、合作、探究教学模式，这三者是相互联系的。自主学习是形成探究学习的基础，是内部动力，合作学习是形成探究学习的重要条件，探究学习则是课堂教学的核心。因此，我们在教学中必需留意精确把握好这三者之间的关系，并且把它们敏捷地运用在自己的教学实践之中，以期取得更好的教学效果。 激发学习中的自办法识 1.科学处理教材，突出重、难点，明确教学目标 教材是教学内容的主要载体，但教学内容不是教材内容的简洁、有序的展示，而是在分析教材内容的基础上的重新组织。正确理解和把握教材内容，找准重难点精选精讲巧练的内容，是实现自主、合作、探究教学的重要一环。物理
2、教材跨度大，难度高，课时又受限制，学生基础差。因此，老师应通过对教材处理来明确自主学习和探究的内容，并细心设计、制作、组合，使教材内容成为有利于学问的构建、情境的创设、多角度的探究和具有适应不同层次学生学习的材料。 2.创设情境、激趣设疑 物理情境教学是指老师在教学过程中运用各种教学手段，再现物理情境或创设物理情境，帮助学生通过详细形象的感知，驾驭物理学问，并通过详细场景的体验，激起主动的情感，进而达到培育物理思维和科学创新实力的目的。多数教化教学事实证明：激趣设疑，疑能生趣。课堂教学无论怎样改革，都离不开对问题的相识，总是以问题的提出起先，以问题的解决结束。整个教学过程要通过不断提出问题解决
3、问题从而达到积累学问的目标。 3.适时点拨，激励学生自主学习 学生的学习活动事实上是一种认知主体主动学习的活动。在教学过程中，学生假如不具有自已真实活动，教化就不能胜利。当然，强调学生的自主性，也不能忽视老师的指导。 应当特殊强调老师适时的、合理的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对科学世界的相识和学生探究素养的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。 篇二 随着新课程改革的深化，课堂教学的有效性渐渐成为了教化教学关注的焦点，原委怎样才能提高课堂教学的有效性呢我认为课堂教学只有以真实为基石，以开放为阶梯，以构建亲情课堂为催化剂，以提高老师自身语文素养为保障，才能真正抓
4、得住学生，吸引学生，成为一种磁性课堂，才能真实的提高课堂教学的有效性。下面我谈几点看法： 一，构建物理情景，提出问题，高效导课。 物理是自然学科，与学生的生活和科技实际等联系很紧密，所以每节新课应从身边的物理现象和试验现象入手，设置紧扣本节内容并且同学们感爱好的物理情景。心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的爱好。在物理学的发展过程中，充溢着许很多多妙趣横生的故事和传闻，假如在课堂教学中选用一些新闻、故事片断，以新闻、故事导入创设与本课内容相关的意境，对学生理解学问无疑会有事半功倍的效果。例如在讲解光现象时，我播放了扬州瘦西湖五亭桥和白塔的图片，同时播放配乐散文走进大门，只见桃红柳绿
5、连绵数里，蓝天白云倒映在碧波之中，一幅色调斑斓的风景画跃然眼前，真不知大自然是怎么创建出如此缤纷的色调为什么会出现上述桃红柳绿，蓝天白云，五彩缤纷的景色呢今日就让我们一起走进光的世界去探究光的色调!在充溢人文气氛中新奇好玩地引入了课题，然后提出导入新课的几个问题，问题应紧扣课标适应学生的学问水平和认知结构，贴近实际生活。老师要仔细钻研教材，在娴熟掌控 教材和具体了解学生学问水平的基础上设置问题。问题既是学习的起源，也是生成新学问的依据，又是驾驭学问的手段。尤其是讲解新课，可以使整个教学过程以问题为主线，以学生为主体，老师扮演导演的角色激发学生对问题的爱好，可以个别提问，或分小组探讨，引导学生用
6、学过的学问或通过预习提出自己独立的见解或自己的猜想或自己的假设。最终由老师和同学们汇总形成共识，生成新学问。现在的学生和过去不同，他们体会不到思索和回答问题的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程就很难清晰地理解新学问。教学中还要关注教学设计中没有想到的问题，倾听同学们解决问题的理由。在教学中随机的与学生一起沟通，实现教学相长。老师要关注学问的内涵和外延。要求我们老师彻底变更自己的角色，变讲师为导师老师的主导和学生的主体关系很重要。 二，高效激发学习爱好，让物理课堂充溢乐趣。 课堂教学中要注意激发学生的学习爱好，为学生营造一个良好的课堂气氛。要有主动思维，人人深思或分组探讨抢着回答的环境氛围。让学生
7、在非常迫切的需求下学习。学生的学习爱好越深厚主动兴越高课堂教学的效率就越高。在教学中如何激发学生的学习爱好，调动学生的主动性，可尝试以下几种方法： 老师要用富有激情的语言和微笑的面容，激发学生的爱好。激励学生尝试胜利，主动发言，发表见解，让学生主动主动的学习。 板书要规范条理仔细甚至美观，合理布局，虚实相生，同学们看起来舒心做笔记轻松记忆深刻。 一般话流畅，语速要慢， 讲话常常有幽默感。老师在课堂上应让自己尽量潇洒些，风趣些，轻松些，大到国际风云，小到邻里趣事来穿插点缀课堂，让学生在愉悦之中接受学习。 教学方法要常常改变，刻意求新，让学生时常有种簇新感。引导学生多联系生活实际，发觉物理就在身边
8、。觉得必需学好物理。 细心打算一些好玩的物理试验或指导同学们亲自制作一些小试验，也是激起学生爱好的有效手段。老师作为教学活动的主导者，要创建条件让学生在课堂教学中亲自参加试验。例如：尝试一下静电触电的味道：把塑料飞盘用洗衣粉洗刷、冲净、晒干;再打算一块圆形铁片，大小比飞盘略小，在其中打一小孔，用20厘米长的丝线穿过小孔将它拴住，用一块干燥的毛皮用力摩擦圆盘的内侧，然后快速拿开，再用手提着丝线的一端，将铁片放入圆盘内，这样圆盘上的电荷将聚集到铁片上，用手指去靠近铁片时，会有微麻的感觉，同时还可看到电火花和听见放电响声，试验虽小，但却会给学生留下很深刻的印象，这样的课堂，学生既不会感到压抑，也在轻
9、松欢乐的氛围中学到了学问! 采纳多媒体教学，集声，色，画，乐于一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓学问学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习爱好，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。 三，合理安排课堂教学内容，让物理课效果最优化。 依据中学生的年龄和心理特征，假如一堂课分成课前，课中，课末三段的话，很多同学在课前课末留意力集中。所以我们老师在设计教学内容时要依据这一特点，假如课中学生留意力会有点分散，可以支配分组探讨，学生练习等。从而顺当渡过这一相对困难的时段。 四，多样化的教学方法，让物理课堂充溢才智。 要使教学内容为学生坚固驾驭，并
10、能培育学生思维的发展。老师就必需在课堂上机灵敏捷地选择和运用教学方法。课堂上老师可以实行讲解，看书，探讨，动手练习等交替进行。当老师讲到关键性问题时，通过肯定的方式如走下讲台与学生互动引起全班同学的留意。力求使每个学生都能主动思索主要问题。预设到学生不宜理解的学问时采纳直观形象的教学方法，使学生深化浅出地驾驭学问。总之不同的教学内容要采纳不同的教学方法，一堂课也可以多种教学方法并用，这样才能使课堂具有高效性。 五，课后总结进行反思，让课堂内容条理清楚化。 为了深化所学学问，老师和学生通常要总结本节所学内容。总结是对一堂课的概括，依据这个概括去回忆复习学问，一节课的内容自然就尽收眼底了。 教学既
11、是一门科学，又是一门艺术。只有不断地学习驾驭，敏捷应用教化教学规律，不断反思自己的教学，才能在教化天地中走得更宽，更远。 篇三 长期以来，老师与学生处于播音员与听众的角色，课堂教学的低效表现在老师的反复讲解费神，学生反复倾听乏味，反复考试成果低下信念不足。怎样能让全部的学生动起来，学有所得，学有所乐，学有所成，使课堂达到高效，给我们每个教化工作者都提出了一个新的课题。 笔者在几十年的中学物理教学路上始终不懈地探究着、总结着，变更着教化教学方法，经过自己的实践与反思，最终明白怎样的课堂才是高效的。在对现有的高效课堂理论学习的基础上，打破事先制订好的教学案教学的束缚，提出自己新的观点，高效关注的不
12、仅仅是物理教学的速度快、容量大，更重要的是学生自己解决了多少个物理问题，有多少个学生自己解决了应当解决的物理问题。 一、物理高效课堂的界定 物理高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指物理教学效率或效果能够有相当高目标达成的课堂，详细而言是指在物理有效课堂的基础上，完成物理教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教学的较高影响力和社会效益的课堂。物理高效课堂是物理有效课堂的最高境界，物理高效课堂基于物理高效教学， 充分调动学生主动学习物理学问的主动性。在肯定程度上，信任物理学问是学生学会的，不是老师教会的;应用物理学问的实力是学生练出来的，不是老师讲出来的。 二、物理课堂教学效率的界定 衡量物理课堂教学效率有三个主要要素：一是物理教学时间，二是物理教学任务量，三是物理教学效果。物理课堂教学效率不是单方面的，而是以这三个要素为基础。因此物理课堂教学效率应在老师、学生、时间三个层面进行定义。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页