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1、浅析篮球教学兴趣培养 浅析篮球教学爱好培育摘要：现在篮球项目在学校开展特别广泛，大多数同学也特别喜爱篮球这项运动，所以现在的学校体育教学中篮球项目的教学是必不行少的，如何培育学生的篮球爱好，是现在学校体育教学所必需要解决的问题。关键词：篮球 爱好 培育 竞赛 趣味性 多媒体引言任何一项学习从爱好培育就事半功倍了，爱好是最的老师。篮球教学也是一样，怎样培育爱好是教学的关键点，以下就是我从几个方面谈谈爱好的培育。一、在篮球教学中多运用趣味性嬉戏嬉戏教学法是指在嬉戏中学习技术、技能、学问的一种教学方法。面对传统教学法中存在的问题，嬉戏教学法充分发挥了球类项目的特征，加强了技、战术运用以及实力培育方面
2、的比重，学生在嬉戏中体会和学习技术、技能，大大提高了学生的学习爱好和教学效果。嬉戏教学法的特点是在教学时，以从易到难的嬉戏主线支配内容，而不是传统教法中以单个技术为主线支配内容。在每个嬉戏中，支配学习基本技、战术，完全取消单个动作的枯燥练习，在嬉戏中启发和诱导学生主动钻研技术动作和战术协作，老师再因势利导和加以辅导，渐渐提高学生的篮球爱好和水平。二、在篮球教学中多运用一些竞赛。争强胜是中学生的特点。在教学中多运用竞赛就是充分利用中学生逞强胜的特点，在篮球教学中培育与激励学生的学习主动性，以竞赛为形式的教学方法。中学篮球教学中竞赛的一般形式有，运球比快、传球比快、投篮比多等。篮球教学竞赛有三种形
3、式：复习提高已学过的基本技术的教学竞赛；结合已学过的基本技术进行简洁规则的教学竞赛；运用简洁战术进行的教学竞赛。可依据不同年级的教学要求，组织不同形式、不同要求的半场或全场教学竞赛。三、在篮球教学中运用多媒体教学提兴奋趣自进入九十年头以来，多媒体技术快速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生主动的效应，能为学生供应最志向的教学环境。 因为多媒体具有图、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有很多对于教化、教学过程来说是特殊珍贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、
4、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很便利地对它们进行存储、加工、限制、编辑、变换，还可以查询、检索。充分发挥多媒体教学的优势，对于培育学生的创建思维，具有重要作用。 那么，与一般教学相比，多媒体教学的优势在哪里？1、 直观性，能突破视觉的限制，多角度地视察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的驾驭；2、 图声像并茂，多角度调动学生的心情、留意力和爱好。3、 动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；4、 交互性
5、，学生有更多的参加，学习更为主动，并通过创建反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；5、 通过多媒体试验实现了对一般试验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培育学生的探究、创建实力；6、 可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；7、 针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。8、 大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。四、提高体育老师的个人水平和个人魅力体育老师的人格魅力从哪里来呢？ 第一，真诚的关爱学生，用真情打动学生。这是为人师者首先必备的人格。只有有了这种博大的爱心，做老师的才会真正去了解学生，真正去关切学生，尽心去教育学生，把工作当作事业来追求，把学生当作人来培育
6、。“以心灵赢得心灵，以人格塑造人格”，是教书育人的基础。 其次，自觉加强师德修养，以美德感化学生。古人讲“身正为”，强调的是“其身正，不令而行”的示力气。现在我们大力提倡老师职业道德建设，强化师德师风修养，重视的仍旧是为人师者自身形象的塑造，强调的是老师以高尚的思想品德，良的职业道德，正确的世界观，价值观，人生观，坦荡的胸怀，高尚的言行等对学生进行潜移默化的无形教化。 第三，努力进修提高，用专业学问技能折服学生。要教给学生一碗水，老师必需自己有一桶水。因此，一专多能，轻松幽默，成为老师人格魅力的重要组成部分，从而折服学生，受到学生的欢迎与推崇。 第四，融于学生，以民主同等的教风吸引学生。充分发
7、挥学生的主体性，方法的多样性，思想的创新性，做到思想观念、方式方法与时俱进。 作为一名体育老师，只有把自己当作一个大写的人，再把学生当作大写的人，用真情去关爱学生，用美德去影响学生，用专业学问技能去折服学生，用民主的看法去对待学生，用“教学相长”去对待自己的工作，他就具备了让学生“仰之弥高”的人格魅力。 参考献：1 王家宏。球类运动-篮球，2022-5本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页