《2022年教学设计方案范文合集六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教学设计方案范文合集六篇.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年教学设计方案范文合集六篇教学设计方案范文合集六篇为了确定工作或事情顺当开展，通常须要提前打算好一份方案，方案具有可操作性和可行性的特点。那么应当如何制定方案呢？以下是我为大家整理的教学设计方案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1一、复习词语。二、听录音，学习其次自然段。、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？（缺一片肉）、乌鸦得到肉后，心里怎样？（兴奋）、用兴奋的语气读读其次小节。（朗读指导）三、学习第三自然段。、正值乌鸦兴奋的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示狐狸动作的词。、依据狐狸的动作给狐狸摆位置。、老师在狐狸嘴边画一
2、两滴口水，问：这样是直流口水吗？（学生：应把口水画得多一些）、把狐狸馋的样子读出来。四、学习47小节。、这时狐狸想出了什么方法？、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。、学习第一次对话。（）出示狐狸和乌鸦的话。（）假如你是狐狸，你是怎样说的？（）狐狸说这句话时表情是怎样的？（朗读指导）（）这么亲切，乌鸦为什么不作声？狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？、学习其次次对话。（）出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。（）读狐狸的话。（朗读指导，读出亲切）（）师：前一次，狐狸是问候乌鸦，这一次是问候乌鸦的孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？（）狐狸两次问候行不通，这时狐狸心
3、里是怎样想？、学习第三次对话。（）出示狐狸的话。（）哪个地方，你觉得乌鸦听了很舒适？（）这句话该怎样读呢，同学们先练一练。（）指名朗读，指导。、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？五、想象说话。、这时乌鸦心里是怎么想的？、听录音（乌鸦心里说的话）。教学设计方案 篇2、体会斗争的残酷和追求和平的人们之间的深厚感情。、透过行为体悟人性的本质。、领悟细微环节描写的艺术效果。一、导入上学期我们曾做过一篇课外阅读：讲的是一对德国兵到一户被占据的农家去，那家的女主子正好是一个地下党。于是一场没有硝烟的激烈斗争呈现在我们的面前。哪位同学能向我们概述一下这段故事？学生讲故事
4、。今日我们学习的蜡烛的故事发生在二战结束前一年，当时的德国法西斯已经处于兵败如山倒之际，但是有战斗就有牺牲，我们一起看看这里的蜡烛发挥什么作用。二、整体感知、作者：西蒙诺夫，苏联作家，生于军官家庭。、翻译者：茅盾，我国闻名文学家，代表作有半夜、林家铺子等。、检查预习，扫清字词障碍。、阅读课文，找出并朗读最令你感动的一个片段。结合这些片段，说说对老妇人这个人物形象的理解。、再读课文，体会细微环节描写所体现的深层含义。启发学生抓住关键词语，在假设，比较中品尝。为什么要对蜡烛的来历做补充说明？多次提到老妇人的围巾，这条黑色的围巾有什么特别意味？“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头
5、”，同原句比较，品位原句好在那里？、品读文中意味深长的句子和场景的意蕴：假如你是找寻契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老妇人在战友坟前续上新蜡烛，你会有哪些心理活动？“这一点火焰是不会熄灭的。它将恒久燃着，正象一个母亲的眼泪，正象一个儿子的英勇，那样恒久不朽。”这两句话意味深长，结合对课文的理解，说说它们的含义。文章中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。揣摩文章倒数第四段，设想一下老妇人的心理活动，用一两百字写下来。、课时小结。、布置作业：找出你认为最感人的细微环节描写；学习这种极力渲染的描写方法，探讨蜡烛在文中的作用和象征意义。教学设计方案 篇3一、设计意图：1、赏
6、析作者描写音乐的超群技巧。2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点。3、背诵全诗，提高学生的诗歌鉴赏实力。二、设计提要：1、描写琵琶乐时，诗人胜利地运用了一连串的比方，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。2、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。”表达了诗人对琵琶女不幸遭受的深切怜悯。“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”产生共鸣，点明题旨。三、设计实施：1、先让学生观赏一段琵琶曲，然后依势将学生引入琵琶行。点拨：在白居易生活的时代，有一句流行语“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”，就是指他的名作长恨歌和琵琶行。“行”，又叫“歌行”，是乐府歌辞的一种体裁。它源于汉
7、魏乐府，是乐府曲名之一。2、让学生自由地诵读全诗，读出其中的感情来。3、配乐示范背诵全诗。4、赏析第一段：浔阳江边闻琵琶。提问：第一段在全诗中有何作用？点拨：“浔阳江头夜送客”，交代了故事发生的时间、地点、人物和事务；再用“枫叶获花秋瑟瑟”渲染出一种悲凉诉气氛，为全诗定下了基调。“主子”四句，写饯别时的凄凉情景。“举酒欲饮无管弦”，“醉不成欢惨将别”，一个“惨”字点出了凄凉环境。最终借江边月影，烘托出主客相对无言，黯然神伤的心情。“忽闻”两句对突然传来的琵琶声悠闲神往，从感情上由忧转喜，引起下文。5、赏析诗人是如何将“仙乐”绘声绘色地表现出来的。点拨：诗人运用一连串的比方来写虚渺飘忽，过耳即逝
8、的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏，旋律各不相同的十多种声音来比方四根琴弦所发出的不同乐声：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。此外，还用“嘈嘈”“切切”等象声和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消逝。诗人又用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵泳回味的广袤空间。6、诗人与琵琶女的感情是怎样产生共鸣的？点拨：诗人听完琵琶曲，了解了琵琶女的身
9、世后，不由自主发出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。看来琵琶女从前在京城里“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”的状况和作者被贬以前的状况有相通之处。同样，他被贬以后的境况和琵琶女“老大嫁作商人妇”以后的境况有类似的地方。7、赏析最终一段。点拨：“我”的诉说，反转来又拨动了琵琶女的心弦，当她又一次弹琵琶的时候，那声音更加凄苦感人，因而反过来又激烈了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。8、在前面赏析时，一边赏析，一边引导学生背诵。最终在音乐声中，全班齐诵课文，再次体会诗的韵味。四、课外扩展：赏析苏轼的一首写琵琶声的词水调歌头。昵昵儿女语，灯火夜微明。恩怨尔汝来，弹指泪和声。忽变轩昂勇士，
10、一鼓填然作气，千里不留行。回首暮云远，飞絮搅青冥。众禽里，真彩凤，独不鸣。阶攀寸步千险，一落百寻轻。烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。推手从归去，无泪与君倾。教学设计方案 篇4一、教学目标 ：1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。2、流畅地朗读并能基本背诵课文。3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。4、拓展：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。二、教学重点：把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。逐步培育学生对美妙自然的关注。三、课时支配：一课时四、课前打算：老师搜集有关狼的文章：如毕淑敏的母狼的才智，学生借助工具书解决生字，
11、了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。搜集与狼有关、带狼字的成语，依据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。五、教学内容：狼是清代小说家蒲松龄聊斋志异狼三则之一，情节曲折惊慌，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪欲、凶恶、狡诈的本性，也突出了屠户的英勇机灵。教学中，还可以引导学生绽开求异思维，如：狼真的该杀吗？六、教学步骤 ：（一）导入 ：出示狼的图片，让学生对狼有一个从前的了解。同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同沟通有关狼的学问：如狼外婆、狼
12、和小羊、以及有关狼字的成语等。（可让学生自由回答，激发学生的热忱），并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩反面的形象。好，今日我们就来学习一篇与狼有关的作品狼。细致看一看，这一作品是作者是谁？学生回顾有关蒲松龄的学问。老师出示材料。（二）整体感知1、朗读并熟识课文。（1）老师范读，创设情景：声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。2、引导学生再自读课文，并解决下列问题（1）读一读课文，解决短暂不懂的字，不理解的词。（2）小组合作，质疑释难。依据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。（3）好了，信任大家已经对课文的内容有一个也许的了解了，现在，假如有同学
13、还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后探讨解决。（老师完成指导）3、检查阅读。假如大家都对文章的内容没什么疑问了，我想考一考大家。出示材料574、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗？（1）复述：进一步理解，熟识课文（2）进一步明确故事的情节。出示材料8（三）研读与赏析1、赏析：1） 文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深化的了解课文，加深对内容的理解。2） 让学生依据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理
14、方面表现狼的贪欲，凶恶、狡诈和屠户的恐惊、机灵等3） 议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。4） 你能说说本文的主旨是什么吗？或学习本文后懂得了什么道理？提示：对待狼一样的恶人，必需敢于斗争，擅长斗争，才能成功。（答案不求一样，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）5） 课文最终一段在写法上与前面有何区分，它起什么作用？（争论，点明主旨。同时明确这类文体的写法：在记叙的基础上发表争论，表明看法、观点）课文写的狼是否有别的含义？从而了解聊斋志异的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎样才能读出讽刺的意味？（四）拓展1、从课文中，我们感受到狼的贪欲、凶恶和狡诈，它还是反面
15、形象，是坏人的象征，杀狼天经地义，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的相识吗？可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，举荐书目，蒲的另一篇文章。2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应当怎样对待狼？3、绽开想象，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以变更故事的结果。附：板书狼狼 缀行假寐诱敌打洞被杀：狡诈、凶残屠户 遇狼惧狼避狼杀狼：机灵、英勇教学设计方案 篇5包身工教学拟围绕文章的材料性质与组合方式，采纳分合比较的方法组织教学，相机点拨，突出重点，突破难点。首先引导自读，整体感知。让学生用分析性的眼光，用速读、跳读的方法从整体上感
16、知课文内容。依据材料拟小标题。包身工的材料主要包括记叙性材料包身工一天的凄惨遭受，说明争论性材料包身工制度的产生、发展和趋向。可据此探讨归纳小标题并用算式板书点拨，总括文章内容。包身工包身工的一天（或芦柴棒们的一天）+说说旧中国的包身工制度。其次，分题精读，探讨点破。先探讨包身工的一天，让学生围绕以下几个问题精读课文：、包身工的一天，以时间为序，主要写了哪几个片断？通过这几个片断，从哪几个方面反映包身工的遭受？、作者全方位地细致反映包身工凄惨遭受的目的是什么？、为了有力地表现主题，作者在叙的过程中是怎样在面上铺开的基础上进行点的穿插的？在精读课文之后，引导学生探讨上述问题，并结合板书图示进行小
17、结：4：15 起身住宿描写包身工的凄惨遭受 芦柴棒4：30 早餐饮食揭露包身工制度的罪恶 小福子5：00 上工劳动 面 点接着探讨说说旧中国的包身工制度，让学生围绕下列问题精读课文：、说的依次是什么？（事物的发展）、说的方式是否相同？各有什么特点？、文中或借说明争论，或用比方争论，或在抒情中争论，各有什么作用和含义？在精读课文后，引导学生探讨，并结合板书图示小结：议的内容议的形式产生（干脆缘由、历史缘由）叙中议、干脆议发展（历史缘由、根本缘由）干脆议、议中叙结果（资本家膨胀、包身工榨干）引用议、借抒情议趋势（黎明的到来无法抗拒）用喻意、抒情中议最终整合总结，作文训练。从内容上看，包身工就是包身
18、工的一天与说说旧中国的包身工制度的相加；但从组材和结构方式看，文章又不是叙和议的简洁相加，为什么？探讨后明确，叙议结构主要有如下几种可能：、集中支配（先叙后议或先议后叙）；、包中支配：（叙包议中或议包叙中）；、分割组合、交织穿插（以叙为主穿插争论或以议为主穿插叙述）。集中支配，叙议脱节，结构臃肿，行文呆板；包中支配，主线不清，过程不清，联系不紧。只有分割穿插、交织组合，才能使叙议协作，交相辉映，符合读者了解事务真相、探究问题本质的心理规律，既省笔墨，又富表现力。为提高学生爱好，可用乘法来点拨。从形式上看，包身工包身工的一天说说旧中国的包身工制度。为进一步强化对文章内容的整体理解，并引导学生体会
19、报告文学语言的形象性特点，可设计口头作文训练，让学生围绕有关包身工的三个比方性说法，以猪猡机器墨鸭为题，弄清其联系，说一段话。这三个说法分别形象地概括了包身工的生活、劳动和受剥削的凄惨遭受，可激起学生的怜悯和义愤，达到情感教化的目的。教学设计方案 篇6、正确流畅地朗读课文，把握文章的大意。、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大变更，激发学生对奇妙的科技世界的爱好及探究的欲望。、培育学生酷爱科学的爱好和独立阅读的实力，提高对文章的略读实力。一、激趣引入、出示智能小猴玩具，指名上台玩一玩。通过玩耍，感受智能小狗的聪慧敏捷，激发剧烈的新奇心和求知欲。、引导：机器猴是多么好玩啊！机器人会有多么能干
20、呢？你想知道吗？那就请自己读一读课文。、板书课题，齐读。二、自读课文，把握大意、自由读：同学们喜爱这个故事吗？赶快读读吧！、同桌互读：读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来。、默读课文： 要求学生不指读，不动唇，不出声。 在课文中找出指定的词语并想方法用相近或相反的词来代替。、课文讲了个什么故事，你能用比较简短的几句话来说吗？先说给你的同桌听听。因为（ ），所以须要机器人（ ）；因为（ ），所以又想让果园机器人（ ）。、反馈：指名说，留意引导学生把内容说清晰完整。板书：聪慧能干 自己充电、课文中的机器人哪些地方好玩？找到有关的句子勾出来，再反复地读
21、几遍。、和大家沟通自己的感受。三、有感情地朗读课文、用自己喜爱的方式读课文，找出课文哪些地方好玩。、展示：学生读课文中好玩的地方，其他同学参加评价。、齐读课文。四、综合拓展、沟通：科学技术越来越先进了，机器人除了为果农采摘果子外，你还想让它们干什么？说说你的想法。 小组沟通。 班级沟通。、总结：机器人的能干令人赞美，日新月异的高科技令人赞美，勤劳才智勇于创建的人类更令人赞扬！五、小练笔让我们绽开想象，想一想将来想独创什么样的机器人，它有哪些本事，先说给爸爸妈妈听，再写下来。六、板书设计聪慧能干果园机器人自己充电第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页