《2022年搭石教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年搭石教学设计.docx（80页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年搭石教学设计搭石教学设计作为一名老师，时常须要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？下面是我细心整理的搭石教学设计，欢迎阅读与保藏。搭石教学设计1教学目标：1以随文识字为主要方式学会本课10个生字，正确读写本课生字词语。2运用多种形式读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。3运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。4、学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。重点难点：重点：体会搭石
2、上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。难点：运用创设情境、边读边想象画面、联系上下文等方法，理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等重点词句教具打算：课件课时支配：两课时教学过程：第一课时一、情境导入，揭示课题板书课题。齐读课题二、整体感知，初识搭石1、开书自由读课文，留意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2、指名汇报，沟通。3、假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。4、教学并指导理解“脱鞋绾裤”的意思，体会搭石给人们带来的便利。5、齐读什么是搭石。6、这些给人们带来了便利，看上去很不起眼的搭石铺在水中，还给你留下了怎
3、样的印象？7、课文的其次自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（师相机板书）三、围绕风景，自主寻美1、几块平平经常的石头，构成了家乡的一道什么样的风景呢？现在，就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。师：请大家静静地默读34自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。2、沟通各自想象的画面，体会老人的心灵美。四、指导感情朗读。其次课时一、深化体会，品尝搭石沟通句一：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”齐读句一1、你觉得这是怎样
4、的一幅画面？2、从哪些词体会到美？依据汇报课件打红三个词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”3、分男女生读词。体会“协调有序”的节奏美：师生合作读句子。全班分成两组合作读。汇报板块二：（“清波漾漾、人影绰绰”）“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不相识的字查字典，这是很好的学习习惯。它在字典中有三种意思，出示：绰： A、宽；不狭窄B、富裕；富有C、形容姿态优美想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？（“姿态优美”的意思。）“绰绰有余”的“绰”又是什么意思？（是“富裕；富有”）再读读这两个词。边读边想象画面。读了这两个词，你的眼前又出现了怎样的画面？（谈体会）出示画面，谁能带着自己的体会来读读这
5、两个词？（指名读）（全班读）（点击变成诗的语段，音乐起）指名朗读。齐读。这一行人在搭石上走出了节奏美、音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）一道风景二、指名汇报，全班沟通。在文中还有哪些地方让我们感受到了美？随文学习“伏”字，齐读三遍。“伏”是什么意思？指名上台演示伏的动作。相机理解“天经地义”的意思。拓展说话，假如还有什么人来走搭石，谁总会怎么做？（出示课件）再读课文描写家乡美景的自然段，再次去感受家乡的美。三、沟通两个比方句，谈感受。两个比方句抒发了对家乡的赞美之情，结尾又借搭石来赞美家乡人无私奉献、一心为他人的优秀品质。四、指导感情朗读全文。五、总结。学习作者从不起眼的事物中发觉美、感
6、受美的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。板书设计：6、搭石景美搭石 一道风景人美搭石教学设计2教学目标1. 相识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、天经地义”等词语。2.培育学生能对课文不理解的地方提出疑问的实力。3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙品德。4.学习作者细致视察，细微环节描写的方法，培育留心视察，专心感受的习惯。教学打算1.学生打算：工具书(字典)、文具(钢
7、笔、铅笔)、生字本、练习簿等。2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。3.教具的设计和打算：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。教学时数2课时。教学过程第一课时(一)揭示课题，导入新课师板书课题。生齐读课题。生据题质疑。(二)自学课文，整体感知探讨商定自学方法。2、学生自学。3、全班沟通自学状况。(三)深化局部，探究体验该环节是本课时的中心环节，老师将依据学生的学习须要支配教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采纳朗读、默读、圈划、思索、沟通、探讨等多种方式引导学生自主学习。研读内容预设为以下几个方面，教学依次将依据学生课堂学习状况支配。详细教学内容视学情和课堂生成状况敏捷处理。研读重点
8、一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。1.老师指导学生通过朗读、默读、沟通感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“肯定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美妙品德。学会朗读的轻重音改变，读出感情。2.生感情朗读。研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1.学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。2.指导学生发觉“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引
9、导体会画面的美。3.指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，相互照看的纯朴乡情。4.生朗读体会。研读重点三：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。1.引导探究，怎样才能读好本段?2.生通过默读思索，同伴沟通所得，学会抓住“总会、总要”、“天经地义”等词语想象画面，体会相互礼让，敬重老人的传统美德。3.生朗读体会。(四)总结升华，提高相识1.师指导联系课题，研读课文最终一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。
10、2.朗读升华。(五)布置作业，练习巩固1.视学生学习状况合理支配课内或课外完成2.抄写生字、词语。摘抄自己喜爱的句子。3.有感情的朗读课文。其次课时(一)导入师生共同回忆第一课时学习内容。(二)复习检查1.听写生字词。2.沟通抄写的妙词佳句。(三)朗读课文采纳多种方式引导学生接着朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。(四)拓展阅读1.出示作者刘章写的写作的前前后后(文章附后)引导学生自读，印证自己的感悟理解。2.沟通读后感受，引导学生进一步与作者对话。搭石教学设计3搭石用平实的语言呈现了一种朴实的美，一条小溪，几块石头，一群人从文本中缓缓走来，组成了一幅和谐的画面。、只有品析式的教学风格才能与
11、文本和谐美相得益彰，所以在设计教学时指导学生落脚在一个“品”字，而要收获在对平凡美的体悟与认同上。、敬重学生认知，关注特性体验，引导学生思维，创设主动健康的课堂氛围。、相识个生字，会写个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；、学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美、表达美。一、情境导入，揭示课题二、自学课文，初识搭石、自由读课文，留意读准字音，读通句子。、想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？、沟通。、
12、补充：文中有一句写搭石很美的句子，找一找。三、研读课文，自主品位、用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。、沟通品读： 出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（一行人走搭石的相关句子。）理解：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。想象感受音乐美和画面美。指导朗读：这既像是一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，读出诗一般的意境。 出示：假如有两个人面对面（两个人面对面走搭石的相关句子。）帮助学生理解：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够相互地谦让。）
13、指导朗读。 出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。（年轻人和老人走搭石的相关句子。）、理解“伏”和“天经地义”两个词。、透过这个“伏”字，你看出了什么？（敬老。）、透过这一代又一代人的“天经地义”，你又看出了什么？（这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的。）、读课文的、自然段，再次去感受走搭石的美。四、激发想象，练习表达师：绽开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如残疾人来走搭石假如假如谁总会怎么做，人们也把这看成天经地义的事呢？发挥你的想象，先写一写。搭石教学设计41、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒
14、散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。二课时。第一课时一、激趣导入二、学生自读课文1、学生自由读课文。自主学习生字词。2、小组合作学习： 每个小组课前打算一套生字词卡片。 组内相互检查，字字落实。3、重点指导：“涨”和“间”是多音字。4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。订正。5、老师依据学生写字时出现的共性问题进行指导。三、学习其次自然段1、学生自由读课文。2、你觉得
15、哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?“无论怎样”“只要”“肯定”“踏上几个来回”“直到满足了才肯离去”行动地刻画了老人仔细细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。3、指导学生想象画面： 老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想?表情、动作又会怎么样? 在选择合适的石头时，会怎样想怎样做? 满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作?4、学生沟通各自想象的画面，体会老人的心灵美。5、指导感情朗读。四、小结其次课时一、复习检查二、接着学习课文3、4、5自然段1、学习第3自然段： 指名学生读第三自然段。 探讨：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?“像轻快的音乐”“给人画一般的美感” 引
16、导体会“构成了家乡的地道风景”。2、学习第4自然段： 学生自由读课文。 思索：作者写了哪两个事例? 指导回答。 沟通：从“假如有两个人面对面同时直到溪边”和“假如遇上老人来走搭石”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美妙心灵。3、学习第5自然段：让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的特性美。三、指导朗读全文四、引导学生写出自己的感受五、小组沟通六、全班沟通激励学生对不同看法绽开争辩，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。搭石教学设计5教学设想:搭石是人教版义务教化课程标准试验教科书四
17、年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于静默无闻中凸现。语文课就是要引导学生品尝语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品尝重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话实力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：、知作者，走进搭石，围绕“搭石”提问。、初读课文，把课文读通顺、正确。、初读反
18、馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。、研读课文，走进画面，寻找美景，感受搭石上“景美人更美”。、感悟 “天经地义”背后蕴含的美妙传统。、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的酷爱与赞美的感情。每个板块都留有足够的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际动身，使设计能很大程度上敬重和爱护学生的特性体验。一、教学目标1、学问与技能（1）相识7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。（2）朗读课文，感受文中事物的“美”。（3）摘抄喜爱的句子，并与同学沟通。（4）学习作者细致视察、生动描写的方法，培育学生留心视察、专心感受的习惯。2、过程
19、与方法通过指导拼读、书写，相识、驾驭文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。3、情感看法与价值观通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个静默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。二、教学重点、难点体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。三、教学过程第一课时一、揭题。1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们和善淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而漂亮的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去观赏刘章爷爷笔下的搭石。板书课题。2、学生质疑，初读课文。（1）请同
20、学们读一读课题，你有什么问题想问吗？师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪慧，很了不得，那好，想用什么方法来解决问题？二、整体感知全文。1. 请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通句子。2、（课件）出示词语：指责懒散俗语 伏下猛涨平衡平稳 绾裤间隔 人影绰绰协调有序 山洪暴发清波漾漾学生自由读、个别学生领读、全班齐读。3、（课件）出示多音字涨 zhn涨潮 zhn 涨红了脸间 jin 间隔 间断 间接jin 中间 房间行 xng 一行人hng 银行调 tio 协调有序 dio调动4、再读课文，了解课文大意。(学生沟通)5、学生合作读（五人
21、，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？三、学习课文第一自然段走近搭石1.解决“什么是搭石？”自由读文，沟通什么是“搭石”。师：简洁地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）假如没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。随机理解：汛期、拖鞋绾裤（学生动作演示）是啊！假如没有搭石，人们出工，就必需?一次又一次地脱鞋绾裤，你体会到什么？可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必需走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。读了这句话，
22、你还有什么问题？预设问题：1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？2、人们为什么根据二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？小结：看来，人们在选择和摆放搭石的时候可不是那么随随意便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走便利而搭的。让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石好用的美。（学生齐读句子。） 师：读到这儿，你最想说什么？(其中一生说) “搭石，构成了家乡的一道风景。”师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。怎样联结着乡亲们美妙的情感呢？下节课我们接着学习搭石一课。3、作业：读文思索：为什么说搭
23、石联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感？其次课时教学过程：一、谈话导入上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？ 搭石不仅仅给我们带来了便利，而且构成了家乡的一道风景。（板书）想不想观赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进搭石（板书）！二、通过“搭石”，感受美1、 自由读课文24自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（找寻美）2、 依次序沟通相关句子”，（一）调整“搭石”，感悟行为美1课件出示句子 “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”你觉得这里很美，
24、请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从“无论怎样?只要?肯定?踏上几个来回?直到满足了才肯离去”等词语中体会）指生再读句子，突出重点词语。师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。 多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。咱们接着学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？(二)、快走搭石，感悟和谐美课件出示句子“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美
25、感。”你从哪儿体会到了画面的美？（1）“协调有序”你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫协调有序。（找学生仿照人们走搭石）是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告知我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。（2）“清波漾漾，人影绰绰”“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？（一幅绘声绘色的漂亮画卷。）点击专题学习网站搭石中的“找图配词”（课件）小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美妙的画面再
26、次呈现在我们眼前吗？（一生读）听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。（配乐朗读）让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。（音乐 ：溪水声）是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐美）的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？(三)行走搭石-感悟谦让美、尊老美课件出示句子“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示 意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够相互谦让）（2）好一个谦让，请男同学一同来
27、感受这份美。（3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热忱谦让的。搭石，构成 了家乡的一道风景，这又是一道（相互谦让）的风景。假如年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？课件出示句子“假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。”（1）哪个词让你心头一颤，说说你的体会。（2）理解“天经地义”。联系生活理解“天经地义”。（3）透过“天经地义”能看出这里的人（敬重老人）。（4）小结，很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，肯定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。3.这一排排搭石，每天该有多
28、少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)搭石教学设计6、流利、有感情地朗读课文。、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发觉美、感受美。搭石课件，配乐磁带。一、导入通过上节课学习我们知道在这样一座漂亮的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们很多美的享受，这种美，有看得见的，也有须要我们专心去体会，去感受的。这节课我们重点学习自然段，结合重点的词句去感受体会作者为我们呈
29、现出的美，从而把文章读得更好。二、新授、哪些地方让我们感受到美：打开书，快速地阅读，用铅笔画一画“哪些词语和句子能让你感受到美”。、学习第自然段： 目的： 通过学生找到重点词句“无论、只要、肯定、再在、直到”感受到家乡人和善、一心为他人着想、负责任的美妙品质。“早早地、唯独”可以看出家乡人很勤劳； 读的指导对于能反映人物性格、品质的词语要重读。 同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。 学生谈感受：老师把谈过的词语区分颜色。老师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的和善。 同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位和善、勤劳、为
30、别人着想的老人：有没有同学通过读把老人形象再现出来？留意你们做找到的重点词。 同学练读。（自己在下面读。） 指读。 这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？“早早、地、唯独”勤劳，这也是一种美。过渡：（板书调整搭石）调整搭石，让我们看到了家乡老人的和善，纯朴、勤劳、一心为他人着想的美妙心情。、学习第自然段： 目的： 体会词语“协调有序”感受家乡人们之间和谐之美。 想象“给人画一般的美感”什么样的画面，画里都有什么，帮助学生更好地读，并且训练学生语言实力。 配乐读出美感。 “协调有序”怎样的协调有序？象事先排练好了一样，是不是排练好了？（不是）可以看出，人们之间的和谐、有序。和谐之
31、美。板书协调有序。 为什么要这样“协调有序”呢？因为走搭石的时候要“急走搭石慢过桥”。 想象画面，用自己的语言描述。下工，一抹夕阳，照在河边的小溪，溪水在夕阳的衬托下，闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。 练读。 配乐，读出美感。过渡：（板书协调有序）家乡人协调有序地过搭石画面，实实在在“构成了家乡的一道亮丽的风景”给人带来美的享受。、学习第自然段： 目的： 两个情景描写可以看出家乡人礼貌谦让的良好品质。 理解“天经地义”把谦让和尊老作为了一种习惯。 表演情景，培育口语交际实力。 学生找美，谈感受：谦让这也是一种美，敬重老人也是一种美。 学生找“天经地义”：把“这
32、”这指“相互谦让，背老人过河”看成天经地义的事情。这样让我们感动的事，在我的家乡随处可见，很自然，看来在那里礼貌谦让，已经成为一种习惯。 演一演：文中有两个情景，我们来演一演，演的时候要抓住文中提示的词语，把文中作者想要表达的意思演出来，可以合理地加上自己的想象演哪一组都可以。屏幕出示两组情景： 两个人面对面走到溪边（在这里留意“招手示意”） 在溪边遇上老人（在这里留意“伏下身子”） 学生点评：过渡：演得好不好？在我的家乡这种情景随处可见，虚心礼让（板书）已经成为人们心目中天经地义的事，成为大家生活中的一种习惯。 读第自然段：过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美妙的心灵，每当我
33、看到它们的时候，心中就会涌动着一种情感（让我们齐读最终一个自然段。）、学习第自然段： 齐读第自然段。 什么样的情感。同学们谈理解：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联接着乡亲们美妙的情感。”（一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、静默无语。这正是乡亲们静默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。） 让我们包含深情地再来读一遍：这篇课文，我们就学到这里，你们还有问题吗？、学习作者从不起眼的小事中发觉美：作者选取了家乡中最平凡、最常见的事情。但是我们学过以后，却感到这平凡中透着深意，朴实中闪耀着美妙的思想、令人回味。其实在我们的学习、
34、生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同学们请你们回忆一下。正如一位名人说的一样：美到处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。我们要擅长从不起眼的小事中发觉美，专心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互的关爱，这样当我们把这种情感倾注于笔端的时候才会写出如作者这样值得咀嚼回味的文章。但我们带着这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加漂亮。课后老师留一个小练笔（幻灯片出示）好，今日的课我们就上到这里，下课。搭石教学设计7教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.让学生理解乡亲们走搭石构成了家乡的一道风景，感受乡亲们静默无闻、谦让、
35、尊老的，从中受到感染、熏陶。教学重点：让学生从走搭石的情景中，体会其中的人性美。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到人性美的。教学过程：一情境引入：1.出示书上的图片2.老师：同学们请看，这个漂亮的小村庄是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底的小溪。但作者每每忆起家乡时，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课，就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。3.板书课题，齐读课题。二初读课文，了解搭石1.学生自由读课文，读准字音，找找什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？2.出示句子：进入秋天这就是搭石。师：假如没有搭石，家乡的人们是
36、怎样过小溪的？（用书上的句子回答）师：“绾”是个生字，有谁知道它的意思？（卷）师：那就是说，假如没有搭石，人们出工就必需人们收工就必需人们赶集就必需人们访友就必需总之一句话，人们来来往往都必需师：一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么（麻烦、辛苦、不便利）师：不便，麻烦，甚至是辛苦，这大多是在夏天，进入秋天，天气变凉，人们就必需依靠搭石来过小溪，有了这些了解，我们再来一起来读读“进入秋天”这个句子。三细读课文，感受搭石是家乡的一道风景1.读了课文，谁能说说搭石给你留下了怎样的印象？（便利、美）师：你们说得都不错，与作家刘章爷爷的心是相通的，文中的其次自然段有一句描写搭石，写得很美的句子，请自由读
37、读课文，找一找并勾画出来。2.学习走搭石的句子过渡：想不想一起去观赏这道风景呢？就让我们跟随刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧！（1）.学生自由读课文24段，用波浪线画出写人们走搭石的句子，并想一想是一幅怎样的画面？出示句子：每当上工给人画一般的美感。A指出多音字“行”的读音。B重点指导“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”。师：你们从哪儿体会到画面的美？（协调有序）怎样的动作是协调有序的呢？师：让我们加入到走搭石的人群中，前面的，后面的（分小组合作读）师引读：每当上工，下工协调有序！前面的-，后面的-（稍快），前面的-，后面的-，（快）。师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，
38、抬起脚来，紧跟上去，（慢），踏踏的声音像（生齐）。师：像-师：让我们接着走在搭石上，由这两组走前面，那两组走后面，小组合作读，师引读：前面的-，后面的-。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧！对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做“协调有序”。师：原来这样的动作就叫做-协调有序，师：体会得好，同学们，还从哪儿体会到“画面美”？结合课件出示图片，体会“清波漾漾”“人影绰绰”画面描绘。师展示图片：清波漾漾，人影绰绰，两个多么美的叠词，构成了一幅多么美的画面啊，风在轻轻的吹，水在缓缓的动，倒映着走搭石的人们，这山、这水、这人，构成了一道亮丽的风景线。C、朗读“清波漾漾”“
39、人影绰绰”这个部分。师；这既像一幅漂亮的画，又像一首清丽的诗。刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有多天走在搭石上，他经常看到这样的情景，读：师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过去了166400多道搭石啊，他怎能遗忘这样的情景。读：师：是啊，这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。（1）两个人面对面走搭石过渡语：一行人走搭石是漂亮的风景，假如两个人面对面走搭石又是怎样的情景呢？读文：假如两个人面对面走搭石师：谈谈对这幅画面的感受（谦让）男生一起感受这份美，读（2）青年人与老人一起走搭石过渡语：那么青年人与老人一起走搭石，又是怎样的情景呢？出示句
40、子：A、强调生字“伏”，可用动作表演B、再读这个句子，思索哪个词语打动了你C、体会“伏”字D、动作表演（老师当老人，学生当年轻人）做“伏”的动作。师：多么爱帮助人的年轻人啊！这样老人就能舒舒适服的，安平安全的过小溪了。师：到了对岸，你须要老人向你道谢吗？为什么？（理解“天经地义）师：多好的年轻人，老人没有向他千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？师：听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经（伏下身子背过其他老人），因为这是天经地义的事。师：我想，当这位年轻人老了的时候，也肯定会有年轻人（伏下身子背他），因为这是天经地义的事。师：一个“伏字，让我们看到了什么？（敬老）师：你们的这
41、份美妙情感也是家乡的一道风景。师：透过这一代又一代的“天经地义”，你又看出了什么？（一代又一代都是这么做的）师：这里经过多年沉淀下来，是一种习惯，是“天经地义”。师：这里的风景很美，这里的人更美，搭石与家乡的人都是一道漂亮的风景线。（3）再读3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。过渡语：每天都有多少人走搭石啊，假如我们就生活在这里，假如你们遇到了这样的状况，请探讨探讨，然后再说说。四全文：这份真情深深地感动了我们，带着这份感动，我们来读读最终一段。师：这一排排平凡而一般的搭石就这样用自己的身躯，联结起家乡的小路，没有丰功伟绩，没有绚烂多姿，有的只是静默的付出，无私的奉献，在这些搭石上，每一块上
42、面都承载着人与人之间美妙的情感，这一块块搭石，正是爱的见证，美的化身。带着这份感动，我们再来满含深情地读读这段话。五拓展训练刘章爷爷还是一位诗人，他的许多作品都是描写家乡的，比如诗集北山恋长相思等等，都饱含深情的赞美了自己的家乡，你们可以去收集一些多读读，我信任会对他有更深的了解。老师今日带来了一首北山恋我们一起来观赏观赏。搭石教学设计8教学目标：（1）相识7个生字，会写11个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染、熏陶。（3）学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受身边事物的习惯。教学重、难点：教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。教学难点则是通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”绽开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。教学过程：一、揭题导入：1、同学们，今日，我们一起来学习一篇新课文。（板书课题），齐读。当你看到这生疏的名称，你的脑海里会出现什么问题？（什么