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1、.1 以学生为本以学生为本 实施有效课堂教学实施有效课堂教学.2 一、我是谁？我要去哪里？我怎么去？人因思而变。只要我努力，就能成就更好的自己。信则有，不信则无。行则有，不行则无。.3二、我的课堂 我做主？ 无效？有效？（低效？高效？）听懂了？听懂了？ 理解了理解了 ？ 会做了？会做了？上善若水，水无常形，教无定法。教学：教学生学习.4学生不喜欢 毫无收获 没有得到发展无效无效无效的提问无效的提问无效的课堂活动无效的课堂活动无效的课堂用语无效的课堂用语.5 效益 、 效果、 效率 学习效率=学生围绕教学内容进行的比较紧张的智力活动和有价值的情意活动时间 教学所用时间。.6三、什么是有效的课堂教
2、学？ 凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。 包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。.7 它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！ 有效教学是高效课堂的前提和条件，而高效的课堂是实施有效教学的最佳载体。.8 它的基本特征趣味性（即引发学生学习的兴趣）、主体性（即学生在学习过程的主体作用）、互动性（课堂教学中师生、生生的互动，也就是多向交流、群体交流）。.9四、如何实施有效课堂教学？ 以学生为本 以学论教 （一）备课环节（一）备课环节 （二）教学实施环节（二）教学实施环节 （三）教学反思环节（三）教学反思环节 （
3、四）整个教学环节（四）整个教学环节.10（一）备课环节 1.教师备课备什么？ 教材？教师？学生？教法？学法？ 2.怎样进行教学设计？ 3.学生如何备课？.11（二）教学实施环节1.把学习权利还给学生了吗？2.学生使用什么学习方式？ 自主学习？合作学习？探究学习？3.如何发挥教师的作用？.12（三）教学反思环节 经验+反思=成长 1.才参加工作的老师没有丰富的教学经验。才参加工作的老师没有丰富的教学经验。 2.参加工作五六年的老师可能比工作了二十参加工作五六年的老师可能比工作了二十几年的老师更有经验。几年的老师更有经验。反思过去、思考现在、指导未来。反思过去、思考现在、指导未来。.13反思的内容
4、 （1）对学生“学”的反思 学生的学习愿望？教学的出发点？学生思考的空间？学习活动机会？ （2）对教学“目标”的反思 本课目标是什么（清晰性）？目标是否全面？知识技能的目标是否清晰？思维与情感的目标是否突出重点？上课的过程中是否体现了目标？上课过程中对目标有没有调整？.14（3）对“教材”的反思 教教材还是用教材教？ 是否给学生提供一个挑战性的教学情境？（4）对“教学方法”的反思 不同的教学方法对培养学生认知的贡献是不同的，根据需要, 灵活选择。.15反思的方法：看自己的教学实录 审视和批判 重新备详案 重新上课 .16教学实践后的再反思 教学本是一门遗憾的艺术。 反思是伴随整个教学过程的审视
5、、分析和解决问题的活动。 反思教学实践的过程，既是一个从发现问题、分析问题到解决问题的循环往复的过程，也是一个教师素质持续发展的过程，更是责任型教师走向研究型教师必须经历的过程。.17（四）整个教学环节 “ 己所不欲勿施于人。 ”“ 己所欲无强加于人。”“ 己欲立而立人，己欲达而达人。”.18.19student-centered 学法指导：学法指导： 个体学习个体学习 同伴同伴互助互助 集体分集体分享享教师教师(individuals )(pair or group work)(team or class work).20学习方式 接受式、体验式、自主式、合作式和探究式 Learn by d
6、oing, and doing for learning. Learn by using and use for learning, and learn for future use. “教以生为本，学以悟为根”。 “教以生为本，教是为了不教；学以悟为根， 学是为了活学。”.21 新课程理念对教师提出了更高的要求，即“以学论教，教为了促进学”。这就要求教师必须更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。因此，教师在授课时要摆脱以往那种“只见教材，不见学生”的方式，而应花时间去琢磨学生，琢磨活生生的课堂。教师的备课不只是埋头写教案，更应该走进学生中间，了解他们对什么知识学习有兴趣。把他们所关心的话题，作为备课上课的重点，这种有针对性的教学活动就是“以学论教”。