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1、2022年幼儿教师教育心得体会幼儿老师教化心得体会我们有一些启发后，经常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够让人头脑更加醒悟，目标更加明确。那么你知道心得体会如何写吗？下面是我帮大家整理的幼儿老师教化心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。幼儿老师教化心得体会1开学第一天今日开学，有家长送小孩子过来。跟我聊了闲聊。他家的孩子今年四岁，第一年过来上幼儿园。孩子来的时候背了个小书包，家长在我这报名的时候，孩子就在书包里掏啊掏。我还怀疑着幼儿园还要带些什么来呀？小孩子就掏出了一个小本子。孩子家长帮着孩子翻开给我看，边看边说着：“哎，这孩子，昨天就在闹着说要把些的作业给老师看，让老师夸好呢。
2、”小本子上，满满的写了一到十这几个阿拉伯数字。然后，孩子家长就讲，这孩子在家就喜爱翻他姐姐的书，他姐姐不让碰。昨天他姐姐教他写了这十个数字，晚上他就会写了，非常喜爱读书。我翻了翻他的小本子，写得工工整整的。我想，之前在电视上看到那些说农村的孩子特殊爱学习之类的新闻，我就觉得不太信任。但是，现在觉得，这样的孩子真的是有的。农村的小孩子非常早熟，不管是爱学习还是不爱学习，都没有农村的小孩子那么娇气。小挚友们都进了教室，大都和谐相处的玩耍着。我担忧的平安、打架、冲突等问题，都没有。早上，让我须要打扫教室。让小孩子们帮忙把玩具收起来。只须要说一声，全部的小挚友都动起来了，地上，桌子上，外面散落的，各种
3、玩具都逃不过他们的小手。一些书籍掉在地上，他们也帮忙捡了起来。到处扔的扫帚，小挚友们也主动的帮忙整理。真的是穷人的小孩子早当家啊。我知道的其他生活条件好的小挚友，别说四五岁帮大人勤快的整理了，就连十几岁了都什么都不会，什么都不做，脾气一大堆的都有。中午吃饭的时候，我去食堂打来了饭，一个一个盛到小挚友碗里。还担忧着小挚友不会自己吃饭，须要我喂，可是每一个小挚友都端着碗，拿着筷子，大口大口兴致勃勃的吃了起来。吃完了，不够的自己过来让我添，不吃了的也乖乖过来找我问怎么办。给小挚友指了倒饭洗碗的地方，很快，他们就把饭碗洗的干干净净，放回自己的小书包里，打算放学带回家。果真是很好的乖宝宝们，想到以后都是
4、跟这些乖宝宝相处，我的心忽然轻松了很多。幼儿老师教化心得体会2像平常一样，豆豆晃悠着不下十条小辫子，蹦蹦跳跳地来到了幼儿园。可是，与平常不一样，她对我的称谓变了：“王亚，你早！”说完豆豆便捂着小嘴眯着可爱的小眼睛笑了，边笑还边凑在婷婷的耳朵边轻声说：“我知道王老师的名字了，她叫王亚，是我妈妈告知我的。”“我还知道何老师叫何惠珍，季老师叫季渊，曹老师叫曹萍”这孩子一口气报了我们幼儿园很多老师的名字，就连门卫处的阿婆、园长的名字她也记住了。听到这里，我忍不住笑了。一来佩服她能记住这么多老师的名字，二来还为她的率直、可爱感到兴奋。晨间谈话时，我在全班小挚友面前介绍了我的名字，小挚友的雀跃和兴奋让我始
5、料不及。看着他们真诚而华蜜的笑脸，我和他们同乐着。“放下你老师的架子，你会收获更多的快乐！”我在心里静默地对自己说。孩子叫老师名字，其实也无妨。在国外，孩子直呼老师名字是习以为常的事，所以事后我起先思索起孩子们了解和直呼老师名字的好处：一、有助于满意幼儿的新奇心新奇是孩子的天性，世间的一切对他们都是个谜，凡事都想探个原委，问个明白。老师的名字对孩子来说同样带有神奇的色调，联想到我自己小时候，也曾经摸索着从父母的口中了解老师的名字，也曾经因为知道老师的名字而沾沾自喜，觉得自己特别了不得。现在，我自己也当老师了，对孩子们的这种新奇心理，我特别理解。于是，我和孩子们约定：上课学本事时，大家叫我老师;
6、下课一起嬉戏时，大家可以叫我名字。渐渐地，我也习惯了孩子们“王老师”“王亚”“亚亚”的称呼，习惯了和孩子们调侃各自的名字。二、有助于构建和谐的挚友关系始终以来，我们都习惯了孩子对自己敬重的称呼，在孩子们面前，也总是以“某某老师”自居，这一切好像顺理成章，没有人会提出异议，所以，老师和孩子们的关系也始终定位在“师”与“生”上。社会在不断进步，老师的这种习以为常的意识也应当变更一下，给我们和孩子这种“师”与“生”的“上”“下”关系多注入些和谐的挚友气息。我们生存在同一个地球，人与人之间是同等的。我们可以直呼孩子的姓名，为什么就不能让孩子也直呼我们的名字呢？所以，请大方地介绍给孩子你的姓名，当孩子直
7、呼老师姓名的时候，请用平常心去对待，去接受，去确定。和孩子在一起，就应当是这样同等地沟通，和谐地共处，欢乐地成长，使得孩子尽可能不受环境与思想的约束。三、有助于提高相互信任的程度信任是人与人交往最基本的情感，这种情感的建立，肯定程度上是须要相互的真诚去换取和赢得的。孩子要走出熟识的家庭，走进我们的幼儿园，融入我们的班级，认可、信任我们的老师并不是一蹴而就的，这须要老师和孩子共同的努力和真心地付出，在点滴中建立真诚，在细小处形成信任。与孩子之间直呼姓名，可以削减相互的生疏感，拉近和孩子的距离，走进孩子的心灵，倾听孩子的心声，从而获得孩子的信任，更好地与孩子沟通、沟通。生活在新时代，沐浴着新气息，
8、也让我们坦然接受孩子们新的称谓，共同收获一份新的喜悦吧！幼儿老师教化心得体会3今日起床后，孩子们像平常一样起先自己穿衣、穿裤、穿鞋。但我也发觉每次都有幼儿穿戴不整齐。是幼儿的实力不够，还是有其他的缘由。我确定来个试验。于是我对孩子们说：“今日我们要来个穿衣巧手的竞赛，看哪个孩子的衣服穿得最整齐。”我强调了要整理好衣服的领子，衣服不穿反、穿倒，并系到裤子里。我让大家先自己检查。一会儿后，大家都整理好了。我让孩子分组上来，其他进行检查。“老师，我觉得_的衣服穿得很整齐！”“老师，xx的领子没有翻出来！”“_的后背的衣服没有塞到裤子里！”孩子们像一个个严厉的评委，纷纷发表着自己的看法。被指出有差错的
9、幼儿抓紧接着整理，而被表扬的幼儿则沾沾自喜。最终我发觉每个孩子都能自己完成穿衣的任务，于是我给他们贴了五角星。其实，对中班的孩子来说是能完成这样的自理工作的。但在平常，有的幼儿是因为不重视，有的是因为贪玩，而有的幼儿则是懒散，以至出现不尽人意的状况。但通过老师的引导，采纳多变的形式，就可以激发幼儿的主动性，让孩子开心地完成任务。幼儿老师教化心得体会4孩子的心情干脆影响他们的行为，当孩子心情良好的时候，他们的表现也好，怎样帮助孩子获得良好的心情?就是接纳孩子的心情，认同孩子的感受，当孩子的心情被接受时，他们会很简单去调整自己的行为，假如他们的行为不是我们所认可的，作为我们大人应当以孩子的心理去分
10、析他们的行为，倾听他们的讲解并描述，说出他们的感受，接纳他们的心情，而不是随意指责和忠告，即使你想阻挡孩子的不当行为，也要接纳他们的心情，说出你的感受;例如攻击性行为，我们可以告知他们，你有权利生气，并把它们表达出来，但是你没有权利损害别人，无论是身体上还是情感上。我们不妨试一试，耐性倾听孩子的讲解并描述，并接纳他们的心情，说不定会有意想不到的效果。幼儿老师教化心得体会5我们班的珍宝是全园最小的，头一次接触幼儿园这个小社会，要适这个集体还是须要一段时间的。一般来园后一个多星期就能进入状态了。瑞瑞是一个很特殊的小男孩，在家里都是奶奶带，刚来幼儿园的时候哭得特殊厉害。他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈
11、，不论你问他什么，他都不理接着哭。有时候哭累了就一个人静静的坐着，也不和其他小挚友说话，也不去玩玩具。你和他闲聊，他也就望着你不出声，表现出特别内向倔强的性格。来幼儿园快两个星期了也不和老师打招呼问好，不管我们怎样主动，他就是不开口。发觉了这样的状况，我每天都留心视察他。渐渐的我发觉他心情稳定的时候间或会和其他的小挚友一起玩。过了两天在户外活动中，我能听到他爽朗的笑声了。其实他是一个自我爱护意识很强的一个孩子，来到了生疏环境有些害怕和不自然，他自己在视察四周的一切，因为生疏环境的一切都是未知的，人也是不熟识不了解的，所以他不会轻举妄动，他须要渐渐去熟识他们，然后渐渐摸索和生疏人的相处方式，渐渐
12、适应环境找到归属感。我在每次集体活动之前的点名活动中，特地的点到他。“叮铃铃、上课啦、请看谁来啦？”当我的手摸到他的头的时候。他还是会站起来望着大家招招手，但不会像其他小挚友一样大声的说出自己的名字。不论我怎么激励他，他都不会出声。于是我这一次就撒了一个善意的谎。“小挚友们听到了吗？”，“没有、听不见”。我就摸摸瑞瑞的头说：“可是李老师听到了哦，瑞瑞的声音不是很大，李老师离得他近，所以李老师听见了，小挚友们激励一下他。李老师有个愿望，希望下一次瑞瑞能够大声的回答我，好吗？”瑞瑞就只是望着我点点头。其次天的点名活动中，我特意先点了几个很自信的小挚友，好激励瑞瑞。当我点到瑞瑞时，我牵着他的手，先跟
13、他讲了句静静话：“瑞瑞你答应过我的哦，会大声的说的哦！”在他张了几次嘴巴之后，最终他大声的模糊不清的说出了自己的名字，说完之后就立马羞涩的用手捂住了自己的脸。这已经是他一个很大的突破了。我这时我大声的问小挚友“小挚友们！你们这一次听到瑞瑞的声音了吗？”“听到了”我带头给瑞瑞鼓掌，小挚友们也跟着一起鼓掌。他听后把捂着脸的手给放了下来，笑的很快乐。一个星期之后，我发觉在班上能听到瑞瑞笑声了，能看到他与小挚友沟通了。为了加强效果，我在点名活动之后再加了一个“我的好挚友是谁”到了瑞瑞那时，“大家好，我叫瑞瑞。我的好挚友是”之后就用手指出了他的好挚友，我小声的提示他，引导他说出小挚友的名字。可是等了好久
14、，他还是只张嘴不出声。其他小挚友都渐渐失去了听的爱好，我也只好等下次机会了，正打算叫他坐下的时候，突然听见了他小声的说出了他的好挚友的名字，头也埋得越来越低。我当时就大声的激励他，还给他贴上了一个笑娃娃。随之把他请到了前面，牵着他的手问小挚友“瑞瑞说出了他的好挚友，那有谁是瑞瑞的好挚友呢！”班上的珍宝们都争着抢着举起自己的小手。这无疑是给了瑞瑞最好的激励。现在的瑞瑞挚友许多，在班上总能听到他嘹亮的声音。最近都能大声的和老师打招呼问好，跟爸爸再见。我还发觉了一个小挚友的隐私，厕所总是他们最放松最逍遥自在的地方。在这里小挚友们无话不谈，聊得特殊欢乐，内容也让我们忍俊不禁。瑞瑞更是如此。从瑞瑞的成进
15、步步中我真正理解了幼儿发展的可能性与可塑性的真正涵义，同时体会在孩子成长过程中，自信念的培育是多么重要。假如在瑞瑞的成长中，我没留意自信念的培育，让他和其他小挚友一起去完成他无法完成的任务，这样只能让她对自己更加失去信念，心里会想：“为什么人家可以完成的任务他完成不了，是自己太笨了吗？”那样的话，瑞瑞也不行能是现在这样了，说不定从今再也不会跟别人交往。幼儿老师教化心得体会6幼儿园处于孩子成长的懵懂期，淘气、好动、想象力丰富，但理解力有限。照看这个时期的孩子，不仅须要丰富的阅历、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真简单被孩子的不听话气坏呢。小挚友喜爱的老师长头发的，可以梳辫子
16、、美丽的、年轻的、学问多、懂科学的、有本领的。每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是特别琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质确定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教化，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教化是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园老师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身平安、喜怒哀乐、当天的心情负责。假如没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子特别须要老师关爱，比如常常要抱着他们，小挚友也特殊喜爱老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且
17、常常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就须要老师赐予他们更多的呵护。幼教工作是特别辛苦的，一天8个小时都得聚精会神地跟着孩子，必需勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子许多事情须要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还常常组织亲子活动，自己的业余时间特别少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照看还是教化教学上都要精益求精。儿童是一个精神存在物，他一诞生就蕴含着强大的精神能量，并根据自己的成长规律成长，我们的教化也会遵循孩子的年龄特点与特性特点。比如：小班宝宝的思维是形象详细的，他们的思维必需依据形象生动的参照物，并且要与他
18、们的生活阅历相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际意义，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会运用孩子易懂易于仿照的语言，运用简洁不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的爱好等等。幼儿园老师就像百宝箱，什么学问都要通晓一二，要有较强的综合艺术素养，包括对色调的理解实力、对音乐的感觉实力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小挚友喜爱又符合老师的身份，这些都是幼教应具备的基本素养。还有语言表达实力也很重要，要有较强的沟通实力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小挚友说话要简练，听得懂同时留意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要精确、委婉。
19、作为幼儿老师，我认为理解、爱和敬重是与孩子沟通必不行少的方面，因为人的成长过程事实上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和敬重是贯穿教化始终的，确定与支持孩子根据精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示敬重，为他们的发展供应相宜的精神与物质环境，我们的总园长朱x女士就提出过这样的教化思想“蹲下来讲话”“抱起来沟通”“牵着手教化”。这一切都体现了我们对孩子的敬重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础！幼儿的学习活动与日常的嬉戏、生活是密不行分的。嬉戏和生活中不断出现在幼
20、儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的阅历，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的阅历。因此在我平日的工作中总是将教化生活化让孩子不知不觉地会了，让环境问题化让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简洁，其实对老师的视察、分析、提炼、创设实力则有着较高的要求。作为老师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将阅历迁移到社会生活中去。幼儿老师不像很多人想象的那样，只要会唱歌跳舞就可以了，作为幼教必需要有事业心、爱心、责任心。幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交，老师和孩子之间是同等的，作为老师应赐予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发觉他们身上的闪光点。同时我觉得新时
21、期的幼儿教化工作者所应必备的一项必不行少的素养是发展的眼光和将来社会意识。因为我们现在教化的孩子是为将来世界服务的，那么我们就要用将来社会的眼光、标准培育教化我们今日的孩子。将来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界。在幼儿园时期，我们就要树立孩子的环境意识，通过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用。我们的教化要多元化、开放化，要使幼儿擅长与他人合作，能够与他人沟通。幼儿老师教化心得体会7我踏上教化这块神圣的土地，也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之旅。我始终在思索：怎样才能做好一名幼儿老师，怎样才能做一名好的幼儿老师？在幼儿老师的师德规范里我找到
22、了答案：酷爱孩子并敬重孩子，是幼儿老师最基本的道德素养。一个幼儿老师只有酷爱幼儿，才会依法执教，无微不至地关切幼儿的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，全力以赴地去教化孩子；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表；廉洁从教。振兴民族的希望在教化，振兴教化的希望在老师。老师队伍是我国教化事业改革与发展的主导力气和确定因素。要办好教化，要稳步推动素养教化和新课程改革，必需坚决不移地建设和造就一支师德优、业务精、作风正、能够让人民群众满足的高素养老师队伍。通过师德师风的教化学习，我对开展师德师风教化活动的重要意义有了较明确的相识。师德建设确定老师队伍建设的成败，也就确定教化事业发展
23、和改革的成败。教化部长周济指出：教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。老师职业的特点确定了老师必需具备更高的素养，而师德是老师最重要的素养，是老师的灵魂。师德确定了老师对学生的酷爱和对事业的忠诚，确定了老师执着的追求和人格的高尚；另一方面，师德干脆影响着学生们的成长，老师的志向信念、道德情操、人格魅力干脆影响到学生的思想素养、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部教科书，就是一股强大的精神力气，对学生的影响是耳闻目睹的、潜移默化的、受益终生的。因此，针对师德师风建设中存在的、人民群众反映比较剧烈的热点或突出问题，开展师德师风教化活动是极有必要的，加强师德师风建设
24、也是全面推动素养教化和实施新课程改革的必定要求。首先，是对幼儿教化事业的执着追求。我认为即然我选择了幼儿老师这个职业，就应当酷爱自己的事业。竭尽所能，把这事业当成最光辉的事业，使之志向化、神圣化，为了人民的教化事业奉献自己的一份力气。其次，是对孩子无私的爱。老师要酷爱孩子。“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。从中我深深的懂得：只有酷爱幼儿，敬重幼儿，真正从生活和学习等各方面去关切他们，做到晓之以理、动之以情、导之以行。深化到孩子中去，关注他们的举动，视察他们的言行，了解他们的心理动态，很好的为幼儿服务，这样就在他们中树立了威信。我们哪个老师不想让每个孩子好起来，我们老师辛勤劳动，满腔热忱地把自
25、己的所知所解与孩子们一起共享，用自己的心血细心培育下一代，希望他们青出于蓝而胜于蓝。酷爱孩子就意味着敬重，要让每个孩子都能抬起头来走路，要仔细考虑自己对孩子的每一个看法，每一个做法，无论如何都不能挫伤他们心灵中最敏感得角落人得自尊心。我觉得酷爱幼儿要面对全体，尤其是个别性格特别的幼儿，能容纳他们的天真，能容纳他们的错误，这种爱才是博大而深厚的！多表扬，多给他们戴一些高帽子，少指责，即使指责也尽量不在全班幼儿面前指责。让爱的暖流也能流进他们的心田。让他们也感受到生活也有阳光。今后努力的方向：在今后的工作中我仍旧要加强学习，不断进取，精彩的完成工作。切实提高思想道德水平和工作水平。坚持从严治教，提
26、高自身建设，在教学上要多加探究改革，努力提高教化艺术。（一）不断学习，更新幼儿教化观念，主动、主动地创建和谐的师生关系，敬重幼儿人格，真诚关爱每一个幼儿，做孩子们的挚友、妈妈。（二）加强服务意识，保教并行。老师无小节，到处皆楷模。幼儿教化重在保教并行。放下老师高高在上的自命清高，真正融入到孩子们的吃喝拉撒睡，关注孩子们的成长动向。（三）学习阳光心态，做阳光老师。以平和的心态主动面对每天的琐事，闹中取静，学习幼儿的新奇心，主动探究发觉幼儿的纯真心灵。总之，我将努力提高自己教化教学理论水平和实践实力，一心一意为幼儿服务，深深扎根于幼儿园这片净土中。今后的工作中肯定自觉遵守中小学幼儿园老师职业道德规
27、范，做一名合格的人民老师，真心接受全部同仁的监督与帮助。幼儿老师教化心得体会8对于有效教学，谈不上有什么阅历，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。一节课是否有效，老师的一头自己是非常重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的打算，对教案的熟识，都是必不行少的。到了上课的时候，老师良好的教学素养，对课堂的驾驭，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固学问、培育技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。自上个月公开课总结后，所以我觉得备课这一个环节，是上课有效的
28、前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不须要预设、不须要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生供应主动主动活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创建性供应条件；能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并刚好反馈。这就须要老师深化钻研教材，变更传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。老师要变更备课模式，变“教案”为“学案”。要充分考虑，预设学生可能出现的状况，并实行相应的对策。即对整个教学过程进行一种有打算、有意识的预设。现在的孩子个个都是珍宝，是父母的珍宝，家人的掌上明珠。身为老师的我珍宝信任我、
29、崇拜我、我爱他们喜爱他们，同时更要教化好他们。没有最好，只有更好。既然我酷爱教化，选择了教化作为我为之奋斗的事业，我会尽我最大的努力，我也信任，在教化教学我会不断地充溢、完善自己，争取做一位精彩的幼儿老师。幼儿老师教化心得体会9我班幼儿中玉是一个很聪慧的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，可是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不情愿把自我明白的告知大家，可是与小挚友在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的常常提问她，以为多提问多激励她就会回答的，可是恰恰相反，还是不起作用。遇到这样的幼儿，经过细致分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，仅有建立良好的师幼关系，使幼
30、儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心挚友，构成良好的教化基础，幼儿就会喜爱老师，并情愿与老师沟通。所以在日常生活中，老师在学习、生活中多关切、爱护孩子，孩子感受到来自老师的那份爱、那份关怀，自然也会和老师沟通。再是家园合作共同培育，家长应当进取协作老师，进一步训练幼儿的说话本领，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创建表达表现的机会，提高幼儿主动表达的爱好。让幼儿享受胜利的快乐，塑造自信。既使有一点点提高，也要赐予激励。其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信念，让幼儿在支持、激励中去创建表现，信任更相宜。用自我的一颗爱心，一双慧眼，刚好发觉像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙
31、他们树立自信念，克服害怕心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与骄傲感，最终会主动的表达。还能够用嘉奖小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子须要时也能够给他一点提示。幼儿老师教化心得体会10一天，我班实行创编故事竞赛，竞赛起先了，小挚友们个个争先恐后地举起了手：“老师，我来讲，我来讲”我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来：“一天，乌龟和兔子去拔萝卜”刚讲到这里，小挚友们就大叫起来：“不对，不对！是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔子才拔萝卜呢！”小挚友们你一言我一语，把讲故事的陈天祥说得面
32、红耳赤，非常尴尬。我正焦急，唐嘉成急中生智接着说：“上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。乌龟虽然胜了，但它还情愿和小兔结好挚友。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。”其他小挚友还是不服气，又嚷嚷道：“乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干什么？这样编不行！”这时我请小挚友宁静下来：“大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故事中，乌龟成功了，但是乌龟还想多学本事，爱劳动，出去拔萝卜有什么不好？而且很情愿帮助别人，敬重他人，请小挚友们一起来编这个故事，看谁编得好。”过了几分钟，我请小挚友自由发言，有的说：“乌龟很爱劳动，拔了萝卜和伙伴一起共享。”有的说：“兔妈妈生病了，年纪大了，拔萝卜给兔妈妈吃。”还有的说：“小兔快过生日
33、了，乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。”听了小挚友们的发言，我也跟着孩子们的思路一起编完了故事。通过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决问题的实力，在教化活动中，我们要为幼儿创设民主宽松的氛围，激发幼儿主动学习的爱好和愿望，让幼儿在思索和探讨中找寻答案，培育他们主动解决问题的实力。幼儿老师教化心得体会11这一年，小班新生入园，区内的同事说“想看看应彩云怎么带小班的开学”，于是，9月2日，我就开放了半日活动。 一早，孩子来到我创设的情境里玩角色嬉戏。玩着玩着，东东搬起饮水器旁边的空净水桶，放在自己的小椅子上，轻轻一推，桶就“咕咚”滚落下来。我走过去问：“这是”他眼睛瞪着我，半天吐出
34、三个字：“压路机。”角色嬉戏是孩子的本体嬉戏，是孩子的自主活动。我很不情愿地走开。3岁孩子对桶滚落的爱好远远地大于压路机的工作内容，东东乐此不疲地玩着。由于教室空间的局限，我怕“咕咚”的声响影响其他的孩子。可是又不能强迫东东停止“嬉戏”。我急中生智地走到东东面前，从衣袋里掏出一颗巧克力：“东东，应老师有巧克力，想吃吗？”他点点头。我指着空水桶：“你去滚一下，我就请你吃。”他半信半疑地做了。我立即将巧克力递上。当他美美咀嚼着巧克力的时候，我掏出了其次颗：“还想吃吗？你再去滚一下。”他将水桶滚其次下后，我又将巧克力递上。我又掏出一颗：“这是最终一颗了，还要吗？你再去滚一下，这最终一颗也给你。”他又
35、主动地做了一下。最终一颗巧克力又归他了。我摊开手：“我没有巧克力了，你去滚一下。”他看看我，离开了水桶。怎么会？我将我的“别滚桶”的想法，变成东东的“没有巧克力吃就不滚了”的感觉，轻松地实现了老师的愿望。在上述案例中，面对东东滚桶的个人行为，应老师没有呵斥或禁止，而是站在东东的角度对东东的行为加以理解，但是为了不影响其他小挚友的活动，应老师运用巧克力与滚桶行为之间的联结关系引导东东主动放弃滚桶行为，既达到了应老师的预期目标，又敬重了东东的选择。可以这样说，应老师的胜利之处就在于她用才智的语言、才智的行为在爱护幼儿心灵的前提下变更了幼儿的不当行为。在社会生活中，才智是个体生命活力的象征，是个体在
36、肯定的社会文化心理背景下，在学问、阅历习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教化过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合实力系统。它不只是一般意义上的聪慧，甚至也不只是心理学概念中的智商，它是每个个体安家立命、直面生活的一种品质、状态和境界。对于幼儿老师而言，教化对象的特别性和困难性、教学活动本身的多变性和不确定性、教学改革的多样性和时代性等因素都对老师洞悉困难局势、把握困难局面、应对困难挑战的才智品质和才智水平提出很高的要求。老师的教化才智是才智在教化这个特别领域中的详细表现，包括老师对于教化教学工作的规律性把握、创建性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及敏捷机灵应对
37、的综合实力。一、在理论学习中领悟教化才智作为对教化本质的理解，老师的教化才智不仅是指对教化所担当的独特社会功能的特别性的理解，而且也是对教化所具有的内部的基本关系的理解。换言之，教化才智是建立在老师对教化问题的理性思索和规律相识基础上的。为此，幼儿老师应加强理论学习，不断拓展自己相识视野的广度和理解实践问题的深度，在学习教化理论、形成教化理念的过程中把握教化的本质和教化的真谛。但是，这种理论学习是以理解为前提的。幼儿老师的教化才智是在对各种教化文献的阅读和理解基础上产生的。教化文献是以教化学问的形式外显化的教化才智，反映了作者对教化本质的自我理解，对教化文献的解读其实就是在感悟和汲取作者的教化
38、才智。当然，幼儿老师对教化文献的解读并非仅仅满意于教化文献的字面含义的说明，而是要发觉隐含在文献中的深层次含义，要在理解的过程中，将老师自己的见解和文献作者本人的见解交融在一起，从而达到两者“视界的融合”，只有这样，幼儿老师才能将文献中外显化的教化才智内化为自己的教化才智。因此，学习是生成教化才智的重要途径，幼儿老师应当擅长学习，不断学习，通过阅读和理解教化文献尤其是教化名著来领悟先进的教化思想和育人观念，不断提升自己对教化本质和教化真谛的相识，从而提高和完善个人的教化才智。当前有些幼儿老师的教化理论素养低，没有阅读教化理论著作的习惯，仅仅对能指导其教学的教学法感爱好，在阅读材料的选择中，教化
39、理论著作次于教学参考用书或案例指导，这种舍本求末的做法使得老师更加缺乏教化才智，因为教化理论以教化中带有普遍性和一般性的问题为对象，更能关照详细而特别的教化实践，在事实上更接近实践的本质和规律，阅读教化文献就是要帮助老师“转识成智”，使其成为有才智的人。二、在教学实践中积累教化才智才智和机灵是我们通过教学的实践不仅仅是教学本身所获得的。通过过去的阅历，结合对这些阅历的反思，我们得以体现机灵。可见，才智总是解决实际问题的，实践既是才智生存的土壤，也是才智存在的土壤。在教化实践过程中，老师的教化行为不断得到调整和改造，调整和改造的结果又干脆导致老师的实践本事的提高。新的课程理念认为课程不再只是一些
40、脱离于教学情境之外的强制执行的书面文件，而是师生在课堂情境中共同创生的一系列事务，通过这些事务，师生共同建构内容和意义。作为自由的课程教学主体，幼儿老师要驾驭自身的专业发展命运，要成为“睿智的人”，能够将教化学问和自身的主动主动性结合起来，并运用到教化实践活动中，从而不断萌发出具有特性特征的教化才智。实践才智与个人的阅历多寡有关，一个人年龄越长、阅历越多，往往也具有较强的处理实践问题的实力。才智型老师的个人学问正是经过老师自身体验和感悟而获得的，是基于对工作情境中行得通的、可能的和正确的学问、阅历的进一步提升，虽然它以阅历为主要内容，但绝不是阅历本身，而是由老师加以理性反思并使其形式化的结果。
41、鉴于此，一方面，幼儿老师要有意识地运用科学的教化理论指导自己的实践工作，建立起理论与实践的有效沟通；另一方面，幼儿老师须要在实践的基础上加强教学反思，逐步形成自己独特的教化教学才智。所谓反思就是反省、思索、探究和解决教化教学过程中各个方面存在的问题，其本质是一种理解与实践之间的对话。老师要想获得或增进实践才智，不能坐等阅历的自然累积，而必需充分利用个人现有的阅历，不断通过自我提问或与他人对话，挖掘个人实践背后隐含的支撑性“理论”，并以此对个人在实践中的决策和行动进行必要的辩护。换句话说，这种反思是以详细情境为背景、以个人阅历为基础、以实践改进为指向的。三、在探讨探究中提升教化才智老师作为探讨者
42、可以使老师更加关注详细的教学情境，把教化理论应用于教学实践，提高教学质量水平，也可以促使老师对教学过程和课堂行为进行必要的反思与探讨，把一些胜利的教学阅历上升为教学理论。科学探讨是老师发展、专业成长的重要途径，也是老师才智生成的重要途径。然而当前许多幼儿老师受传统经典教学体系的影响，普遍缺乏探讨意识和探讨实力，有些老师还将科研作为目的而表现出功利化倾向。事实上，身居教学第一线给老师从事科学探讨供应了许多便利条件，幼儿老师应树立科学探讨的意识，擅长视察和发觉教化教学过程中有价值的问题，并以科学的探讨看法绽开探究，通过对问题的确认、分析、调整、解决，不断加深自己对教化活动的理解，也不断提升个人的教
43、化实力和素养，并渐渐形成个人独特的教化艺术和才智魅力。对于幼儿老师来说，教化叙事探讨是提升其教化才智的有效途径。教化叙事特别重视老师的日常生活故事及故事的细微环节，强调以自我叙述的方式来反思自己的教化教学活动，并通过反思来改进自己的行动，不断提高教化教学质量。幼儿老师可以陈述自己日常生活、课堂教学、教改活动中曾经发生或正在发生的事务，也可以撰写个人传记、个人阅历总结，以“故事”样式的实践记录再现老师的阅历世界，描绘老师在教化教学活动中的真情实感，在反思和解析教化故事的过程中实现个人独特的才智魅力。同时，幼儿老师问应建立开放、合作的教化对话关系，通过观摩学习、沟通教学阅历、校本教研等方式相互取长
44、补短，丰富教学体验，寻求合理性的教化共识，在思想的沟通、碰撞中渐渐完善老师的教化理念，增加老师的理性和才智。幼儿老师教化心得体会12我细致研读了国家中长期教化改革和发展规划纲要，尤其是学前教化这部分。做为一名幼儿老师，了解到国*政府特别重视学前教化，深感欣慰。目前学前教化的形式着实让人揪心。学前教化对于人的行为习惯和特性养成特别重要，是一个人接受教化的根基。人们越来越清晰这个道理。可许多缘由致使我们国家的学前教化停滞不前，甚至混乱。我认为应从以下方面来加强。一、加大政府投入。学前教化投入不足时我国学前教化发展薄弱的重要缘由之一。二、规范学前教化市场管理。当前全国范围内学前教化市场混乱，各类机构
45、鱼龙混杂，国家要加强对学前教化市场的管理和规范，市场价格差距过大。三、规范教化内容。国家没有同意幼儿教化的时间要求和教学内容要求，通俗的讲，就是没有教材，没有教学大纲，幼儿园究竟教什么？学前教化究竟要达到什么目的？以致市场上五花八门的教材都有，有些人挖空心思编教材来赚钱，令幼儿园不知用哪套教材好，今年用了五大领域教材，过了两、三年又改成了建构式教材，有的幼儿园还用了整合式教材，今年用了五大领域教材，过了两、三年又改成了建构式教材，有的幼儿园还用了整合式教材。国家应统一幼儿园的教材。四、提高老师待遇。目前幼儿园老师的绩效工资得不到保障，而幼儿园老师又是最辛苦的，当自己的付出未得到回报时，老师的主
46、动性又从何调动，所以说应把学前教化纳入义务教化里去。五、提高师资力气。当前幼儿老师的后备力气都来自一些小中专学校，而目前该类学校都处于倒闭边缘，可想而知该类学校人力资源差，幼师队伍整体素养难以提高。建议一些本、专院校设立幼师专业，加强幼师后备力气的建议幼儿老师教化心得体会13幼儿园处于孩子成长的懵懂期，淘气、好动、想象力丰富，但理解力有限。照看这个时期的孩子，不仅须要丰富的阅历、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真简单被孩子的不听话气坏呢。每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是特别琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质确定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教化，保育包括
47、孩子的吃喝拉撒睡，教化是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园老师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身平安、喜怒哀乐、当天的心情困难。在孩子中间，那种放松、自由自在、融洽的气氛，是多么吸引我。那些共同玩耍时赖皮、好玩的嬉戏，时而天真、时而深厚的交谈，又常给我无穷的回味。当孩子们有进步时，所体验的那种成就感，是其他任何工作无法比拟的，渐渐地，我便爱上这份职业。这种爱，是我最好的老师，这种爱，更是一种沉甸甸的责任。是的，是爱，使我对这项工作更加成熟，更加得心应手，孩子们也
48、在爱中与我溶为一体了。久而久之，一个眼神，一个动作，一段音符，孩子们都和我好象有了默契，都能心照不宣。当我辛勤的汗水浇灌在孩子身上时，当我汗流颊背，口干舌燥时，我发觉孩子们突然长大了，懂事了，聪慧了，“老师你坐一坐，我帮你锤锤背吧”突然间，我找到了自身的价值，感到无比的欣慰：我傲慢，我是一名幼儿老师；幼儿老师的工作是塑造人的工作，它无比神圣，无比宏大。不少家长，看了我们的工作后，都抑制不住心中的感谢：听你们上课，才知道幼儿老师有多辛苦；看你们教孩子，才让人明白什么是细致，怎样才算耐性。假如没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子特别须要老师关爱，比如常常要抱着他们，小挚友也特殊喜爱老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且常常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就须要老师赐予他们更多的呵护。幼教工作是特别辛苦的，一天8个小时都得聚精会神地跟着