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1、2022人教版圆的面积数学老师优秀教学反思 反思教学是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教化实践深化反思，主动探究与解决教化实践中的一系列问题，进一步充溢自己，优化教学，并使自己渐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。下面是由我为大家整理的人教版圆的面积数学老师优秀教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。人教版圆的面积数学老师优秀教学反思圆是小学阶段最终的一个平面图形，学生从学习直线图形的相识，到学习曲线图形的相识，不论是学习内容的本身，还是探讨问题的方法，都有所改变，是学习上的一次飞跃。因此在教学圆的面积时，我力求使学生在获得学问的同时，创新意识、探究实力和实践实力都得到发展
2、，设计了以下几个环节：一、导学激趣，渗透转化本课起先，我引导学生回忆学过图形面积公式，并结合回忆上学期探究平行四边形、三角形、梯形面积的探究方法，引导学生发觉转化是探究新的数学学问、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。这部分学生在口述过程中对推导的过程说得不是非常到位，很多同学都遗忘了，里面详细环节没有说出来。但通过我用课件演示，给学生视觉的刺激，调动了学生原有的学问储备，为新知的再创建做好学问的打算。二、大胆揣测，激发探究在凸现圆的面积的意义以后，我让学生揣测圆的面积可能与什么有关，让学生进行估测。当学生揣测出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计试验验证：以正方形的边
3、长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，探究圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的新奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步绽开探究活动作好了预埋。三、演示操作，加深理解当学生通过估测后，让学生来做个试验探讨。每个同学手中都有一个圆，现在平均分成16份，自己拼拼看，能拼成什么图形?并想想它与圆有怎样的关系。这样，通过学生操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多种感官参加，符合学生的认知水平。通过视察，比较、分析，发觉圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质地
4、引导，又使学生始终参加到如何把圆转化为长方形（三角形、梯形）的探究活动中来。学生思维在沟通中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维的能动性和创建性得到充分激发，探究实力、分析问题和解决同题的实力得到了提高。在教学过程中，由于教学量的加大，对于圆的面积公式还应让学生多点时间去思索，去推导。细微环节的设计还要细心支配。特殊是学生在口述推导的过程中，导出的太快，公式推导不明显，怎样出来的结果演示太快，学生不易消化。这个问题在以后的教学过程中要留意细化。另外，在进行圆的面积推导时，给周长怎样求面积这一环节，由于没留意，在求半径时让学生用C÷2÷∏，而没有刚好地
5、订正用C÷∏÷2，这在教学上显得不够敏捷，今后在这方面要留意细心。总之，这节课上得自我感觉还是比较胜利，从始至终思路清楚，教学媒体运用较好，环环相扣，使学生学得活，学得扎实，达到预期的教学效果。人教版圆的面积数学老师优秀教学反思圆的面积，是九年制义务教化六年级的教材。圆是小学阶段最终的一个平面图形，学生从学习直线图形的相识，到学习曲线图形的相识，不论是学习资料的本身，还是探讨问题的方法，都有所改变，是学习上的一次飞跃。透过对圆的探讨，使学生相识到探讨曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅仅扩展了学生的学问面，而且从空间观念来说，进
6、入了一个新的领域。因此，透过对圆有关学问学习，不仅仅加深学生对四周事物的理解，激发学习数学的爱好，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简洁的统计图打下基础。一.明确概念：圆的面积是在圆的周长的基础上进行教学的，周长和面积是圆的两个基本概念，学生务必明确区分。首先利用课件演示画圆，让学生直观感知，画圆留下的轨迹是条封闭的曲线。其次，演示填充颜色，并分别，让学生给它们分别起个名字，红色封闭的曲线长度是圆的周长，蓝色的是曲线围成的圆面，它的大小叫圆的面积。透过比较鉴别，并结合学生亲身体验，让学生摸一摸手中圆形纸片的面积和周长，进一步理解概念的内涵，从而顺当揭题圆的面积。二.以旧促新明确了概念，相识圆的面积之
7、后，自然是想到该如何计算图的面积?公式是什么?怎样发觉和推导圆的面积公式?这些都是摆在学生面前的一系列现实的问题。此时的学生可能一片茫然，也可能会有惊人的发觉，不管怎样都要激励学生大胆的揣测，设想，说出他们预设的方案?你准备怎样计算圆的面积?课堂上依据学生的反映随机处理，估计大部分学生会不得要领，即使明白，也能够让大家共同经验一下公式的发觉之路。此时，由于学生的年龄小，不能和以前的平面图形建立联系，这就须要老师的引导，以前学过哪些平面图形?让学生快速回忆，调动原有的学问储备，为新知的再创建做好学问的打算。依据学生的回答，选取其中的三个平面图形：平行四边形，三角形，梯形。让学生探讨并再现面积公式
8、的推导过程。依据学生的回答，电脑协作演示，给学生视觉的刺激。平行四边形是透过长方形推导的，三角形面积公式是透过两个完全一样的三角形拼成平行西边形推导的，梯形也是如此。想个过程不是仅仅为了回忆，而是透过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生抽象概括出：新的问题能够转化成旧的学问，利用旧的学问解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形！假如能，我能够很简单发觉它的计算方法了。经过这样的抽象和概括出问题的本质，因为学问的本身并不重要，重要的是数学思想的方法，那才是数学的精髓。三.转变图形依据发觉，把圆等分成若干等份，小组合作，动手摆一摆，把圆转化成学过的平面
9、图形。思索学生的实际状况，电脑先演示8等份圆，拼成一个近似的平行四边形，让学生视察它像什么图形?为什么说像平行四边形?让学生发表自我的看法，充分确定学生的视察。假如说8等份有点像，那么再来看看16等份会怎样样?电脑接着演示16等份的圆，放在一齐比较，哪个更像平行四边形?学生会发觉16等份比8等份更像！因为它的底波浪起伏比较小，接近直的，引导学生闭上眼睛，假如分成32等份会怎样样?64等份呢?让学生绽开想象的翅膀，从而得出等分的份数愈多，拼成的平行四边形就愈像，就愈接近，完成另一个重要数学思想极限思想的渗透。四.公式推导平行四边形面积学生都会计算：s=ah引导学生视察平行四边形的底和高与圆有什么
10、样的关系：发觉a=c2=πrh=r，平行四边形的面积=圆的面积，从而推导出S=πS=π×r×r=πr2。此时，让学生视察思索，利用手中的16等份的图形纸片，拼一拼，还能拼成哪些图形?充分发挥学生的自主能动性，小组合作，共同探究。并依据拼成的图形，推导圆的面积公式。当然，还能拼成三角形，梯形，长方形等，那里课件没有一一演示，而是留给学生充分的空间，让学生自由创新。正如画谈马一角的文字，看似未曾着墨处，烟波浩渺满日前。结合学生拼成的图形并推导，采纳不完全归纳法，发觉都推导出S=πr2，透过试验操作，经验公式的推导过程，不但使学生加深对公式的理解
11、，而且还能有效的培育学生的逻辑思维潜力和勇于探究的科学精神，学生在求知的过程中体会到数形结合的内在美，品尝到胜利的喜悦。人教版圆的面积数学老师优秀教学反思圆的面积一课，透过让学生专心主动参加学问的构成的全过程来获得学问，提高学生的归纳、推理的数学思维潜力，把学生的学习主动权还给学生，让学习的问题自然生成，我们会发觉的孩子们的思维是多么广袤。在课堂中老师假如将新课程的理念转化为实际的教学行为，有时就会体会到什么叫做无心插柳柳成荫。1、课前提出教学目标。教学目标的提出有利于学生明确本节课的教学意图，激发学生学习的须要，以便更好的参加到学习活动中去。在两个班的巡讲过程中，我深刻体会到这一点，当我提出
12、看到课题后，你们认为这节课我们要解决什么问题呢?学生专心发言：想解决圆的面积如何计算；想解决圆的面积的计算公式是如何推导的；想学习怎样计算圆的面积等等。学习目标明确后，我发觉两个班的孩子在探讨的时候都井然有序，没有不明白该如何入手的，都明确自我在探讨什么，要解决什么问题。汇报的的时候都明白围围着课前所提出的学习目标回答，没有乱说的，巡讲后我从实践中体会到：教学目标是课堂教学的动身点和最终归宿，老师只有明确教学目标才能更好的驾御课堂；学生只有明确学习目标才能专心参加，事半功倍。2、教学形式上，应因材施教，不一样的班级和学生实行不一样的教学方法。课堂中，每名学生都是我们的教化对象，不一样的班级，风
13、格、特点也不一样。101班的学生比较宁静，起先不非常敢发言，于是在复习以前学过的基本图形的面积推导时，我先回忆各种图形的面积推导过程，孩子们说得很好，我也大加赞许，等他们渐渐熟识我后，我利用小组探讨来活跃气氛，效果不错，总结时发言的同学多了起来，回答也很到位。98班的学生很活跃，思维快，都抢着举手，学生和我协作也默契。我把学问完全放手交给他们自我解决，把所能想到的方法都用上了：探讨、自学、猜想。学生们都能专心参加，汇报时公式的推导过程说的很完整，练习题计算起来也不费劲。就应说98班是巡讲中讲的最志向的班级。在整个巡讲教学过程中，我发挥了老师的主导作用，突出了学生的主体地位，引导学生主动探究、探
14、讨，获得解决问题的各种方法，为学生带给足够的时间、空间、材料，教学围绕学生的学习活动绽开。抓住珍贵时机引导学生理解新方法，使新学问迎刃而解。两个班讲下来我最大的收获是教学中的应变潜力提高了，不一样的学生给了我不一样的体会。当然也发觉了自我的不足：还是不敢放手把主动权交给学生，即使放手了也牵着一点，这是在今后的的工作中应接着改善的地方；在提出一个问题后应赐予学生必需的思索时间，不要过急。在今后的教学中我会深深记住这次巡讲，接着改善自我的教学水平。人教版圆的面积数学老师优秀教学反思圆也是最常见的平面图形，它是最简洁的曲线图形。俗话说温故而知新，在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形
15、、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发觉转化是探究新的数学学问、解决数学问题的好方法，为下头探究圆的面积计算的方法奠定基础。一、动手操作，推导圆的面积公式学生经过操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多种感官参加，贴合学生的认知水平。经过视察、探讨、比较、分析，发觉圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样使学生始终参加到如何把圆转化为长方形、平行四边形（拓展到三角形、梯形）的探究活动中来。学生思维在沟通中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维的能动性和创建性得到充分激发，探究本领、分析问题和解决问题的本领得到了提高。二、
16、多媒体协助教学，教学资料立体呈现经过学生的操作，老师再运用Flash动画演示、幻灯片等多媒体协助教学手段。这样教学重点得以突出，教学难点得到分散。经过计算机的声、光、色、形，综合表现本领，图像的翻滚、闪耀、重复、定格、色调改变及声响效果等能给学生以新颖的刺激感受，运用它能吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，调动学生的进取性、主动性、创建性。三、分层练习，体验运用价值结合课本中的例题，设计了基础练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不一样的层应对学生的学习情景进行检测。第一，基础练习巩固计算公式的运用，强调规范的书写格式；其次，提高练习收集了身边的实际资料，让这节课所学的资料联系生活，得到敏
17、捷运用；第三，综合练习既联系了前面所学的学问（已知圆周长，先求半径，再求圆的面积），又熬炼了学生的综合运用本领。在每一道练习题的设置上，都有不一样的目的性，老师注意了每个练习的指导侧重点。总之教学中老师能够充分发挥主导作用，体现学生的主体地位，引导学生自觉地参加获得学问的全过程，主动地探求学问，强化学生的参加意识，促进学生主动发展，提高课堂教学。人教版圆的面积数学老师优秀教学反思求圆的面积是从生活中喷水头浇灌农田这一生活场景引入，使学生理解了推导圆面积公式的必要性，激发了学生的求知欲望，调动了学生的主动性，使全体学生主动参加到数学学习活动中来。在剧烈的求知欲望驱使下，学生凭借已有的生活阅历和学
18、问阅历，发挥自己地想象，从估计到公式的推导；从数方格到剪拼成学过地平面图形；从已有地平行四边形、长方形面积公式推导出圆面积公式等等这一系列活动引导学生参加并探讨从而形成结论。教学中老师还特殊强调学生估算意识的培育和由旧知引入新知的过渡。首先在让学生估一估圆的面积活动中，通过圆的面积与圆内接正方形和圆外切正方形面积的比较，既估计了圆面积的大小范围，又再一次渗透了正多边形靠近圆的方法。然后教学中让学生把圆进行分割，再拼成一个近似平行四边形或长方形的图形，假如分割的份数越多，拼成的图形越接近长方形或平行四边形，由此用平行四边形的面积计算公式或长方形面积计算公式来推导出圆的面积计算公式。以下是与人教版
19、圆的面积数学老师优秀教学反思相关的文章人教版圆的面积数学老师优秀教学反思反思教学是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教化实践深化反思，主动探究与解决教化实践中的一系列问题，进一步充溢自己，优化教学，并使自己渐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。下面是由我为大家整理的人教版圆的面积数学老师优秀教学反思，仅供参考，欢 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页