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1、2022年关于生物说课稿模板集合9篇关于生物说课稿模板集合9篇作为一名教职工，时常要开展说课稿打算工作，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的生物说课稿9篇，欢迎阅读与保藏。生物说课稿 篇1一、 教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思索人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有亲密的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，简单激发学生深厚的学习爱好，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探究这个问题具有重要的意义。通
2、过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的变更，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必需以主动的看法去适应不断改变的环境，形成酷爱劳动、酷爱生活的主动看法；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应当处理好与生物圈的关系。从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必需仔细上好。二、教学目标、学问目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。2、知道人类是由于环境的改变，在与自然环境的艰苦斗争过程中渐渐进化来的。3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、运用工具等方面的改变。、实力目标：1、通过指导学生课前收集有关人
3、类的起源和进化的资料等，培育学生收集资料、获得信息的实力。2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培育他们的视察实力、想象实力、分析实力、比较问题实力及口头表达实力。、情感、看法价值观目标：1、培育学生以科学的看法相识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。2、培育学生树立珍爱生命、酷爱劳动、疼惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。3、培育学生探究科学的精神、实事求是的科学看法及民族骄傲感。4、培育学生擅长与人合作的良好品质。三、方法目标：1、培育学生运用比较法来找出事物的异同点。2、培育学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。3、培育学生运用辩证唯物主
4、义观点来分析和解决问题。4、培育学生运用理论联系实际的观点来学习生物学。上述教学目标中，学问目标和实力目标体现了显性教化价值，而方法目标和品行目标则体现了隐性教化价值。四、教学重、难点：1、人类不仅依靠于生物圈的资源和环境，而且影响和变更着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，疼惜我们的家园生物圈。2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中渐渐进化来的，要珍爱生命。3、培育学生分析资料（如图片、化石等）、视察问题、思索问题、探讨问题、语言表达等实力。五、 关键点：1、处理好本节教材承上启下的关系。2、留意实力的培育和情感的教化。3、处理好基本观点及学术界中的争辩的关系。4、 要留意强调
5、环境的改变与生物的起源和进化的关系。六、说教法：新教材的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培育学生的创新精神和实践实力为重点，以促进学生学习方式的转变变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生的实际，因此本人依据本节教材的特点和学生状况主要采纳了以下几种教学法。1、细心整合教材。本节教材中的资料丰富，但提出的问题中有一些不能紧扣教学目标，且由于时间的关系也不能一一探讨，所以我对此进行了适当调整。如人与类人猿的数量问题让学生课前去查找资料并放在进化发展中去讲。而与教学目标无多大关系的四种现代类人猿的分布问题课堂就省略不讲，布置学生课外时间去完成。另外有一些与本节教材关系亲
6、密的问题，如导言，因为关系到这册教材如何与上册连接，而且还关系到我们该如何思索人类与地球关系的情感教化问题，因而花了较多时间，作为情感教化的重点来讲。同时这节课的教学设计还留意与本单元第七章呼应，做到扣紧单元主题。2、把握好这节教材中有关科学的基本观点及开放性的关系。这节教材内容丰富，资料多，但学生学习起来有肯定的难度，且很多问题是学术界争辩不休的。对这样悬而未解的问题，我们要在众多的争辩中给出科学的基本观点，即生物是进化来的（即达尔文的进化论），而非由神创建的（即神创论）。但由于历史久远，且由于科学技术的不断发展，因此存在着不同的学术观点，这是正常的。由此培育学生实事求是的科学看法和探究精神
7、。3、注意学生探究实力的培育及情感教化。本节教材的学问目标不是许多，但在教学过程中要留意通过多种方式，如视察思索、技能训练、资料分析、信息查询、阅读探讨等活动，让学生在各种活动中主动地获得学问。提高学生的视察实力、分析实力、语言表达实力等，从而发展学生的探究实力及发散性思维。另外情感教化也是本节教材不行缺少的一个重要组成部分，不论是起先的导言，还是人类的起源和进化内容中的生物与环境的关系，及教材的最终部分等，都涉及到情感教化问题，因此要留意这方面的启迪教化。4、应用好多媒体这个重要的现代化教学手段。本节教材不仅资料多，且由于起源及进化的过程距离现代的生活极为遥远，因而难度大，所以必需借助多媒体
8、手段，达到高效、简洁、直观的效果，还可以引发学生的想象力，另外情感教化更是须要录相片段来展示说明，才能更加形象生动。如将东非大裂谷这部分内容，先通过阅读文字资料，再视察图片，这样起到特别形象直观的效果。总之，在课堂教学过程中，要留意多种方法的有机结合，才能达到最佳的效果。七、说学法：教学是老师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注意促进学生学习方式的转变。因此在教学中要留意对学生进行学法的指导，教会学生学习。本人主要从以下方面进行指导。1、要运用辩证唯物主义观点来学习。有关人类的起源和进化的观点虽然有多种争辩，但归根结底人是从古猿进化而来的，而绝不是如神创论中所说的人是由神创建而来的；另
9、外生物的进化是由于环境的变更而引起的，且是经过极其漫长的过程；观点要通过证据、事实来说明总之，课文这方面的例子许多，要留意引导学生用科学的辨证唯物主义观点来分析。2、擅长运用不同的方法来解决不同的问题。本节内容涉及的问题较多，因此要依据不同的问题，要运用不同的方法来解决。如分析人与现代类人猿的相像之处、人类的起源及发展过程中人发生了哪些改变等问题，要用视察比较法；而探讨人的起源和发展的学问则要通过分析资料、地质考察、找寻证据、视察阅读、思索探讨等方法。3、重视对课文的阅读和理解。本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。本节前后有近8面的内容，不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。因此在
10、注意营造活跃的课堂气氛及学生实力培育的同时，还要留意学问的梳理，这样才能对整节内容有一个清楚的轮廓。而通过阅读理解课文就是一个极好的方式。生物说课稿 篇2一、教学目标第一节1、举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的持续。举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。2、举例说诞生物的性状是由基因限制的。3、关注转基因技术给人类带来的影响。其次节1、描述染色体、DNA和基因之间的关系。2、描述生殖过程中染色体的改变。3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。第三节1、举例说出相对性状与基因的关系，描述限制相对性状的一对基因的传递特点。2、说明近亲结婚的危害3、增加实事求是的科学看法方法说明生命科学的
11、有关问题的实力。第四节1、说明人的性别差异是由性染色体确定的。2、说明生男生女的道理，理解生男生女机会均等的缘由。3、能用科学的看法看待生男生女问题。第五节1、举例说出可遗传的变异和不行遗传的变异，并能说出引起这两种变异的缘由。2、举例说诞生物的性状既受遗传物质的限制，又受环境的影响。3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的实力，以及运用所学学问说明调查结果的实力。4、举例说出遗传育种的同种方法，以及在生产中的应用。二、教学重难点1、性状和相对性状概念的理解，基因限制生物的性状。2、基因怎样经过生殖细胞在亲子代间的传递。3、让学生理解孟德尔遗传学理论，并能用遗传图解说明遗传
12、现象。4、相识性染色体与人的性别的关系。5、让学生理解可遗传的变异和不行遗传变异。三、教学策略第一节1、由两句俗语引出遗传变异现象及概念。2、学生谈谈自已和父母在外貌、行为方式和生理特征方面的相像之处并结合书P25图片，归纳总结性状的概念。3、请同学举例：同种生物、同一性状的不同表现形式，总结相对性状的概念4、强化对相对性状的理解，“两同”“一不同”。5、思索：有没有肯定不会遗传怕变异呢？请同学举例并归纳总结：假如受环境影响而没有变更的性状是不会遗传下去的。6、性状是生物的特征，这些特征由什么确定的?引出基因限制性状。7、学生看书P26转基因超级鼠，老师指导学生读图，强调：显微注射器、大鼠生长
13、激素基因、输卵管等学问点。8、完成P27探讨1、2、3，得出基因限制性状的结论9、引导学生关注转基因技术给人类带来的影响，强调要留意其平安性。其次节1、由孩子像父母引出思索：父母依靠什么途径把这些性状传递给孩子的？2、学生看P29图找规律：老师提示从数量、染色体组合状况、着色后颜色的位置等方面着手3、老师引导学生分析这些状况说明什么问题4、思索：人的体细胞中染色体数量是23对，那么精子和卵细胞的染色体是否是23对呢？5、学生自学“比耐登”的发觉，老师引导总结规律。6、学生完成P31填空7、思索：为什么一对夫妇所生的几个孩子长会面不同？为什么通过DNA检测能做亲子鉴定？学生通过探讨加深了对基因在
14、亲子代间的传递的理解。8、练习并小结。第三节 1、假如一个父亲是双眼皮，限制的基因是AA，母亲是单眼皮aa，那么孩子的基因应当是Aa，他是单眼皮还是双眼皮呢？1、学生看书了解孟德尔的试验过程2、引导学生思索：假如你是孟德尔，当看到第一代全是高茎时你会怎么思索？矮茎到哪儿去了呢？是汲取了，还是短暂没表现出来？你会不会接着种下去呢？3、孟德尔是不是只探讨了一种性状？为什么探讨多种性状？4、介绍孟德尔总结的遗传学规律，回到课前引入时的单、双眼皮的问题，学生分析5、老师讲解遗传学图解的画法6、用孟德尔的遗传学规律分析生活中的遗传问题第四节 1、学生视察比较男、女染色体排序图，找出不同之处2、老师介绍常
15、染色体和性染色体3、思索：两幅图，哪个是男性的染色体图，哪个是女性的染色体图？图中哪个是X染色体哪个是Y染色体？4、思索：就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应当有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？5、学生依据遗传学图解：分析并体会生男生女的机会是均等的6、进一步介绍：性染色体上也有许多不同的基因，也是一小段NDA确定性别。7、结合练习进一点了解有关性别的学生感爱好的问题第五节 1、展示图片，同种生物的千差万别，引出变异的现象2、探究：花生果实大小的变异老师引导学生思索探究过程中应留意的问题3、画出折线图：大家折线图中能分析得出什么结论4、归纳总结：可遗传的变异和不行遗
16、传的变异，并举例让学生分析5、播放视频资料：让学生了解人类应用遗传变异原理培育新品种的方法6、分析书上三种育种实例的原理7、练习；阅读资料：袁隆平与杂交水稻生物说课稿 篇3一、教材分析：是生物学七年级上册其次章第三节内容本章站 在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐发展”的理论基础所以该节 在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生 物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习
17、作好预设本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也 直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一 件很简单的事所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点二、教学目标：基于以上分析，结合新 课程标准的新理念，我确立如下教学目标：(一)、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点;2、能够选取多方面的事例来 描述生物对环境的适应和影响(二)、实力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说
18、明问题的实力;2、尝试收集、处理数据的方法;3、学 习通过测量进行科学探究的方法(三)、情感看法与价值观目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识;2、树立“生物与环境是一个不行分割的 整体”观点;3、利用技能训练，激励学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神三、重点和难点的确立：1、描述生物对环境的适应和 影响是重点又是难点;2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和实力四、教学方法：1、本节课贯穿视察和探讨，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用多媒体的现代教化手
19、段，以大量的图 片和动画，让学生通过视察、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐相识到生物与环境之间是一个不行分割的整体2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难 ，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法让学问的获得渗透在过程的体验中，让成 功的喜悦体现于精彩的沟通中，让实力的培育贯穿在活动的参加中五、学习方法：通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和实力，通过课 前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣同时也提高了分析问题的实
20、力、语言表达实力，并进一 步驾驭科学探究的一般方法六、教学过程：(一)复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样 导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的驾驭状况，又体现了两课内容的紧密联系;2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水 般引入新课(二)新知学习：1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样支配的：第一步：让学生视察教材的四幅图片，引导从“形态结构” 、“生活方式”与环境间的联系绽开小组探讨然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法创设了一个同等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我
21、的课堂风格在 这种氛围中学生的思维是发散性的，充溢灵性的其次步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗?激励学生提取平常积累的学问，给他们 表现的机会，激起竞争意识第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊;含羞草的叶与多暴雨的环境相适应;尺蠖的拟态等等，让同学们相识到生物对环境的 适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年头，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点， 对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解实力，不便提，以后中学会学到2、生物对环境的影响生物在适应环境的同时，也对环境
22、有肯定的影响 这部分的学问我是这样处理的：第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上沟通这样支配体现1 、有做事的过程;2、有明确的目标;3、有明确的结果;4、运用语言传达信息5、体现过程的真实性这是任务型教学的五要素沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重 要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认 识生物是可以影响环境的其次步：再让学生思索两个问题：a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处?b、为什么我国开发西部强调要退
23、耕 还林和还草?从生物对环境产生的作用这个角度来相识生物的存在的确影响着环境第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子加深并刚好反馈学 生对这方面学问的理解第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力即将分散的时候再一次激起他 们的爱好3、技能训练：这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育学生的视察、分析、综合等实力，我们要充分利用教材的这一优势引导学生视察并思索，“看 谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培育思维实力最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上刚好帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环
24、境是一 个不行分割的整体”的生物学观点引导学生相识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要!(三)、作业练习：(见教材 )1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗?这是不是生物对环境的适应?2、山羊绒又细又松软， 组成的产品非常昂贵山羊比绵羊好养，它连草根都啃食于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响?这是两道开放性题，既能达到巩固学问点的目的，又能煅炼 思维，体现学问与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用整个教学过程的逻辑依次就是这样支配的实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主 、和
25、谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教化手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受”学习。生物说课稿 篇4一、教材分析1、教学内容在教材中的地位本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲解并描述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的依次，依次讲解并描述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。本课是这一章的最终一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究试验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动好
26、玩。而本节课文并没有支配探究试验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论学问较抽象，要调动学生的主动性，必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前，而且要细心设计问题，让学生自己发觉问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。2、教学目标依据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。学问与技能：（1）概述花的主要结构。（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。过程与方法：（1）通过对花的解剖视察，提高的视察、分析、自学实力。（2）通过描述传粉和受精的过程，提高的口头表达实力。情感、看法与价值观：（1）认同花、果实、种子
27、对于被子植物传种接代的重要意义。（2）养成爱惜花的习惯，珍爱身边的一草一木。3、教学重点、难点：重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。难点：分析探讨“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”二、学情分析七年级学生朝气蓬勃，酷爱大自然，对新颖的事物充溢新奇，希望探究其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果究竟有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，驾驭学问。三、教学方法科学教化的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推
28、理）。新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，老师只重学问概念理论的讲解，而忽视学生的思索与接受，引导学生一步步探究结论、自己获得学问？我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”？设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。因此我用两个视频资料，协助讲解并描述重点学问：花的结构、传粉和受精的过程。整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，激励学生质疑，并设法探究解决自已的问题，体现新课标的探究性学习特点。四、教学程序本课的学问点小标题分别是：花的
29、结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思索和探究。我经过仔细分析各学问之间的内在联系，相识到课文重点是花与果的关系。1。导入我给学生打算了中国十大名花的图片，上课伊始给学生观赏漂亮的鲜花图片，再听着奇妙的音乐，学生不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶。新课标注意在教学过程中培育学生的情感看法和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教化，培育学生爱惜花的情感、珍爱生命的看法。情景导入，给学生以美的享受，激发学生的爱好。在导言中通过设计情境引导学生依据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？”“为什么开
30、花之后会结出果实？”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发觉、提出，能激起学生的学习爱好，使其明确学习目标，自主进行探究。2。新授关于花的结构的教学，依据我们本地的实际，用野棉花做试验材料，让学生取一朵野棉花，比照课本上的图15，视察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，让学生有真实的体验。学生通过对野棉花的解剖学习花的基本结构，通过分组试验和探讨，从而让学生自己动手去探究，去探讨、归纳结果，发挥学生的主体地位，培育学生的试验实力和分析实力、以及探究精神和合作精神，体现新课标的教学理念，落实技能目标（1）。接下来用一段视频介绍花的结构，再用多媒体展示花的各部分结构，以补
31、充溢验的不足，加强学问内容的直观性，达成第一个学问目标概述花的结构。并探讨两个问题：（1）花的哪一部分将来发育成果实？（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？小结花的结构：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要结构。再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容传粉和受精的学习。教学传粉和受精时，传粉和受精比较抽象，先让学生视察视频被子植物的繁殖，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的生理过程，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看视频，使学生看到平
32、常看不到的生命现象，不断吸引学生的留意力，提高学习爱好。再用多媒体简要的给学生补充介绍自花传粉和异花传粉的学问，并指导学生学习植物的传粉和受精过程，。使学生不感到枯燥乏味，体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。最终请两名学生描述传粉和受精的过程，达成第2个学问目标描述传粉和受精的过程，并落实第2个技能目标培育学生的口头表达实力。通过探究“桃花从开花到结果是一个连续的过程，那么，你知道花落后，果实和种子是怎么形成的？”引入果实和种子的形成的学习。关于果实和种子的形成的教学，用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”
33、达成第3个学问目标阐明花与果实和种子的关系，并落实情感目标（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本104页，了解人工协助授粉的方法，对学生进行情感教化，落实第2个情感目标养成爱惜花的习惯。3。课堂反馈，巩固提高：（1）花的主要结构是（）A。花瓣B。雄蕊和雌蕊C。胚珠D。子房（2）在从花到果实的发育过程中，花的各部分结构产生什么改变？用连线的方法表示出来。花瓣胚雄蕊果实花柱果皮子房种子子房壁胚珠凋落受精卵在果树开花季节，假如遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么缘由？（3）有的花并不结果，如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不结果。请说明这种现象。4。小结最终通过
34、一个学后探究活动进行小结：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了肯定的了解，那么，你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？总结被子植物的一生：“种子幼苗桃树桃花桃”。为了进一步落实第2个情感目标珍爱身边的一草一木，在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们观赏着漂亮的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木”，使学生的情感得以升华。生物说课稿 篇5一、说教材教材分析本节教材是在“水中生活的动物”的基础上进行学习的。它主要是从陆地生活的动物与陆地环境相适应的角度入手，通过对典型动物的
35、介绍，得出动物适应陆地环境的主要形态、结构以及生理功能特点，重点关注运动和呼吸等方面。本节强调通过比较、试验、视察与思索等学习活动来获得学问，培育总结和概括的实力，并进行情感价值观的教化。教学目标1、运用比较、分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能。2、通过试验和视察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征。3、强化“生物与其生活环境相适”的观点，关注动物栖息地的爱护。教学重点1、使学生说出水生环境与陆生环境的区分。2、通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。3、概括
36、环节动物、哺乳动物的主要特征。教学难点1、通过比较各类陆生动物的形态、结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态特征和生理功能特征。2、蚯蚓、兔子在呼吸、运动等方面与其陆生生活环境相适应的特点。二、说教法本节采纳情景导入法，谈话法，试验探究法，视察法，饲养法。三、说学法学法采纳小组探讨法，试验法，总结归纳法。四、教学过程由于本节教学内容丰富，可用3课时完成。第1课时老师先引导学生通过对比用谈话式对水生环境复习总结，进而引出陆地环境与水生环境的区分之处。老师用投影打出水生环境可供水生动物生存的因素并进行归纳总结：一、水陆环境的差异(1) 水中有大量可供水生动物食用的铒料。(2
37、) 水中有溶解于水中的氧，可供水生动物呼吸。(3) 水中昼夜温差小，有温柔的环境。(4) 水中对水生动物还有浮力，解决了动物支撑体重的问题。接着老师提出问题导入新课：与水生动物相比、陆地动物的生活环境怎样呢?有条件的学校可放影像片让学生通过观看回答问题，拓展视野。没条件的学校可以视察书中的插图，再结合平常的实践和感受说出图中各动物生存的环境及运动方式，培育学生的语言表达实力。并分组探讨陆地生活的动物生存环境与水生环境的区分以及形态结构上的差异，突出形态结构和生理功能相适应的辩证观点。重点探讨生活在陆地上的动物又是怎样解决食物、呼吸、支持体重、适应气候、平安等适应环境的一系列困难问题。学生回答确
38、定是五花八门的，老师可依据详细状况刚好赐予激励和评价，引导学生能运用较为科学的语言来描述生物学现象(学生说的是一些生活语言如：嘴口 爪脚足 胳膊、 前爪、 腿前肢 、 后肢蠕动爬行，以培育学生运用科学语言的行为习惯。)师生共同对陆生动物与陆地环境相适应的特征，归纳总结二、陆生动物对陆生环境的适应1、陆地环境没有了水中的溶解氧，氧气以气体状态存在于空气中，出现了用肺呼吸或用气管呼吸;2、陆地环境没有了水的浮力，出现了四肢发达的肌肉(尤其后肢强健)这是支持体重和奔跑运动的结构;3、陆地环境没有水，气候变得干燥，为了适应出现了外骨胳，角质鳞片防止体内水分散失的结构;4、陆地环境困难多变危急四伏、敌害
39、多，出现了发达的神经系统和灵敏的感觉器官，以对外界刺激做出快速、灵敏的反应，且出现了拟态、警戒色、爱护色;5、陆地环境没有了水的温柔，气候多变、昼夜温差大，出现了恒温动物。更进一步突出了本节的重点、难点：“陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。”关于脊椎动物和无脊椎动物书中没有过多说明说明，只是在章前点了一下，在这里老师应引导学生视察二者不同，区分辩认各生物类群且能举例说哪些是无脊椎动物哪些是脊椎动物及各类群的代表动物，及我国珍稀动物目前状况，渗透爱惜、爱护、珍爱生命等环保教化。关注动物栖息范围正在缩小，确立要爱护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣扬爱护自然，关注珍稀动物的观念，
40、并要与不法行为斗争。三、布置作业：课后视察蚯蚓的生活环境以及抓蚯蚓。第2课时试验 饲养和视察蚯蚓本试验要求通过饲养蚯蚓的活动体验，提高学生的视察实力。让学生相识到生活到处皆试验，养成随时随地视察的习惯。体验视察的欢乐和视察到结果后的胜利喜悦心情。蚯蚓的饲养较难。因为蚓茧的采集、孵化和培育尤其蚓茧的采集很难，加之孵化时间长，季节性较强(每年春秋两季，4、5月与9月)所以饲养蚯蚓没有胜利。为了弥补此不足，我让学生提前2、3天采集蚯蚓(记录采集的环环境状况)首先熟识并视察，然后再拿到课堂上来，在老师的指导下边视察边记录。创设问题情境，进行学问迁移，并带着问题去探究(关于问题老师可提出或让学生自己提出
41、)：1、蚯蚓适于生活在什么样的环境?生活习性如何?把蚯蚓长时间放到干燥的环境或沙灰中会怎样?2、蚯蚓的体表为什么要保持潮湿，在试验中为什么要拿湿棉球擦拭蚯蚓体表?3、大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来?4、蚯蚓是如何运动的?怎样区分蚯蚓的背、腹、前、后?5、为什么蚯蚓必需在潮湿的土壤深层穴居?6、蚯蚓是环节动物，身体分节有什么意义?7、细致视察蚯蚓身体一会儿变粗，一会儿变细。变粗后移动位置(蠕动)让学生充分理解：环肌收缩时，身体变细变长;环肌舒张时，纵肌收缩;身体变粗变短这一学问要点。总结出蚯蚓适应陆地生活的形态结构和生理功能特征。再结合沙蚕、水蛭得出环节动物的主要特征。第3课时完成陆地生活
42、动物类群的视察和概括。鉴于兔与人同属哺乳动物，而有关人的学问已在七年级下册具体介绍过，因此本课时教学的侧重点是通过对兔的“视察与思索”，总结出陆地生活的动物类群适应陆地环境的主要特点，并完成新课标中要求的关于哺乳动物主要特征的概括。一、视察外形1.想一想，光靠体表的皮毛就能使兔子体温恒定吗?2.测量兔子前、后肢的长度。想一想，兔的跳动与其前后肢长度有什么联系?3.比较兔和狼的牙齿，想一想，二者的不同说明白什么?兔是大家都很熟识的哺乳动物，因它长的可爱所以大家都很喜爱它，所以关于兔适于陆地生活的外部形态学生很简单说出来：(小组探讨分组发言)第一点：兔子的耳朵长(耳廓大便于收集声波)感觉器官发达，
43、对外刺激反映灵敏。其次点：有发达的四肢和肌肉(前肢短小，后肢强大，能支撑身体，适于跳动运动)适于陆地生活。体外被毛有保温作用。第三点：兔的牙齿分化，臼齿发达，盲肠发达，适于磨碎粗纤维与草食性相适应。第四点：母兔能下仔，且还能给小兔喂奶等。生物说课稿 篇6各位评委大家好！我是生物 号考生。今日我说课的课题是 下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学教法学法、教学过程和板书设计这六个方面来谈谈我的设计构想。一、教材分析 选自于北师版初中生物教材第 单元第 章第 节，本节内容我支配由 课时完成， 本节课主要学习第一课时的内容，(详细内容自己写，以及这个内容的作用，简洁的分析学情）。二、教学目标
44、基于以上对教材的分析，依据新课标要求。我确定了本次教学的三维目标如下：1、学问目标2、实力目标3、情感目标三、教学重难点为了使学生能够顺当的达到教学目标，完成学习任务。我确定了本次课的重难点如下：重点：难点：四、教学教法、学法古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。因此，本次课的教法主要是多媒体直观教学法、探讨法、探究法为主，学法将以自主学习法、合作学习法、探究学习法为主，力求最大的发挥学生的主动性、合作性、创建性。五、教学过程课前老师打算多媒体课件和教学所需的材料器具。学生预习 我把本次教学分为五个环节如下：（一）创设情境、引入新课对上次课做一个简洁的回顾
45、，接着利用多媒体播放关于 的视频。通过多媒体直观教学的方式，激发学生的爱好，引入新课 （二）自主学习、明确目的指导学生阅读教材，明确学习目的。同时也为后面的教学做好了铺垫。（三）合作探究，探讨问题在这个环节我支配了一个活动“ ”详细活动过程如下：1、分组分工我把学生分为5人一组，选定组长，各组确定中心发言人。在组长的带领下分工合作。2、活动打算学生快速阅读教材，找出活动目的要求、材料器具、方法步骤。在学生阅读的同时，我发放活动报告单（自己展示你设计的活动报告单）。 在这个时候我会强调课堂内完成报告单，下课前各组统一上交。这份活动报告单很好的反馈了本次活动的效果。3、开展活动依据教材中的方法步骤，各组绽开活动。活动结束，各组中心发言人依据探讨题，发表本组的观点，我做点评。然后全班进行探讨，相互交换看法。让大家相互评一评，相互比一比，选定最佳活动组。这个时候我会针对平常比较内向、不爱表现的学生 来发表自己的见解。这样既能提高他们的语言表达实力，又能增加他们的自信。在整个活动过程中，我