《2022年幼儿园教师读书笔记集合15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年幼儿园教师读书笔记集合15篇.docx（35页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年幼儿园教师读书笔记集合15篇幼儿园老师读书笔记集合15篇读完一本书以后，信任你肯定有许多值得共享的收获，这时就有必需要写一篇读书笔记了！你想好怎么写读书笔记了吗？以下是我为大家整理的幼儿园老师读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。幼儿园老师读书笔记1借着假期时间，我读了一本关于区域活动方面的书幼儿园自主性学习区域活动指导，这本书从区域嬉戏入手，围绕老师在开展自主性学习区域活动中最关切的五大方面，即区域活动内容与关键阅历、区域活动的一般流程、评价要点、问题与对策以及活动案例，进行了理论结合大量实践案例的阐述。区域活动是幼儿通过参加嬉戏达到老师预期的教学目标，从某中意义上说，
2、是一种幼儿的主体活动，它具有自由、自选、独立而主动的特点，区域活动给予了幼儿极大的自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习惯和实力养成发展供应了条件。我班幼儿是大班孩子，每当他们玩完区域活动后，总会有一些材料被破坏，比如说搭建区的纸箱，孩子们就很随意的坐在上面或用脚踢来踢去，通常遇到这样的事务后，我都会指责不疼惜的孩子，然后自己把箱子修整一下或扔掉，可是，孩子照旧不疼惜箱子，导致搭建区的纸箱越来越少。看了这本书以后，我才发觉我的做法都是错的。我们制作材料时首先要考虑材料的好用性、耐用性、这样可以削减幼儿在运用材料的过程中不当心导致的破损；摆放材料的位置也要适合幼儿的取放
3、，防止幼儿在取放过程中的自然破损；每当投放新的材料时，我们要有目的的引导幼儿探讨这种材料是什么做成的，运用时要留意什么问题，了解材料的制作过程，使幼儿产生疼惜材料的责任感，培育幼儿疼惜材料的良好习惯。我们还要制定嬉戏规则，和幼儿一起商讨，每个区域应有什么样的规则，比如：轻拿轻放、摆放整齐、材料分类，放在固定位置、按正确方法运用材料、刚好整理清洁等；对不疼惜材料的幼儿要刚好提示劝说制止。在材料破损后要指导幼儿刚好修补破损材料，在这个过程中，幼儿既能体会到疼惜材料的重要性，又能驾驭一些基本的修理方法。看完这本书后，我认为我班幼儿之所以不疼惜材料道具，教化过后又屡教不改，就只因为我没有把他们放在主导
4、的位置，当发生不疼惜材料的状况发生时，我指责他们几句后，剩下的“烂摊子”就我整理了，孩子们并不能深刻了解、体会到疼惜材料的重要性，在以后的日子里，假如再遇到不疼惜材料的的状况发生，我会用以上的方法实行措施，我信任我班幼儿不疼惜材料的状况肯定会越来越少，会越来越好。读了这本书后，我学到了许多，为我的教学工作供应了切实有效的指导，我会努力成为幼儿嬉戏的发觉者、支持者，角色扮演的引导者、冲突冲突的协调者，在孩子的区域活动中定位好自己的角色，让更多的孩子在嬉戏中欢乐成长。幼儿园老师读书笔记2昨日，我读了儿童美术教化一文后，感受很大。在美术教学中，由于我们对美术教化的目的相识不清，所以对绘画技能的传授与
5、幼儿创建力的发挥“度”的把握不够精确，经常会教一些“概念化”的东西，机械仿照成分过多，创建成分不足。我对美术形式的审美特征如：对称、均衡、节奏、速度、韵律以及美术作品的整体美感效应不够重视。还忽视审美实力的培育，在美术活动的内容和形式上，没有利用多种美术手段对幼儿进行有目的、有安排地审美心理结构的培育，活动时间一味的拉长，活动内容如大拼盘，而且是事先打算好各种活动的拼凑表演，看不到幼儿对四周事物真、善、美的理解与表现。文中提到，任何幼儿都应享有与其心智成熟程度相适应的自由权利，我们不能以幼儿尚未成熟为借口，剥夺他们应有的自由。老师对幼儿的限制仅仅是因为幼儿须要帮助，而不是因为幼儿无知无能。限制
6、也并不是意味着幼儿被动的接受老师的建议与吩咐。在美术活动中，幼儿主要须要表现的不应当是绘画技巧，而是幼儿自身的情感和感受。老师应当真正让幼儿自己去发觉、相识并表现出四周生活中的真善美。传统美术教化还存在一些弊端，在教化观念上，过多的注意技能的培育，强调幼儿绘画色调、造型及其结果，以像与不像、是与非作为评价幼儿作品的标准。在活动的组织形式上，局限于课堂教学及运用有限的工具；在教学方法和手段上，通常采纳临摹范例的方法，忽视了幼儿的创建性，扼杀了幼儿对美术的特性表现，抑制了幼儿创建才能的发挥。我们老师在以往的美术教化中注意学问、技能的驾驭，忽视了幼儿对美的感受和审美实力的培育，重视教化过程中内容的实
7、现和教学方法、组织形式的应用，忽视了幼儿对美术活动的爱好及在活动中是否自由、大胆地表达其内心的情感与想法。幼儿由于生活经验、阅历不足，使他们经常把现实与想象、相识和情感交织在一起，使得他们的作品充溢了童真和童趣，而这正是幼儿作品的魅力所在。而且每个幼儿的发展水平是不一样的，老师在指导和评价幼儿的作品时应当注意的不只是技能技法，而是看作品中所反映的情趣与丰富的想象力。在观赏幼儿的作品时肯定要多倾听幼儿的想法，了解他们丰富的内心世界。这样，有利于我们对幼儿作品的理解，避开对幼儿作品的不理解和忽视幼儿内心世界的表露。幼儿园老师读书笔记3今年我带的是大班，为了能更好地做好班级管理工作，我仔细阅读了幼儿
8、园大班班级管理一书。幼儿园的工作是困难而详细的。光幼儿园的一日生活就包括：特地的教化教学活动、嬉戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等许多小的细微环节和工作。这些活动虽然微乎其微，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺当开展不行缺少的重要环节。因此，仔细做好班级的管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么，老师在面对繁琐而惊慌的教化学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？看了这本书后就自己的观点谈几点思索：班级管理是班级老师通过组织、安排、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以
9、便达到预定的目的。我们每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是“情”，而班级的管理中，情更应是始终贯穿其中的主线。我认为对幼儿要做到：关爱、友爱、慈祥。老师与幼儿是幼儿园教化过程中两个最主要的因素。在整个教化过程中，老师与幼儿之间只有建立起良好的人际关系，才能有助于开发幼儿的智力，培育其实力；有助于培育良好的生活学习习惯，有助于老师与幼儿的身心健康。而要建立良好的师生关系，老师必需要做到“酷爱”二字。赞可夫说：“当老师必不行少的，甚至几乎是最主要的品质，就是酷爱儿童。”前国家教化部长柳斌同志在贯彻幼儿园两个法规座谈会上明确指出“要爱孩子，不爱孩子的人不能当幼儿
10、老师，这是一个最基本的条件。”因此，“爱”是每一个孩子健康成长必不行少的生长素。作为老师要做到酷爱每个孩子。首先要主动亲近幼儿。课上，从教态到语气都要非常真挚而亲切，使幼儿感受到母爱般的暖和，课下，要主动接近幼儿，爱抚幼儿，给他们讲故事。其次，要真心爱护幼儿，既要关切幼儿的教化问题，还要注意幼儿的养护问题。从睡眠、起床到用餐、喝水，都要事事关注，事事细心，还要随时视察幼儿的身体健康状况。这些看似婆婆妈妈的小事，正能够体现出幼儿园老师母爱般的师爱，要正确引导幼儿，老师要通过课堂教学和课外活动，帮助幼儿相识善恶美丑，以科学的教化思想塑造幼儿美妙的心灵。总之，班级的管理工作要求老师要有一颗敏锐而细致
11、的心，洞察一切事，处理好方方面面的关系，切实为为幼儿，为家长营造一个宽松、和谐、平安、卫生、舒适的精神环境和物质环境。幼儿园老师读书笔记4我仔细读过捕获孩子的敏感期之后才发觉，许多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育幼儿要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为
12、挚友，起先发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是确定孩子一生的关键，作为一名老师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。(描写景物的句子)0-2岁：新生儿从刚刚诞生就起先敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉起先视察这个充溢阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅单纯的是为幼儿熬
13、炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有必需的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿起先用口相识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这须要一个时刻过程。当我们在平安的条件下，实行满意孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反，许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是
14、出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。2-4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。许多时候，我所在的小班常常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好指责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到平安感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己确定。而幼儿对细小事
15、物的视察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简洁图式发展认知和相识外在世界。因此，儿童起初对世界的相识必需是从微观起先的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从起先的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到视察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创建”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的视察教化活动课远比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不行少且非常重要的环节。不仅仅如此，许多时候在幼儿的日常生活中还会
16、出现“排斥一些幼儿”的特性现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确相识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区分不是在他们喜不宠爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、专心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小挚友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而常常会不记得“受忽视儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会常常发动全班幼儿进行“记名字”的嬉戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答问题
17、等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。年纪再大一些的儿童，比如4-5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5-6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细视察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教化，幼儿园是孩子的其次个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教化是不够的，家长的紧密协作也是必不行少的一个重要环节。许多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为老师的我们，要耐性的
18、等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐性教育，家长的支持协作，家园携手共同教化为孩子顺当透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康欢乐的成长。幼儿园老师读书笔记5传统的幼儿园绘画教学以幼儿习得绘画技能为目标，注意临摹训练。以画的象不象作为绘画的评价标准。教学内容也按老师意图基本固定，总体上可以说是一种带有封闭式的技法训练。在大力提倡创新的今日，这种封闭性之绘画教学明显是应摒气的，必需加以改革。那么，作为幼儿绘画活动的指导者究竟应做些什么呢？也就是说究竟应当如何指导幼儿的绘画活动呢？一、更新绘画教化活动观念绘画活动要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的，老师要突破以传授学问
19、技能为主要目标的传统绘画教学的束缚，挖掘绘画活动的素养教化功能，注意幼儿特性、创建力、胜利感，绘画爱好和习惯等有益于幼儿终身发展的大目标的培育，绘画活动内容要以幼儿发展为中心，不肯定从技能起先，也不肯定从临摹起先，幼儿画画完全是一种嬉戏，一种能获得欢乐的活动。他们全然不知要画得怎样才好，只要自己欢乐就行，所以老师要将选择内容之动身点由以老师为主的“我要他画什么”转到以孩子为主的“孩子想要画什么”上来。二、擅长激发幼儿的绘画爱好1、开展多种形式的绘画活动，提高幼儿绘画爱好。小班幼儿受年龄之限制，小肌肉发展还不完善，同时对一项单一的活动爱好不能长久。所以在这学期我们开展了多种形式的绘画活动，让幼儿
20、对绘画活动始终保持着深厚的爱好，比如：“手掌印画”、“拓印图形”、“纸团压印”、“泡泡画”，以及“涂色”等活动。我们把这些称之为玩色活动。孩子们在玩的过程中运用多种感官去接受色调的刺激，对色调产生一种心情表达的须要和欲望。2、在教学中运用趣味形象语言提高幼儿时绘画爱好。小班幼儿在绘画过程中，不会边视察边画，往往急于求成，画出的作品往往粗糙、散乱，有的孩子则表现得无从下手，有畏难心情。这就要求我们老师尽可能地运用形象性之语言概括出事物的主要特征，帮助幼儿驾驭绘画要领，使其大胆地作画。三、正确评价幼儿的作品幼儿绘画教学是以“促进幼儿身心发展”为目的的，确定了我们对幼儿作品的评价标准，必需建立在敬重
21、幼儿创作意图和绘画心理的基础上，只要是幼儿能够说明的作品我们都应当赐予确定，评价的目的在于激了幼儿绘画的爱好和主动性。使幼儿感受到自己的进步，发觉自己之实力和才能，让幼儿体验到胜利的欢乐，从而促进幼儿发展，因而老师要用确定的方式评价幼儿的绘画活动，多激励、多表扬而没有否定和指责。老师要发觉幼儿的不同特点，赐予每一位幼儿激励性评价，充分挖掘幼儿绘画作品中胜利的东西赐予主动确定，如对小班小孩子说“画得真好玩”、“与别人不一样”，或者说：“假如怎么怎么样就更好了。”千万不能打击幼儿的主动性。总之，一堂胜利的绘画教化活动，应让幼儿在看看、说说、画画中得到智力、特性的发展，获得胜利的满意。幼儿园老师读书
22、笔记6暑期时，我阅读了幼儿老师六项教学技能指导这本书，读后我受益多多。幼儿老师六项教学技能指导这本书从语言、音乐、美术、舞蹈、嬉戏和手工六个方面讲解并描述了幼儿老师所要驾驭的技能。老师的教学技能是老师专业水平的重要体现，也提高师幼互动质量的根本保证。语言这部分内容。通过细致阅读，我深深地了解到：第一，语言口齿清楚、显明、精确。老师语言的表达，首先要让幼儿听懂、听清老师在说什么，只有听得清晰，才能渐渐理解。老师的语言发音必需精确，力求做到字正腔圆。老师的语言要用词精确，言不在多而在于精，老师的用语必需规范化，用词要求精确、符合科学性。其次，语言生动形象和富有感情。特殊是在给孩子讲故事的时候，假如
23、老师只是一味平铺直叙的讲下去，根本就提不起孩子的爱好，孩子也无法领悟出故事所揭示的道理，而作为一个合格的幼儿老师，在讲故事时要运用不同的语气，利用肢体语言调动孩子学习的主动性。当故事讲完时，老师应将主动权交给幼儿，让孩子说出故事中的主子公，理出故事的线索，总结故事的主题。最终还可以让孩子创编故事情节，提高幼儿的概括实力，从而促进幼儿语言思维实力的发展。第三，语言具有多层次和多适应性。每个幼儿在家都是”小公主”、”小皇帝”，因此幼儿的性格各异，这就要求老师的语言应具有多层次和多适应性。老师语言的选择和运用，应针对幼儿现有语言基础而定。对不同的幼儿应采纳不同的语言：对性格敏感、简单惊慌、心理及实力
24、较差的孩子，老师语言应采纳亲切的语调、关怀的语气对他们说话，消退幼儿惊慌的心理。对反应较慢的幼儿，老师的语言适当地慢一些，显得更有耐性。对性格较急的孩子说话时，老师的语调要显得沉稳，语速适中，使幼儿急躁的心情得以缓和。这样才能拉近师幼间的距离，使老师的语言起到良好的教化效果。书里还有许多值得我们去深思的问题，我们作为一名幼教工作者，要去更好的装备自己，加强自身的修养，还是那句老话“一切为了孩子，为了孩子的一切。”幼儿园老师读书笔记7读了孩子，你为什么不听话后，我深有感受。“一分钟指责”让孩子相识自己的错误，但仍保持良好的自我感觉，并且试着自我改正；当孩子身上出现出点滴的优点时，“一分钟表扬”让
25、他们保持许久的欢乐，并因此而做得更好；而“一分钟目标”让孩子学会自我管理，学会自我监督，在反复的目标的实践与重温中得到进步。我深切地感受到，这“一分钟”所带来的效果并不仅仅是孩子不良习惯的订正，更体现出教化的一种良性发展，孩子会变得越来越优秀，教化也变得越来越轻松。优秀是教出来的，你想让孩子怎样对待你，你就怎样对待孩子，关键你有没有专心去做，是不是真诚地面对孩子。给表现不良的孩子“一分钟指责”，给有进步的孩子“一分钟赞扬”，给全部的孩子“一分钟目标”，试一试，或许能够得到许多惊喜。表扬孩子之中，要含着期望和要求。我班有几个小挚友吃饭慢，爱磨蹭或是说话，每次吃饭，我总是不停地督促他们：“快点儿，
26、饭都凉了！”催一下好一点，不催，就又慢下来了。时间长了没耐性，干脆瞪眼呵斥孩子，也没什么进步。后来，我改指责为赞扬，对他们说：“今日吃饭好，比昨天快了。”孩子们很兴奋，果真加快了点速度。指责好像吩咐，孩子执行起来很被动。假如换成赞扬，孩子明白了老师的要求，还会感觉自己距离目标不远，自信念和轻松感会随之增加。孩子，你为什么不听话，翻开它，渐渐品尝，领会书中的经典之出。渐渐地，一个个道理迁移到我们的教化生活中，比照自己的行为，肯定会有许多感悟幼儿园老师读书笔记8刚刚拿到这本书的时候，一看标题，第一感觉就是这莫非是一本幼儿园食谱吗？或者是班级的美食主题的区域活动？感觉很奇妙也挺有意思，不禁翻开了书目
27、，大致阅读了一下。果真，书里面从不同的年龄段班级选取了多样的美食主题，向读者介绍了炊事活动的开展状况，以各种丰富的活动案例为主，配上图片，让我们很清楚的知道了什么是幼儿园的炊事活动。当我深化阅读此书后，它颠覆了我脑海中美食区域的印象，无论从规模上、组织上、课程上、实施安排的制定上等，它都已经不仅仅是区域活动了，而成为了一个很有特色的成系统的园本课程。一个幼儿园尽然可以把炊事活动开展的如此深化、有活力，深深的震撼了我，也将我引向了这个从未涉足过的领域之中。当前，国内外所运用的幼儿园课程蓝本中，特地从事炊事活动探讨的并不多，国内虽然有一些幼儿园开展了炊事活动，但活动内容较零星、单一，各活动内容之间
28、缺乏有机的练习，活动形式也主要以集体教学为主。可以说在这方面尚未有很好的探讨，因此，形成较系统的、有创新意义的幼儿炊事课程彰显了现实意义和引领作用。书中很好的向我们展示了幼儿园炊事活动的系统性，从活动的打算到活动的管理以及活动的组织策略，让读者从一个较高的高度整体把握炊事活动的开展模式。之前的我，提到幼儿园美食活动，只是停留在区域活动中，如：夜市、餐馆、肯德基等。读完这本书，我明白了幼儿园炊事活动是一个真实的活动，他是生活的实习场，要想给孩子带来最好最有价值的生活体验，就要仔细的创设真实的生活环境，从“假想、假吃、假玩”中走出来，切切实实的为幼儿供应广袤的操作平台。要想供应真实的生活环境，社区
29、资源、家长资源就变得特别重要，炊事活动的开展离不开菜场、家庭、厨房等生活场所。孩子们要真正的去菜场买菜，回来以后尝试择菜、洗菜、切菜、打算材料，做饭、炒菜，最终共享品尝，回家以后进行延长活动。当这一切孩子们都亲身经验过以后，我想家长们不得不感叹是自己束缚了孩子们的发展空间。幼儿园的炊事活动真的可以从多个领域去熬炼孩子们的实力，人际交往、动手实力、科学活动、养分搭配、色调搭配等等，无形无痕中让孩子多方面得到了开发，真的是一项特别有意义的活动形式，更难得的是它特别吸引孩子，孩子们情愿去尝试，乐于去探究，这莫非不就是我们教化所追求的最有价值的活动吗？当现在的孩子被太多的补习班所困扰，当家长们为孩子学
30、会钢琴、舞蹈、毛笔字而感到欣慰的时候，当我们的老师还只是满意于课堂教学的时候，可曾想到孩子的天性是什么？他们最须要什么？幼儿园的炊事活动，就来自于孩子的生活，滋润着孩子的童年或许只是简洁的“挖野菜”都是成为他们最美妙的童年回忆之一。炊事活动对于老师也是一个挑战，现在年轻老师许多，在家烧菜的机会真的不多，甚至可以说是基本不会。但是要知道幼儿进行炊事活动，首先老师须要以身作则，自己先学会各项炊事技能。炊事活动对幼儿来说既是挑战又是机会，而且是与生活完备切合的，生活中的切菜、切水果、烧菜这一系列好玩的生活阅历将带着孩子一同参加。在生活中，家长往往瞻前顾后，不让孩子拿刀，不让孩子洗菜，不让孩子用剪刀等
31、，孩子们应有的一些基本技能都在家长的爱护伞下消逝了。为此，幼儿园更应当在学校里让孩子们自由得操作，自由得进行活动，炊事活动的意义就显得更为突出了。孩子们可以在操作中不断获得新的技能，爱上活动的同时也会爱上生活中的点点滴滴。酷爱生活的人大多都会拥有一颗热忱、有朝气的心，对于一个人的健康成长是多么的重要啊。假如真的有机会，我也希望可以在我的班级、我的幼儿园里开展炊事活动，哪怕只是一个简洁的起先，只要孩子们玩的快乐，生活的有激情，比什么都重要！感谢这本书带给我的冲击，带我走进了一个新的活动天地，深刻的相识了幼儿园炊事活动，它真的是一个颇具理论价值、现实意义以及发展前景的课题。作为一种全新的园本化课程
32、模式，同时还是最具综合性的社会实践活动，对幼儿、老师以及课程的发展都具有重大的意义和价值。教化应当顺应自然，顺应幼儿发展规律，通过炊事活动实现幼儿自我的绽开和自我实现的内在发展，让幼儿在与老师、同伴的互动，以及在实践、阅历的碰撞中获得发展。幼儿园老师读书笔记9人们常说每个孩子都是一本好玩的书，要想读懂这本书并不简单。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活阅历和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为老师，应擅长发觉幼儿的差异，捕获幼儿的闪光点，利用不同的教化方法敬重和理解幼儿。我们班有一位叫佳佳的小挚友，第一天来班上时，她始终拉着姥姥的手不放，恋
33、恋不舍地说：姥姥，早点接我，早点接我。在我的劝告下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前，静静地对我说：佳佳的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她胆怯老师指责、指责她，所以始终都不爱上幼儿园，听了这些话，我起先留心留意佳佳。在活动区嬉戏时，佳佳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：佳佳，你喜爱玩什么？她说：我喜爱看书。老师和你一起看好吗？佳佳兴奋得点点头，于是我和她一起看起书来，起先是我讲，讲着讲着，佳佳也不由自主的讲起来，我兴奋地说：佳佳，你好棒呀！能自己看书讲故事，你情愿把故事讲给小挚友听吗？情愿，于是我叫了好些小挚友来听佳佳讲故事，佳
34、佳很兴奋，讲得也更起劲了。午餐时，为了减轻佳佳进餐的惊慌心情，武老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小挚友吃完饭，离开座位后，佳佳哭了起来，我忙走过去，问她：佳佳，你怎么啦？我吃不下，佳佳，别焦急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！佳佳在我们的耐性帮助下，最终把饭吃完了，尽管她是最终一个吃完饭的，但是我们没有指责她，反而给她以激励，以信念，帮助她逐步克服惊慌、自卑的心理，渐渐培育她进餐的良好习惯。其次天，佳佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：李老师，太感谢你们了，佳佳以前不情愿上幼儿园，可今日一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小挚友们听呢！老师
35、还夸我故事讲得好呢。望着佳佳姥姥兴奋的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿老师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，老师擅长发觉孩子闪光点，敬重幼儿的爱好，帮助幼儿胜利地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满意与欢乐，从而促使幼儿健康发展。幼儿园老师读书笔记10今日看了你很特殊这篇文章，我在想，什么才叫特殊呢？特殊的定义是怎么样的呢？我特殊吗？班上的孩子，他们谁是特殊的呢？聪慧美丽的叫特殊，还是聪慧有才的叫特殊？走在下班的路上我不断的在找寻这个所谓的“特殊”。作为一名幼儿园老师，面对的是一群天真可爱的小天使，我
36、能对谁有“特殊”吗？当我以一个教化者的身份面对班中的三十几位孩子时，她（他）们在我面前都是那么特殊的、独一无二的、是我要用爱心呵护的。假如我对这个“特殊”太过于注意，后果会是怎么样的，孩子们幼小的心灵会在步入社会的第一步就受到打击，这是多么的残忍。而这个“特殊”意味着，老师对美丽的幼儿、聪慧的幼儿、让人看的顺眼的幼儿贴金星星，而对剩下的那些幼儿贴灰星星。没有了公允，没有了同等，对间或做错事，间或淘气的孩子给了一个否定，没有了翻身的机会，这样的教化还有意义吗？同样许多家长，为了在老师地方给自己的孩子搞一个“特殊”想方设法的去讨好老师、取悦老师，希望老师给自家的珍宝多点的“特殊”，这样的行为有意义
37、吗？老师是教化者，处的就是教化，同等公允严格的对孩子，是对孩子负责，家长还要什么特殊呢？我们也希望家长们更不要用“特殊”看每一位老师，因为每一位老师都有自己的特长，自己的特性，那是独一无二的，信任我们能给宝宝最好的最美的。我只想说：珍宝们，无论你是美是丑，聪慧还是笨笨，你都是特殊的，不须要任何理由、任何条件。这个特殊无意的让我感到社会上存在的太多的有色眼镜，也就是书里说的“特殊”。就因为有这个特殊，让许多和谐离我们远去，让很多人起先躲避，失去信念。不管是对待孩子还是成人都要保持一视同仁看法，爱护好孩子的幼小的心灵，爱护好成人的自尊。无论是大人还是孩子，抛去别人会怎么看的顾虑、抛去世俗的标准，那
38、些来自别人给出的记号有什么意义吗？你就是你，做你自己就好。即使你再一般，你也恒久是父母眼中的珍宝，假如你够自信，假如你够坚毅，那么别人给你贴灰点也好，星星也罢，都不能左右得到你。假如一个人的思想跟行为变得同流合污是特别可悲的，俗话说“知人者智，自知则明”说明正确的，客观的看待自己是一门艺术，不要被俗世的看法摧毁自己的价值。幼儿园老师读书笔记11记得我第一次阅读学前教化科研方法指导这本书，反反复复地翻看，如获挚宝。学前教化科研方法指导是上海市教化科学探讨院一般教化探讨所编撰的“学校教化科研丛书”之一，由普教所胡育主编，由上海教化出版社出版。据书中介绍，此书的形成过程采纳了编写案例、探讨、修改、听
39、取教授、老师的看法、再探讨、再修改的方法，几经易稿，才完成整个编写工作，力图体现通俗性和科学性。阅读第一遍后意犹未尽，工作之余，细细再读后了解了书的也许内容与各种科研方法等。有以下几点体会：一、书的内容编排体现一个完整的脉络体系书的内容编排体现一个完整的课题的探讨过程和方法的脉络体系，即从提出问题到探讨解决问题到探讨成果推广，每章都力求呈现是什么、怎么做、留意点、案例剖析、思索与探讨这五方面。因此，此书强调理论与实践相互结合、相互渗透，有方法、有步骤，具有很强的实践性和可操作性，该书对老师如何学会探讨，促进老师专业化成长有干脆的帮助。学前教化科研方法是学前教化专业课程体系的重要组成部分，在培育
40、学生发觉问题、分析问题、解决问题等探讨实力方面，具有举足轻重的作用。老师们在多年的教学实践中，注意方法与实力的培育，不断从学前教化的现实须要动身，探讨教材，探讨教学，主动进行课程内容改革，特殊是把教化叙事作为幼儿老师行动探讨的重要方法，使学问与方法、科研实力的培育与提升有机地融为一体，给予了学前教化科研清爽的时代气息。学前教化科研方法一书理论联系实践，紧紧抓住当前学前教化改革的脉搏，改革教学内容，构成的教学体系特色显明，自成一体，富有时代气息。此书不断寻求课堂教学方法的改革与创新，敏捷多样，从不同的层面，强化学生科研实力的培育，教学科研成果卓著，引领了学前教化专业的快速发展。学前教化科研方法在
41、注意方法教学的基础上，重视老师科研实力的培育，主动进行教学内容改革，把理论、方法与科研实力的提高融为一体，目标定位精确，贴近科研人员的专业成长需求。孩子须要老师，老师须要探讨，教化探讨是促进老师专业发展的助推器。每位老师都应充分发挥自身潜能，每位老师都能驾驭教化探讨方法，每位老师都可成为探讨者，探究适合孩子的教化，使孩子健康欢乐的成长。本书用“探讨的打算”、“探讨的实施”、“成果的呈现”和“成果的推广”来阐述一个比较完整的探讨过程和方法。二、书的精华部分呈现了课题的不同探讨方法学前教化科研方法是一门理论与实践结合的课程。它为我们阐明白丰富的教化探讨理论学问，包括教化探讨的意义、任务、特点、方法
42、与过程。它教给我们如何选择探讨课题，进行教化探讨设计，以及对文献的检索，还有视察探讨的方法，进行调查探讨、试验探讨、历史探讨、测量探讨、统计分析的方法，最重要的是提高了我们的科研素养，对我们的成长会起到举足轻重的作用。教化科研方法是用科学的方法探讨教化问题。通过这几个学期的阅读学习，我系统地驾驭了许多的探讨方法。例如，假设的提出及相关的操作；科研论文的格式与写法，以及探讨论文的撰写与评价。学习这门课程，向我们绽开了一个好用性很强的学科领域。老师给我们供应了探讨的真实氛围，为我今后的发展供应了一个新的平台。另外，学前教化科研方法还有一大收获是通过选择探讨课题，开展调查探讨、搜集资料、归纳与总结，
43、培育了我良好的科研习惯，还学会了怎样利用图书资料，利用网络搜集资料，懂得了进行调查探讨应留意的事项。传统的教化探讨过分重视对经典著作的诠释，过多地引用专家的观点，过多地强调思辨，强调阅历，难以深化到事物的内部，发觉其内在的规律。学习学前教化科研方法在驾驭探讨方法的前提上，为我们进行实实在在的学前教化探讨供应了自由发展的空间。此书学前教化专业的深层渗透，中国现有的学前教化方法、案例分析不是许多，可供参考的资料也少，所以教化科研方法具有基础性地位，以探讨教化教学为主，符合现代急需科研性课程的现状。三、书的宗旨要求理论与实践紧密联系学前教化科研方法是一门理论性课程，但深化地学习就会发觉，这是一门理论
44、与实践紧密结合的课程，具有很强的好用价值。例如，怎样做一个调查探讨，怎样通过各种方法了解家长、了解幼儿，做一名具有可持续发展实力的幼儿老师，等等。学习这门课程，让我们学会了怎样规范地写一篇论文。只有驾驭了教化科学探讨方法，才能提高学前教化质量，提高科学探讨水平，更好地提升学前教化工作者的素养。又如，学习这门课程的重点，是在驾驭了方法的基础上学会探讨，学会在幼儿“一日生活”中发觉有探讨价值的问题，学好学前教化科研方法这门课程是一个幼儿老师所必需的。学前教化科研方法是用科学的方法探讨教化领域里的各种关系、现象，并揭示其规律，从而提高教化教学效益的应用性学科，又是一门为解决教化问题、探究教化求知、创
45、建教化理论供应基本思路与方法的工具性学科。通过本课程的学习，使我们了解教化探讨的基本过程与环节，驾驭了适合学前教化探讨的基本方法与实力，形成了科研意识和科研精神，培育了分析问题和解决问题的实力，为做好今后的工作奠定了很好的基础。总之，科研是我们成长的必由之路。学习学前教化科研方法这门课，让我学会了很多东西。现在，很多幼儿园都把教化科研作为推动力。我在课堂上学习的归纳法、试验法、统计法、测量法、文献法等科学探讨的方法，必将会对我的成长起到重要的作用。纲要的贯彻是新世纪幼儿老师的一大挑战，也使我们在不断学习中成长！幼儿园老师读书笔记12慢教化为你打开的，是一种渐渐氤氲心灵、渐渐丰富生命、渐渐滋养职
46、业的教化之美。我们现在须要给自己的教化生活找寻一个生命的原点，一个思想的源头，一个美妙的上游，让自己有醒悟的头脑和从容的心情，去面对那些可能熟识得厌倦的教化场景和各种意料之外的教化事务。慢教化这本书既有理论色调，又有人文风采。朴实平和的内容中充盈着深刻的哲理，从而给人一种独特的享受。“十年树木，百年树人”，这句大家耳熟能详的俗语告知我们一个简洁的道理：教化是一种等待的艺术，再好的教化也不行能立竿见影、一蹴而就，这也确定了她特有的“行走姿态”慢一些，平稳一些。“让真的教化成为心心相印的活动，从心里发出，打到心灵深处”（陶行知语）。我们的教化应当关注学生的精神生活，让学生在学校生活中有刻骨铭心的经
47、验，学生在和同伴、老师的交往中能体会到欢乐，有自己施展才华的领域，特性特长得到充分发展。因此，须要放慢教化的脚步。以“慢”的心态来对待教化，陪着孩子渐渐地走，尤其是那些调皮的.孩子、接受新事物迟钝的孩子，老师就如一个母亲面对蹒跚学步的婴儿，站在他的对面，微笑着耐性地看着他，等待着他迈出第一步，哪怕是摇摆的，哪怕是瞬间的跌倒，允许他失败，给他激励，给他目标，吸引他向前，一步，两步，从摇摆到平稳，从磕绊到连续，从胆怯到从容。在不行预知中，渐渐地感受成长的喜悦，渐渐地等待着孩子成长，何尝不是一种睿智，一种气度？我们现在须要把自己从“效率至上”的机械运转及由此带来的精神困顿中解放出来，进入“慢”的教化
48、情境中，复原教化原来的“慢”性。“教化绝非单纯的文化传递，教化之为教化，正是在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教化的核心所在。”教化是崇高的事业，任何功利和浮躁只能与教化的初衷南辕北辙！我想，放慢自己教化的脚步，少一些浮躁与功利，多一些耐性与平和，这也是教化胜利的途径之一！幼儿园老师读书笔记13童年的隐私是闻名教化家蒙台梭利的著作，全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的发展;儿童的教化;爱的才智;成人与儿童的冲突等等。许多部分让我有许多的思索。童年的隐私告知我们，教化可以采纳一种帮助儿童的自然发展的方式去爱护和培育儿童，从而对这些自然特性产生影响。所以教化首先要做的事情是“发觉儿童真正的本性，进而帮助他正常发展”。在这里，除了环境和材料之外，某些条件是特殊重要的，那便是“成人中立的特征”。人人心中都有一汪清泉，洗濯你的灵魂，滋润着你的生命。只是因为日常的琐碎生活的纷杂，