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1、2022年数学周记模板汇总六篇数学周记模板汇总六篇时间一溜烟儿的走了，挤眼间，一个星期已经过去了，信任大家都有不少体会吧，是不是该好好写一篇周记记录一下呢？那么我们该怎么去写周记呢？以下是我收集整理的数学周记6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。数学周记 篇1在上几个星期，我参与了数学口算竞赛，在星期五，老师公布了获奖名单，我获得全级的第四名，全班的第一名，我很兴奋，并对自己获奖缘由做感想。这次竞赛我拿了66分，平常数学成果最好的刘逸恒拿了全班的其次名，刘静文拿了全班的第三名，我在想，为什么我能拿到第一名，而他们却没有拿到了呢？其实，他们这一次是轻敌了，我也只是侥幸能获奖，到了下次，他们也有可能
2、获奖，而我在平常的学习中，我也不够仔细，所以我平常成果也是不会上升，有时还会退步，所以说这一次只是侥幸，只有学习看法仔细，把学习任务放在首位，才不会是侥幸而获奖，而是自己尽力、仔细地做好而获奖，这样的获奖方法，才能长久获奖和进步，并超越他们，妈妈告知我：“这次只是侥幸，可不能傲慢，只有接着努力、虚心地学习，才能更加进步，才能超越刘静文和刘逸恒。”这次获奖，只是我的侥幸，我肯定要接着努力学习，在、在下次数学口算竞赛中接着获奖。数学周记 篇2数学周记怎么写?写什么?当我向学生布置这项作业时，学生一脸茫然，觉得不行思议。也难怪，写文章是语文老师的事，哪有数学老师布置的?渐渐来吧!于是我对学生说，不难
3、，给你们个模式，套着写就可以了。1.这星期学了哪些数学学问?2.我学得比较好的有哪些内容?3.我还有哪些地方不怎么理解?4.我在数学学习过程中哪些方面表现比较好?5.下星期我有什么准备?数学周记交上来了，学生都根据格式写了，如：这星期学了简易方程(二)里的列方程解应用题，例1和例2。我学得比较好的是对这两类应用题我能自己分析题里的相等关系。但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地方有：做作业整齐，正确率高。下星期我要争取多发言，有不理解的地方刚好问老师。虽然学生的数学周记写得很简洁，但学生终归对自己一周数学学习状况做了回顾与反思。好的开端是胜利的一半，数学周记就这样成了学生每周必做
4、的一项作业。坚持了几个星期，学生写数学周记渐渐成了习惯。我觉得时机成熟了，须要对学生撰写的数学周记的内容再次进行引导，增加自我剖析的深度。这时，一篇数学周记的结束语引起了我的留意：陆老师，每周的数学周记差不多都是这么写的，简直一模一样。说实在话，我觉得可以把周记分成三大类：一是系统地整理所学的学问;二是难题错题自我解析;三是反思一周的学习表现;还可以作为老师和学生沟通的方式。数学周记 篇3教学反思一个班上总有几个让老师特殊操劳的“孩子”，我的班上也是如此。留意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严峻违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有阅历，不知道如何处理恰当，现在的
5、孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩处他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生心情。对于非正式群体就更没方法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中，自由自在好像已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候指责他们几句，教化几句，希望他们从今改正，但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。（反思：制定严格的课堂规章，可由老师和学生共同完成，共同执行。可通过召开班会，对学生进行事务和情感教化，以增加学生与老师、学生与学生之间的融洽关系。）小学教学，尤其是小学低年级的教学更多的是照看这个年龄阶段孩子的特点。一年级的孩子，详细的形象思维占据主体，因此就要求老师在教学中要多打算实
6、物，也就是教化学上所讲的实物直观和模像直观。多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用详细的实物去帮助孩子们思维的延长，这有助于他们抽象思维的开发与培育，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学学问去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思索，这才能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创建插上翅膀。（反思：多收集教学挂图，教学模具，多制作教具，有机会可依据教学内容与学生共同制作教学器具，让学生更好的视察、思索，更好的驾驭学问。)教学反思班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调
7、教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一样性。它以假设的全班学生学问基础和学习实力的一样性为前提，教学中就简单“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面对全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面对全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。真正做到面对全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际
8、，变更以老师为中心的老师与学生个体或老师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向沟通、多边互动的立体结构；应有效地采纳活动化、探究性的学习方式，通过合作、探讨、沟通，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特别学生（特优或学困）赐予特别政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己实力的舞台。数学周记 篇4美丽松软的金色卷发，不大却很炯炯有神的双眼，穿戴很得体，再配上一条美丽的彩色围巾，让人感到一种亲切感。她就是我的数学老师李老师。李老师很大方，从她的言语中就可以看出；从她的动作中，也可以看出甚至连中秋节过后，她还给了我一块月饼哩！李老师讲题思路非常清
9、楚，让人一听就懂，就说上次吧！那天晚上，我遇到了一个麻烦的难题，我想了好久也没找到头绪，只好请老爸帮忙了。可爸爸在纸上算算画画，费尽心机也只想出一种笨法，列了一大堆式子，怎么办呢？只好明天问老师了。其次天，我带着种种疑问，来到了李老师的办公室。李老师教给了我一个既简便，又简单的方法：“我们可以假设”我茅塞顿开，原来这些题可以如此简便！李老师很有责任心，很关注我们的学习，她让我们早点到校，一天之计在于晨，李老师就是想让我们多记些东西。李老师不但关切我们的学习，而且更关切我们的身体，课间操时，李老师没有拖过堂，没有特别状况李老师是不允许我们不上操的，这完全是为了我们能拥有强壮的身体。这就是我的数学
10、老师，一个“严加柔”的热水瓶式的好老师。数学周记 篇5今日，我们学了数学广角。我们在数学广角分别学了重叠问题、等量代换问题。重叠问题非常好玩，我给你们出一道好玩的重叠问题吧！是这样的：有两个妈妈和两个女儿去看电影，可只买了3张票，这是为什么呢？哈哈！你确定想不到吧！其实，就只有3个人，就是外婆、妈妈、女儿。因为妈妈是外婆的女儿、女儿是妈妈的女儿；外婆是妈妈的妈妈，妈妈是女儿的妈妈。这里因为妈妈既当妈妈又当女儿，重复了，所以看起来有4个人，其实只有3个人。好玩吧！数学周记 篇6课间休息时，我们班的“小博士”小文对同学们说：“今日，我给大家出一道好玩的数学问题，题目是：两个妈妈和两个女儿一起在河边
11、漫步，她们至少有几个人？”小军说：“这还不简洁！两个妈妈当然是两个人，两个女儿也是两个人，所以应当有2 + 2 = 4（人）。”小文摇摇头说：“不对，谁还有不同的答案？”我突然想起爸爸对我讲过一道类似的题目，是问两个爸爸两个爷爷，我就说：“我们先来看小林和她妈妈的关系，小林是妈妈的女儿，所以这里有1个女儿，1个妈妈。妈妈是外婆的女儿，所以这里也有1个女儿，1个妈妈。反过来想，两个妈妈和两个女儿在一起，至少有3个人。”大家听了都说：“你真会动脑筋。”第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页