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1、2022年教学设计方案模板合集八篇教学设计方案为有力保证事情或工作开展的水平质量，时常须要预先开展方案打算工作，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。制定方案须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的教学设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1教学要求：1.通过学习，让学生初步了解坐井观天这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限。2.理解“说大话”、“无穷无尽”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。3.结合课文中的词句进行说话训练。4.能正确流利有感情地朗读课文。课前打算：1.卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无穷无尽、
2、抬头、青蛙。2.实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。3.多媒体课件：句子：(1)挚友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?(2)天无穷无尽，大得很啊!小节：第6节和第7节的课文内容。练习：(1)选择正确的意思：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。(2)选词填空，练习说话：海洋 沙漠 礼堂 森林()无穷无尽，大得很啊!(3)想想说说：听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ 。”信息：信息世界gib井：井盖 井口 井沿 井壁 井水 井底成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、成语故事书。动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。4.学具：8开铅化纸教学过
3、程：一、复习旧知1.交代上节课的学习内容：上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。2.读词语卡片。3.用词语练习说话：青蛙小鸟二、整体感知1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。2.指名读，师生共同评议。3.从第2节到第7节中选择自己宠爱的一节读给同桌听，同桌点评。教学设计方案 篇2整体设计课程标准中对本节课的要求：“了解现代技术中声学学问的一些应用，列举超声的应用实例。”本节学问是学生通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，了解了声音的产生和传播、声音的特性之后，探究学习声的利用。声现象在实际中丰富多彩，应用特别广泛。在生活中声的利用的例子许多，学生对于一些常见的声的利用
4、的现象已经很熟识，只不过不知道它们分别是利用的声的哪些作用。所以本节课主要是让学生辨别出哪些生活现象是属于声传递信息的例子，哪些现象是声传递能量的例子。并且通过本节学习使学生了解更多生活中声的利用的现象。老师在讲解中可以对声在社会生活中应用的状况进行分类，可以根据课本分为“声与信息”和“声与能量”两类，也可根据声音在医疗、工业、军事、日常生活等方面的利用分类，然后依据分类进行总结性的讲解，在讲解中应对学生遗漏的例子进行补充。本节的设计通过声音、视频、图片、投影、试验和设置有启发性的问题等手段来启发学生的思维，培育学物理的爱好。教学中应激励学生自己从生活中感知或查阅资料了解利用声的实例，另一方面
5、，应发挥学生的想象力，激励他们搞利用声音的小独创。三维目标学问与技能了解日常生活、现代技术中声的应用。过程与方法通过视察或看录像等有关的文字、图片、音像资料，并获得社会生活中有关声的利用方面的学问。情感、看法与价值观通过学 习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的酷爱。教学重点及难点现代技术中与声有关的学问应用。课时支配1课时教学打算视频资源、多媒体设备、盆或碗、气球、扎有橡皮膜的塑料瓶、蜡烛、火柴等。教学过程导入新课故事导入1948年，一艘名为“乌兰格梅奇号”的荷兰货船，在通过马六甲海峡时，突然遇到海上风暴，当救助人员赶到时，船上全部人员都莫明其妙地死了。后经科学家们调查，才发觉造成
6、这场海难的罪魁是风暴与海面惊涛引起的次声波。20xx年4月28日，至少有400只海豚的尸体被海水冲到了坦桑尼亚东北部桑给巴尔岛北岸海滩边。专家们怀疑是美军潜艇发出的声呐导致了海豚的大面积死亡。第一次世界大战时，德国潜水艇击沉了协约国大量战舰、船只，几乎中断了横跨大西洋的海上运输线。当时潜水艇潜在水下，看不见，摸不着，一时横行无敌。于是利用水声设备搜寻潜艇和水雷就成了关键。法国闻名物理学家郎之万等人探讨并造出了第一部主动式声呐，1918年在地中海首次接收到23 km以外的潜艇回波。这种声呐可以向水中放射 各种形式的声信号，遇到须要定位的目标时产生反射回波，接收回来后进行信号分析、处理，除掉干扰，
7、从而显示出目标所在的方位和距离。学生思索问题：海上风暴引起的次声波为什么有那么大的危害？人类为什么不能事先预知并躲避灾难？声呐为什么会导致海豚的死亡？情景导入多媒体展示几种声音在生活中的应用实例：铁路工人用铁锤敲击钢轨会从异样的声音中发觉松动的螺栓，医生通过听诊器诊断疾病，远处轰隆隆的雷声预示着一场可能的大雨，海豚利用声波识别 食物、敌人和它们四周的环境学生观赏并沟通探讨，自然界中的声现象特别多，声音在生活和生产中有许多的应用，你能列举一些例子吗？推动新课一、声与信息学生阅读课本并思索：日常生活中，哪些事例说明白人们可以利用声来传递信息？对这些例子 ，可以分类吗？按怎样的依据来分好？1从异样声
8、音中获得信息轰隆隆的雷声预示下雨听诊器听心跳声诊断心脏的状况听敲铁轨的声音推断螺栓松动汽车修理师听汽车 发动机的声音推断故障小结：声音能够传递信息。2次声波传递信息阅读课本并思索问题：次声波能不能传递信息呢？次声波一般在什么状况下产生？答案：能 海啸、地震、火山喷发。次声波预料地震、台风：地震爆发前，很多动物往往有异样反应，如老鼠逃出洞，牛马不入圈，鸡犬不宁等。这主要是由地震爆发前潜藏在我们身边的剧烈的次声波引起的。 介绍20xx年海啸死亡人数和其强大的破坏力。印度洋海啸发生在20xx年12月26日，这次地震发生的范围主要位于印度洋板块与亚欧板块的交界处。这场突如其来的灾难给印尼、斯里兰卡、泰
9、国、印度、马尔代夫等国造成巨大的人员伤亡和财产损失。印度洋大地震和海啸在印度夺去约10 000人性命，斯里兰卡40 000余人遇难，而印尼的死伤人数为23万人之多。这可能是近200多年来死伤最惨重的海啸灾难。可是，大多数海洋生物可以存活，水母就是其中之一。由于次声波的传播速度要比风暴和波浪快得多，所以，水母才能提前收到风暴的“预报”，快速实行躲避措施。水母耳风暴预料仪相当精确地模 拟了水母感受次声波的器官，使人们能够提前知道将到来的风暴，并做好相应的打算。现广泛运用于航海事业。把这种仪器安装在舰船的前甲板上，当接收到风暴的次声波时，可令旋转360的喇叭自行停止旋转，它所指的方向，就是风暴前进的
10、方向；指示器上的读数即可告知风暴的强度。这种预料仪能提前15小时对风暴作出预报，对航海和渔业的平安都有重要意义。3超声波传递信息阅读课本并思索问题：(1)蝙蝠是怎么确认目标的？它采纳的方法叫做什么？(2)受蝙蝠的启发，科学家独创了什么？主要应用在什么方面？归纳总结：(1)回声定位：依据回声到来的方位和时间，确定目标的位置和距离。(2)蝙蝠靠超声波探测飞行中的障碍物和发觉昆虫，人们利用这个现象研制了声呐。探讨：依据声呐测海底深度需测哪些量？a声音在海水中的传播速度v。b声音在海水中的来回时间t。c计算公式：s12vt。(3)应用：利用声呐探测海洋深度、利用声呐探测鱼群、探测敌方潜艇等。思索问题：
11、“B超”是利用什么获得人体内部疾病信息的？医生用B型超声波诊断仪向病人体内放射超声波，然后接收体内脏器的反射波，反射波携带的信息经过处理后显示在屏幕上，可以精确地获得人体内部疾病的信息。医生DD超声波病人DD反射波信息显示屏沟通探讨：超声波在生活中的其他应用文 章来教学设计方案 篇31、学习生字词，读通课文，了解作者所访之友。2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。3、有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，鉴赏本文新颖浪漫的想象美，体会作者对大自然的酷爱之情。重点：通过入情入境的朗读感受作者对山中挚友的深厚感情。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用
12、。1、这是一篇写景散文，文中有许多句子体现了作者超凡的想象力，而且韵味十足，得让学生反复地读。2、文中多处运用了想象、比方、拟人等描写，可结合课文的学习指导学生的朗读和练笔。3、课文学习的切入点许多，本设计抓前后两处带着（回）满怀的好心情绽开教学，老师还可以从课题中的友干脆切入学习。4、文中描写各种景物时的写法有些类似，老师可以采纳举一反三法有选择有重点地进行教学，不要四平八稳，逐段分析学习主线抓住文中一前一后的两个带着（回）满怀的好心情为切入点，引导学生体会作者和山中挚友之间的亲切感情，感受作者丰富的想象美，从而体会作者对大自然的酷爱。板书设计1山中访友老桥带着好心情树林带回好心情山泉酷爱大
13、自然预设教学流程揭示课题后，问：看了课题，你觉得作者可能去山中访问谁？1、引导学生观赏课文配乐朗读，组织沟通：作者去山中访问了哪些挚友？2、学生反馈，老师板书。3、自由读课文后，师出示几组词语：德高望重 津津乐道 依旧如旧汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽细数 唱和 旋转自由读指生读，正音齐读。（留意第三行多音字的读音。）引导理解词语恩泽，谁来给它找个近义词？你能结合课文给将成语补充完整吗？德高望重的（）津津乐道的（）依旧如旧的（）引入：作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？1、指名读第2自然段和最终一个自然段，指名回答。2、从作者带着满怀的好心情到带回了满怀的好心情，你感受到了什么
14、？3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？（品尝：一路月色犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用）文本内容：第3自然段引入：作者的好心情源于什么？你从文中哪些地方感受到作者和这些挚友的深厚感情？1、一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老挚友相见，作者是怎样和他沟通，心里静默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。2、反馈沟通。3、作者形象地把桥比做什么？什么叫德高望重，为什么把桥比做德高望重的老人？4、从哪些词句中感受到桥的德高望重？5、读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？6、虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依旧矗立着
15、。这正是岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧（齐读）7、小结：小结：这就是作者探望的第一位老挚友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会作者表达情感的方法。文本内容：第4自然段1、你能用你的朗读带大家走进这片熟识的树林吗？2、当作者还是孩子时，曾在这儿做什么？当他成年时，他又会在这儿做什么？3、因此，树林里的一切是怎么欢迎我的？4、作者为什么会有把自己变成树这么惊奇的想法？5、师：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么奇妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真实地感受到了那种知己情意。
16、让我们带着这种感受，一起再来读一读。文本内容：第5自然段（自由读）操作步骤：1、这山中的一切，哪个不是我的挚友？你能给句子换个说法吗？2、作者分别是怎么和山中的一切打招呼的？你能给它分类吗？3、你从作者不同的招呼中读出了什么？4、你是否也有类似的体验？说一说。4、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。5、想象写话：我还山中的（）打招呼：预设教学流程1、课文事实上是写作者去山上欣赏景物，为什么却以山中访友为题，你从题目中感受到了什么？2、学了课文，你有什么收获？1山中访友一、找近义词。邀( ) 清爽( )探望( )依旧如旧( )知己( )二、在括号里填上合适的词语。（）的山泉（
17、）的溪流（）的瀑布（）的白云（）的云雀（）的雷阵雨三、读读句子，想想用了什么修辞手法。1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。（）2、走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。（）3、我脚下长出的根须，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（）4、深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了才智。（）5、突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。（）6、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（）四、小练笔。还记得家乡的桥吗？还记得家乡的石板路吗？或者家乡的小河让你记忆犹新？请选择一种景物，
18、仿照课文中26自然段中任何一段的写法，来当一回小作家吧！教学设计方案 篇4教学目标：1、理解课文内容，懂得喜爱听奉承话，简单上当受骗。2、朗读课义，能照老师的样子，读出狐狸说话的语气。教学重点：理解课文，抬导朗读。教学难点：理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的缘由。教学过程：一、谈话引入：在大森林里，住着这样一对邻居：一只长丑，叫声难听，但喜爱听奉承话的乌鸦。一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看板书课题 5 狐狸和乌鸦二、学习课文：第一段：指名读，思索：狐狸和乌鸦往在哪？乌鸦：住在 大树上面的窝里。孤狸：住在 大树底下的洞里。指导朗读：这一段
19、要用叙述的语气。其次段：齐读，思索：这“段上要写了准，干什么，结果怎么样？（乌鸦给它的孩找到一片肉，特别兴奋，请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词：飞 找 叼 站想一想，飞已这儿个次能个能颠倒？为例么？乌鸦只找到一片肉，可它为什么兴奋呢？（它特别辛苦地培育它自己的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的。，所以很兴奋。）指导朗读：这一段要读快一些，读出兴奋劲儿来。第三段：想一想： 当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她望见了什么？它心纵会怎么想呢；诣名读，思索：狐狸那么想吃到那片肉，干脆人跟乌鸦要，行不行？（鸟鸦辛辛苦苦找到的食物，肯定不给）那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行？（树高，狐狸不会爬
20、树，乌鸦又不会给，就抢不到肉了。）那么，狐狸要想得到肉，乌鸦又不会给，想去抢又够不着，它会怎么办呢？（想方法骗到手。）第四七段：狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是它想出了个方法让乌鸦开口说话？这样，那片肉就会那狐狸究竟是怎样把肉片到手的呢？自由读，思索：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“”画出来。每一次乌鸦怎么表现的？用“”画出来。集体探讨：第一次狐狸的话是随口说的吗，你从哪儿可以看出来？“想了想”狐狸在暗暗打办法（怎么才能得到肉狐狸这么热忱的和乌鸦打招呼，目的是什么狐狸这么热忱的和乌鸦打招呼，目的是什么？假惺惺地表示亲热、讨好，用假装敬重地问候语气。乌鸦这时什么
21、表现？说明什么？“不作声”头脑醒悟，保持警惕。其次次狐狸看到乌鸦不作声，又说明白什么？它真的关切乌鸦的孩子吗？那它为什么要这样问候呢：关切乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警惕开口说话。想一想，狐狸的话该怎么读？要用亲近、关切的语气和感情来读。乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有改变？听到狐狸问候色的孩子，觉得挺顺耳，心里有所动，觉得狐狸还不算坏，但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。第三次狐狸看到乌鸦看了它一眼，心里怎样想？知道乌鸦喜爱听奉承话，心想：有门儿，还得好好夸夸它。狐观夸乌鸦“羽毛美丽，嗓子好”真的是这样吗？其实事实并非如此，狐狸是有意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。想一想，狐狸这
22、次的话该用怎样的语气读？读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、讽刺的语气。乌鸦还从来没有听到过有谁如此赞扬它，这时它有什么反应？你从哪儿看出来的？结果怎样？心里一兴奋，真的唱起歌来，结果，肉掉下来，狐狸叼走了。想一想，乌鸦的叫声怎么读？“哇”的一声，声音适当放低，拉长。听老师范读后练习，再分角色朗读。小结课文内容：、分角色朗读课文，思索；乌鸦为什么会上狐狸的当？乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉假如它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。、你学完这个故事，从中明白了什么？知道爱听奉承话简单上当受骗，所以平常个能光爱听别人的好话和夸奖。课后练习：、
23、造旬：一就教学方法：先在课文中找出联词。想一想什么时候用这个关联词？自己练习说一句话，再写下来。、按课文内容填空：乌鸦（ ）给他的孩子找东西吃，它找到（ ），（ ）回来，（ ）窝旁边的树枝上，心里（ ）。狐狸抬起头望见乌鸦嘴里的肉，馋得（ ）。笑着说：“（ 。”它见乌鸦不作卢，又说：“（ ）。”接着又说：“（ ）。”、给句子加标点符号，再有语气地读一读：乌鸦的嗓子好吗乌鸦的嗓子不好敬爱的乌鸦您唱几句吧、读一读，写一写：乌鸦 做窝 狐狸 底下 山洞 一片肉旁边 始终 羽毛 美丽 句子 差不多板书设计 狐狸 和 乌鸦第一次 您好，敬爱的乌鸦！ 不作声其次次 您的孩子好吗？ 看了一眼，还是不作声第三
24、次 羽毛真漂斋嗓子真好 得意极了教学设计方案 篇5教学目标：1、 理解孩子们心情的改变，懂得关切别人。2、 体会缄默的珍贵。懂得爱自己的父母是一种美德，懂得回报他人。教材分析：重点： 理解孩子们心情的改变。难点： 体会缄默的珍贵。教具： PPT授课步骤：一、复习导入二、精读课文，体会思想三、朗读感悟四、演读感悟五、拓展延长六、总结全文 1、听写生字词。出示自读要求：1、孩子是在什么状况下缄默的？2、老师在期盼他们的回答，但他们此时却躲开了老师的目光，好象犯了错一样，他们在想什么呢？1、范读。2、引读。让学生明确演读要求。读了课文，你现在心里想些什么？能告知大家吗？依据板书谈话总结。1、听写生字
25、词并订正。2、说说课文的主要内容。1、生自由读课文，边读边想。2、小组内读画出的句子，把自己的感受说给小组内的同学听一听。3、班级沟通读书感受。学生结合文中重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。1、自由练读。2、读自己感受深刻的语句。1、分小组演一演。2、举荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。学生自由回答。畅谈本节课的收获。作业布置：1、把这个故事讲给别人听。2、把自己喜爱的句子抄下来。板书设计：17、珍贵的缄默自己的生日（举手 喧闹）回报父母记住父母的生日（缄默 喧闹）教学后记 ：珍贵的缄默这篇课文所描述的内容与学生的生活实际很接近，学生理解起来没有难度，在课堂上，我指导学生通过抓住
26、重点词句理解课文，并让学生通过绽开进一步的思索，自己提出一些问题，再联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，更注意了朗读的指导，学生学得比较轻松开心，能和文本融为一体。教学设计方案 篇6学习目标：1、 学会收集和整理材料，了解狼的生物特性；2、 通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感看法及改变及其缘由。3、 培育学生辨证看问题的看法；4、思索与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过探讨训练学生的思辨实力和表达实力。5、激发学生自主探究、合作学习的愿望；重点：目标1、3。 难点：目标2、4教学方法：探究、研讨。收集整理有关狼的成语、俗语、歇后语、故事等各方面的资料，一、 导入 我的自白：今日我
27、们课上有幸请到了一位神奇嘉宾，它是谁呢？让我们先来听听它的自白。二 了解狼。我的档案:狼这个动物我们说熟识也很熟识，常常在电视上看到它的身影，说生疏也很生疏，因为它终归离我们的现实生活有些距离。那么对它我们究竟了解多少呢？一起来为它填写一份档案。三 辩证地看待狼。我的苦恼：虽说生物界的狼英勇无比，可是绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充溢恐惊与厌恶。请联系我们的生活以及课本的相关内容谈谈狼究竟得到了人们哪些不公正的对待了呢？你有没有思索过其中的缘由呢？比一比：在我们的语文课本里，也有这样的主题迥异的两篇文章，让我们一起来看一下：这两篇文学作品中的狼有什么共同特点?这两篇文学作品中还分别写出了狼的
28、哪些其他特点?那么为何同样是写同一种动物，不同的作家会写出不同的形象，给人不同的感受呢？试一试，用创作性的语言复述狼的故事给同桌听。四 总结全文现在让我们一起来回顾全文吧!（出示板书设计，老师引导学生总结全文）本文写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，结果却双双毙命与屠户的刀下。说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的英勇才智所战胜。结构上先叙后议。层次分明。用干脆争论收束全文，有力的反问句式和辛辣犀利的嘲讽，戳穿了狼的本质。尽管狼狡猾凶残，本性难改，但在英勇机灵的人类的斗争中，玩弄阴谋终落得自作自受的下场。它告知我们：对待象狼一样的坏人要敢于斗争、擅长斗争。必能取得
29、最终的成功。五 作业设计1、积累本文的文言实词、虚词，背诵课文。2、 课后阅读，狼三则中其他两则。并写出故事梗概。教学设计方案 篇7教学要求：1、理解课文内容，培育酷爱大自然的感情。2、有感情朗读课文，背诵你喜爱的语句。教学重点：理解课文内容，培育酷爱大自然的感情。教学时间：1课时。教学过程 ：一、引入你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。二、自学。出示自学要求：1、初读课文，理解下列词语：迥然不同、斑驳、静谧、绝无仅有、比比皆是、名副其实2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？
30、学生自学，可以四人小组合作学习。三、沟通探讨：1、理解下列词语：迥然不同：形容差别很大。斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。静谧：指地方安静。绝无仅有：全世界没有其次个。比比皆是：形容许多，到处都是。名副其实：名声和实际相符合。2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？（有总领下文的作用，是该段的中心句。）四、练习有感情朗读课文。1、自由读课文，把你最喜爱的部分找出来，练习有感情朗读。2、学生自由练。3、指名读给大家听。简洁评议。4、有感情齐读课文。五、作业 ：1、有感情朗读课文。2、背
31、诵你喜爱的语句。教学设计方案 篇8六年制语文十册阅读课文火烧云，写得生动活泼，刻画景物惟妙惟肖。除了作者细致视察外，无疑得益于独到的写作方法。一、着力铺垫；巧设悬念文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“变”的排比句，以及“照得”和“是”的句子，着力渲染霞光照得人和动物变更了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、剧烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可实行如下步骤：1.课文中是写什么时候的火烧云？2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）3.为什么不
32、干脆写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色调改变一一描绘出来，景色醉人，气概壮丽。用“一会儿”既突出改变之快，又示意色调繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”匀称揉和为一体，这不仅让我们领悟到色调的层次美，而且能领会到色调调配的和谐美。最终一句用了两个“也”的句式说明还有多数奇异多变的色调。可见作者运用语言之精
33、妙，教学时要让学生抓住详细词句去品读体会。课文四七自然段写火烧云的形态千姿百态、变化莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿模糊了”、“突然不见了”、“接着看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变化莫测的特点；还有“正在就”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清晰地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马”，“马是跪着的”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了”，句中“两三秒钟”显示改变之快，但前加“过了”一词
34、，又说明“跑马”纹丝不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形态多姿和改变万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清楚、真实、印象深刻的造型，不致于纷繁芜杂、不行捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增加了文章表现力和感染力。教学这一部分时，可实行以下步骤：1.火烧云从上来到下去，有哪些改变？课文中是从哪两方面来写火烧云的改变的？2.重点写了火烧云的什么改变？（形态）3.火烧云的色调有什么改变？4.火烧云的形态有什么改变？云状改变按什么依次写的？（一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像）5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形态改变里的动态静态描写，体会动
35、态描写和静态描写相结合的作用。三、结篇自然，耐人寻味“一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云改变之神速。末段的两个“象”和“什么也”的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相兼的感觉；拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云好像有意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼懊悔未曾看清的心情和恋恋不舍、痴迷憧憬的感情。为了解除孩子这种后悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起剧烈的心理共鸣第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页