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1、2022年小学数学三年级上册教学计划小学数学三年级上册教学安排时间在消逝，从不停留，我们又将接触新的学问，学习新的技能，积累新的阅历，不妨坐下来好好写写安排吧。什么样的安排才是好的安排呢？以下是我收集整理的小学数学三年级上册教学安排，仅供参考，大家一起来看看吧。小学数学三年级上册教学安排1学情分析三年级学生经过了两年的数学学习后，对一些基础性的数学学问有了初步的相识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生相识到数学学问无处不在，生活中到处有数学。对学习数学有着肯定的爱好，乐于参与学习活动中去，特殊是一些动手操作、须要合作完成的学习内容都比较感爱好。这为学生对本册的学习打下了重
2、要的基础，也为提高学生的解决问题实力和实践实力创建了条件。教材分析本册教材对于教学内容的编排和处理，是以整套试验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教化学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册试验教材同样的风格与特点。所以本册试验教材仍旧具有内容丰富、关注学生的阅历与体验、体现学问的形成过程、激励算法多样化、变更学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。本学期教学的指导思想1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培育学生的数感。2、量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验3、空间与图形的教学，强调实际操作与自主探究，加强估测意识和实力的培育4、供应
3、丰富的现实学习素材，体现学问的形成过程。5、逐步发展学生综合运用学问的实力，注意情感、看法、价值观的培育。教学目标这一册教材的教学目标是，使学生：1让学生在相识时分的基础上，相识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在学生的头脑里建立1秒的概念，知道1分60秒。通过加深学生对时间单位的相识，发展学生的时间观念养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。2使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。能计算几百几十加减几百几十的笔算。使学生懂得应依据要解决的详细问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培育学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。3让学生经验视察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，
4、使他们初步相识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能驾驭毫米与厘米间的关系，进行简洁的换算。相识长度单位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简洁换算。使学生相识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克4会笔算三位数的加、减法（不进位、不连续进位、连续进位），会进行相应的估算和验算及在生活中应用5在实践活动中理解“求一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。经验将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里包含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会
5、用转化的方法来解决简洁的实际问题。6会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算7初步相识平行四边形，驾驭长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。8初步相识简洁的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步相识分数的大小，会计算简洁的同分母分数的加减法。9体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。10体验数学与日常生活的亲密联系，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。教学措施1、老师在备、教、批、辅、考等教化教学环节，对学困生多加关怀，
6、厚爱一层，从抓基础学问，激发学习爱好，培育良好的学习习惯入手，在备课时，关注学困生，注意基础学问和爱好学问点设计教案。2、在课堂上，加强基础学问和学习爱好的培育，让学困生树立“我也能回答老师提问，我也能学好功课”的信念3、批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找学困生谈心，以激励教化为主。让学困生找出自己学习上的优势与特长，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向主动主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主子，切实解决了学生的厌学思想,从根本上消退辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。教学时间支配一、时、分、秒（3课时）秒的相识1课时
7、时间的计算1课时练习一1课时二、万以内的加法和减法（一）（5课时）两位数加两位数1课时两位数减两位数1课时笔算几百几十加、减几百几十1课时加、减法的估算1课时整理和复习1课时三、测量（6课时）毫米、分米的相识2课时千米的相识2课时吨的相识2课时四、万以内的加法和减法（二）（6课时）加法2课时减法3课时整理和复习1课时五、倍的相识（3课时）倍的相识1课时解决问题2课时六、多位数乘一位数（11课时）口算乘法1课时笔算乘法8课时整理和复习1课时数字编码1课时七、长方形和正方形（3课时）四边形1课时周长1课时长方形和正方形的周长1课时八、分数的初步相识（4课时）分数的初步相识2课时分数的简洁计算1课时
8、分数的简洁应用1课时九、数学广角集合（1课时）十、总复习（4课时）小学数学三年级上册教学安排2一、学生状况分析及改进提高措施：学生们经过两年的学习，已经具备了初步的逻辑思维实力和简洁的抽象概括实力，养成了一些良好的学习习惯，驾驭了一些科学的学习方法，学会了独立思索和与人沟通、协商、合作、沟通的实力，学会了探究问题，并能依据详细状况提出合理的问题，还能正确解决问题的实力。无论是理解问题的实力，还是分析、解决问题的实力均有所提高，基础学问和基本技能打得也比较扎实，对数学学习有着深厚的爱好，乐于参加到学习活动中去，特殊是对一些动手操作，合作学习，实践活动等学习内容尤为感爱好，因此，在教学中应多设计一
9、些活动，引导学生进行独立思索与合作沟通，帮助学生积累参与数学学习活动的阅历。在数学学问上已经驾驭了两步计算式题和有余数的除法，还有统计学问，并学会了分辨八个方位;驾驭了万以内数的读法、写法和加、减法;还驾驭了长度单位毫米、厘米、分米、米和千米的实际长度和简洁的换算以及实际测量，并能用以上这些相应的学问解决实际生活中的问题。总之，这些技能和学问点都为本学期进一步学习新学问打下了坚实的基础，他们爱学数学的热忱，以及对数学的感悟实力会在本学期进一步得到发扬光大，他们的情感、看法、价值观会沿着良性轨道螺旋式上升。二、本册教材分析本册教材充分体现了新课程标准的理念，以学生的数学活动实践为学习内容，教材创
10、设了生动好玩的情境，引导学生在解决现实问题的过程中获得对数学学问的理解和体验。教学内容主要包括(1)混合运算;(2)视察物体;(3)加与减;(4)乘与除;(5)、周长;(6)乘法;(6)年、月、日;(7)数学好玩;(8)相识小数，还有一个整理复习，一个总复习。详细特点是：1.在数与代数的学习中，重视动手操作与抽象概括相结合，体验乘、除法意义，发展了学生的数感和符号感。2.在空间和图形学习中，从学生的生活阅历动身，注意通过操作活动发展空间观念。3.教材为老师留下了创建空间，可结合自身教学要求，生发新的教学设想，内化自己的教学设计。三、总体教学目标：(一)、学问与技能1.在单元学习中，学生通过“数
11、一数”、“分一分”等活动，经验从详细情境中抽象出乘法除法算式，体会乘法与除法的意义。2.学习平面图形的周长，会进行周长的计算。(二)、实践实力培育1.视察物体，引导学生经验视察的过程，体验从不同的位置视察，所看到的物体可能是不一样的。2.结合生活情境，感受并相识质量单位。3.经验对生活中某些现象进行推理、推断的过程，能对生活中的某些现象按肯定的方法进行逻辑推理、推断其结果。(三)、情感与看法1、让学生在视察和操作的学习活动中，能够感受到思索的条理性和合理性。2、老师重视对学生数学学习过程的评价，让他们在感受到乐趣之外，应具备必要的学习自信念，养成良好的学习习惯。数学学科学习安排进度表周次 课题
12、 课时 日期第1周 混合运算 4课时 9、19、5第2周 混合运算 3课时 9、99、12第3周 视察物体及单元测验 4课时 9、159、19第4周 加与减 4课时 9、229、26第5周 加与减 3课时 9、289、30第6周 加与减及单元测验 3课时 10、810、11第7周 乘与除 4课时 10、1310、17第8周 乘与除及单元测验 4课时 10、2010、24第9周 整理与复习 4课时 10、2710、31第10周 周长 4课时 11、311、7第11周 周长及单元测验 4课时 11、1011、14第12周 乘法 4课时 11、1711、21第13周 乘法 4课时 11、2411、2
13、8第14周 乘法及单元测验 4课时 12、112、5第15周 年月日 4课时 12、812、12第16周 数学好玩及单元测验 4课时 12、1512、19第17周 相识小数 4课时 12、2212、26第18周 相识小数及单元测验 4课时 12、291、2第19周 综合复习 迎接考试。 4课时 1、51、9第20周 综合复习 迎接考试。 4课时 1、121、16第21周 综合复习 迎接考试。 4课时 1、191、23第22周 综合复习 迎接考试。 4课时 1、261、30第23周 综合复习 迎接考试。 4课时 2、22、6小学数学三年级上册教学安排3一、学生基本状况：本班共有学生71人，男生4
14、0人，女生31人。上学期平均分62。66。及格人数39人，不及格人数25人。但90分以上的却只有1人，总体成果不志向。本学期人数增多，但学生主动性较高，希望本学期能有所进步。二、教学内容：除法，认数，千克和克，加和减，24时记时法，长方形和正方形，乘法，视察物体，统计与可能性，相识分数，整理和复习。三、教学目标：（一）学问与技能方面。1、数与代数：（1）相识“万”，知道10个一千是一万，了解万以内数位依次表。理解10000以内数的意义，驾驭数的读、写方法，能在详细情境中把握数的相对大小关系。（2）会口算两位数加、减两位数，整百数加整百数及相应的减法，整千数加、减整千数，两位数除以一位数（每一位
15、都能整除）及整百数乘一位数。（3）能正确估计两位数加、减两位数的得数是几十多，两位数除以一位数的商是几十多，三位数乘一位数的积是几位数，三位数乘一位数的积大约是多少。（4）能正确列竖式笔算两位数除以一位数、三位数乘一位数，知道0与一个数相乘得0，会验算除法。（5）结合详细情境初步理解分数的意义（分母不超过10），能读、写分数，在详细材料的支持下能比较两个几分之一或两个同分母分数的大小。能正确计算同分母分数加、减法。（6）在现实的生活情境里感受并相识千克和克，通过动手实践知道1千克1000克。（7）了解24时记时法，能进行一般记时法与24时记时法的换算。2、空间与图形：（1）了解长方形和正方形的
16、特点，了解长方形和正方形相同的地方。知道长方形的长与宽、正方形的边长。（2）理解平面图形周长的含义，能正确计算长方形、正方形和其他简洁平面图形的周长。（3）知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度视察长方体形态的物体，最多只能看到三个面；能指出从正面、侧面和上面视察到的由三个同样大的正方体摆成的物体的视图，能依据视图摆出相应的物体。3、统计与概率：（1）能用比较有效的方法搜集、整理数据，会用表格或简洁的条形图表达统计的结果。（2）理解事务发生的可能性有时相等，有时大些或小些。会用“间或”、“常常”等词语描述可能性的大小。（二）数学思索方面。1、经验“在计数器上表示数分析数的组成探究数的读法与
17、写法比较数的大小”等一系列学习万以内数的过程，以及把一个物体或图形平均分并用分数表示其中的一份或几份的过程，用详细的数描述现实世界中的简洁现象，发展数感和符号感。2、在探究口算、笔算和估算方法的过程中，进行简洁的归纳和类比，发展抽象思维。3、在视察常用物体并把几何体与其相应视图进行转换的过程中，在通过折、量、比，探询长方形和正方形特点的过程中，在动手围、量、画、算平面图形周长的活动中，建立初步的空间观念，发展形象思维和推理实力。4、在摸球、抛小正方体等活动中，经验分类收集信息、整理数据，用数据描述现象以及推断可能性大小等过程，发展统计观念。5、在解决问题的过程中，学会进行简洁的、有条理的思索，
18、并在与同伴沟通中，逐步学会清楚地阐述自己的观点。（三）解决问题方面。能应用学到的数学学问，解决日常生活中常常遇到的一些简洁的一、两步计算的实际问题，并在解决这些问题的过程中：1、初步体会到现实生活中蕴含大量的数学信息，学会从数学的角度提出问题、理解问题，初步具有主动敏捷地运用所学学问解决问题的实力。2、逐步积累一些解决问题的基本方法和策略，初步感受解决问题策略的多样性。3、常常与同学共同开展学习活动，常常与同学沟通思索的过程和结果，初步体会到合作的意义。4、在老师的详细指导下，简洁地反思、评价自己的学习活动。（四）情感与看法方面。1、进一步感受数学与日常生活的亲密联系，体会数与形都能用来描述现
19、实生活中的一些现象，逐步产生对数学的爱好，能主动参加数学活动。3、经过独立思索、动手实践以及与同学合作沟通，克服学习中的一些困难，常常获得胜利的体验，信任自己有实力学好数学。3、通过教科书里的“你知道吗”栏目以及报刊书籍、电视广播和网络等多种资源，了解更多的有关数学的学问，初步感受到数学是人类的一种文化，是人类文明的结晶。4、在教科书和老师的详细指导下，学习客观地评价自己与评价他人。三、教研活动支配：1、探讨课题：如何构建全纳的数学课堂。2、提高教学质量措施：（1）刻苦钻研教材，仔细备课，改进教学方法，以老师为指导，学生为主体。（2）合理运用电教手段，优化课堂教学，提高教学效率。（3）提倡学生
20、动手实践、独立探究、相互合作。（4）加强学生的数感、提倡算法多样化。（5）尽力创设深厚的、显明的问题情境，激活学生已有的生活阅历和数学学问。（6）面对全体学生，仔细做好补差工作，使每位学生都有所发展。（7）加强家校联系，取得家长的关切与支持。四、教学进度支配：第一单元除法，十五课时其次单元认数，十三课时第三单元千克与克，九课时第四单元加和减，十课时第五单元24时记时法，九课时第六单元长方形和正方形，十一课时第七单元乘法，十四课时第八单元视察物体，六课时第九单元统计与可能性，八课时第十单元相识分数，十课时第十一单元整理与复习，七课时小学数学三年级上册教学安排4第一单元 对称 教学安排对称是数学课
21、程标准“空间与图形”领域中“图形与变换”的重要内容，是这次课程改革加强的内容。数学课程标准第一学段支配的图形与变换的内容标准有三条：结合实例，感知平移、旋转、对称现象。能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。通过视察、操作、相识轴对称图形，并能在方格纸上画出简洁图形的轴对称图形。在大纲教材中，也有相识轴对称图形的要求，详细内容一般支配在六年级圆的相识之后学习。新教材不但把“对称”的学问移到了第一学段（13年级），而且增加了平移、旋转等图形变换的内容和要求。这种改革的基本思索有三点：第一，现实生活中，对称、旋转、平移的现象随处可见，学生对这些现象也很感爱好；其次，结合详细的
22、实例，让学生感知对称、平移、旋转的现象，进而相识简洁的图形对称和平移，不会困难；第三，这些内容的学习，有利于学生空间观念发展。考虑到对称现象和简洁对称图形的作图要求对学生来说相对简单些，因此，本套教材先学习对称的内容，三年级下册再学习平移和旋转。本单元的对称是学生学习图形与变换学问的起先，教材通过自然界和日常生活中大量的具有对称性质的事物，感受对称现象，相识对称图形，为以后学习其它的图形与变换的学问奠定基础。本单元的主要内容有感知对称现象和相识轴对称图形。结合本单元的学习内容，教材还设计了“好玩的剪纸”的实践活动。在教学中要让学生在“折一折、比一比、画一画”等活动中，相识轴对称图形的基本特点，
23、即对折后两边能完全重合，并知道这一条折线就是对称轴；二是在“猜一猜，剪一剪”的活动中，通过供应轴对称图形的一部分，让学生充分地发挥自己的想象力，进一步巩固对轴对称图形的相识；三是让学生推断一些日常生活中的图案，以拓展对轴对称图形的相识；四是支配动手画一画、剪一剪的活动，进一步提高学生对轴对称图形的相识。教学时，老师充分感知对称的特点。要留意以下两点：一是多给学生展示有轴对称现象的图片，使学生从中充分感受对称的意义和图形中的美。课下可以请学生收集轴对称图形的图片，并组织全班进行展示沟通活动。二是多组织“折一折，剪一剪”“猜一猜”等活动，以增加学生对轴对称图形特点的体验，做到有序，有效。练习是小学
24、数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中重要的实践活动。在教学中，要依据教材的特点和学生的认知水平，细心设计有价值的、有思索空间的练习，充分发挥练习的功能，削减学生练习的无效或低效劳动，提高练习的实效1.结合详细实例，在视察、沟通和操作过程中感受并相识对称现象，能找出并推断生活中的对称现象。2.相识轴对称图形，能在方格纸上画出简洁轴对称图形的另一半。3.在视察、操作、描述对称图形的过程中，发展空间观念。4.了解自然界和生活中有着许多的对称现象，体验数学与生活的联系，学会观赏对称的美，激发学习数学的爱好。1学生能通过自己的视察、操作、沟通等活动能真正理解“对称”的含义，能用语言精确说出“对称”的
25、概念。2相识轴对称图形，能精确的在方格纸上画出简洁轴对称图形的另一半，感受对称的美。课时设置本单元设计4课时其次单元 加、减法 教学安排“加、减法”属于“数与代数”领域的内容。本单元内容是在学生学习了100以内加、减法，相识了1000以内数以及驾驭了1000以内简洁加减法口算的基础上支配的。本单元主要内容有三个学问内容：三位数加减法，加、减法验算，加减混合运算。单元最终支配了“跳绳嬉戏”和“调查当地的树木”的实践活动。本单元学习的三位数加、减法，是本套教材最终一次支配的整数加、减的内容。教材设计留意选择学生熟识的、身边的现实问题，充分利用学生已有的两位数加、减法的计算技能，让学生在自主尝试解决
26、问题的过程中，学会计算的方法，驾驭计算的技能。更重要的是使学生形成将三位数加、减的计算方法类推到多位数加、减计算的实力。因为学生在一年级下学期、二年级上学期和下学期已经学习了100以内加、减法，相识了1000以内数以及驾驭了1000以内简洁加减法口算。已经具有了肯定的口算和笔算的基础，所以教学时肯定要充分利用学生原有的计算基础和生活阅历让学生在开放的“数学活动中”学会本单元学问。本单元的教材设计，留意选择学生熟识的、身边的现实问题，充分利用学生已有的两位数加减法的计算技能，让学生在自主尝试解决问题的过程中，学会计算的方法，驾驭计算的技能。其一，打破传统教材中“先学习计算方法，然后再解决应用问题
27、”的传统教材体。教材中呈现学生熟识的、有肯定生活学问背景的问题情境，让学生在尝试解决问题的过程中，相识到计算的重要性，学会三位数加、减法的计算方法。其二，在教学计算的过程中，首先激励学生用自己的方法试着计算，在沟通的基础上，学习新的计算方法。这样的设计，有利于学生体会数学在生活中的作用，更有利于学生特性化学习方式的培育。其三，选材贴近生活。这些素材或是学生的最熟识不过的课堂，或是学生的生活环境等。与传统教材相比，这样的计算教学的设计更简单使学生感受到数学与生活的联系。其四，增设的“跳绳嬉戏”和“调查当地的树木”栏目，结合班内同学的实际状况来巩固所学的学问。这样编排，力求体现数学来源与生活，从生
28、活中学习数学的设计理念，有利于促进学生计算实力的发展。教学时要留意几点：1让学生通过解决实际问题来学习计算。计算往往是与应用紧密结合的，是解决实际问题的须要。教学中应留意从实际问题中引出计算，并通过计算去解决实际问题。教材在学习计算之前都供应了相应的生活实例和背景，老师可利用教材供应的背景，引导学生提出数学问题，学习计算方法。也可以选用学生身边熟识的事例，从中引出数学问题，进行计算解答。2运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。“迁移”是学习过程中常常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已驾驭的学问技能对新学问、新技能的学习产生主动的促进影响，是常常采纳的有效方法。在本单元教学前学
29、生已经学过了用竖式计算加、减法，基本驾驭了加、减法的计算法则，在此基础上，本单元教学可采纳尝试、探讨等方式学习新的内容，充分发挥学问的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。3留意加强估算，培育学生估算的意识和实力。在加法和减法的教学中，教材都支配了“先估计一下”的教学环节，老师要重视这一环节，不能因为估算内容在考试中难以体现而不教或一带而过。要充分相识估算的作用，它是体现数学课程标准要求的一个重要方面。在练习中，也应留意提出估算的要求，培育学生的估算习惯和意识。4恰当、适时地运用合作学习方式。动手实践，自主探究，合作学习是标准提倡的重要学习方式。老师在教学中要擅长结合教学内容有机地、适时地运用这
30、些学习方式。教材中结合有关教学内容，设计了合作、探讨的学习情境，在进行这些内容的学习时，老师应留给学生充裕的时间，让学生进行自主地探究、探讨和沟通。在沟通中，老师适当引导，让学生充分发表看法和看法，绝不能包办代替。同时应留意学生的合作与沟通，必需建立在学生独立思索和自主探究的基础上。1经验自主尝试与他人沟通算法的过程，会计算三位数加减法，并能进行验算。2结合详细情境，了解小括号的作用，会计算带小括号的加、减混合运算。3能结合详细情境进行加减法估算，并说明估算的过程。4能敏捷运用简便的方法进行计算，并能对计算的合理性做出说明。5能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，能表达解决问题的大致过程和
31、结果。6感受数学与自然及人类社会的亲密联系，在自主探究、尝试的学习活动中，获得主动的情感体验，增进学好数学的信念。1学生对于验算是上学以来第一次接触，所以刚起先可能理解起来不太简单，老师留意结合加、减法各部分的关系来进行教学，帮助学生理解验算的意义和方法。2估算是本单元的难点，在教学中老师要讲解估算的意义和方法。让学生更好地进行估算，体会到估算给我们生活带来的便利。课时设置本单元设计12课时第三单元 可能性 教学安排可能性是数学课程标准中“统计与概率”领域的内容，“统计与概率”主要探讨现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事务发生可能性的刻画，来帮助人
32、们做出合理的决策。在本学段中，学生将对数据统率统计过程有所体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，能依据统计结果回答一些简洁简洁的问题，初步感受事务发生的不确定性和可能性。教学中，应注意对不确定性和可能性的直观感受。在现实世界中存在着大量的随机现象，让学生从不确定现象中探究，把握可能性大小的规律，并能在不确定的情景中做出合理的推断，对于学生更好地相识世界、提高其解决现实问题的实力具有重要的意义。本单元教学支配两部分内容：（一）体验事务发生的确定性和不确定性。对于纷繁的自然现象与社会现象，假如从结果能否预知的角度动身去划分，可以分为两大类：一类现象的结果总是确定的，即在肯定的条件下，它所
33、出现的结果是可以预知的，这类现象称为确定现象。例如，抛一个石块，可预知它必定要下落；在标准大气压下且温度低于 0时，可预知冰不行能溶化。另一类现象的结果是无法预知的，即在肯定的条件下，出现哪种结果是无法事先确定的，这类现象称为随机现象或不确定现象。例如，掷一枚硬币，我们无法事先确定它将出现正面，还是出现反面。本单元通过摸球嬉戏和日常生活中熟识的事物，使学生初步体验有些事务的发生是确定的，有些则是不确定的。（二）能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性是有大小的。随机现象虽然对于个别试验来说无法预知其结果，但在相同条件下进行大量重复试验时，却又呈现出一种规律性，我们称它为随机现象
34、的统计规律性。概率论正是揭示这种规律性的一个数学分支。结合转盘嬉戏使学生知道有些事务发生的可能性是有大小的。这部分内容虽然与学生日常生活的联系非常紧密，但由于对不确定现象和可能性大小的规律的相识以及描述，对于学生来说是一个全新的内容。教学时，老师要充分利用教材中设计的数学活动，如，摸彩球、调查做家务状况、玩手指嬉戏，玩转盘嬉戏等，让每个学生都能经验视察、操作、沟通等活动的过程，感受不确定现象，逐步丰富对不确定现象和可能性的体验。单元教学目标1.结合实例感受不确定现象，初步体验有些事务的发生是确定的，有些则是不确定的。2.初步了解事务发生的可能性是有大小的。3.能对生活中的不确定现象和一些简洁事
35、务的可能性作出描述，并和同伴沟通自己的想法。4.通过视察、操作、猜想、验证、沟通等数学活动，感受可能性与日常生活的亲密联系，激发数学学习的爱好。教学重点在详细事物中，学会用“肯定”“不肯定”“间或”“不行能”描述可能性；通过自己的亲身体验来感受事物的不确定性。课时设置本单元设计4课时第四单元 乘除法 教学安排乘除法是数学课程标准中“数与代数”领域里的内容。数学课程标准中详细要求有：突出对数与量意义的理解，注意在情境中理解运算的价值与意义，驾驭必要的运算（包括估算）技能。使学生能计算两位数乘一位数的乘法和两位数除以一位数的除法；能敏捷运用不同方法说明生活中的简洁问题，并对结果的合理性进行推断；探
36、究计算和搭配等的简洁规律。本单元是在学生学习了表内乘除法的基础上学习的。选择现实生活中的熟识事物，让学生在解决与这件事物有关问题的过程中，学习数学计算学问；同时让学生在自主探究、沟通的过程中学习计算方法，即在一个事物中，设计多个问题，使学生运用已有学问解决问题的过程成为不断学习数学学问与计算方法的过程。教学中，老师应充分挖掘教材中的信息，创建性地运用教材、引导学生依据自己的生活阅历敏捷解决问题，帮助学生不断提高解决问题的实力，在探究现实问题解决方案的过程中，学习数学计算方法。本册乘除法计算的内容较多。在内容设计上，变更传统教材通过“例题”讲授计算方法，再解决简洁问题和进行数学计算的构建模式，而
37、是选择现实生活中的实际问题，让学生在自主尝试解决有关问题的过程中，学习计算方法。如，第42页在解决“把48枝玫瑰”怎样插在花瓶中的问题中，学习两位数除以一位数的计算；第44页在探讨“把60个玩具熊装箱”问题的过程中，学习整十数除以一位数；在第46页在探讨“把82个皮球装盒”问题的过程中，学习两位数除以数有余数的除法等。本单元先出口算乘除法，是因为学生在表内乘除法的基础上接着学习用一位数乘整十数、整十数除以一位数比较简单接受。同时，由于笔算乘法，如123，在计算时要算23和103，这就要用到整十数乘一位数。因此在教学笔算乘法时须要有口算的基础。两位数乘除一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数
38、乘除法的基础。但笔算乘除法与笔算加、减法有很大差异，其中计算步骤较多，要顾及的问题也许多，学生在计算过程中简单出错。因此教材在帮助学生理解笔算算理的基础上，实行各个突破的方法来克服笔算乘除法的难点。这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学学问的基础上，用类推的方法驾驭新学问，从而既节约了教学时间，又培育了学生的学习实力。本单元加强了“解决问题”的教学。主要体现在两个方面，一是创设了一些问题情境，让学生提出问题，使学生体会到乘除法计算并不是孤立存在的，而是蕴涵在很多现实情境中的一个个问题。二是将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学学问与现实生活的亲密联系。“有与同伴合作
39、解决问题的体验”、“初步学会表达解决问题的大致过程和结果”，是标准关于“解决问题”方面的详细目标要求。随着学生生活阅历的不断丰富和所学学问以及认知水平的不断提高，本单元在解决问题的过程中学习计算外，还给学生供应小组合作、综合运用所学学问解决实际问题的内容。设计衣服搭配、食品搭配问题单元教学目标1会计算两位数乘一位数的乘法和两位数除以一位数的除法。2结合生活实际，了解单价、数量、总价的意义，会解决生活中与这些量有关的问题。3能从熟识的情境中发觉并提出简洁的数学问题，会用乘除法解决简洁的实际问题，发展应用意识。4经验探究搭配问题的过程，发展初步的归纳推理实力，能有条理地表达自己的想法。5能主动参加
40、数学活动，有与同伴合作解决问题的体验，树立学好数学的信念。教学重点在自主探究中，学习两位数乘、除以一位数，乘除法的竖式，运用“单价数量=总价”的数量关系来解决生活中的问题。课时设置本单元设计12课时第五单元 混合运算 教学安排混合运算是数学课程标准中“数与代数”领域中的“数的运算”的内容，数学课程标准中第一学段对这一部分内容的详细要求是：能结合详细情境，体会四则运算的意义。结合课标中提出的“结合现实素材理解运算依次，并进行简洁的整数四则混合运算（一两步为主，不超过三步）”的要求，本套教材在关于混合运算内容的支配上突出了以下特点： 第一，同级混合运算结合有关计算单元支配，如，加减混合运算（包括带
41、小括号的加减混合运算）都是结合加减法的计算学习；其次，在学问内容构建上，打破“先学混合运算的计算方法，在解决应用问题”的传统教材体系，而是让学生在尝试解决问题的过程中理解混合运算的运算依次。在混合运算的编排和活动设计上，都是实行“呈现生活中的实际问题学生自主尝试解决试着写成一个算式的这种过程来学习的。计算工具在当今社会和现实生活中已经相当普及了，人们已经不大须要运用纸笔进行大数目、多步数的计算。但是，四则计算的原理与方法、混合运算的依次、步骤仍旧是基础教化阶段的重要教学内容。因为这些学问及其思想方法是学生接着学习其他数学学问的基础，是更好地运用计算工具的前提，也是发展数学思索、提高学生智力水平
42、的载体。学生通过学习这部分学问，有助于学生加深对数学的理解，激发潜在的创建力有助于培育学生的创新精神；有助于学生获得必需的学问和必要的技能，通过相关的计算能有效的发展学生的计算实力，而且能引导学生感受数学的思想方法，体验学习数学的乐趣，逐步积累活动阅历，有助于促进学生全面、持续、和谐的发展。本单元教材的学习是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上,在相识了小括号、驾驭了带小括号的加减混合运算的基础上学习的。他们学会了连加、连减、加减混合的运算，并知道，在同级运算中，应根据“从左往右，依次计算”的运算依次来计算。本单元是第一次以单元的形式独立编排混合运算。教学中，老师要紧密联系学生的生活实际，消退
43、学生接触新学问时的生疏感，让学生主动主动去学习。要重视学生的个体差异，对于理解得不太好的同学，老师要供应有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信念，从而提高计算实力。本单元的主要内容包括不带括号的两级混合运算、带括号的两级混合运算和简洁的三步混合运算，结合本单元内容还支配了探究乐园。单元教学目标：1.结合现实素材理解两级混合运算的依次，会进行两级混合运算的计算。能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，能进行简洁、有条理的思索。了解同一问题有不同的解决方法，初步学会表达解决问题的大致过程和结果在解决实际问题的过程中感受数学运算与思索过程的合理性。教学重点：1能联系解决实际问题的过程，理解并驾驭两步混合运算的依次。2在相识和理解混合运算依次的过程中，积累学习的阅历，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。课时设置本单元设计6课时第六单元 周长 教学安排本单元在课标中属于“空间与图形”这一领域的内容。本单元学问是学生在相识了长方形、正方形的特征，学习了米、分米、厘米等长度单位，经验了用不同方式测量物体基础上学习的。主要内容包括：周长的