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1、2022年小学三年级语文教学设计小学三年级语文教学设计作为一名人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的小学三年级语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小学三年级语文教学设计116、跟踪台风的卫星教学目标：1、能正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读台风的语言。2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、学习课文，感受台风的狂暴、气概汹汹、疯狂、傲慢自大。教学重点、难点：学习课文，感受台风的狂暴、气概汹汹、疯狂、傲慢自大。教学打算：课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导课激趣
2、。1、板书：跟踪，指名正音。这个词什么意思?你在电视或电影中看过“跟踪”的情形吗?想怎么读这个词?为什么要这样读?2、知道我们今日要读谁跟踪谁的故事吗?板书：台风卫星3、质疑：读了课题，你有什么想问的?(台风是什么样子的?怎样跟踪?为什么要跟踪?)同学们真爱动脑筋，学完了课文这些问题我们都能找到答案。二、初读感知课文内容，学好生字。1、自由朗读课文。要求：A.读准生字新词。B.把课文读正确，不添字，不漏字。C.将难读的句子多读几遍。2、检查初读。(1)出示词语，指名读。盯住、监视、跟踪、讪笑、骄傲伸展、大声嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、疯狂、泄气、懒洋洋堤坝、撑牢、谈笑自若、不惊慌A、指名读
3、。这些生字中有那些字的读音要提示大家留意的?B、这些词语的排列有规律吗?三、再读课文，找出含有这些词语描写卫星、台风、人们生活的句子，读一读，相机理解部分词语的意思。四、精读课文，感悟台风的语言描写。(一)让我们再次走进课文，相识一下今日的一个主子公台风。这个台风可不一般，它会说话呢，请找一找台风说话的句子，并试着有感情地读一读。(二)读一读描写台风语言、行为的句子，感悟台风的特点。1、出示句子：他刚刚伸展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁?竟敢盯着我!”(1)台风为什么要“大声嚷道”?抓住“大声嚷道”来读好句子。(2)相机板书台风的特点。2、出示句
4、子：“小东西!”台风狂怒地嚷道，“你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”(1)提示学生留意“狂怒地嚷道”这个提示语的位置。相机板书台风的特点。(2)老师这里有段视频，让我们一起来看一看台风的威力。(3)有感情地读句子。3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。相机板书台风的特点。4、课文除了描写台风的语言，还描写了台风的神态、动作，找出来，有感情地读一读。出示句子：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔。5、协作音效来帮助学生读好描写台风
5、行为的句子。6、另一个主子公又有什么表现?下节课学习。四、作业。1、抄写生字词。2、熟读课文。其次课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学重点、难点：通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。教学打算：课件。教学过程：一、复习导入。台风为什么会“大声嚷”、“狂暴地跳起来”、“暴跳如雷”?这都跟卫星的“跟踪”有关。二、品读气象卫星跟踪台风的句子，了解气象卫星的主要作用。(一)默读课文，画出描写气象卫星跟踪台风的句子，再读一读。(二)同桌探讨沟通，来概括卫气
6、象卫星的特点。(三)检查沟通：找出句子，指名读。1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。”(1)抓住“时刻”，品读句子。(2)“时刻”说明白什么?2、出示句子：“可我偏偏爱跟着你走”(1)这个“你”是谁?他究竟是个怎样的人物?(回顾板书)(2)这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢?(3)生读。(4)过渡：台风会善罢甘休吗?你从哪里看出来的，我们一起读。(5)师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。这句写出了台风的狂暴，请你再读一读，你
7、读懂了什么?3、出示句子：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发觉气象卫星仍旧紧紧地跟踪着自己。(1)老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听。师读漏掉“无意中”、“紧紧地”，行吗?(2)体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。4、读好对话。出示对话：“哼，我要把你甩掉!”“想甩掉我?没门儿!”气象卫星用讪笑的口气对他说。5、过渡：最终台风甩掉卫星了吗?我们一起来看一看。出示句子：“哈!这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星骄傲地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”(1)抓“骄傲”。气象卫星为什么会“骄傲”?(2)人们早就知道台风会来了，可是他们仍旧能-用一个词来形
8、容?(谈笑自若)(3)理解“谈笑自若”并用这个词造句。(4)指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发觉，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑自若，一点也不惊惶。”6、出示句子：气象卫星快速地转过身，有紧紧地跟踪者，监视着从中可以看出什么?7、看来，气象卫星的确应当骄傲，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。气象卫星为我们为类做出了这样大的贡献，有什么话对它说吗?你有什么话要对制造它的科学家说吗?三、分角色朗读，角色表演。四、学问拓展，布置作业。完成课后第五题：你还想知道哪些人造卫星?选择一个做点探讨，再把结果跟同学们沟通沟通。小学三年级语文教
9、学设计2教材分析：本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍的夜书所见先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的家乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华喧闹的帝都，倍感孤寂，特别思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗
10、的爱好。学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌美丽的音韵、完整的意境和蕴含其中美妙的情感。要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和改变。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行沟通。一、学习目标。1.相识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培育学习古诗的爱好，要懂得酷爱家乡，珍惜亲情。二、教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。三、教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培育学习古诗的爱好，要懂得酷爱家乡，珍惜亲情。四
11、、教学方法：观赏教学法五、教学打算：1.课文插图。2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。六、教学时间：2课时七、教学过程第一课时一、学习夜书所见二、沟通资料，了解背景1.学生沟通已知的材料。2.老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自由外。一个傍晚，他外出漫步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗?3.看图说话：(出示挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家细致看图，说一说你们看到了什么。三、自主学习，初步感知1.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，相互评议，相互指引。
12、3.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。4.小组合作学习。沟通已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。5.课堂沟通。小组指派代表沟通，一起解决疑难问题。四、再读感悟，体会情感1.自由读诗，边读边在脑海中出现画面：诗歌描绘了怎样的情景?2.指名描述画面，老师可相机引导学生把想象的画面说详细、说生动。3.体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自由外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情?4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。五、图文结合，熟读成诵六、依据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。七、指导写字1.出示要写的字。
13、2.让学生视察范字，沟通识字写字阅历。3.学生练习书写生字。八、拓展活动九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。其次课时学习九月九日忆山东兄弟一、背诵古诗，导入新课1.指名背诵夜书所见。2.出示九月九日忆山东兄弟。提问：你了解这首诗的作者王维吗?二、小组合作，探讨自学1.依据学习夜书所见的方法，小组探讨怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：(1)自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。(2)自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的怀疑。(3)沟通：读读、说说、问问。(4)有感情的朗读，背诵。2.学生按自己小组议定的方法自学，老师巡察指导。三、师生沟通，解决疑难1.每组说
14、说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及探讨的结果。2.其他组的同学与老师参加其中，或探讨解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1.指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?2.引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗?3.3.引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能沟通一下吗?4.学生沟通想象的景象，并再次练习有感情朗读。5.熟读成诵，品赏文字五、自由朗读，练习背诵。六、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特殊好?七、练写生字，当堂展评1.出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。2.说说要求会写的字写时要留
15、意些什么。3.练写生字，同桌相互评点或当堂展评。八、拓展活动1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。板书设计：夜书所见 见：梧叶挑促织一灯明听：寒声孤独孤独，感：动客情九月九日忆山东兄弟，每逢佳节倍思亲(思念家乡、亲人)小学三年级语文教学设计3秋天的色调抓住特点，有序的描写教学目标1、按肯定的依次写出秋天田野、果园、草地、山林颜色的特点，内容要详细。2、要留意激发学生酷爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的主动性。3、通过引导学生视察、感受、表达等，培育学生的视察力和想象力不从心。教学重点1、引导学
16、生写本次习作肯定要突出秋天的特点。2、语句要通顺、连贯。教学过程1、谈话导入：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，同学们还记得这句诗是哪个朝代的哪们诗人写的吗？2、这句诗是描写哪个季节景色的？诗中哪个词语是描写秋天颜色的啊？设计意图（激发学生爱好）3、好，古人以诗赞美秋天的色调，那接下来我们玩个嬉戏，看谁说出描写秋天色调的词语多。引导学生沟通，帮助学生回顾积累的词句。4、展示字词，说词竞赛。教学过程一、说一说1、课件出示，让学生欣赏关于秋天色调的图片。(1)、说一说秋天的天空是什么样子的、是什么颜色的？(2)、说一说秋天的果园什么熟了、是什么颜色的？(3)、说一说你看到了什么东西是什么颜色的？
17、(4)、说一说你看到了什么东西是什么颜色的？2、小组内相互沟通自己视察到的秋天的色调特点。3、请学生单独按依次说一说自已对秋天色调的描述。二、写一写1、秋天的色调是这么丰富多彩，那就用自已的笔写下对秋天的宠爱吧！2、课件出示：引导学生如何写秋天色调的框架并板书要求：叙事清晰完整，语句通顺，用上好词、好句。三、朗读观赏，修改习作四、沟通、观赏1、抽生上台读，大家评价。2、佳作观赏，师生点评写得好的地方。3、自己再次修改。小学三年级语文教学设计4教学目标：1、进一步巩固“胸、婉”等5个生字，会正确读写由“散、诚”等生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读课文，抓住重点语句理解课文的主要内容。3、透过
18、列宁与小男孩的对话神态描写，体悟他们的心理活动。4、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。教学打算1、多媒体课件。2、词语卡片。教学过程：一、复习字词，聚焦重点师：今日这节课咱们接着来学习灰雀，齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗？（课件出示：“xx的灰雀”）（让学生自由填写，并能结合课文内容说说理由，此环节旨在引导学生回顾故事情节，谈出不同感受，为下一步的习作铺垫。）师：说得多好啊！看来大家对这个故事已经有了各自初步的感受，不错！读书就应当如此。（卡片逐个出示词语：惹人宠爱、白桦树、胸脯、宛转、列宁、男孩、仰视、面包渣、
19、找遍、欢蹦乱跳。）师：下面老师再考考大家，这些词语已经跟你们都见过面了，还能精确地叫出它们的名字吗？1、认读“惹人宠爱”：课文从哪些方面写了灰雀很惹人宠爱？2、认读“白桦树、胸脯、来回跳动、宛转歌颂”：的确，这是几只多么可爱的灰雀啊！3、出示词语卡片认读“列宁、男孩”：它们赢得了谁的宠爱？从哪儿看出小男孩喜爱灰雀？用你自己的话说一说。板书：列宁、男孩。4、认读“仰视、面包渣”：你又从哪里感受到列宁对灰雀的宠爱？用文中的词语或句子说一说。5、认读“找遍”：是啊，列宁每天都去看灰雀，还给他喂吃的，可是有一天突然发觉其中一只灰雀不见了，列宁在四周的树林？此时他的心情是怎样的，谁来说说？6、认读“欢蹦
20、乱跳”：可是其次天这只失踪的灰雀又在枝头？师：这究竟是怎么回事呢？让我们回到灰雀失踪后的情节，请同学们仔细读一读课文第三至第十自然段，从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧！二、聚焦“列宁的一言一行”，体会他对灰雀的爱，对小男孩的谆谆教导。课件出示：列宁望见一个小男孩，就问：“孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。”列宁问：“会飞回来吗？”1、自由读，同桌合作读，齐读：合作时要留意方法，特殊要学会听同桌读的本事，听后认为他读得不错，就用你喜爱的方式表扬表扬他，认为读得不够好，就应当帮他指
21、出不好在哪里，或者和他一起再读一读。2、学生沟通：对哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。3、是啊，列宁的焦急、担忧、惋惜、关切都表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括，是什么？（板书：爱。）4、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗？引导学生明白他是想通过表达对惹人宠爱的灰雀的担忧，使孩子内心受到振动、感染，相识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子的敬重和爱惜。5、指导学生感情朗读列宁的话。三、聚焦“小男孩的一言一行”，体会他对灰雀的爱，感受他知错就改的好品质课件出示：男孩说：“没我没望见。”那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。男孩看看列宁说：“会
22、飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”“肯定会飞回来！”男孩确定地说。1、请学生用刚才的方法学习小男孩的话。2、沟通体会男孩的心理活动过程：男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？孩子担忧列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。“肯定会飞回来的。它还活着。”男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他已经下定决心，鼓起志气的心理改变过程。“确定地说”“肯定会飞回来”进一步说明白男孩确定改正错误的心变得更加坚决。3、指导感情朗读小男孩的话。四、整合对话对比列宁和小男孩对灰雀的爱，进一步体会列宁对男孩的敬重和爱惜，男孩知错就改的诚恳品质。课件出示：“列宁和小男孩的对话”。1、指导分角色朗
23、读对话。（同桌读、男女对读。）2、师相机小结过渡：其实列宁和小男孩都特别喜爱这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，引导学生明白：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！在列宁真爱的感染下，小男孩其次天就把灰雀放回了树林。课件出示画面：灰雀在枝头歌颂，列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。理解第11至13自然段。1、自由读最终三段话。2、师：看，可爱的灰雀又在枝头欢唱了，此时的它会对列宁说点什么呢？又会对小男孩说些什么呢？出示句式：灰雀在枝头欢唱，似乎在对_说：3、理解：列宁为什么不问小男孩而问不会说话的灰雀呢？引导学生进一步感受列宁对小男孩的敬重和爱惜。4、男孩站在白桦树旁，低
24、着头，此时他心里在想些什么？出示句式：小男孩在心里静默地对_说：“_。”引导学生体会小男孩知错能改的好品质。5、激情总结：列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的敬重和爱惜也赢得了男孩的宠爱，你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。五、欢乐作业1、指导书写：“或、者”等六个生字。2、任选一题，写几句话：学了课文，我想对列宁说：“_。”学了课文，我想对小男孩说：“_。”学了课文，我想对灰雀说：“_。”学了课文，我想对每一个人说：“_。”3、拓展：观看搜集到了人与动物与自然和谐相处的画面，激发学生酷爱动物的思想感情，升华文章的主题。板书设计
25、：灰雀爱爱列宁更爱男孩教学反思：本节课的设计为两课时。有以下几点反思：1、在导入部分，我引导学生回忆学过的学问，唤起他们已有的感受与体验，激发学生的爱好。2、语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的实力”，课前我收集了一些灰雀的资料供应给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的学问整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。3、本节课的重点在于让学生通过列宁的言行，神态、感受对灰雀的宠爱，新课标指出“阅读是特性化的行为”，在这点的处理上我有意设计以读为主的.课堂教学策略，希望能让学生读出一方新天地，但教学时，缺乏对学生问题的刚好有效引导，这部分内容学生
26、学得有些被动，教学气氛略显沉闷。4、阅读是写作的基础，我虽然意识到要发挥课文对习作的指导作用，让学生通过课文学习，学会运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。因此在教学第一段时，我渗透了一些有关描写动物的写作方法，但深化得还不够，仅仅停留在表面上，如当时让学生照样子说说，学生的印象会更深刻。5、在课堂教学中采纳主动有效地评价，能较好地激起学生的热忱，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应当给学生供应自评与互评的机会，这样做会促进他们更仔细倾听别人发言，观赏别人优点，或质疑争辩，在课堂上形成一种主动沟通、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。小学三年级语文教学设
27、计51、相识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。2、正确流利朗读课文。3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。1、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。2、打算生字卡片。3、打算冰山推动巨石的科普录象。第一课时一、导入新课1、汇报预习效果： 惊奇的石头讲的是谁的故事?(李四光) 请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。2、切入本课主题：刚才同学们的介绍特别精彩。李四光是怎么成为闻名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取
28、经。二、初读课文1、按部就班读课文：第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还须要借助课后的生字表。假如不当心忘了还可以再看看生字表。2、互帮互助学生字：出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。3、按序逐段来反馈：指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的相识4、呼应导语解怀疑：现在你认为李四光之所以成为闻名的大家的缘由了吗?请学生依照自己的理解说说。三、指导写字1、投影出示生字词，自读，指名读。2、学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3、指导写字
29、：课件演示，逐字指导，学生通过视察自己总结应当怎么写。其次课时一、朗读感悟1、复习切入，精读课文：上节课同学们说得特别好，发觉了我们李四光先生成才的小隐私，那就是勤于思索，好学不倦。2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块惊奇的大石头提出的问题： 出示全部问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么? “这么大的一块石头，是从哪来的呢?”这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段相机理解“孤零零”“密密层层”。 分角色朗读(第一到第八自然段)3、观看录像，明白原理： 有关巨石如何毫无痕迹来到家乡的这个怀疑始终困扰着李四光，二十年后他最终揭开了其中的奥妙，你想
30、知道吗? 观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。 情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你打算怎么把这个学问讲清晰，现在请你整理好你的演讲稿。4、齐读课文。二、沟通感想读了这个故事后，你受到了哪些启发?用“李四光爷爷，我想对你说_”的句式说一说。三、分组沟通四、课外拓展1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就擅长发觉问题，勇于探究，最终为他们的胜利奠定了基础，回去找找这方面的材料。2、我的奋斗安排：拟订一份奋斗安排，看自己须要怎么做，才能向这些宏大的人靠近。小学三年级语文教学设计6教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都
31、须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。教学过程：一、导入：同学们，今日来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝愿，这掌声还曾经变更了一个孩子的命运，这节课就让我们接着去倾听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声二新课：（一） 创设情境：1、师范读，同学们专心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着特别宏大奇妙的力气。3、老师这里有一封
32、小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声变更了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。（二）精读第1自然段：1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：愁闷、自卑)。2、这段文字该用什么样的语气来读?(怜悯)练读，指名读。3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的苦痛、孤独通过朗读表达出来。齐读。（三）精读第5自然段：1、可是后来，这样一个愁闷、自卑的女孩却变了，变成什么样了？ 读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？2、是啊，她和小
33、伙伴游戏玩耍，奔跑说笑，欢乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全遗忘了自己残疾，腿脚不便利，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信）3、真替小英的改变感到兴奋呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。4、小英前后发生了这么大的改变，从你的朗读中把这种改变表现出来。（分组读1、5两段。）5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。同学们，是掌声给了她力气，是掌声给了她志气，是掌声变更小英的生活。掌声尽然拥有这么奇妙的力气！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。（四）体会掌声：请大家读
34、读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“”画出描写掌声的句子。课件示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。(2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声1）大家为什么会给小英鼓掌呢？ 读24自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。2） 课件示句子，同桌的同学一起依据课文内容口头填空：轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立即（把头低了下去）。 小英（迟疑）了一会儿，最终（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。 在大家的凝视下，她最终（一
35、摇一晃）地走上了讲台。3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。4）引导理解：为什么低下头？（她胆怯别人看到她的缺陷，始终胆怯别人凝视的目光，自卑愁闷）小英情愿走上讲台讲故事吗？为什么？小英胆怯同学们讪笑她走路的姿态，不情愿站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定办法，从这句话中的哪个词可以看出来？（迟疑）尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在苦痛地挣扎。这种困难的心情使得她的动作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：红红的）就快哭了。就在全班同学几十双眼
36、睛的凝视下，腿脚不便利的她（一摇一晃）地朝讲台前挪动。同学们凝视的目光中包含了什么？这些句子干脆描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、苦痛和无奈。齐读大屏幕上的三段话。这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英最终站定了。5）那一刻小英的心情怎样？（惊慌，担心），此时他多么须要大家的激励。 播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻，就在英子忐忑担心的那一刻，就在小英最须要激励的那一刻6）小英这时候太须要大家的掌声了,这掌声是多么地刚好啊！（指图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。这
37、时候，假如你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?小英，你别胆怯，我们大家支持你！”小英，我信任你肯定能讲的很好！”小英你是我们的傲慢，英勇地去讲吧！这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的激励）板书:激励小英又会想些什么呢？（没有笑话我，激励、支持我，肯定要讲好，不辜负。）2、体会其次次掌声1）课件示其次次掌声：其次次掌声又是在什么状况下响起来的？同学们为什么鼓掌？2）小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的一般话讲解并描述了他童年的动人故事，当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片（播放掌声）。这掌声里包含了什么？板书：赞扬。 你想怎样赞扬小英？3）在掌声中，她内
38、心多么激烈呀！多数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感谢，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。4）就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的激励、赞扬，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。3、再读小英的信：是啊，多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，就是这充溢激励、满含夸奖的掌声使小英从一个愁闷孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为
39、一生的珍贵的财宝来珍藏来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！4、情感深华：1）指板书：对于小英来说掌声是激励、掌声是赞扬，掌声还是什么？（关切、爱惜、敬重、夸奖、爱）板书。2）老师想送你们一首小诗:课件，齐读掌声是一首奇妙的歌， 能唤起人们的志气！掌声是一朵芳香的花， 花香能够使人激昂起来！掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙， 可以打开志气的大门！掌声是一片宽敞的海洋， 能把羞涩沉没！掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮！3）让我们记住这句话，出示句子：人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给
40、别人。4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫掌声响起来让我们来静静地观赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）是呀，掌声是激励，是敬重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的激励，就多一份胜利的希望，孩子们，人生不行能一帆风顺，充溢了艰辛与坎坷，生活中须要我们相互的帮助，我们渴望真诚的激励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。5）齐读第7自然段（课件）（五）总结1、你觉得在我们身边，还有谁须要我们的掌声，你想把掌声献给谁？把掌声献给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学习，成果会进步。 献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。2、对自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应当像小英那样鼓起志气
41、，面对生活，这样才能开拓出一片美妙的天地。而对别人应当敬重、关切、宽容、激励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美妙。(六)实践活动：给班里的一位同学或四周的一个人，写一句激励的话，或赐予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。板书设计：掌声愁闷 （ 激励、确定） 开朗自卑 自信小学三年级语文教学设计7教学目标学问目标：1.理解重点词句，读懂课文内容2.理解“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水”这句话的含义。实力目标：1.能够同详细事例理解课文内容。2.培育依据问题发表自己看法和看法的表达实力。德育目标：1.学习爱迪生不怕困难和危急，坚韧地进行独创创建的精神2.激发我们学科学，爱科
42、学的爱好。重难点：理解爱迪生怎样不顾一切困难，挫折与危急，坚韧地进行科学试验教学手段：采纳自主探究式教学方法，教学生读中了解课文，读中圈画，读中感悟及合作式的教学方案。教具：小黑板教学流程：一.情境创设1.利用提问，导入新课。同学们，你们知道电学是谁独创的?2.师简介爱迪生二.自主探究，提出问题初读课文，标出自然段，说说讲了爱迪生的什么事?三.自主实践，探究感悟再读课文，了解爱迪生怎样坚韧地进行科学试验(学生有不理解的字词用笔画下来)1.请学生相互合作，解决问题2.细读课文，动笔画出“从哪儿看出爱迪生爱科学?”3.请一位同学读课文第三自然段，并且说说看法。(请同学自由发言，结全课文插图)小组探
43、讨，爱迪生是不是从今再也不做试验呢?你是从那些的地方看出来的4.读中感悟，爱迪生是怎样试制胜利大家运用的电灯，说说感动的地方四.自主沟通，感悟道理有人说爱迪生的独创是因为他的天才，而爱迪生让那个自己却说：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”空间哪种说法对呢?师总结：在科学的道路上，没有平坦板书设计：爱迪生世界文明 独创家酷爱科学 节约钻研科学 省吃俭用试制电灯 为了 多少次 经常 几十个小时一生 独创 一千多种小学三年级语文教学设计8教学目标：1巩固部首查字法，提高查字实力。2培育学生的语感。3培育学生遣词造句的实力。4学习运用冒号、引号。5感受长辈对自己的关切希望。6围绕一个意思写一段话，些详细。教学重点学习运用冒号、引号教学难点练习围绕一个意思写一句话，并把内容写详细。教具打算：字典第一课时教学目标：1巩固部首查字法，提高查字实力。2培育学生的语感。