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1、2022年德育教学培训心得体会德育教学培训心得体会当在某些事情上我们有很深的体会时，往往会写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。是不是无从下笔、没有头绪？以下是我为大家收集的德育教学培训心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。德育教学培训心得体会1博学为师，身正为范”这是我上师范学院时常常接触到的一句话。如今我也成为了别人的老师，加入到了教化这一行业领域中来。时间荏苒，不经意就从指缝中溜走。数数日子，我参与工作已经一个月了，尝尽了其中的各种味道。在工作的前几个星期我参与了学校组织的德育培训课程。通过这几次的培训学习，对于像我这样的新老师是非常刚好的，意义非常重大，而我也受益
2、良多。下面我就谈谈这几次德育学习的心得体会。“以德治校，以德育人”是教化中的重中之重，是不容忽视的。在我们的教化过程中“重智育，轻德育”的现象比较明显，大多数人认为：德育工作是无关紧要的，只要学生的学习好、成果好、取得高分，就是最好的学习成果。其实不然，学习不仅要学好文化学问，更重要的是要学习如何做人，而德育正体现了做人方面。成果只是学习的一方面，只有培育出良好品德的学生，我们得教化才算真正的胜利。新课程标准下的教化不仅要重智育，还要重德育，只有这样教化才算完整，人类才算完备。这次德育培训给我印象最深就是关切和爱学生。教化要关注每一个学生的发展，要重视学生的德育教化。经过一个月的教学生活让我深
3、刻体会到了，在平常的教学过程中穿插德育内容对学生的全面发展相当重要。教书是一门艺术，尤其是语文学科，我们更应当以爱学生为基础，爱惜学生的自尊心，培育学生的骄傲感；以表扬为主、少指责，先确定、再订正。做为一名合格的老师，我们不仅要以理服其人、以智导其行，更重要的是以爱动其心。首先，我们先要从的生活小事中关切学生。教化其实是点点滴滴的积累过程，我们要注意细微环节才能全面地视察和了解学生，从而对症下药。这就是所谓的“因材施教”。其实，老师什么都不用多想，对学生奉献爱心就足够了，对学生的关切哪怕是一件微乎其微的小事，或许他都会牢记于心。其次，老师要给学生多一点的包涵和耐性。人有“三六九”等，学业也有“
4、一四七”分，不管是学习好的还是坏的，老师都应当一视同仁不能有偏袒之心。对学习好的学生，老师应赐予更多的期望，让他们保持良好的学习状态，使自己更优秀；对学习差的学生，老师应赐予更多的激励，不仅要对他们有信念还要使学生自己建立起自信。无论差生还是犯错误的学生，老师都应当要给学生足够的包涵和耐性。要有一种“不抛弃，不放弃”的心态，用一颗宽容的心去接受每一位学生，用一颗博爱的心去爱惜每一位学生。德育教化不是一朝一夕的事，这须要老师要有持之以恒的精神。所以，在以后的教学工作中，我们更应当注意德育的培育，脚踏实地地把它做实做细。教书育人是老师的天职，也是老师的基本使命和主要工作，酸甜苦辣渗透其中。让我们用
5、自己心教化每一位学生，用自己爱感化每一位学生。德育教学培训心得体会2这一次6月份的两天培训，我主要有以下较深的体会：1、6月10日我们大家先上午听取了上海市长宁区教化学院德育探讨室朱尚忠主任的“老师专业发展中德育干部五力的研修”的讲座，朱主任从学校德育工作的价值与学校德育干部的责任谈起，剖析了当前中小学德育干部面临的任务和问题，重点阐述了学校德育干部“五力”（学习力、探讨力、反思力、创建力、执行力）的内容和对德育干部的一些实际操作指导及相应的要求和经后德育干部努力的方向。下午听取了“班级主题教化课”实施的精彩讲座，感受颇深。朱主任重点介绍了从传统主题团队活动、主题班会等脱颖而出的“主题活动课”
6、的含义、主要特点、价值、以及实施主题教化课的基本原则、实施过程等，深化浅出的讲座，既有理论的详细阐述，又有教例的生动演绎，对我们德育干部进行了一个专业的指导和操作。详细体会如下：1必需要增加班主任的专业意识。要做好班主任工作，利用主题教化课对学生进行思想道德教化，必需确立班主任专业意识，通过学习、实践，积累多方面的教化理论学问，娴熟地运用现代信息技术，开发利用各种教化资源对学生进行思想道德教化。要不断对自己的工作进行反思，发挥个体的特长，克服专业发展中的不足，提高班主任工作实力。2必需提升班主任教化的基本功。主题教化课的组织与实施，能够综合展示了班主任关于主题教化课设计、表达、信息技术的运用等
7、教化基本功，同时，通过主题教化课的组织与实施的.历练，也提升了班主任的教化基本功。2、6月11日，闻名德育专家、华东师范高校黄向阳教授做了“道德素养教化的探究”的报告。黄教授从品德的结构与素养教化谈起，尤其是谈到价值多元化背景下学校德育改革时提出的五种德育，利用简洁的案例，让我们切身体会到了一系列的理论和方法。结合史校长对我们的工作要求，结合我自己这两天的学习，作为一名德育干部，我对自己的工作有了以下几点新的感悟：1心中要有理论（想法），加强学习，以理论为基础，构建工作系统（学习力）；2心中有想法（愿景），有志向有追求（探讨力）；3心中有方法，正确的思想必需在正确的时候、时间，对正确的人实施才
8、是正确的（执行力）；4心中有效果，任务布置后，肯定要有结果；要有结果必需重视过程，深化一线，进行把控，同时反思过程，促进效果。（反思力）；5心中有特色，别人没有的，我们有；别人有的，我们更精致（创建力）。德育教学培训心得体会3这一次6月份的两天培训，我主要有以下较深的体会：1、6月10日我们大家先上午听取了上海市长宁区教化学院德育探讨室朱尚忠主任的“老师专业发展中德育干部五力的研修”的讲座，朱主任从学校德育工作的价值与学校德育干部的责任谈起，剖析了当前中小学德育干部面临的任务和问题，重点阐述了学校德育干部“五力”（学习力、探讨力、反思力、创建力、执行力）的内容和对德育干部的一些实际操作指导及相
9、应的要求和经后德育干部努力的方向。下午听取了“班级主题教化课”实施的精彩讲座，感受颇深。朱主任重点介绍了从传统主题团队活动、主题班会等脱颖而出的“主题活动课”的含义、主要特点、价值、以及实施主题教化课的基本原则、实施过程等，深化浅出的讲座，既有理论的详细阐述，又有教例的生动演绎，对我们德育干部进行了一个专业的指导和操作。详细体会如下：1、必需要增加班主任的专业意识。要做好班主任工作，利用主题教化课对学生进行思想道德教化，必需确立班主任专业意识，通过学习、实践，积累多方面的教化理论学问，娴熟地运用现代信息技术，开发利用各种教化资源对学生进行思想道德教化。要不断对自己的工作进行反思，发挥个体的特长
10、，克服专业发展中的不足，提高班主任工作实力。2、必需提升班主任教化的基本功。主题教化课的组织与实施，能够综合展示了班主任关于主题教化课设计、表达、信息技术的运用等教化基本功，同时，通过主题教化课的组织与实施的历练，也提升了班主任的教化基本功。2、6月11日，闻名德育专家、华东师范高校黄向阳教授做了“道德素养教化的探究”的报告。黄教授从品德的结构与素养教化谈起，尤其是谈到价值多元化背景下学校德育改革时提出的五种德育，利用简洁的案例，让我们切身体会到了一系列的理论和方法。结合史校长对我们的工作要求，结合我自己这两天的学习，作为一名德育干部，我对自己的工作有了以下几点新的感悟：1、心中要有理论（想法
11、），加强学习，以理论为基础，构建工作系统（学习力）；2、心中有想法（愿景），有志向有追求（探讨力）；3、心中有方法，正确的思想必需在正确的时候、时间，对正确的人实施才是正确的（执行力）；4、心中有效果，任务布置后，肯定要有结果；要有结果必需重视过程，深化一线，进行把控，同时反思过程，促进效果。（反思力）；5、心中有特色，别人没有的，我们有；别人有的，我们更精致（创建力）。德育教学培训心得体会4学生朱进，原来成果不错，操行尚可。但自从迷上电脑以后，成果直线下降。在家中想方设法骗钱，同学中到处借钱。他虽然在班级中尽管只是极少数，却有着不行忽视的坏影响。矫正他的不良品德，不仅关系到这学生自身的成长，
12、而且关系到对全体学生的思想教化，甚至影响着整个社会的精神文明建设。矫正行为不良学生，须要老师付出肯定的心血，乃至长期、艰难的努力工作。这种矫治工作具有相当的难度，但有难度并不是不能矫正，因为青少年学生的可塑性很大，只要我们坚决信念，实行符合学生心理活动规律和特点的教化，学生的不良行为是完全可以矫正的。我总结了如下五种方法：一、变更认知，转化看法相识是行为的基础，一个人有了正确的相识和独立的推断实力，才能有正确的行为。否则，就不能正确地调整自己的行为。行为不良学生之所以会违反行为规范，产生不良行为，正是由于他们的无知，是非观念不清，缺乏正确的行为导向实力。所以，矫正行为不良学生，就要设法变更他们
13、原有的相识，使他们的看法发生转化。这就要求老师向行为不良学生传递正确的信息，提高他们的相识水平。向学生传递信息有两条途径：一是老师干脆向学生传递信息，即通过与学生谈心、对话等传递信息。在这始终接的途径中，老师要关切、爱惜学生，以赢得学生的信任，这样才能使学生乐于接受老师所传递的信息。二是老师要实行各种形式的课内、课外活动，间接向行为不良学生传递信息。在这一途径中，老师要细心组织、支配各种活动，有针对性地让学生接受所传递的信息。当行为不良学生接受的新信息与原有因素不一样时，心理上便会产生不稳定状态，导致原来不良相识的变更与看法的转化。在这一过程中，老师要特殊留意培育和提高他们的评价实力，要常常进
14、行评价的示范，使他们的学问不断丰富和加深，评价实力渐渐由现象到本质、由别人到自己不断得到提高。学生有了正确的自我评价实力，就会对他人及自己的行为进行分析和推断，扬善弃恶，在实践中实行合理的行为。二、创设情境，感化引导行为不良学生存在着自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，往往以怀疑或粗暴无礼的看法对待别人，但他们的自尊心并没有泯灭，他们特殊希望得到别人的敬重。这种既自卑又自尊的冲突心理状态，导致他们心情的多变。要使他们摆脱消极的看法定势，就必需创设良好的情境，对他们进行有效的教化。老师应有捧出一颗心来的精神，主动改善与不良学生之间的师生关系，关切、爱惜、敬重他们，用一颗爱心去感化他们，使他们感
15、受到主动而深厚的心情体验，从而把老师当做可以信任的知心人。这样，他们才会克服消极的情感，增加主动的情感。老师还要教化学生集体正确对待和热忱帮助行为不良学生，使行为不良学生感受到集体的暖和，消退与同学、与集体的对立心情，增加对他人的信任感。当他们在集体中享有肯定位置时，就能体验到自身的价值和尊严，就会以新的集体中的一员的姿态参与集体活动。三、熬炼意志，培育习惯矫正行为不良学生的根本目的，就是要使学生变更旧的不良行为习惯，养成新的优良的行为和习惯。学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中，往往会出现旧病复发的状况，这是由于他们本身意志薄弱，不能抵制外部不良诱因而引起的。因此，要使行为不良学生转化为优良学
16、生，就必需使他们能够有效地抵制外部不良影响，熬炼与外界不良诱因决裂乃至斗争的意志力，培育、巩固他们良好的行为习惯。这就须要增加他们在各种不良环境下能不受影响、战胜不良的个人欲望和需求而坚持正确方向的实力。老师可以有意识地赐予他们与诱因接近的机会，以熬炼其与诱因决裂和斗争的意志力，巩固新的行为习惯。例如：让曾犯过破坏公共财物错误的学生去管理班级财物；让曾违反过校规校纪的学生去维持班级秩序；让犯有偷窃错误的学生经手班级经费收支等。这种考验，可以使行为不良学生感受到别人对自己的信任，产生一种尊严感，使新的高尚的动机战胜旧的不良动机，达到熬炼和增加其意志力的目的。在熬炼他们的意志力的过程中，老师要进行
17、必要的引导和强化，以培育他们良好的习惯。如：老师交给行为不良学生某项任务，怎样才能使之完成得好？这就须要引导。当他们完成了任务，做出了成果，老师就要刚好赐予他们表扬、激励。行为不良学生原来受到的指责、指责较多，一旦受到表扬，会产生更大的激励作用，从而激发起他们迫切要求进步的心理渴望，使之增加与不良诱因决裂和斗争的意志力，他们的良好行为习惯便会在与不良诱因决裂、斗争的过程中不断得到强化，逐步形成。四、针对特性，因材施矫矫正行为不良学生，要针对其特性特点进行。这是因为他们的不良行为表现不同、特性不同，如他们的爱好、实力、气质和性格各异，所受的家庭教化及社会交往都各有特点。因此，要做好矫正工作，必需
18、详细问题详细分析，依据其特性心理特征及不良行为表现，实行有针对性的措施。对于有过错时间较长的学生，要以疏导思想为主，使其逐步在行为上变更；对于犯错误时间不长的学生，可以要求其快速变更行为，伴之以思想教化；对于性特别向的学生，要直截了当地进行指责教化，督促其行为的变更；而对于性格内向的学生，则要谆谆教导，调动其改正过错的内部动力；对于独立性较强的学生，要从提高其相识水平入手，进而变更其原有看法，再变更其不良行为；对于听从型的学生，可以运用老师的威历和集体的力气及规章制度的制约，迫使其变更不良行为，与此同时，对其进行正面教化，最终达到学生相识上的彻底转变。矫正行为不良学生，是一个灵魂的再塑造过程。
19、因此，老师仅有良好的愿望和努力工作的精神是不够的，还必需在工作中不断总结阅历教训，摸索、驾驭矫正技巧，以便收到事半功倍的效果。其一，要擅长找寻突破口。在矫正品德不良学生的看法时，老师要擅长发觉他们内心深处的闪光点，变更他们的心理状态，发挥他们在某一方面的爱好、特长，重新唤起他们的自尊心和骄傲感，扬善弃恶，扬长避短，打开一条通向学生心灵的通路，使之产生改错的内部动力。其二，要擅长抓住转化的时机。当学生起先在行动上有改正错误的表现时，他们对老师的看法特殊敏感，甚至对老师的一个眼神都特殊留意。这就要求老师抓住这种时机，赐予学生赞许的目光、信任的微笑，或赐予表扬、激励，进一步激发他们要求进步的热忱。其
20、三，要擅长对待转化过程中的反复。行为不良学生在转化过程中一旦出现反复，自己心理上就会冲突担心，思想上有压力。老师绝不能在此时表现出厌烦心情，而必需刚好消退他们的心理负担，分析他们出现反复的缘由，并在其反复中找寻主动因素，引导他们战胜消极因素，使他们今后不再出现反复和动摇，坚决前进的信念和步伐，渐渐巩固良好的品德习惯，并在生活实践中经受考验，立志洗心革面。随着教化的深化，朱进同学有了很大的转变。大家一样认为，与以前相比，简直换了一个人。初三毕业后，顺当进入高一级学校。德育教学培训心得体会5当今社会，未成年人有很多失范行为：诚信缺失，欺瞒欺诈，拜金主义，享乐主义等。在这种种失范行为中，我始终在思索
21、：教化对此应负多大的责任？我们的教化究竟除了什么问题？为什么在学校中老师眼中的“差生”有的很快成为社会的叛逆者？时至今日，我顿悟：原来是因为爱的缺失，爱的教化的缺失。“人的心灵，就像一朵小花一样，它不知不觉地汲取太阳的光，它恒久须要太阳，须要太阳光辉。”未成年人须要爱，学生须要爱，同时他们也须要爱与教化。一个学生被老师认定是“差生”，这对他们心灵的损害是无法弥补的，有的将影响他们一生。因此，卑视对学生成长是不幸的。而在目前教化下，这样被另眼相看的学生还许多，他们的心灵很早就感知社会的残酷，感受自身价值的被忽视，当他们进入社会后，怎会去关爱社会，关爱他人？思索其源头，是无爱教化导致了他们对社会无
22、爱。多一份爱，就可能为社会多造就一个有用人才。我们教化工作者要懂得爱，要去关爱学生，要教化学生学会如何去爱自己、爱他人、爱社会。“教化之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教化。”教化须要有爱。在学校中应开展爱心教化。学校的活动主体无非是老师和学生，这样爱心教化就应体现在三个方面：一、提倡教爱；二、培育友爱；三、教学生自爱。师爱，则要关怀学生的生命与健康；关切学生学问的积累与实力的培育；促进学生健全人格的形成。从而形成和谐的师生关系。这就须要老师必需首先树立同等的观念，即人格同等，要具备更好的文化素养和更成熟的心愿，要敬重学生。教化者的尊严是学生给的，是
23、学生对我们的确定、折服和依恋。没有同等，没有敬重，没有理解就不行能有爱。尤其要把爱更多地关注于基础差的学生，激发他们的爱好，培育他们学习的信念，用爱去感召他们。“亲其师”方能“信其道”。我们须要学生“信其道”，则要思索我们在教学中付出了多少爱心和耐性？是否爱发怒，一个简单动怒的班主任和老师不会是一个好的教化者。因此，建立和谐同等的师生关系，是我们教化胜利的重要保障。学校关爱教化其次是培育友爱。引导学生学会关切他人、理解他人、敬重他人，培育学生团结友爱的品质和相互合作精神，提高他们人际交往实力。培育友爱，就必需建立一个充溢活力的集体，培育学生对集体的情感，对集体每个人的情感；还要教会学生关切集体
24、中的“弱势群体”。如集体中学习基础差的学生，身体差的学生，行为习惯不好的学生，性格孤僻的学生等等。班级可以组织一些必要地主题班会和志愿服务活动，如“一帮一”活动等，使学生在这样的活动中懂得爱、体会爱、学会爱，使他们在今后的生活中关爱他人、关爱社会；受到关爱的学生，也可感恩，会尽力关爱他人，关爱社会的。学校爱心教化第三方面是教会学生自爱。自爱包括自尊、自强、自律、自护四个方面的内涵：自尊即自身人格尊严的维护，自强即对实现自身价值的不断追求，自律即对社会规范的认同和遵守，自护即对自身生命价值的理解和珍惜。自爱是被爱的基础，是进一步去关爱他人，关爱社会的基础。一个对自己都不爱的人，怎么可能去爱社会、
25、爱祖国？教会学生自爱，首先让学生珍爱生命与健康，教会学生自爱，还要帮助他们努力驾驭学问、熬炼实力、改进方法、培育毅力等，为他们将来实现自身的人生价值奠定坚实的基础。一个懂得爱自己、爱他人、爱老师、爱学校的人，更懂得去爱祖国、爱社会、爱人类。因此，实施爱心教化，建设和谐得师生关系，建设和谐的同学关系，构建学生发展得和谐德育环境，是每个教化工作者应主动探究并努力做好的工作。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页