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1、2022201*学年度新课程实施总结报告 201*学年度新课程实施总结报告201*学年度新课程实施总结报告赵州镇西门小学新课程改革正式拉开了序幕。在领导班子的带领下，仔细遵照湖北省改精神和市、县教化局的要求，全体师生投身到了这场轰轰烈烈的教化改革大潮中。本着“主动参加，稳妥推动”的原则和“一切以学生的全面、可持续发展为本”的指导思想，围绕学校总体工作目标，结合我校实际状况，脚踏实地，继承传统，大胆探究，并进行了一些尝试，从而使新课改在我校得以顺当实施。在整个实施过程中，我们积累了些阅历，留下了教训，经验了苦痛，存在着困惑。现将我校一年来新课程实施过程中所做的工作做一简要汇报。一实施打算阶段（一
2、）成立课改小组，拟定我校新课改实施系列详细方案，确保新课程正常有序地开展实施。学校成立了以校长为组长的课改小组。接着，年级牵头组织高一各备课组的骨干老师仔细学习课改实施方案，学习并借鉴全国其它省份课改阅历，依据我校实际，拟定了中程改革实施方案（试行）、实施方案。（二）着力开展了新课程师资队伍的培训老师是新课程实践的主体，是最关键的课程实施者。新课程实施的成效从根本上说，取决于广阔老师对新课程的理解与实践。为此，201*年暑期，学校和年级组织进行了系列新课程老师培训。1、组织管理者队伍和骨干老师队伍的培训。在暑期，学校主管教学的校、处干部、高一年级负责人、各备课组组长、骨干老师和班主任先后参与了
3、了省、市和校级等不同层次的新课程理论培训学习。2、依照“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，组织201*届老师进行了为期一个月的全员培训。培训的内容主要包括两大块：通识培训和学科培训。通过通识培训，全体老师深化了解了课程改革的背景、意义、指导思想、目标任务，新课程的教化理念、结构、内容和实施策略。学科培训包括学科课程标准培训、新教材培训和专题培训。培训的方式采纳了网上专修，集中学习，自主学习、分组探讨和沟通等方式。二实施阶段新学期一起先，我们根据学校工作的总体部署，细心制定好年级工作安排，严谨、扎实、细致、创新地抓好教化教学管理，主动落实新课改实施方案。德育方面，为了落实一般新课程背景下的德育
4、工作新目标、新内容，一年来，年级以爱国、爱校、爱班、爱师、责任感和诚信教化为主线，教化学生如何做人；以班风学风建设为突破口，规范学生的言行，净化学习生活环境，增加学习气氛，培育学生良好的生活习惯和学习习惯；以丰富多彩的活动为平台，培育学生的集体荣誉感和责任感。其中，以养成教化为重点、以情感教化为纽带，狠抓常规落实,养成良好的学习习惯。同时，为促进学生的全面发展，年级以班会、晨会、讲座或观看视频等形式，组织进行了学生的平安教化、法制教化、诚信教化、审美教化、心理健康和生理卫生教化等等。所做主要工作如下：（1）新生入学教化（2）选拔、培训年级学生会、班级学生干部；（3）制订了班级管理十条建议和有关
5、学生违纪的三条禁令（红线）；（4）加强学生的自我管理，主动调动和指导学生参加年级管理，设计班务日志，每周反馈各班纪律、卫生、学习等状况，一周一通报，强化日经常规的管理。新课程的培育目标是进一步提高学生的科学素养，满意全体学生的终生发展需求。新的高考又注意考查学生的综合素养，而综合素养的提高靠的是全面实施课程安排。新课程无论怎么“新”，课程改革无论怎么“改”，教学质量仍旧是我们的生命，扎实有效、大胆创新地开展了新课程实施的系列教学工作。1教学管理方面（1）集体备课常抓不懈，贯彻好备课组长负责制，全组一盘棋。新课标、新课程、新教材是我们面临的全新的考验，加强备课组建设，发挥集体教研和备课，汇聚集体
6、才智的作用显得尤为重要。（2）课堂教学狠抓精讲精炼。紧扣教学大纲和新课标要求，精选课堂教学内容，讲要精，重在练。增加学生的活动和参加程度。要求老师上课提高激情、增加趣味、启发学生，不断改进课堂教学方法，打造“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式。（3）落实分层教学、分层练习。本着打好基础、关注每一个学生的原则，作业实行分层练习，目的使不同层次的学生各有所获。大型考试后刚好做好试卷和成果分析，找出教学中存在的不足。（4）两个学期中，各备课组围绕新课程先后开展了组内的研讨课、骨干老师的示范课、青年老师的达标课的讲授活动，还实行了青年老师课堂教学比武。一课多讲，一人多讲的教研活动在各组竞相开展。以上是
7、一年来，在新课程实施过程中我们所做的一些主要工作。三新课程实施过程中存在的问题和困惑（一）评价制度如何操作、落实新课程评价制度是课改特别重要的组成部分，但在目前的教化环境下，想把评价制度落实到位，可谓困难重重，因为我们面临着操作上的诸多的冲突。如新课程评价制度与已有的应试教化评价体系的冲突，参加改革的实践者（校长和老师）与具有评价权的评价者（教化行政部门、社会、家长等）之间的冲突等。再加上新课改评价制度强调实行“评价贯穿于教学实践与探讨全过程”的策略，特殊注意过程评价，而传统评价只注意结果，这给新课程的实施带来了诸多问题。详细说来有以下几点：1、新课改的教化评价由侧重甄别转向侧重发展，对学生的
8、评价更多的是学习过程中的评价，而学生发展过程评价中的许多方面都无法通过考试的方式加以考查，更难以用量化的方式进行精确客观的描述，这就给老师的详细操作带来了难度，即使有评价结果，效果也未必志向。很多评价仍流露于形式。2、对学生个体综合素养的测评，尤其是对学生在非认知因素、思想道德品质、心理健康水同等方面的测评，缺乏科学有效的技术手段；教学评价指标体系的设计缺乏坚实的科学依据，操作性差；评价体系过于庞杂，影响评价的信度和效度。3、家长剧烈追求分数的愿望，使老师和学校课改背负沉重的思想压力。学校“以分取人”的观点与新的人才观错位，老师以“成果论英雄”的现实与新的教学观错位，社会、家长的以“升学率看学
9、校”的现实与新的教化观错位。明显，这些传统的观念对课改考试评价制度改革形成了巨大的社会阻力。（二）课堂教学如何体现课改精神1、课堂教学与学生特性发展的连接问题由于传统思想的影响，目前的课堂教学模式虽然较以前有肯定的改变，但与新课程的要求还有很大的差距。如何在教学中使学生建构新的学习模式，形成完整的学问体系，提高学生的学习实力；如何使课本学问与生活实践有机的结合并应用到生活中去，或用课本学问去说明生活中的现象；如何在教学中关注每位学生的发展、教会学生学习，对不同类型的学生制定不同的学习方法和学习内容；如何在课堂教学中充分发挥现代教学手段的作用，改进学问内容的呈现方式，进而提高课堂效率等教学中的一
10、系列问题还须要进一步探究。3、国家课程与校本课程的设置问题我们现在的课堂教学主要是以国家规定的课程为主。而新课程改革要求建立国家、地方和校本三级课程体系，在实施国家课程的同时要开发校本课程。以我们现在的客观状况，在如何开发校本课程资源，形成完整的课程体系，特殊是校本课程开发怎样才能与发展学生实力、开拓学生学问面、提高学生高考实力相结合等方面，我们一无阅历，二无借鉴。4、课程教学与老师素养之间的冲突老师是新课程改革的主要实施者，老师能否适应新课改的要求，关系到老师将来的工作岗位，更关系到学校的发展。因此学校应主动营造全员参加课程改革的氛围，全体老师都要燃起参加新课改的热忱，努力提高自身的文化素养
11、。但目前不但氛围不浓，老师的参加意识也不强。对新课改，仅老师有肯定的相识，但相识也不到位。并且存在着学科与学科之间、老师与老师之间水平参差不齐的现象。另外，新课程改革着眼于教材、课堂的操作层面，但如何搞，怎样搞，搞到什么程度，学校如何评价老师，对这些问题老师困惑，年级也困惑。由此，因老师素养不高，加上教学设施的限制，新教材的教学理念难以得以充分地体验、体现，对新课改的精神理解不到位，对教材的实质驾驭不到位，对教学内容深浅把握不够、宽广拓度处理困难等现象，在课堂上屡见不鲜。6、.缺乏与课改教材与教学相配套的难度和量都适中的学生训练资料。目前，市场上资料繁多，但都是训练量大，难度偏高，每天几科作业
12、布置下去，学生成天埋在作业堆里，苦不堪言。用这些资料要慎之又慎，更何况我们的备课组每学期在选订练习资料时竟是局外人，要解决！8我们的学生从小学都是填鸭式的传统教学方式“教”出来的，很多学生在新课程提倡的自主学习，自主探究的课堂上他们不主动，不参加。老师该怎么调动？（三）学校管理及资金投入与课改不能匹配1、以人为本，尊师重生。新课改要求一切管理以“以人为本”，开放管理，走向社会，这与当前学校的封闭式管理相冲突。2、学校对课改年级的投入与当前课改中教化教学中的实际须要存在冲突。社区资源的匮乏、学校部分硬件设施不到位都制约着课改的顺当进行。3、学校发展过程中缺少专家支撑体系的指导，更多的是自己摸索实
13、践。如何建立一支强有力的课改指导机制，使其对学校和老师进行阅历指导，刻不待时。四，后期工作思路1、在实施新课程教学中，以课堂教学改革为重点，主动探究新课程的教学改革，切实推动老师教学方式和学生学习方式的转变，提倡自主、探究、合作的学习方式，引导学生在发觉问题和解决问题的过程中探究学问的意义，努力提高教学质量和效益。促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学的组织管理方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革。2、建立并逐步完善学生选课指导制度，促进基于模块的课堂教学改革。探究适应新课程须要的教学组织形式，逐步建立与新课程理念相适应的教学管理制度。3、建立学生学
14、分管理制度。我们依据课程方案的学分要求形成学年学分安排表。遵循客观、公正、透亮的原则，严格学分认定的标准、程序、规范操作过程，严禁学分认定中的假公济私、弄虚作假作为。近两年我校学生学分认定通过率较高，其中优秀率（A等）人数较多，从而证明白我校新课程教学效果明显。4主动利用开发课程资源。充分利用学校图书室、阅览室、试验室、多媒体教室和规范化体育操场等场地和设施设备等多样性课程资源，因地制宜开发新课程资源。总而言之，在新课程实施的过程中我们已取得肯定的成效，但也遇到了很多困难和困惑。但是我们信任我们敢于做“第一个吃螃蟹”的人，我们将进一步更新观念，坚决信念，增加意识，克服困难，在各级主管部门的正确
15、领导下，在各位专家的悉心指导下，把我校的课改工作做实、做优，为深化素养教化、培育社会主义建设优秀人才做出应有的贡献。扩展阅读：201*学年度新课程实施总结报告201*学年度新课程实施总结报告小寺沟中学201*学年在课程实施方面我校结合实际状况，脚踏实地，继承传统，大胆探究，并进行了一些尝试，从而使课程实施工作进展较为顺当。在整个实施过程中，我们积累了些阅历，留下了教训，经验了苦痛，存在着困惑。现将我校一年来在课程实施过程中所做的工作做一简要汇报。一实施打算阶段（一）成立小寺沟中学课程实施工作领导小组，拟定我校课程实施系列详细方案，确保课程实施工作正常有序地开展。201*年暑期，学校成立了以邢克
16、玉校长为组长的课程实施小组。接着，在邢校长的干脆带领下，年级牵头组织各备课组的骨干老师仔细学习河北省的课程实施实施方案，学习并借鉴全国其它省份课程实施阅历，依据我校实际，拟定了小寺沟中学课程实施方案（试行）、依据方案的指导思想，全年级制定了新学期详细的管理措施和工作安排，确保了课程实施工作的顺当开展。（二）着力开展了资队伍的培训老师是课程实施的主体，是最关键的课程实施者。初中课程实施的成效从根本上说，取决于广阔老师对三级课程的理解与实践。为此，201*年暑期，学校和年级组织进行了系列培训。1、组织管理者队伍和骨干老师队伍的培训。在暑期，学校主管教学的校中层以上领导、各备课组组长、骨干老师和班主
17、任先后参与了了市、县和校级等不同层次的课程理论培训学习。2、依照“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，组织老师进行了为期一周的全员培训。通过培训，全体老师深化了解了三级课程实施的背景、意义、指导思想、目标任务，以及课程实施的教化理念、结构、内容和实施策略。培训的方式采纳了网上专修，集中学习，自主学习、分组探讨和沟通等方式。通过观看课程实施专家的系列讲座，学习河北省中小学课程实施方案、课程标准和新教材的培训，全体老师开阔了眼界，更新了观念，了解和驾驭学科课程标准，驾驭了教材在编写思路、结构、内容和要求等方面的新特点以及相关教学方法、评价方式等，为新课程实施在新学期的起先实施做好了充分打算。二实施
18、阶段新学期一起先，我们根据学校工作的总体部署，细心制定好年级工作安排，严谨、扎实、细致、创新地抓好教化教学管理，主动落实新课程实施实施方案。德育方面，为了落实一般新课程实施背景下的德育工作新目标、新内容，一年来，年级以爱国、爱校、爱班、爱师、责任感和诚信教化为主线，教化学生如何做人；以班风学风建设为突破口，规范学生的言行，净化学习生活环境，增加学习气氛，培育学生良好的生活习惯和学习习惯；以丰富多彩的活动为平台，培育学生的集体荣誉感和责任感。其中，以养成教化为重点、以情感教化为纽带，狠抓常规落实,养成良好的学习习惯，抓好小升初的连接。同时，为促进学生的全面发展，年级以班会、晨会、讲座或观看视频等
19、形式，组织进行了学生的平安教化、法制教化、诚信教化、审美教化、心理健康和生理卫生教化等等。所做主要工作如下：（1）新生入学教化，包括军训、学习小寺沟中学学生一日常规中学生日常行为规范等、新课程培训介绍；（2）选拔、培训年级学生会、班级学生干部；（3）制订了班级管理十条建议和有关学生违纪的三条禁令（红线）；（4）加强学生的自我管理，主动调动和指导学生参加年级管理，设计班务日志，每周反馈各班纪律、卫生、学习等状况，一周一通报，强化日经常规的管理。（5）实行了“三管七不”和在校期间学生“禁止携带和运用手机”签名活动；（6）帮助政教处，在寝、教室进行了多次管制刀具清查，消退平安隐患。并邀请县公安局法制
20、科干部来校为学生做了两场法制讲座；（7）结合新生军训，学生实践周，并利用节假日等时间，组织和布置学生进行了社会实践活动、社会调查和社区服务，引导学生关注社会生活，培育了他们的社会责随意识；（8）发挥榜样示范作用。一是邀请已经毕业的优秀同学做报告，让同学们从他们的胜利经验中吸取有益的启示，二是树立身边的先进典型，让全体同学学有方向，赶有榜样。（9）每次月考或期中期末考试之前，以聚会或班会的形式对学生进行了诚恳做人，诚信应考，端正学风，肃穆考纪的教化。（10）多次组织观看爱国主义影片；按我省中学课程实施方案设计，综合素养评价包括道德品质与公民素养、沟通实力、学习实力与学业成就、体育与健康、审美与表
21、现、特性与创新等六个方面的内容，依据这些要求，学校依据平泉县学生综合素养评价标准，依据这个标准各班已按学生自评、互评、班主任评语、班级审查、年级审查、学校认定等六个方面的程序进行了一次综合素养评价，精确地反映学生的成长过程。课程实施的培育目标是进一步提高学生的科学素养，满意全体学生的终生发展需求。平常注意考查学生的综合素养，而综合素养的提高靠的是全面实施课程安排。新课程无论怎么“新”，课程改革无论怎么“改”，教学质量仍旧是我们的生命，迎考仍旧是我们教化教学的风向标。为了使新课程的实施和三年后的中考能有最大的交集，在过去的一学年中，我们在课程设置、教学管理和课程评价等方面始终不忘“主动参加，稳妥
22、推动，瞄准中考”的原则，扎实有效、大胆创新地开展了新课程实施的系列教学工作。1在课程设置方面，根据河北省新课程实施方案的要求，我们开设了语、数、外、.体、音、美、探讨性学习等课程。2教学管理方面（1）集体备课常抓不懈，贯彻好备课组长负责制，全组一盘棋。新课标、新课程、新教材是我们面临的全新的考验，加强备课组建设，发挥集体教研和备课，汇聚集体才智的作用显得尤为重要。为此学校制定了制定了备课组工作细则和小寺沟中学老师教学常规管理方法，规范和强化了各备课组老师的集体备课。一年来，依照细则各备课组已基本形成了“个人备课集体备课主备说课集中探讨完善个案公开课评课”的教学模式。每一备课组年级均设一名年级干
23、部蹲点，年级组每位组长坚持每周下班随堂听课。每周每组确定一主备人（公开课主讲人）。各组集体备课、公开课、听课、评课等活动状况，每周年级均通过几种途径（巡查、学生反馈、上交相关资料等）进行考查并具体记录在案。总体看，各备课组都已形成同心协力、团结合作的工作风气，集体备课分工明确，仔细到位，教研气氛深厚。（2）课堂教学狠抓精讲精炼。紧扣教学大纲和新课标要求，精选课堂教学内容，讲要精，重在练。增加学生的活动和参加程度。要求老师上课提高激情、增加趣味、启发学生，不断改进课堂教学方法，打造“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式。（3）落实分层教学、分层练习。本着打好基础、关注每一个学生的原则，作业实行分层
24、练习，目的使不同层次的学生各有所获。周测周练要求选好题目，全收全改，刚好发觉学生的驾驭状况并加以反馈。大型考试后刚好做好试卷和成果分析，找出教学中存在的不足。（4）两个学期中，各备课组围绕新课程先后开展了组内的研讨课、骨干老师的示范课、青年老师的达标课的讲授活动，还实行了青年老师课堂教学比武。一课多讲，一人多讲的教研活动在各组竞相开展。（5）把培育青年老师作为教学工作的着重点。初一老师队伍中有部分高校毕业生和新进老师，因此，我们始终高度关注青年老师的成长工作。开学初，对新进老师进行了座谈、培训。同时，结合学校教研室的工作部署，年级组织全部新进老师逐一讲授了一堂过关课并进行了考核评定。组织实施了
25、师徒结对，发挥骨干老师的传帮带作用，并对“师”的“指导”和“徒”的“学习”提出了详细要求。（6）根据河北省课程实施方案（试行）文件精神，结合平泉县学生发展性评价手册并发放给全部任课老师，要求全体老师严格遵循在新课程理念下对学生进行发展性评价的原则，结合学生的学习过程表现、平常作业完成状况、平常学业水平测试成果和模块结业考试成果等，按肯定比例和程序，对学生的学科学分进行4次肃穆、科学、公正、公允地认定，并刚好公示学分认定结果。（7）组织进行了系列学科竞赛和其它课外活动。其中有语文组实行的“迎中秋，庆国庆”诗歌朗诵竞赛、数学和英语学科竞赛，英语组的英语单词竞赛和学校组织的艺术节活动。（8）.加强校
26、际间合作。“他山之石，可以攻玉”，新课程，新教材，新理念，新教法，有很多东西须要我们去学习和探究。我们不能闭门造车，必需走出去学习。期间，学校先后派老师到黄土梁子中学、洼子店中学、等地学习、听课。把别人的阅历带回来，并传达落实到我们的工作中去。以上是一年来，在课程实施过程中我们所做的一些主要工作。三课程实施过程中存在的问题和困惑（一）评价制度如何操作、落实课程评价制度是课程实施特别重要的组成部分，但在目前的教化环境下，想把评价制度落实到位，可谓困难重重，因为我们面临着操作上的诸多的冲突。如新课程评价制度与已有的应试教化评价体系的冲突，参加改革的实践者（校长和老师）与具有评价权的评价者（教化行政
27、部门、社会、家长等）之间的冲突等。再加上新课程实施评价制度强调实行“评价贯穿于教学实践与探讨全过程”的策略，特殊注意过程评价，而传统评价只注意结果，这给新课程的实施带来了诸多问题。详细说来有以下几点：1.新课程实施的教化评价由侧重甄别转向侧重发展，对学生的评价更多的是学习过程中的评价，而学生发展过程评价中的许多方面都无法通过考试的方式加以考查，更难以用量化的方式进行精确客观的描述，这就给老师的详细操作带来了难度，即使有评价结果，效果也未必志向。很多评价仍流露于形式。2.对学生个体综合素养的测评，尤其是对学生在非认知因素、思想道德品质、心理健康水同等方面的测评，缺乏科学有效的技术手段；教学评价指
28、标体系的设计缺乏坚实的科学依据，操作性差；评价体系过于庞杂，影响评价的信度和效度。3.家长剧烈追求分数的愿望，使老师和学校课程实施背负沉重的思想压力。学校“以分取人”的观点与新的人才观错位，老师以“成果论英雄”的现实与新的教学观错位，社会、家长的以“升学率看学校”的现实与新的教化观错位。明显，这些传统的观念对课程实施考试评价制度改革形成了巨大的社会阻力。（二）课堂教学如何体现课程实施精神1.课程的开设与中考模式对应的问题面对新的教材和教学内容与原有教材发生较大的改变，如何把握好深度、广度；怎样解决好课时惊慌与学问延展之间的冲突；如何解决客观存在的追求升学率使新课程实施理念的实施、提高与中考成果
29、之间形成的冲突。这些都是新课程实施与中考连接之间存在的问题，目前难以找到有效的结合点。明显中考制约着新课程改革实施的力度。2.课堂教学与学生特性发展的连接问题由于传统思想的影响，目前的课堂教学模式虽然较以前有肯定的改变，但与新课程的要求还有很大的差距。如何在教学中使学生建构新的学习模式，形成完整的学问体系，提高学生的学习实力；如何使课本学问与生活实践有机的结合并应用到生活中去，或用课本学问去说明生活中的现象；如何在教学中关注每位学生的发展、教会学生学习，对不同类型的学生制定不同的学习方法和学习内容；如何在课堂教学中充分发挥现代教学手段的作用，改进学问内容的呈现方式，进而提高课堂效率等教学中的一
30、系列问题还须要进一步探究。3.国家课程与校本课程的设置问题我们现在的课堂教学主要是以国家规定的课程为主。而新课程改革要求建立国家、地方和校本三级课程体系，在实施国家课程的同时要开发校本课程。以我们现在的客观状况，在如何开发校本课程资源，形成完整的课程体系，特殊是校本课程开发怎样才能与发展学生实力、开拓学生学问面、提高学生高考实力相结合等方面，我们一无阅历，二无借鉴。4.课程教学与老师素养之间的冲突老师是新课程实施的主要实施者，老师能否适应新课程实施的要求，关系到老师将来的工作岗位，更关系到学校的发展。因此学校应主动营造全员参加课程改革的氛围，全体老师都要燃起参加新课程实施的热忱，努力提高自身的
31、文化素养。但目前不但氛围不浓，老师的参加意识也不强。对新课程实施，仅部分老师有肯定的相识，但相识也不到位。并且存在着学科与学科之间、老师与老师之间水平参差不齐的现象，另外，新课程改革着眼于教材、课堂的操作层面，但如何搞，怎样搞，搞到什么程度，学校如何评价老师，对这些问题老师困惑，年级也困惑。由此，因老师素养不高，加上教学设施的限制，新教材的教学理念难以得以充分地体验、体现，对新课程实施的精神理解不到位，对教材的实质驾驭不到位，对教学内容深浅把握不够、宽广拓度处理困难等现象，在课堂上屡见不鲜。5.学习方法、中考备考反映在教学进度方面的冲突教学中学生主动参加到学习中去，进行自主、探究、合作的学习，
32、多数状况下出现了教学内容与教学时间严峻对立的现象：一方面新的学习方式要求学生自主学习，老师通过创设教学情境，让学生感悟学问的发生、发展过程；另一方面课程量大，教学任务重，讲多了讲难了，赶不上进度，讲少了讲浅了又达不到要求。总体体现为时间越来越少，教学内容多，教学时间紧，学生学习科目多，任务重，学习蜻蜓点水，没有时间训练、落实、巩固。老师为了赶进度，没有方法回到过去的老路上去。6.缺乏与课程实施教材与教学相配套的难度和量都适中的学生训练资料。目前，市场上资料繁多，但都是训练量大，难度偏高，每天几科作业布置下去，学生成天埋在作业堆里，苦不堪言。用这些资料要慎之又慎，更何况我们的备课组每学期在选订练
33、习资料时竟是局外人，要解决！7我们的学生从小学到初中都是填鸭式的传统教学方式“教”出来的，很多学生在新课程提倡的自主学习，自主探究的课堂上他们不主动，不参加。老师该怎么调动？8.资源匮乏农村资源的匮乏、学校硬件设施的短暂不足、专任老师的不到位，通用技术、社会实践活动、体育与健康、校本课程开发等只能停留在低水平上，难以大张旗鼓或根本无法实施。四、后期工作思路1.在课程实施教学中，以课堂教学改革为重点，主动探究新课程的教学改革，切实推动老师教学方式和学生学习方式的转变，提倡自主、探究、合作的学习方式，引导学生在发觉问题和解决问题的过程中探究学问的意义，努力提高教学质量和效益。促进信息技术与学科课程
34、的整合，逐步实现教学的组织管理方式、教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革。2.建立并逐步完善学生选课指导制度，促进基于模块的课堂教学改革。探究适应新课程须要的教学组织形式，逐步建立与新课程理念相适应的一般中学教学管理制度。教学中，组织论证教学模块的教学依次、前后连接要点，确立教学重难点，优化教学。3.建立学生学分管理制度。我们依据课程方案的学分要求形成学年学分安排表。遵循客观、公正、透亮的原则，严格学分认定的标准、程序、规范操作过程，严禁学分认定中的假公济私、弄虚作假作为。4.加强学校教研组织的建设与重组，建立以校为本的教学探讨制度，建立健全课程发展的专业询问
35、、指导和进修体系。组织并引导老师刚好解决新课程试验中遇到的困难和问题，真正使新课程的实施过程成为老师专业成长的过程。常常聘请专家学者来校讲学，请外地优秀老师来校上示范沟通课。与此同时，还常常选派老师去外地学习观摩，吸取先进，增长见识。学科教研组活动中大家探讨新标准，分析问题，反馈看法，解决问题，注意青年老师培训，以提高老师整体教学探讨水平的提高。5.主动利用开发课程资源。充分利用学校图书室、阅览室、试验室、多媒体教室和规范化体育操场等场地和设施设备等多样性课程资源，因地制宜开发新课程资源。6.进行评分与考试制度的改革（1）探究学生发展性评价体系，建立学生学业成果与成长记录相结合的综合评价方式。
36、中小学综合素养评价手册，学校给每个学生建立学籍袋和成长记录袋，改进考试的方式，削减次数，构建发展性的评价制度和科学有效的教学质量监测体系，注意培育学生的实力，大力推动素养教化。（2）建立促进老师专业发展的评价制度，全面、科学、精确地评价老师教学工作，将老师教学工作评价与老师专业发展评价统一起来。通过评价，促进老师提高实施、开发、创生课程的实力，发挥评价对实施新课程的促进作用，努力营造实施新课程的学校环境和社会环境。变过去的一味看成果，而变为现在看综合发展的评价模式。总而言之，在新课程实施的过程中我们已取得肯定的成效，但也遇到了很多困难和困惑。但是我们信任我们敢于做“第一个吃螃蟹”的人，我们将进
37、一步更新观念，坚决信念，增加意识，克服困难，在各级主管部门的正确领导下，在各位专家的悉心指导下，把我校的课程实施工作做实、做优，为深化素养教化、培育社会主义建设优秀人才做出应有的贡献。小寺沟中学201*.友情提示：本文中关于201*学年度新课程实施总结报告给出的范例仅供您参考拓展思维运用，201*学年度新课程实施总结报告：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页