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1、2022年在山的那边教学反思在山的那边教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的在山的那边教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。在山的那边教学反思1在教学的“前奏”环节中必需想法设法吸引学生的留意力，尽可能地将万千思绪化为统一的方向，这便于学生从行为上、思想上完全进入课堂，为下面的程序做强而有力的保证。例如：在教读在山的那边一文时，我首先向学生设置悬念：在山的那边原委是什么呢？接着有学生自由地发问并将自己的想法与其他同学共享，并且用简洁的语言描述山的那边是一幅怎样的画面。然后，我提出作者仅仅写山和
2、海吗？山和海有其他的含义吗？为什么用“在山的那边”为题目呢，请同学们边想边阅读下文。有层次性地引导学生带者悬念，主动、主动地学习，加强对课文内容的理性相识。在山的那边教学反思2本课是一篇小诗，教学的重点、难点就是联系全文，特殊是“我”的经验，品尝美词美句，从中受到人生的启迪。在教学中本人实行了老师示范读，学生齐读，个别读，师生点评等形式，然后学生在读中感悟，发表自己的见解，一堂课下来基本上完成了教学目标。但存在以下几个方面的问题：一是学生品尝美词，说话之前或之后缺乏读的环节，如学生一般都这样说：“我认为这个词用得好，因为表现了”，然后没了。假如让学生品尝之前或之后再联系整个句子，带着感情去读一
3、下，可能效果更好。二是学生发言特别主动，老师如何引导学生将关键性句子、词语进行品尝，老师把握得不够，学生洋洋洒洒的发言，老师的引导不当，造成“收束全文”的环节很仓促，36 班还有点时间当堂作业，37班时间不够，尤其是课堂上让学生背诵的环节几乎没有。三是学生合作学习效果不志向，一堂来，基本上那个学生有问题或有感悟，那个学生就起先发言，小组内没有合作，在学问的探究方面没有达到志向效果，这可能与新环境、新同学有肯定关系。四是部分优生的发言，是否就代表了全体学生的看法，老师就认可全班学生弄懂了？这也是始终困惑本人如何去评价一堂课的问题。老师每提一个问题，都有学生回答，特殊是总是几个人回答，假设这种回答
4、很志向，是否一堂就完成了任务？五是分组合作的问题。教化有一个面对全体的原则。如何去真正面对全体？老师如何成为课堂的组织者和建设者，本人有些困惑。如：全班50个人，在规定时间内进行自我介绍，我们常用的方法是学生轮番上讲台讲，但在有限的时间内，学生参加面特别低，一堂课3分钟一个，最多只能有15个学生参加。假如我们分成分成8个小组，每组6人，以组为单位进行发言，每人讲5分钟都有时间，而且做到了人人参加。而问题的关键是老师对课堂的驾驭问题，学生分组的匀整问题，学生学习习惯的养成问题都有待我们在今后去探究。在山的那边教学反思3在山的那边是人教版初中语文七年级上册第四单元第一篇课文，这首诗写了诗人王家新童
5、年的想望和困惑，启示人们要实现远大的志向必需百折不挠，坚持奋斗，要不停地翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到志向的境界。诗歌是我始终比较喜爱的的文学体裁，我在两个班同时上了这一课，给我许多感受和思索：一、心得新课标指出，语文教学必需重视朗读，要通过不同的方式让学生多读，在读的过程中理解体会，诗歌教学尤为如此。在山的那边这首诗歌的教学中，首先，我把这课的教学目标定为：加强朗读训练，提高朗读实力；整体感悟诗歌内容；品尝诗歌重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。教学过程中，设计了三次朗读。一是学生自由读，读准字音；二是老师示范读，读准节奏；三是学完课文后，学生齐读，读出情感。诗歌的
6、语言含蓄而凝练，山的那边一文中也不乏这样的词语，例如，“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等，对初一的学生来说是一个很大的挑战，如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象，让学生透彻地理解课文，这是教学的难点之一。课堂上，我以“山那边的山啊，铁青着脸”？为例句，引导学生进行语言赏析，接下来学生自由发言不是很主动，像“隐秘的想望”、“飘来的种子”如何理解都没有学生说到。至于文中“山”和“海”的象征意义可能也不是自己悟出来的，大部分同学是课前通过预习查阅了资料书。二、思索课后我始终在想：1、为什么第一节课在七（2）班没有依据自己的预设上得效果更好，其次节在七（6）班按课堂设计来上效果反而不怎
7、么好，是对学生不了解，还是没以学生为本？2、我们的语文课堂都按高效课堂这几个环节进行是不是少了点语文味，似乎有点在讲习题，我认为自己今后还须要不停地探究这一个问题。在山的那边教学反思4诗主在抒情言志，是人感情爆发到极点，有感而发的最高文学形式，其文内涵丰富，其声如雷贯耳，其义激人发聩，震感心灵，诗歌，尤其是古典诗歌，承载着中华文明的真善美的精华，读之洗涤心灵，诵之耳聪目明，写之沉淀才智，实为育人之良药，忽视和淡化诗歌教学时语文教化的一大缺憾，值得我们仔细反思。在教在山的那边这堂课的时候，我引导学生用动情的朗读体会诗歌的语言美和韵律美，细致的分析阐释诗歌字里行间独到的人生体验，感受诗人的丰富的的
8、情感，设置情境让学生深化体会作者那颗绝不屈从于不公允的命运，敢于找寻幻想，执着的心灵。逐字逐句赏析诗歌语言的凝练、生动，与贴切，讲解并描述诗歌简洁的写作技巧。当堂堂练习我设计了用诗的语言去表达自己的儿时的一个幻想，学生怀着创作的冲动起先尝试写诗，有了前所未有簇新的体验，当读着自己专心写成的稚嫩却无比真实的小诗时候，学生收获不只是一篇课文的理解，而是被诗歌润泽了的心灵。在山的那边教学反思5在山的那边教学设计与反思教学目的1、加强朗读训练，提高朗读实力。2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。3、驾驭自主、合作、探究的学习方式。重点、难点1、重点：通过朗读来品尝揣摩语言，
9、理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。2、难点：理解诗歌中大海、群山的艺术形象的象征意义。课时划分一课时教学过程一、预习1、找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并说明，驾驭这些词语的运用。2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。二、导入1、作者简介。2、导语：童处年时代，每个人都有过美妙而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一山区孩子童年的幻想对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。他真的是在找寻大海吗？我们可以从诗中找到答案。三、正课1、朗读指导：怎样做到正确、流利、有感情地朗读课文。2、老师范读课文。3、学生自由朗读课文。4、全班齐读课文。5、探究质疑：a、为什么说是“隐秘的想望”？b、为什么说“
10、山那边的山啊，铁青着脸”？c、“给我的幻想打了一个零分”这一句话是什么意思？d、“一颗从小飘来的种子”比方什么？为什么说是“飘来的”？ e、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？四、板书设计：1、完成课后练习一、二、三题。2、仿照示例扩写句子。例：海在喧腾海在远方为我喧腾我听到海依旧在远方为我喧腾鹰在翱翔在山的那边的作者以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，志向终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指多数座山，一次又一次地悲观，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。但是，怎样翻多数座山，却是不简单的事情。那么，怎样翻过多数座山，到达志向
11、的境界，是老师和学生本节课须要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。从整堂课来看，学生对大海和群山的象征意义体会很深化，从现实生活中列举事例，充分地理解了志向和困难的哲理。采纳多种读课文的形式，提高了学生的朗读水平，收到较好的效果。当然也还有许多今后教学中应改进的地方：1、要加强学生的自主、探究和合作的学习方式。2、要加强学生基础学问的指导。3、要实行多种手段来激活学生的兴奋点。4、把重点语句板书出来，提示学生留意。在山的那边教学反思6两堂课下来，也算完成了在山的那边的教学。无论是在设计与实际的课堂上，我都作了大量的删减。譬如说诗歌的朗读，虽然也反复读了，但仍旧只是服务于诗意的理解与
12、感受，而没有把这一课上成朗读指导课；譬如新诗的语言特点，几乎是一字不讲，作者，只字未提因为我只取一瓢饮，那就是此诗作为人生新起点上的意义。我的理解是：诗人生故事。诗，假如不与人生相连，那么它与什么相连呢？学习在山的那边一诗之后，假如没有须精神上获得提升，在志向上获得重建，那么一切技巧与学问有什么用呢？所以，我的设计与课堂都回到了人生本身，当学生问：“在一次次地战胜悲观之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛”一生在我们的帮助下的回答是：假如考上温中是我的“海”，那么这最终一座山，就是中考，在接到录用通知书的那一刻，整个世界为我绚丽起来。为什么小学
13、六年讲朗读技巧，结果教出来的仍旧是一片平平的念经声？因此这些朗读只有技术，并没有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不须要技巧，我或许今日是能够把话送到每个人心中的其中的一个。“铁青着脸”要讲，“海依旧在远方为我喧腾”要讲，“漫湿了我枯干的心灵”要讲但是不是为了因为下次可能考到而讲，而只是因为理解了这些他不懂的地方，他会对诗意的人生、人生的诗意拥有更为真实的理解。或许，我教的并不是一首诗，而是一段生命的起始。在山的那边教学反思7时间过得很快，第一堂课至今不知不觉已有一年。记得第一次上初一在山的那边时心里只想着如何把全部的教学目标完成。一堂课上得死死的，毫无朝气。一年后，我作为初一新生班的班
14、主任再次上这片课文时却发觉，当年自己的教学方法是多么无趣。在此课中，我们不仅仅要把课文中的一些学问点教给学生，更重要的是培育学生的思想。初一新生刚来学校，一切都是那么生疏。万事开头难，初中的生活一起先就给学生设置了不少的困难。曾经的志向已被重重困难所遮挡。而在山的那边正是阐述了志向与困难的关系。在课堂上引导学生抓住“山”和“海”这两个意象，通过反复的朗读，借助联想和想象，体会诗中的意境，再结合学生自己的人生经验和人生体验，把握作者的情思便是水到渠成之事。了解了作者的情思后学生也就能够结合自身的经验说说自己的初中该确立怎样的看法。全文如行云流水一般顺当解决。这样既达成了教学目标，又对学生上了初中
15、的第一次思想教化课，真可谓一箭双雕。赞可夫曾说：“老师的艺术，不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”更何况我这名语文老师还是一个班主任。我应时刻谨记着，每一个学生，都是活生生的才智的个体，我们要点一颗特性的种子，让他发芽。只要我们细心的呵护，尽可能的给他们以阳光、雨露，总有一天，这些小小的蓓蕾就会绽放出迷人的花朵，散发出醉人的馨香来。在山的那边课文教学反思2一、在有效活动时间里，这就能凸显学生的主体地位，激发学生的参加热忱。在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思索时间。让学生选择自己喜爱的方式去研读句子，而研读后的学生发言，学生发言特别主动，还引导学生将关键性
16、句子、词语进行品尝，学生洋洋洒洒的发言，这让每个学生品尝到胜利的喜悦。所以我们在课堂上就是凸显学生的主体地位，激发学生的参加热忱。要让学生自己探讨，合作学习，而我们老师只起到引路、搭桥、激励作用，这起到了很好的教学效果。二、赏识学生，能够生发出有效的课堂参加，从而培育学生的学习爱好。课堂上要让学生有效的课堂参加，赏识是必不行少的。赏识在语文教学中有着不行忽视的作用。课堂上从中发觉学生优点，对学生多加激励，使学生学习心境保持“愉悦”，使学生处于良好的活动状态，从而增加了深厚的读书爱好。三、不拘预设，为生成导航一堂胜利、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，我认为预设与生成最为关键的是把握教材，课
17、前我深化理解教材的基础上，作出适合自己教学风格和学生水平的预设。比如在这堂课上最精彩的地方是品析语句，自己在对学生的引导上比较胜利，也适当的处理课堂突发事务。一节课下来，我觉得达到预期的效果。在山的那边教学反思8“同学们，不停翻山，不停战胜悲观，最终达到胜利，这是本小节的主要内容。请你以生活中你熟识或熟知的凡人、名人的例子，以简洁的小故事形式来阐释这段话，好吗？”我发觉：原先的课堂晦暗艰涩之气一扫而空，同学们的热忱一下子被点燃。为了充分理解，为了同伴合作，我给各小组三分钟的时间沟通。丰富多彩的答案流泻而出：、童第周历经生活的艰难，追寻“海”的诱惑，最终成为大科学家。、王献之练黑了一墨池的水终成
18、大书法家。、李时珍历经年的艰苦钻研，最终成就了本草纲目。、唐僧师徒历经九九八十一难最终取回真经，功德圆满。、一部西游记的拍摄历时年，最终以经典之作拍摄胜利。、张海迪高位截瘫坚持自习外文，最终精通七国文字。、爱迪生试验失败数千次最终有了近千项独创。、居里夫人历经种种艰难险阻最终提炼出了镭元素。赞可夫曾说：“老师的艺术，不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。”总之，作为一名老师，我们应时刻谨记着，每一个学生，都是活生生的才智的个体，我们要点一颗特性的种子，让他发芽。只要我们细心的呵护学生在阅读中形成的蓓蕾，尽可能的给他们以阳光的暖和，雨露的滋润，总有一天，这些小小的蓓蕾就会绽放出迷人的花朵，散发
19、出醉人的馨香来。在山的那边教学反思9这是一首抒写大山里孩子对将来美妙充溢期望的诗歌，很向往，也很美妙。我在备这课的时候也充溢着美妙，但是第一堂课，我突然卡住了。发觉学生们从小学到中学的转变，还没适应过来，完全不是我上一届的活泼喧闹。无论我怎么做工作，学生只是期盼我给他们答案。有学生告知我：老师，我们小学都是不回答的，我们习惯了老师说。突然觉得是我自己在备课的时候对学生的实力的确估计不足，这些，成果几乎都是我们乡下三类四类的学生，我一下子想教会他们的语文实力真的很难。甚至，许多孩子连修辞都不知道。于是，我把课堂停下来，只设计一个问题“找出你认为写得最美丽的句子”然后，让他们探讨，我下去听他们表达
20、，一个一个，错了的，我刚好订正。学生只要说一点，我就激励和表扬。剩下的时间，和他们一起读课文。回来，我把课堂重新设置了一下，我告知学生分析句子从那些方面，尽量起点放低。其次堂课，学生只要讲一个词语，我就立刻赐予表扬，然后我告知他们，有些该怎么走。初一，读是重点。结合这个特点，课堂的另一个目标是深化朗读，要他们学会感情的改变起伏。然后和学生们一起探讨，这个句子里哪些须要重读，为什么，这样一下，学生对重点词语的理解也加深了，对读的感情也更加投入了。在意象的理解上，学生们还是能很快把握的，这个倒是超出我的想象。只能能回答，学生只知其一不知其二的，我都适时加以补充的。课堂慢慢清楚明朗起来了。至于诗歌的
21、意象，含蓄等特点，我都没有讲，渐渐来吧，先让他们学会表达。课堂的最终，我设计的环节是讲名人遇见山，爬过山的故事，学生讲的不多，我补充了几个例子，这个目的是保持学生对语文的爱好。我还举荐了乞丐囡仔这本书，让学生去阅读。这堂课，真实提示着我，在以后的教学过程里，不要急于求成，一点一点脚踏实地去渗透，这样，我们的语文教化才能望见我们自己的那片海。在山的那边教学反思10七年级第一课在山的那边，这是新课改的第一课，贯彻新课改精神要有个好的开端，为开创探讨性学习的局面以及将来学习、探究实力的发展奠定良好的基础，因此，老师只能起引导、扶助、激励作用，让学生学会自己探讨、自己探究。教学时，先让学生看导语，然后
22、默读课文，老师范读再领读，最终齐读，下一步就是探究重点内容。让学生边读诗边用铅笔打问号，提出问题，（因为探究首先要发觉问题，疑难是问题，深层含义也是问题。）对于学生没有提到的问题，进行补充，最终师生一起归纳了如下问题：、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候的理解和今日的理解有什么不同？、诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？在山的那边教学反思11新教材(人教版)第一课就是篇诗歌在山的那边，教完本课后也谈几点诗歌教学的反思：、课堂起先从学生的切身感受动身，引导学生以自己的切身体验去感悟诗歌的感情，不用老师多讲解，学生会立刻就领
23、悟了诗情，为下面进一步分析理解诗歌奠定了基础。、注意了诗歌“无诵不成诗”的特点，注意朗读，引导学生“读中悟情，以情带读”，使得学生对诗有了更深的感受和领悟。、通过诗歌评改，达到了引导学生理解分析诗歌是怎样表现主旨、抒发感情的这一目的，而这种目的的实现，是通过学生的各抒己见，在不知不觉中实现的。学生的理解和接受来源于自己的思索和分析，所以接受得自然且主动，比起老师带动学生一字一句分析，效果好许多。同时，也培育了学生独立大胆的质疑、反思精神和思索分析实力。、通过仿写训练，让每一个学生都成为“诗人”。写诗本身对于中学生来说，就具有神奇的诱惑力，这一步本身就抓住了学生的这一心理，加上前面的教学作基石，
24、学生的仿写爱好水到渠成，自然就特殊高涨，他们竭尽自己的写作才华，让自己的第一首诗熠熠闪光。不管这些诗本身怎样，学生的爱好、主动和主动性被调动起来，这比什么都重要，这就是胜利的。在山的那边教学反思121、新词的学习在整个教学过程中均得到了体现，但详细操作中结合详细语言环境分析词语时做得不是很到位。2、在探讨时，由于学生是首次在初中新班级中进行，同学间并不熟识，因此难免拘谨。我在巡察时留意到了这个问题，但由于担忧时间不够而没有太重视，影响了探讨的效果。3、整个教学过程能够紧扣教学目标进行，达到了预期的教学效果，再次提示我自已：在教学过程中方法运用是否恰当与目标的达成有着干脆关系。在山的那边教学反思
25、13在山的那边一文教学是胜利的，在这一课时的情感朗读中，整个课堂都是书声不断，自由品读、朗读解析、齐读品尝环环相扣，学生的学习、探究爱好是高涨的，答案更是精彩纷呈。当笔者让学生就自己感爱好的句子谈谈看法时，原先设定的品析提问都是由学生自己列举、分析了，笔者只需在学生回答得基础上赐予肯定的提示、深化就可以了。看来，要想变更传统的“老师提问、学生回答”的课堂方式，解放老师、解放学生，语文的学习的确应当从读书起先，在教学中，应当以读为教学形式之一，更应当以读为重要的教学方法，培育学生“读书”的实力，交给学生读的方法、读的品质，从而让学生读有所悟、读有所获。在山的那边教学反思14教学内容的和谐丰富有效
26、：让每个学生品尝到胜利的喜悦。在课堂教学中，老师大胆放手让学生依据自己的学问背景，生活阅历和爱好爱好，在一篇文章里选择自己喜爱的段落去研读，而研读后的学生发言会出现百花齐放、异彩纷呈的“课堂生态美”。如何“丰富”课堂，让学生“活跃”起来？笔者认为将课堂内外的学问有机的连接是一条行之有效的方法。语文学科有其特别性，课内、课外是学生获得学问必不行少的重要途径。让课内成为夯实的主战场，成为课外的成果的展示厅，让课外成为课内的采集场，成为课内的拓展区，两者有机结合，定能激发学生的学习爱好，形成师生互动，提高语文学习的效率。在教学在山的那边时，共用两课时。第一课时主要以指导朗读和探究诗中的山和海分别有什
27、么深层含义。这个问题，其次课时就支配学生质疑问难，生生互问，生生互答，师生互答。我要求学生针对这首诗的内容、写法、语言等各方面进行思索和提问。两个班级的状况相像：都集中在几位大胆好学勤思的学生身上，整堂课都在这几位学生身上绕圈子，能答题的也差不多集中在包括提问的学生在内的近十位学生身上，而近三十位学生却在观望、在缄默，看来六年的小学语文课堂，老师让学生成为学习的主子这一点还没有充分地体现，大多数学生在语文课堂上还处于被动学习、被动接受的地位。可能老师们对孩子没有非常强调“主动学习”、“做课堂主子”的重要性，因此，学生就一个个地缄默下去，在语文课堂上，渐渐习惯睁大一双亮晶晶的眼睛或新奇或探询或无
28、神地看着老师，头脑也忘了思索，手儿也忘了活动，一天一天，一年一年，学生的那份灵性也渐渐消逝了，学习的热忱或者说学问对他们的吸引力也渐渐减退，直至最终消亡，那么“厌学”、“逃学”自然而然就出现了。这样想想，后果是多么可怕呀！我要让学生在语文课堂上学得好，我确定为这个目标而努力！学生的质疑提问将会接着，不会因第一次的失败而停下我语文教学改革实践的脚步。为了调动缄默学生的主动性，也给他们表现的机会，我确定以小组内探讨、小组长集中提交问题、师生共同探讨这三步走来调动全班学生的质疑提问、发言的主动性，尤其激励平常不主动的学生，在小组内要求小组长多给他们机会，把小组的看法和观点也有意交给他们讲解并描述，力
29、求把全班同学调动起来，正所谓“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”啊！在这里，我将训练和感悟并举，旨在使学生不仅体会词语理解中的微小差别，而且通过老师供应的背景和例子，为运用词语打下扎实的基础。将学生的思维引向活跃。人教版七年级语文上册在山的那边教学反思这一教学反思，来！在山的那边教学反思15今年教七年级，让我这个原来对新课程投入不深的人，最终进入了新课程的大门，应当说，我是满怀信念与希望，因为在我原来的理解中，新课程的课堂是由学生自主的课堂，老师只要作适当的引导就可以了，那老师不是很轻松？听了一些公开课，感觉也是如此，课堂上气氛是特别活跃，老师讲的也不多，学生自己探究，就可以解决大部分的重点问题
30、，不是说“三个臭皮匠，顶得上一个诸葛亮”吗？何况我们有那么多的“臭皮匠”。所以，课前我的打算可是特别轻松的。带着这种想法，我进入了课堂。我们七年级第一课是在山的那边，第一堂课，我让学生读课文，由于先听了课文的录音，所以学生朗读也很投入，这一步完成得特别好，我特别满足。接下来，就进入学生自主探究的学习环节了，我请学生先自己细致阅读课文，然后将自己有疑问的内容写在纸上，学生都很仔细地完成了，接着，我请学生四人小组探讨刚才小组四位同学提出的疑问，能解决的就自己解决，不能的，就等下全班探讨，学生你一言我一语探讨得特别热情。时间很快就过去了，接下来该是答疑了，课前我打算了好多比较重要的问题，就等学生提出
31、来了，我以为学生再厉害也逃不出我的手掌心。我就请学生提出不能解决的问题，这时学生的手举了起来，我吓了一跳，那么多的问题？首先，我请了一位叫陆婷的女同学，她提的第一个问题就让我惊讶不小，她问：“老师，既然说这是一首新诗，那新诗的奠基者是谁？”这个问题是出乎我的意料，我的脑子飞速地转着，最终我也不是太确定地告知她应当是郭沫若。学生的这一下可将我吓了一跳，心中不由地暗叫侥幸。接下来的问题更使我感到学生了不得，那让我至今记忆犹新的问题是朱晖提出的：“诗中的山象征了困难险阻，那我们知道比山更可怕的多的是，比如非洲的原始森林，还有沼泽，还有许很多多，把他们比作困难不是更可以看出克服困难的艰难吗？”我不禁竖
32、起拇指，说：“这问题水平真高。”朱晖笑了，同学们也投以钦佩的目光，而此时的我倒有点犯难了，我该如何回答呢？是否就让学生自己探讨？我确定先让学生探讨一下，趁这时间我自己打算一下，要讲得让学生服气。学生你七嘴八舌地说着自己的见解，最终，我总结了，我说：“我们可以用刚才的非洲原始森林、沼泽等来象征困难，但对于大多数人来说，可能山更熟识更切近我们的生活。用山来象征困难可以让我们更好理解。”看到学生都不由自主地点点头，我也舒心地笑了。我意犹未尽地请同学们再来提问，可学生尽然说他们的问题都解决了，我不仅有点傻了，这样的话，我如何将我要给他们讲的内容讲给他们听那？我原来以为学生总有解决不了的。这可怎么办？我
33、灵机一动：“下面请同学将你们小组探讨的，你们以为很重要的、或者你们觉得解决得最得意的问题展示出来，让老师和大家见识一下好吗？”这一下，可喧闹了，一只只手举了起来，各组同学争先恐后地要求发言，结果真的将重要的问题都解决了，这下我的目的达到了。通过这堂课，我彻底变更了原来对新课程的看法，现在我知道其实新课程对于老师的要求是高得不得了，有时我们开玩笑说，新课程须要我们老师每人都是全才，每人都是百科全书，的确如此，现在新课程教学过程中我们遇到的很多问题，在原来的传统教学中是不行能出现的，这就要求我们老师要不断充电，积累，这样才能担负起新的历史时期新的教化的责任。以前老说老师应当是一瓶水，现在，我觉得我必需是浩瀚的大海。新人教七年级语文上册在山的那边教学随想这一教学反思，来！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页