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1、浅谈如何给英语课堂加点催化剂 中学阶段英语课程难度无疑是加大了，教学的任务也更加繁重了，五严禁令的提出更是对课堂教学提出了新的挑战课时削减了，课堂教学任务加重了，激活英语课堂，提高效率势在必行。笔者经过不断地学习和教学实践总结出几点激活课堂，提高效率的方法。 激活 英语课堂 学习效率 新课标对中学生应达到的英语水平要求更高，要驾驭的词汇量更大，学习难度更大。因此，要让学生学好中学英语，老师必需要考虑如何给英语课堂加点催化剂，进而激活课堂，提高学生的学习效率。笔者依据本人几年来的不断学习和教学实践总结出以下几点浅薄的见解： 一、进一步优化备课工作编写导学案 始终以来，许多老师都在仔细的备课，可是
2、真正到课堂中实践之后才发觉学生的学习效率依旧达不到预期的效果。这是因为许多老师在备课的时候忽视了学生的主体作用，只是自己单方面的在备课，而没有让学生也参加到备课工作中来。让学生备课听起来有点不行思议，其实也就是让学生在老师的指导下仔细预习。这就要求老师要事先根据大纲的要求，仔细分析教材，再依据学生的学习水平适当地调整课程难度，设计成为学习目标、课前预习、新知导学、新知检测几个板块，做成导学案，提前分发给学生预习。这样，有了导学案，许多不会预习的学生就可以轻松地做好预习工作了。 此外，老师还可以依据各班的实际人数、学生的学习特点、特性差异等，分编学习小组，每小组选出一名组长负责主持本小组的活动。
3、让他们进行分组预习，这样便于学生们进行探讨和探讨，让学优生带动学困生共同进步。在导学案的指导下，老师还可以激励学生通过网络、词典等各种资源做好预习工作。可以让各小组成员之间分工合作，让生生之间充分地互动起来。在师生都进行了充分的打算之后，学生就会更加自信，更加主动地参加课堂活动，课堂就会活跃起来。形成了这种良性循环之后，学生的学习效率也会随之大大地提高。 二、设计精彩的导入激发学生的学习爱好 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，爱好是最好的老师，是学习的原动力，要想激活课堂，提高学生的学习效率，激发学生学习英语的爱好是关键。许多学生学不好英语就是因为缺乏学习爱好。那么老师就要通过各种方
4、法让学生产生学习英语的爱好。一堂胜利的英语课就是要做到让学生在轻松的氛围中获得语言学问以及应用语言的实力，要让学生主动地吸取学问并驾驭学习学问的方法，要变被动为主动，首先要有生动好玩的，能激起学生学习欲望的课堂导入。 新授英语课的导入要符合学生的心理特征，要好玩味性、新奇性、针对性，要新颖(满意学生求新心理)、多变(不断更新和改变刺激形式)、多样(采纳多种教学手段、导入方法多样)、热情(创设和谐热情的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热忱)。课堂导入时间不宜过长，否则就会显得冗长，从而影响整节课的进程。此外，英语新课导入还要遵循肯定的程序，即：集中留意引发爱好激发思维明确目的进入学习
5、主题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生留意，诱导学生求知，又能引起学生的爱好，启发学生思维，使旧知与新知联系紧密，进入课题自然合理。详细可以实行直观导入法、悬念导入法、复习导入法、预习导入法、实事导入法、背景学问导入法和嬉戏导入法。例如上Film and Film Events这一单元Reading课时，我事先在网上下载了一些电影以及奥斯卡颁奖典礼的片段和花絮，在新课一起先时播放给学生观看，电影这一主题是学生所感爱好的，因此，一起先我就胜利地吸引了学生的留意力，激发了他们进一步了解电影学问的爱好，然后再设置几个简洁的问题引入本课话题，轻松地把学生引进了学问学习的大门
6、。阅读过程中通过分组探讨，情景对话，小组竞赛等活动让学生充分参加课堂，展示自己，就能让整节课在轻松开心、有张有弛的氛围中结束。 三、确保学生的主体地位让学生扮演课堂主角 英语作为一门基础学科，不仅要使学生驾驭语言本身，同时通过语言教学来培育学生的视察实力、思维实力、想象实力、交往实力及合作精神，培育学生表达情感、相识社会的实力，培育学生对美的感知实力。因此，在中学英语教学中，老师要运用正确的指导方法，把教学的中心让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语学问的汲取，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合实力和自信念的提高，这是激活课堂、提高学习效率的须要，也是教化改革的
7、须要，更是社会发展的须要。 四、结束语 随着新课改的不断深化，五严禁令的提出，只有激活英语课堂，才能提高学生学习效率。 参考文献 1 杨彦奇. 新课程标准下的中学英语教学J. 祖国建设版，2022(11). 2 黎妮. 新课改形势下的中学英语教学J. 当代教学论坛，2022(12). 3 蒋陈立美. 中学英语教学中如何提高课堂教学的有效性J. 考试周刊，2022(77). 4 张西平. 中学英语教学中应注意培育学生的创新意识J. 祖国建设版， 2022(11). 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页