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1、多媒体与思想品德多媒体与思想品德 多媒体与思想品德多媒体与思想品德 城镇二中初中联合体 浅论多媒体技术与初中思想品德课教化 城镇二中 初三年级思想品德 康小玲 一、在初中思想品德课中运用多媒体课件的好处 在思想品德课课堂中运用多媒体教学，能够将课本中的一些抽象的概念、困难的改变过程、形态各异的运动干脆展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥老师的教化引导作用，创建可以使学生主动参加的场景，激发学生的学习爱好，提高学生的学习实力，培育学生的创新意识。将有用的材料、信息系统地进行编码、贮存，随时可用。这样就不至于使政治课上得干巴巴，枯燥乏味。让学生在
2、自己学习、领悟、体验和实践的过程中，通过自己动脑、动口、动手，提高相识，受到启迪，获得感悟。老师可依据教材内容和要求，把书中的一些学问、事例或者故事等制作成相应的动画、图片、图表等课件，并在课堂通过多媒体进行分析。实践证明，这样能很快地吸引学生，激发学生深厚的爱好，使学生在开心的心情中获得学问，在轻松的气氛中受到启发和教化。如在讲授“欢快的青春节拍”时，我通过多媒体出示了一组相关的图片，先让学生分析说明其含义，然后结合实际谈谈我是如何消退青春期的苦恼和困惑的。最终，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结。 思想品德课讲解并描述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对老师在理论上的讲解不感
3、爱好，因此在理论讲解时借助于多媒体教学，能激发学生的爱好，加深学生对理论的理解，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离详细形象、理解脱离感知的冲突，有助于吸引学生的留意，激发学生的学习爱好，增加课堂教学效果。 多媒体课件走进思想品德课课堂，鼠标轻点，天下学问皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而翔实，老师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”，不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也能够为实现教学的综合性创建更好的条件。 二、初中思想品德课多媒体课件的制作 在思想品德课课堂中运用多媒体教学，必需制作高质量的多媒体课件，而制作高质量的多媒体课件，必需在艺术性上下工夫。多
4、媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字形、位置和色调、图像、动画和录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一样等方面。当然这种艺术性的追求绝不是精致图画的组合，绚烂色调的堆砌，各种声音的合成，多媒体技术的炫耀，等等，因为注意花哨的表面形式只会冲淡主题，误导学生。胜利的课件应当始终将学生坚固地限制在教学内容的深化理解和内涵的进一步绽开上。多媒体课件的艺术性，有时它的表现形式就是朴实、简练、“此时无声胜有声”。 构建课件的艺术性要从学生的认知结构、审美观点动身。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能感染学生，陶冶学生的情操，启发学生的美感及追求
5、,使学生的情感更丰富，审美实力、想象实力、创建实力得以提高。让学生在学习中产生审美的冲动和喜好，并获得美的享受、受到美的教化，这就要依靠老师的组织、启发、引导和点拨，使课堂教学形成一种感情与艺术的氛围，让学生在审美享受中接受学问、启迪才智、开发思想并渐渐养成观赏美、创建美的实力。这样学生的心智就会被激活，生理和心理就会处在最佳状态，不断有所创建。 三、将多媒体技术引入初中思想品德课堂后存在的误区 多媒体课件作为一种现代的教学手段必将引起课堂教学的革命。但观诸现实，在思想品德学科中，多媒体手段运用的现状是不容乐观的。那种不顾实际，随意“拔高”多媒体技术在课堂教学中的地位和作用，带来了一些负面影响
6、。 1.以辅代主 多媒体技术只是教学的协助手段，其目的也只能是弥补老师授课时“一支粉笔、一本书，一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥老师主导作用的协助手段，而不能代替老师的教学活动。但在实际教学中，有些老师把一堂课的全部环节、全部内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应老师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，老师成为多媒体技术的奴隶的局面。 2.新瓶旧酒 现代教化理论认为，课堂教学过程应当是学生活动的过程，是师生交往互动的过程。任何教学手段的应用，都应以此为准则，作为现代化教学手段运用的多媒体技术自然也不例外。但是，受应试教化影响，一些课堂出现了将老师的讲解改为
7、多媒体的演示，一些所谓的课件也没能摆脱“书本搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”的窠臼。 课堂上，老师手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕呈现内容步步紧跟，失去了主动参加教学和思索问题的时间，学生的主体地位没能得到充分体现。这种做法，虽然有现代化教学手段包装，但其实质仍是“满堂灌”，是背离现代教学理念的，对改进教学没有多大用处。 四、在初中思想品德课上运用多媒体教学对老师提出的更高要求 针对上述状况，要让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必需留意以下几个方面的问题。 1.对多媒体教学手段要提高相识，正确定位。 多媒体技术虽然是现代科学技术的“骄子”，但它在课堂教学中只能起到配角作用，应用的
8、目的是“协助”教学，这是由教学自身的规律性确定的。一切技术手段都必需为教学服务。假如过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，就势必会导致人（老师、学生）为物（现代教学手段）役，从而影响教学效果。 2.变更陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。 有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦驾驭在观念落后的老师中也会变异，成为“旧”教化的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要变更老师陈旧的教学观念，不管采纳什么样的教学手段，都必需以人为本。详细言之，在实际操作中，要坚持以老师为主导，学生为主体的原则，老师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学阅历和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧”教化的新式武器。 总之，当一个新生事物摆在我们面前的时候，我们须要有热忱拥抱的举动，但也应有冷静谛视的头脑，这样方能为现代教学技术手段创建一个良好的生存环境，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页