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1、2022年高三数学教学计划高三数学教学安排光阴快速，一挤眼就过去了，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，我们要好好安排今后的学习，制定一份安排了。信任很多人会觉得安排很难写？下面是我为大家收集的高三数学教学安排，希望对大家有所帮助。高三数学教学安排1我们从一诞生到耋耄之年，始终就没有离开过数学，或者说我们根本无法离开数学，这一切有点像水之于鱼一样。我打算了高三文科数学其次轮复习教学安排，详细请看以下内容。其次轮复习，老师必需明确重点，对高考考什么，怎样考，应了若指掌.只有这样，才能讲深讲透，讲练到位。二轮复习中要进行模拟练习并提高模拟练习效果，模拟练习效果干脆关系到最终的成果。(
2、1)明确模拟练习的目的。考生一要检测学问的全面性，方法的娴熟性和运算的精确性，发觉自己的某些不足或空白，以求复习时有的放矢;二要在平常考试中练就考试技能技巧，学会合理支配时间，达到既快又对;三要提高应试的心理素养，能够在任何状况下都心态平和，保证大脑对试题的兴奋度。(2)严格有规律地进行限时训练。二轮复习时间紧，任务重，学生要进行限时训练，特殊是强化对解答选择题、填空题的限时训练，并在速度体验中提高正确率，将平常考试当作高考，严格按时完成。(3)先做练习后看答案。模拟练习时应当先模拟高考完成整套练习，最终比照答案给自己打分，甚至可以记录时间及分数，感受自己进步的过程。边看答案边做练习的过程是很
3、难使自己的实力得到提升的。(4)注意题后反思。出现问题不行怕，可怕的是不知道问题的存在。对错题从各种角度反复处理，争取相同的错误只犯一次刚好处理问题，争取问题不过夜。高三文科数学其次轮复习课程实施备考复习资料编写要求1、 科学性：学问必需精确无误，表述要严谨、科学;试题要精选，要紧扣提纲，不能有偏、怪、错题。2、 系统性：条理清晰，有利于学生复习、巩固和练习，有利于老师课堂教学及反馈指导。3、 针对性：针对本校、本年级学生实际，所选例题、练习题，及针对性训练应有层次性以相宜不同班学生的需求。全部例题、练习题及专题都应有答案提示。4、 分文、理科编写。每个专题在实际实施前两周将电子稿件与文本一并
4、提交编写组探讨，实施前一周打印分发。应试复习教学要求1. 关注学生思维发展2. 关注学生获得学问的质量3. 关注学生应用学问的敏捷性和综合性4. 关注学生数学意识、数学实力的形成5. 关注学生数学思想、数学方法的形成6. 关注学生个人情感发展与特性思维品质的形成7. 关注学生学习状态、学习心情、应试心理8. 关注对学生学习状况的反馈指导与个别辅导高三数学教学安排2一、数学的“双基”是指数学的基础学问、基本技能和数学思想方法。它是数学实力培育的重要载体与有效支撑，是学生数学素养的重要组成部分,也是高考数学的考查重点，因此在复习时应注意以下几点：(一)基础复习，要“细”; 力求主次分明，突出重点。
5、1、课本是一切学问的来源与基础，课本中结论，定理与性质，都是学习数学特别重要的环节;因此立足课本，快速激活已学过的各个学问点，强调课本的重要性，不放过课本的每一个角落。2、留意所做题目运用学问点覆盖范围的改变，有意识地思索、探讨这些学问点在课本中所处的地位和相互之间的联系。3、要重视数学概念的复习，深刻体会数学概念的本质特征.如在函数的复习习过程中要重视函数概念的复习， 深刻体会函数的本质特征，学会函数的思维方式。(二)对核心的学问要概括，解题的方法要概括，对每一章节、每一单元的问题解决的思维方式做一概括!在学问的复习过程中留意每一模块复习完要留意引导学生建立网络图，其目的是一方面,所学学问层
6、次清楚，学问的逻辑关系清晰，更重要的是，这个学问结构图也体现了学生应驾驭的数学思维的基本模式与方法。将典型问题模型化，将通解通法固化在我们的解题思维中，能够有效地提高我们解决数学问题的实力，有效地提高复习的质量，也是老师提高复习效率最应当做的事情。(三)分层教学，教学内容要有针对性。高三数学复习，绝不能等同高一，高二阶段，平铺直叙，对每章的学问结构，在复习起先与复习结束时都要能写出或说出各章节的学问结构与学问体系，特殊要强调课本内涉及的内容与课外补充的内容，及高考考过的学问点，为此，师生要探讨近三年的高考题目。例如：“函数”一章，课本书目：集合与函数、基本初等函数、函数方程与零点。因为函数是高
7、考的重头戏，函数学问与函数思想地位，需让同学们下大力气驾驭，扩充内容：求函数解析式，函数值域，求函数定义域，函数图像及变换，函数与不等式，函数思想的应用;重点学问重点驾驭，重点训练，也是近几年高考的一个方向，而对于集合，因为高考要求降低，就适当削减课时，针对性处理数学学问点。削减盲目性，在高三能帮助同学们居高临下复习，提高复习效果。(四)渗透数学思想，数学方法。数学高三总复习要抓得住“魂”,要通过复习，的确把握学科的基本思想.目前的高考，强调对数学基础学问考查，在学问交汇点设计试题。还考查中学数学学问中蕴涵的数学思想与方法，而函数与方程思想、分类探讨思想、数形结合思想、化归与转化思想是贯穿了整
8、个中学数学的各个章节，比如方程有解，求的取值范围。就可以转化为求关于的函数的值域问题。并且许多问题的解决都是在找寻等量关系，建立方程或方程组，利用方程思想，同时还须留意通性通法的训练，淡化特别的技巧;而作为数学学问更高层次的抽象与概括，须要分章节在学问的发生，发展和应用过程中，不断渗透与总结，暗线变明线，渗透变明确。先相识数学思想与方法的作用，以问题为载体，以方法为杠杆，再想方法应用于解题，例如在不等式的解法一章，首先强调化归思想，即大多数的不等式最终都转化为一元一次或一元二次不等式，再强调等价转化，即常说到的等价组，包括函数定义域，运算的等价性等等，这样将资料中的分式不等式，简洁的指数不等式
9、，对数不等式，三角不等式，一块学习统一在数学思想前提中，便于很好的驾驭，此外，可以开展讲座，集中学习数学思想与方法，加强理性相识，提高对数学学习的爱好。二. 不断提高数学实力，特殊是创新意识和实践实力考试说明中特殊强调考查学生的创新意识和实践实力，要适应现在考题的发展要求，在这一问题上必需加强，我的体会是：在平常教学中，要注意教学方式的选择和运用，一方面要创设问题情境，使学生了解数学学问的现实背景，相识数学与实际的联系;另一方面，要结合学生的生活实际，引导学生关注社会生活和身边的数学问题，把现实问题“数学化”，并加以解决，而“探讨性课题”的学习是培育学生创新意识和实践实力的重要载体，通过“探讨
10、性课题”的学习，能引导学生关注生活、社会、经济、环境等方面，从中提炼出有肯定社会价值背景的应用问题，促进学生不断追求新知、独立思索和增加数学运用意识，学会将实际问题抽象为数学问题。同时有意识地把教学过程施行为数学思维活动的过程，把实力的培育贯穿于每一节课，每一道题之中，有意识加强不同学问点的联系，选择一些开放性试题供学生探究，以发展学生思维，培育创新精神.三、注意良好习惯的培育，增加学生的应试技巧(一)留意学生的解题习惯。高考最终要通过解题见分晓，因此高三复习过程中，留意培育学生的良好解题习惯是特别重要的。培育学生的良好解题习惯应从以下几个方面入手：第一、审题要准。最好实行二次读题的方法，第一
11、次为泛读，大致了解题目的条件和要求;其次次为精读，依据要求找出题目的关键词语并挖掘题目的隐含条件。其次、算理要清。在解题过程中不仅要明确每一种运算的基本步骤和方法，还要明确这种运算的条件是否具备。第三、跨度要小。解题过程(尤其是运算过程)的连接要紧密，不要跳步骤。第四：考虑要周。切忌思索问题丢三落四、想当然、麻痹大意，在平常训练时，出现此种情形，除性格因素外，要特殊考虑一下在学问和方法上的缺陷。同时高考是在单位时间内完成指定的题目，因此解题的速度显得尤为重要，所以解题肯定要有速度意识，用时多了即使对了也是“潜在丢分”，要让学生在单位时间内拿到该拿的分数，不要把缺憾留在考试结束之后，在平常做题时
12、则需按三个步骤完成，(1)先做简单题(捡着做)，所谓简单题就是看了题目只须简洁的运算就能得到结果的题目;这样学生对整张试卷的状况就会心中有数，此时已有五六非常的分数到手了，心中有底，可以消退一些惊慌的心理。(2)再做中档题，所谓中档题就是须要仔细思索，可能会有肯定的运算量的题目，(3)最终在看难题能写多少就写多少。在一些中难度的解答题中还要留意解本题靠后面的小题时可能会用到前小题的结论，或前小题不会证也可以“跳步解法”(二)留意学生的书面表达。高考最终的成果是由各个阅卷老师给出的总和，学生与老师的沟通是通过书面表达的形式进行的，因此书面表达又显得至关重要，(1)表述要全。到了高三，相当一部分学
13、生考试时，非智力因素造成的失分特别严峻，主要表现在表述上，导致79分的解答题中，几乎没有一个题能得满分，问题主要在于表述不够全面，术语不够精确，逻辑性不够严密，运算失误较多等。因此要避开出现“会而不对，对而不全”的现象。(2)突出得分点和踩分点。不会做不等于得不到分数，在平常的教学中尤其在高考前的这一阶段，对于解答题有必要向学生说明阅卷的评分状况是按步得分，按点得分，让学生知道一个题目中哪些是关键步骤，必不行少的。真正不会做也可以将一些条件进行一些简洁的变形，或许也能得到一两分，不要小看它，可能是“万人之上”，同时书写要求做到简洁、明白。假如在高三总复习中留意解决这一问题，它必是高考中分值的一
14、个增长点。对于上文供应的高三第一轮数学复习教学安排方法指导相关内容，是不是感觉很关键呢?希望大家都能取得好成果。高三数学教学安排3一、学生状况数学与应用数学专业本科071班学生已学习数学分析、高等代数等课程，具有比较扎实的数学基础。二、教材特点教材是闵嗣鹤、严士健编的初等数论(第三版，高等教化出版社，20xx年)。该书共有9章，即：第一章是整数的可除性;其次章是不定方程;第三章到第五章是同余，同余式，以及二次同余式与平方剩余;第六章是原根与指标;第七章是连分数;第八章是代数数与超越数;第九章是数论函数等。内容比较丰富，供教学时数为每周4节共72节的教学之用。本课程教学时数共36节，所以只选出与
15、中学数学有亲密联系的最基础的内容进行讲授。教 学 改 革 措 施(针对学生与教材的特点，拟订出相应的教改措施)1、讲清基本概念、基本定理和基本方法;2、精讲教学内容，只选出与中学数学有亲密联系的最基础的内容进行讲授，重视学生解题训练，加强学生的作业指导;3、留意运用各种教学原则、教学策略和方法，启迪学生思维;4、重视数学思想方法的教学和数学实力的培育。5、补充一些有关数论的数学竞赛题目，开拓学生祝愿视野，留意培育学生数学学习爱好。高三数学教学安排4一，学生的基本状况高三1班66人，176班60人。学生基本以学问为主，相当一部分学生基础学问驾驭不好，学习习惯差。两个班学习数学的氛围都不太浓，学习
16、不够努力。每个班都有几个尖子生，但是每个班的两极分化很严峻，差生范围很广。许多学生须要从基础学问到学习实力的训练，补充工作的任务很重。目前状况很严峻。二、高考要求1.高考数学考试以学问为载体，注意学生的逻辑思维实力、运算实力、空间想象实力，以及运用数学思维方法分析问题和解决问题的实力。2.注意数学思维方法的考查，重点考查变换思维、数形结合思维、分类探讨思维、函数和方程思维。高考数学实体设计是以考查数学思想和设计学问交叉的试题为基础的。3.高考题讲究卑视。同样的问题大多没有困难的计算，有许多解法。不同层次的学生有不同的解决方法。4.留意应用题的考查。文科应用试题共3题，总分28。5.注意对学生创
17、新意识和创新实力的考查。三、教学措施1.以实力为中心，以基础为基础，调整学生的学习习惯，调动学生的学习主动性，让学生多动动手动脑，培育学生的计算实力、逻辑思维实力、用数学思维方法分析问题和解决问题的实力。精讲多练，一般来说每节课让学生练习20分钟左右，充分发挥学生的主体作用。2.坚持集体探讨各项教学内容，充分发挥备课小组的集体力气，细心备课，努力提高课堂效率。调整教学方法，采纳新的教学模式。基本教学模式是：基础练习典型例题作业课后考试(1)基础练习：一般5道题，主要复习基础学问和基本方法。全部学生都必需通过考试，全部学生都可以完成考试。(2)典型例题：一般问题有四个，例题1是基本问题。学生应干
18、脆应用课前练习和舞台练习的基本学问和方法。例二：胸怀宽广，让学生想出各种方法，中学生想出1-2种方法，中低年级学生想出一种方法。示例3主题应当是新的，并且可以转换为之前的典型解决方案类型。例4是运用数学思维方法培育学生分析问题和解决问题实力的综合题。(3)作业：本班基础题，典型题，下节课预习题。(4)课后考试；重点检查修订版上的作业和复习资料。3、脚踏实地做好实施工作。内容和消化当天，加强检查和实施每日和每月的通关演习。每周练习，每次考试一章。通过每周一次的练习，突破一些重点和难点，在考试的每一章检查差距和填补差距，考完试再对每一章的不足之处进行点评。4、周练和章考，仔细把握试题的选择，仔细把
19、握高考的脉搏，注意基础学问的考查，注意实力的考查，注意思维的层次性(即解题的多样性)，刚好引入一些新题型，力度大集体探讨，努力提高考试的效率。5、发挥集体的力气，共同培育尖子学生。6、加强文科数学教学辅导的力度，坚持每周有针对性地集体辅导一次，建议学校文科数学每周多开一节课(即每周7节)。高三数学教学安排51.、探讨高考大纲与试题，明确高考方向，有的放矢比照考试大纲理清考点，每个考点的要求属于哪个层次;如何运用这些考点解题，为了理清联系，可以画出学问网络图。2.、照旧注意基础解题思路是建立在扎实的基础学问条件上的，再难的题目也无非是基础学问的综合或变式。复习过程中，肯定要吃透每一个基本概念，对
20、于课本上给出的定理的证明，公式的推导，重点驾驭。3.、针对典型问题进行小专题复习小专题复习要依据高考方向，探讨近几年出题考点和题型，针对实际练习考试中出现的某一类问题，可在老师或者课外辅导的帮助下，总结类型并针对练习，这种方法一般时间短、效率高、针对性好、好用性强。4、 留意方法总结、强化数学思想，强化通法通解我们可以把数学思想方法分类，更好的指导我们的学习。一是详细操作方法，解题干脆用的，比如说常见的换元法，数列求和的裂项、错位相减法，特别值法等;二是逻辑推理法，比如证明题所用的综合法、分析法、反证法等;三是宏观指导意义的数学思想方法，比如数形结合、分类探讨、化归转化等。我们把这些思想方法不
21、断的渗透到平常的学习中和做题中，实力会在无形中得到提高的。5、 针对实际状况，有效学习对于基础不太好的，可以重点抓选择前8个、填空前2个、解答题前3个以及后面题的第一问;基础不错的，可以适当关注与高等数学相关的中学数学问题。6、 培育应试技巧，提高得分实力考试时要学会仔细审题，把握好做题速度，遇到不会的题要学会舍弃，有失才有得，回过头来再看之前的题，很多时候会有豁然开朗的感觉。高三数学教学安排6教学目标：1.学问与技能目标：驾驭等差数列的概念;理解等差数列的通项公式的推导过程;了解等差数列的函数特征;能用等差数列的通项公式解决相应的一些问题。2.过程与方法目标：让学生亲身经验“从特别入手，探讨
22、对象的性质，再逐步扩大到一般”这一探讨过程，培育他们视察、分析、归纳、推理的实力。通过阶梯性的强化练习，培育学生分析问题解决问题的实力。3.情感看法与价值观目标：通过对等差数列的探讨，培育学生主动探究、勇于发觉的求索精神;使学生逐步养成细心视察、仔细分析、刚好总结的好习惯。教学重点：等差数列的概念及通项公式教学难点：(1)对等差数列中“等差”两字的把握;(2)等差数列通项公式的推导。教学用具：多媒体教学方法：启发探究式教学法、情境教学法教学过程：一、 新课引入：1、 小时候妈妈教我们数数，怎么数的呢?得到什么数列?(同学们：1，2，3，4，5，)2、 假如我们从0起先，每隔5记录一次得到什么样
23、的数列呢?(同学们：0，5，10，15，20，)3、 爸爸到银行存了10000万元钱，年利率为0.36%，那么根据单利计算，5年内各年末的利息各是多少?本利和各分别是多少呢?(利息=本金*利率*存期，本利和=本金*(1+利率*存期，单利即不把利息加入本金计算下一期的利息)(同学们：利息分别为：36，72，108，144，180本利和分别为：10036，10072，10108，10144，10180)用多媒体给下列生活实例让学生轻松状态下接受新学问二、 新课探究：用多媒体给出下面的数列，让学生找出它们的共性数列： 1，2，3，4，5，数列： 0，5，10，15，20，数列： 48，53，58，6
24、3数列： 18，15.5，15，10.5，8，5.5数列： 36，72，108，144，180数列： 10036，10072，10108，10144，10180学生经过探讨得到如下表格对于数列：，从第2项起，每一项与前一项的差都等于_1_;对于数列：，从第2项起，每一项与前一项的差都等于_5_;对于数列：，从第2项起，每一项与前一项的差都等于_5_;对于数列：，从第2项起，每一项与前一项的差都等于_-2.5_;对于数列：，从第2项起，每一项与前一项的差都等于_36_;对于数列：，从第2项起，每一项与前一项的差都等于_36_;引导学生得到等差数列的定义一般地，假如一个数列从第2项起，每一项与前一
25、项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列这个常数叫做等差数列的公差(common difference),公差通常用字母d表示，数列的第一项叫首项假如让我们给上述6个数列下个定义，我们给它一个什么称谓最恰当呢?用多媒体给出给出定义老师引导学生相识公差的特点 大家再回过来看上面的六个数列，他们的公差分别是多少 ?公差为正时数列有什么改变趋势?是递增的还是递减的呢?公差为负时呢?公差是不是可以为0呢?此时数列又如何改变呢?三、现在我们一起来探寻求等差数列通项公式的方法依据等差数列的定义可以得到a2-a1=d，a3-a2=d，a4-a3=d，。所以a2=a1+d，a3=a2+d=a1+2d，
26、a4=a3+d=a1+3d，我们可以探寻等差数列的通项公式吗?我们可以揣测an=a1+(n-1)d 叫等差数列的通项公式引导学生推导出通项公式 这个公式大家通过前几项类推出来了，但这是我们的猜想，我们是否能给出这个公式严格证明呢?学生经过探讨：a2-a1=d,a3-a2=d,a4-a3=d,，an-an-1=d 我们把上述n-1个式子累加起来，得到an=a1+(n-1)d.这是我们通过迭加法得到的，这种证法是严格的。这种方法以后我们还会常常用到。引导学生相识等差中项，要构成等差数列至少有几项组成呢?由三个数a,A,b组成的等差数列可以看成最简洁的等差数列。这时，A叫做a与b的等差中项。在通项公
27、式中变量有哪些?我们可以求哪些量?大家可以从正向看，也可以逆向去看这个公式。探讨后得到 an，a1，d，n中已知其中三个量可以求第四个量。三、我们来应用我们学习的等差数列学问，求解一些问题吧！用多媒体给出例题例1：(1)求等差数列8，5，2，的第20项;(2)-401是不是等差数列-5,-9,-13,的项?假如是，是第几项?解：(2)由a1=-5,d=-9-(-5)=-4,得到an=-5+(n-1)*(-4)=-4n-1,-400=-4n-1,高三数学教学安排7一、加强集体备课 优化课堂教学新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学?无论是老师还是学生都感到压力很大，针对这一问题备课组在王
28、修汉校长、谢镇祥主任的领导下，在张群怀主任的详细指导下，制定了严密的教学安排，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培育学生素养的详细要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展、培育学生的实力，为其自身的进一步发展打下良好的基础。在集体备课中，注意充分发挥各位老师的特长，集体备课前，每位老师都打算一周的课，集体备课时，每位老师都进行说课，然后对每位老师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价。集体备课后，各位老师依据自己班级学生的详细状况进行自我调整和重新细心备课，这样，总体上，集体备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位老师来讲，又能发挥自己的
29、特长，因材施教。二、立足课本 夯实基础实行新教材后，高考的要求和高考的内容都发生了很大的改变，这就要求我们必需转变观念，立足课本，夯实基础。复习时要求全面周到，注意教材的科学体系，打好“双基”，精确驾驭考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，精确驾驭那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求驾驭的，那些内容是要求敏捷运用和综合运用的;细心推敲要考查的数学思想和数学方法;在复习基础学问的同时要注意实力的培育，要充分体现学生的主体地位，将学生的学习主动性充分调动起来，教学过程中，不仅要呈现老师的分析思维，还要充分呈现学生的思索思
30、维，把教学活动体现为思维活动;同时还适当增加难度，教学起点总体要高，注意提优补差，新高考将更加注意对学生实力的考查，适当增加教学的难度，为更多优秀的学生脱颖而出供应了更多的机会和空间，有利于优秀的学生最大限度发挥自己的潜能，取得更好的成果;对于差生充分利用辅导课的时间帮助他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培育他们学习数学的爱好，激励他们勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，最大限度提高他们的数学成果。二、因材施教 全面提高今年高考采纳新的模式，学生选修的科类不同，因此学生的整体状况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带来很大的难度，这就要求每位老师要从整体上把握教学目标，又要依据
31、各班实际状况制定出详细要求，对不同层次的学生，应区分对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同班级、不同层次的学生提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由学生来做，以增加他们的信念，提高学习的爱好，对实力较强的学生要把学问点扩绽开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维实力和分析问题、解决问题的实力。课后作业的布置，既有全体学生的必做题也有针对较强实力的学生的思索题，老师在课后对学生的辅导的内容也因人而异，让全部的学生都能有所收获，使不同层次的学生的实力都能得到提高。三、优化练习 提高练习的有效性学问的巩固，技能的娴熟，实力的提高都须要通
32、过适当而有效的练习才能实现;首先，练习题要，题量要适度，留意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生;对练习要全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的缘由。练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要注意教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容肯定要讲透;对于典型问题，要让学生板演，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提高了学生的应试实力。四、加强应试指导 培育非智力因素充分利用每一次练习、测试的机会，培育学生的应试技巧，提高学生的得分实力，如对选择题、填空题，要留意寻求合理、简洁
33、的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全”，削减无谓失分，指导学生常常总结临场时的审题答题依次、技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题、答题的详细方法，逐步提高自己的应试实力;帮助学生树立信念、订正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些留意事项四、第一轮复习是整个数学复习的基础工程，其主要任务是在老师的指导下，让学生自己对基础学问、基本技能进行梳理，使之达到系统化、结构化、完整化;在老师的组织下通过对基础题的系统训练和规范训练，使学生精确理解每一个概念的高考要求和考纲要求，能从不同角度把握所学的每一个学问点全部可
34、能考查到的题型，娴熟驾驭各种典型问题的通性、通法。只有真正变更老师一包究竟，实施学生自主学习，才能真正达到夯实“双基”的目的。为此，我们延长第一轮的复习时间，削减其次轮的时间，目的是能使第一轮的复习的确做到细且实。五、第一轮复习必需面对全体学生，降低复习起点，在夯实“双基”的前提下，注意培育学生的实力，包括：空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面，提高学生对实际问题的阅读理解、思索推断、分析解决实力;教学要充分考虑到本校、本班学生的实际水平，坚决反对脱离学生实际的随意拔高和只抓几个“优生”放弃大部分“差生”的不良做法，不做或少做无效劳动，加大分层教学和个
35、别指导的力度，狠抓复习的针对性、实效性，提高复习效果。六、近三年高考试题提示我们要擅长将基础问题学实学活。要把复习内容中反映出来的数学思想方法的教学体现在复习的全过程中，使学生真正领悟到如何敏捷运用数学思想方法把握、数学思维方法思索、数学基本方法解题。要明确复习的最终目标是新题会解，而不是单单立足于陈题的娴熟，因此，如何培育学生的数学素养和创新意识是永恒的话题。七、要强化运算实力、表达实力和阅读理解实力的训练，今年高考对运算实力的要求明显加大。课堂教学时要有意识地支配时间让学生进行完整的规范的解题训练，对解题过程和书写表达提出明确详细的要求，培育学生良好的解题习惯，提高解题的胜利率和得分率，这
36、也是为了适应网上阅卷的须要。同时要加强处理信息与数据、和寻求设计合理、简捷的运算途径方面的训练，提高阅读理解的水平。高三数学教学安排8一、指导思想今年是我省运用新教材的第七年，即进入了新课程标准下高考的第五年。高三数学教学要以数学课程标准为依据，全面贯彻教化方针，主动实施素养教化。提高学生的学习实力仍是我们的奋斗目标、近年来的高考数学试题逐步做到科学化、规范化，坚持了稳中求改、稳中创新的原则、高考试题不但坚持了考查全面，比例适当，布局合理的特点，也突出体现了变学问立意为实力立意这一举措、更加注意考查考生进入高校学习所需的基本素养，这些问题应引起我们在教学中的关注和重视、二、留意事项1、高度重视
37、基础学问，基本技能和基本方法的复习、基础学问，基本技能和基本方法是高考复习的重点。我们希望在复习课中要仔细落实基础练习，并留意蕴涵在基础学问中的实力因素，留意基本问题中的实力培育、特殊是要学会把基础学问放在新情景中去分析，应用、2、中学的重点学问在复习中要保持较大的比重和必要的深度、原来的重点内容函数、不等式、数列、向量、立体几何，平面三角及解析几何中的综合问题等、在教学中，要避开重复及简洁的操练、新增的内容：算法、概率等内容在复习时也应引起我们的足够重视。总之高三的数学复习课要以培育逻辑思维实力为核心，加强运算实力为主体进行复习、3、重视通性、通法的落实、要把复习的重点放在教材中典型例题、习
38、题上；放在体现通性、通法的例题、习题上；放在各部分学问网络之间的内在联系上抓好课堂教学质量，定出实施方法和评价方案、4、仔细学习湖南省20xx年高考考试说明，探讨近三年的高考试题，提高复习课的效率、考试说明是命题的依据，复习的依据、高考试题是考试说明的详细体现、只有探讨近年来的考试试题，才能加深对考试说明的理解，找到我们与命题专家在相识考试说明上的差距、并力求在二轮复习中缩小这一差距，更好地指导我们的复习、5、渗透数学思想方法，培育数学学科实力、考试说明明确指出要考查数学思想方法，要加强学科实力的考查、我们在复习中要加强数学思想方法的复习，如转化与化归的思想、函数与方程的思想、分类探讨的思想、
39、数形结合的思想、以及配方法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法、解析法等数学基本方法都要有意识地依据学生学习实际予以复习及落实、6、一轮复习课中留意新的目标定位培育学生搜集和处理信息的实力；激发学生的创新精神；培育学生在学习过程中的的合作精神；激活显示各科学问的储存，尝试相关学问的敏捷应用及综合应用、三、学问和实力要求1、学问要求对学问的要求由低到高分为三个层次，依次是知道和感知、理解和驾驭、敏捷和综合运用，且高一级的层次要求包括低一级的层次要求。（1）感知和了解：要求对所学学问的含义有初步的了解和感性的相识或初步的理解，知道这一学问内容是什么，并能在有关的问题中识别、仿照、描述它。（2）
40、理解和驾驭：要求对所学学问内容有较为深刻的理论相识，能够精确地刻画或说明、举例说明、简洁的变形、推导或证明、抽象归纳，并能利用相关学问解决有关问题。（3）敏捷和综合运用：要求系统地驾驭学问的内在联系，能敏捷运用所学学问分析和解决较为困难的或综合性的数学现象与数学问题。2、实力要求实力主要指运算求解实力、数据处理实力、空间想象实力、抽象概括实力、推理论证实力以及实践实力和创新意识。（1）运算求解实力：会依据法则、公式进行正确运算、变形；能依据问题的条件，找寻与设计合理、简捷运算途径。（2）数据处理实力：会收集、整理、分析数据，能抽取对探讨问题有用的信息，并作出正确的推断；能依据要求对数据进行估计
41、和近似计算（3）空间想象实力：会画简洁的几何图形；能精确地分析图形中有关量的相互关系；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质。（4）抽象概括实力：能从详细、生动的实例中，发觉探讨对象的本质；能从给定的大量信息材料中，概括出一些结论，并能应用于解决问题或作出新的推断。（5）推理论证实力：会依据已知的事实和已获得的正确数学命题来论证某一数学命题真实性。（6）应用意识和实践实力：能够对问题所供应的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型；能应用相关的数学方法解决问题，并能用数学语言正确地表述、说明。（7）创新意识和实力：能够独立思索，敏捷和综合地运用所学数学的学问、思
42、想和方法，提出问题、分析问题和解决问题。四、学生状况分析1基础学问驾驭状况分析：高三11、12班大部分学生基础学问驾驭状况较好，计算实力不强，一些基本的题型都不能自如的解决。通过一段的一轮复习，大部分学生对复习过的公式，定理、法则都有了肯定的相识与理解。基本能够记住该记公式，但对于没有复习的部分，还是有肯定的欠缺。表现为一些基本的公式、法则、定理等都忘掉了。2学习看法状况分析、有相当一部分同学学习看法极为不端正，主要表现为：（1）缺乏上进心，有相当一部分同学信念不足，没有必胜的志气和信念。（2）不能按时完成作业，有抄袭或只是解决一些简洁的问题而缺乏深化探讨难题的习惯。（3）缺乏自主复习的习惯，
43、大部分同学只是在等老师引导进行一轮复习，而不能够自己动手搞好提前复习，表现在考试（或作业）中遇到了没有复习的试题时，显得毫无方法。（4）缺乏动手实力及动手习惯，对复习过的学问不能刚好的进行巩固、练习，所发的讲义、练习卷等不能够刚好、仔细填写，导致对复习过的学问驾驭的娴熟程度不够。3复习方式、方法分析：（1）缺少科学有效的复习方法，有相当一部分同学没有改错本，在一些爱错的地方不断的犯错。不能够做到吃一堑、长一智。（2）一些同学不会听课，不会记笔记。上课时，整堂忙于记笔记，而忽视听讲，不留意听思路的分析及探究过程。（3）不留意归纳学问，复习到的只是一些零散的学问，而不是有效的学问、方法体系，显得很
44、笨。（4）不留意常常回顾，对复习过的学问置之千里，而不去常常巩固、练习。时间长了，又生锈了。五、复习对策教学措施1、尽快帮助学生树立信念！2、教给学生科学的复习习惯和复习方法。3、坚持基础学问训练。4、对高考要考察的六类解答问题，肯定要仔细做好专题复习和训练；每周训练两套模拟试题；每天做好专题训练的配套作业。高三数学教学安排9为了备战高考，合理而有效的利用各种资源科学备考，特制定安排如下：一、指导思想。探讨新教材，了解新的信息，更新观念，探求新的教学模式，加强教改力度，注意团结协作，面对全体学生，因材施教，激发学生的数学学习爱好，培育学生的数学素养，全力促进教学效果的提高。二、学生基本状况。新
45、的学期里，本人任教高三84、90班两个文科班的数学课，这些学生大部分基础学问薄弱，没有自主学习的习惯，自制实力差，上课留意力不集中，简单走神，课后独立完成作业实力差，懒散思想严峻，因此高三下学期的复习任务相当艰难。三、工作措施。1、仔细学习考试说明，探讨高考试题，提高复习课的效率。考试说明是命题的依据，备考的依据。高考试题是考试说明的详细体现。因此要仔细探讨近年来的考试试题，从而加深对考试说明的理解，刚好把握高考新动向，理解高考对教学的导向，以利于我们精确地把握教学的重、难点，有针对性地选配例题，优化教学设计，提高我们的复习质量。2、教学进度。根据高三数学组学年教学安排进行，结合本班实际状况，
46、进行其次轮、第三轮高三总复习，协作学校实行的月考和地区统考，并刚好进行教学反思。数学复习要稳扎稳打，不要盲目的去做题，每次练习后都必需刚好进行反思总结。如：反思总结解题过程的来龙去脉；反思总结此题和哪些题类似或有联系及解决这类问题有何规律可循；反思总结此题还有无其它解法；反思总结做错题的缘由：是学问驾驭不精确，还是解题方法上的缘由，是审题不清还是计算错误等等。3、了解学生。通过课堂展示、学生沟通互动、批改作业、评阅试卷、课堂板书以及课堂上学生情态的改变等途径，深化的了解学生的状况，刚好的视察、发觉、捕获有关学生的信息调整教法，让教师的教最大程度上服务于学生。对于基础较薄弱的学生，应多激励、多指导学法，增加他们学下去的信念和志气。4、细心备课。细心的备好每一节课，努力提高课堂效率，平常多去听同科老师的课，向老老师学习阅历和好的教学方法，努力提高自己的任教实力。5、优化练习。提高练习的有效性：学问的巩固，技能的娴熟，实力的提高都须要通过适当而有效的练习才能实现。练习题要精选，题量要适度，留意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习要全批全改，做好学生