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1、2022课堂教学反思课堂教学反思作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的课堂教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。课堂教学反思1春联是一篇学问性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明白春联的作用，内容以及特点在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，激发学生酷爱语言文字的思想感情。在这节课的教学中，我重点突现三方面的特点：一 重视学生的自主感悟，敬重学生在学习中的主体地位，学生是学习的主子，教学活动的设计还是应当围绕他们而开展在导入课文后，我就放手让学生们自由地朗读全文，让他
2、们自主地学习课文，分析课文时也以学生的思路为线索，机遇学生学习的主体性对春联内容的理解，也以他们的自读自悟为主二重视教法，由扶到放。教会学生学习的方法，逐步培育他们的学习实力对学生来说很重要在分析春联内容的时候，我选择两条春联重点品读，着重分析，另外的两条则由学生同桌合作学习，再以汇报学习成果的形式沟通实践表明，学生能很好地自主学习，他们也品尝到了自主学习胜利的欢乐！三 以文为本，以读促析。语文是一篇学问性很强的文章，但在教学时仍要围绕课本而进行，领会文中语言文字的无穷奇妙，对学生进行程度不同的，有针对性的语言文字的训练对仗声律美这些内容较为烦琐，那么就以学生的朗读感悟为主，以读促析，以读促悟
3、。课堂教学反思2荷花是一篇写景抒情的文章。作者在荷花池边观赏漂亮的荷花，触景生情，不但写出了荷花的美姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体会语言文字的美。我先运用了多媒体课件的展示，那一池千姿百态的荷花，深深地吸引了学生的视线，同时又激发了学生剧烈读书的欲望。其次，我让学生自由朗读第2、3自然段，并请学生画出自己宠爱白荷花的句子，写写自己喜爱的缘由或体会。我发觉有部分学生能抓住重点词语进行品尝。如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”有的学生说：“我从碧绿的大圆盘中体会到荷叶之美。”有的说：“我从挨挨挤挤上体会到荷叶之多。”接着我让学生美美地读一读。在学生沟通
4、不同姿态的白荷花时，我适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”进行多元解读，通过把“冒”字换字，来体会白荷花的可爱之处。然后我又让学生用宠爱的方式读读，使学生的脑海中仿佛出现一幅美的画面。最终，采纳多种多样的读书方式，使学生在充分理解的基础上，读得有滋有味。缺憾的是学生读书的时间花费的稍长些，来不及让学生当堂背诵，只好把背诵课文的时间放在了下堂课上。课堂教学反思3一、借助教学多媒体激情。在日常学习和生活中，儿童主要是通过视觉和听觉来获得各种信息的。教学过程中，借助教学多媒体音乐、录像、课件等电教手段，让学生形象地感知语言文字所反映的那活生生的事物，引导学生观赏祖国山河的绚丽多彩，体验感
5、人场面的扣人心弦，感悟人物形象的活灵活现。学生便由感而发，心情大振，激情奔放。莫高窟这一经典历史文化艺术，远离现代儿童的生活，尤其是南方的孩子。为了让学生体会到语言文字所讴歌的敦煌艺术和世界文化历史，降低教学难度，景老师在教学伊始，首先让学生通过一组图片了解敦煌，感知“敦煌是祖国西北的一颗明珠”。老师设问：“为什么说敦煌是祖国西北的一颗明珠？激发学生学习课文的热忱，让学生用自己喜爱的方式读课文，找一找课文介绍了莫高窟有些什么？”这样老师的一点一拨很快地就把学生带进了课文。由于学生的情感已被深深地激发了起来，对文中彩塑、壁画、藏经洞三个部分一目了然，学生对“我国古代劳动人民才智的结晶”也就不言而
6、喻。学生在感知形象的过程中，情感得到了调控，由此成为自主学习的强大动力。二、在语文课中做数学题。看起来这有悖于教学常理，有违于教学的常规逻辑。但这一案例的教学结果却显示，这两道简洁的算式如同两支点燃学生情感的火炬，让整个语文课堂都变得生动起来：老师：莫高窟的壁画有什么特点？学生：莫高窟的壁画雄伟奇丽。老师：你从哪儿觉得莫高窟的壁画雄伟？学生：我从“莫高窟还有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画”这句话中觉得壁画雄伟，因为她有四万五千多平方米。老师：（赞许地点头）你读课文读得真细致！四万五千多平方米有多大呢?我们一起来做一道算式题。学生：（都新奇地看着老师，有同学嘀咕：语文课上怎么做数学题？）老师：请
7、大家听好题目：我们的教室大约30平方米，四万五千多平方米有多少个教室那么大？学生：（想了一会儿，七嘴八舌地说）150个教室那么大。学生：不特别正确，是150多个教室那么大！学生：哇！（这时，学生的心情普遍激烈起来）老师：再听好：我们的教学楼底层共有6个教室，四万五千多平方米占地大约有几幢教学楼那么多？学生：（有深思的，有拿出纸笔计算的，有用手指在台上比划的，不一会儿，都说出了答案）差不多有25幢教学楼占地面积那么大。学生：（不由自主地）好大啊！老师：哦，现在想说什么？学生：莫高窟的壁画真是太雄伟了！生；我国古代劳动人民能造出这样雄伟的壁画，真是了不得！学生：我真想亲自到莫高窟去看一看！老师：谁
8、来把这句话读一下，要让人听出雄伟。学生：（纷纷举手，一名学生站起有感情地读了一遍）老师：一齐来读！（师与生大声地朗读）这是两道简洁的一步除法算式，对于五年级的学生来说，是小菜一碟，连平常成果较落后的同学也很简单便做了出来，都获得了一种胜利的体验。这种胜利带给他们心灵的愉悦，消退了语文课堂中的惊慌感，使学生产生了主动参加的学习情感。从心理学、教化学的角度来看，这是一种良好的学习态势。经过这样一算，抽象的数字就与文中的语言、四周的事物联系起来，就使学生有了更为真实深切的感觉。“四万五千多平方米”与“150多个教室”“差不多有25幢教学楼”哪一个更易在学生心中引发共鸣呢?很明显是后者。由此学生才会不
9、由自主地感叹：“莫高窟的壁画真是太雄伟了！”这已不是书本中的语言，而是学生由衷发出的感叹，一下子拉近了学生与文本语言的距离，真正地感觉出壁画的雄伟。有了深切的感受，再来朗读，就水到渠成了，学生自然把感情孕育到了读中。语文课上做数学题，显示的是教者的机灵与对文章内容的高度把握，须要的是民主同等的理念和站在学生角度思索问题的意识，牢牢抓住的还是语文教学的实质。只要我们深化探讨，就能在语文课堂教学中广辟蹊径，独具匠心，就能使语文语文课堂变得更丰富实在，更精彩纷呈！课堂教学反思4如今的语文教学越来越关注“怎么写”，这自然有其道理。撇开对于人文性的熏陶，课文原本还有其另一重要的功能，它应当是学生学习表达
10、的一个范例，也就是说，老师课堂上如能从“怎么写”入手，对于学生学习表达起到了极为重要的作用。以此文为例，我想说说我的粗浅的想法和做法。一、从全文入手，观文之结构。初读课文时，先请学生用一个词或短语概括每个自然段的内容，目的在于理清文章的脉络，初步了解这篇文章，作者在写的时候是先从外形入手，而后看其动，观其静，将燕子的活泼机智尽显于读着眼前。知道作者是这么行文的，并不是最终的目标，我们还应然学生明白，作者为什么要这样行文，如若将此三节内容互颠依次是否可行？学生在探讨与沟通之间渐渐清楚，我们接触一动物，首先看到的总是外在的形象，而后才会进一步去视察，了解它们的活动特点，看他们动静之间的改变，此时的
11、了解便渐渐深化了。二、从段落入手，观文之细微环节。课文第一自然段的对于燕子外形的描写，作者先分后总，用简短而有力的语言描写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并总结了它给人留下的特点“活泼机智”。在学习时，除了了解作者如何来写小燕子的外形，以及构段的方式外，我还设计了问题，请学生说说，为什么作者不将小燕子的其他各部分一一描述清晰，这样，我们眼前的小燕子不是更清楚了吗？我甚至还学着作者的样起先描述燕子身子的其他部位。学生边听边思索着，他们很快就向我提出了质疑，这样写太啰嗦了，反而把原来描写得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点冲淡了。也由此，他们得出结论，描写动物的外形不是四平八稳就是好，抓住有特点的地方
12、写出特色来才是关键。到此，他们又学会了一招表达的方法。三、从字词入手，观文之精妙。在学习课文三、四两个小节时，我主要通过学生对段落中几个用得极为精妙的字词的品读，让他们不仅享受了精到的文字的魅力，也让他们品悟到，用词的精确，就能使文章的语言鲜活起来。这一目的的达成，我是通过类似于这样的问题来完成的，“作者眼里的燕子是那样的活泼机智，我们再一起来看看，作者是怎样通过描写燕子飞行时的情景把这特点写出来的。”而后请学生圈圈画画，感受燕子飞行时的特点。课堂教学反思5一、对老师教学评估：1、课堂教学目标。明确、有效、简单理解；与教学目标相关的学习材料打算充分；起始阶段就同学生共享学习目标，清晰地阐明；教
13、学目标适合不同学生的须要，具有弹性；课程标准三个维度的目标与教学实际相整合。2、老师对内容的把握和理解。对课程内容有一个全局把握，支配合理；教学材料适合课堂教学的实际须要；学问以相互关联并且生动的方式呈现给学生；内容对学生是熟识的、简单接受的；课程内容的组织与学生日常生活和阅历相关联。3、教学方法与手段的运用：能推动学生有效学习。教学具有连贯性，与从前教学和学问相联系；学生的观点和阅历被充分重视；运用多样的活动方式和提问技巧；问题的说明和说明是清晰和详细的，并且速度相宜；注意学生参加，仔细倾听学生并赐予恰当的回复；采纳必要的教学方法以适应不同层次学生的须要；采纳敏捷的设计激发学生的新奇心、热忱
14、、动机和留意力；不断强化、清楚化重要的学问内容、目标和关键点；老师的语音语调、口气和看法、个人的心情状态主动；留意学生的差错和错误，并帮助他们修正；恰当有效地运用现代化教学手段。4、师生互动及评价反馈（1）对学生的整体引导常常激励和赞扬学生的好的表现和做出的努力；对课堂全局和全部学生都有一个很好的把握；同等对待不同实力水平的学生；妥当处理学生心不在焉的行为。（2）对学生进行精细评价不同层次的学生是否指导他们在课堂中的表现；老师对他们采纳不同的反馈方法，学生知道如何做出努力；对学生产生的错误进行重新组织和结构化处理，加强学习指导的针对性；通过问答不断对学生的理解有一个判定，指引学生学习。5、学生
15、的学习效果学生良好地参加课堂教学活动，并保持留意力和爱好，在课堂活动中做出负责任的努力和情感看法上的投入；学生知道要做什么、如何做和为什么做；学习结果和目标设定一样，学生获得肯定发展；学生和老师、其他同学之间关系融洽、气氛民主、相互敬重、步调和谐。6、课堂时间和资源的有效整合学习过程支配紧凑有序，有效组织资源、利用时间；作业能够和学习目标联系起来，并有助于强化和迁移；信息量适度，学生负担合理，短时高效；7、在课堂教学中师生真正对话面对课堂中不同层次的全体学生，而不是牺牲与教学中的部分“隐形人”和非重要群体的交往机会。师生同等地、富有成效地交换看法，而非具有预设性的陷阱或是有意无意的忽视。对话不
16、仅仅停留在低水平的课堂问答上，而是进行适量的持续的激发高级思维活动，帮助学生层层深化地加深对问题的理解，并学会修正自己的思想过程和学问结构。8、避开课堂教学反馈和评价的滥用和泛化课堂评价和反馈要有针对性，必需紧紧追随学生的学习须要和特定的教学情境，而非笼统的回应；课堂评价和反馈要有指向性，即老师对学生的赞扬、激励、强化、纠错、归纳和总结要能对学生特定的学习具有改进作用，要么让学生了解自己的学习状况，要么提示强化学习内容，或是帮助学生提高学习技巧等等。课堂评价和反馈要有启发性，对学生理解现有概念、重组现有学问结构、进行高级思维任务赐予主动的帮助和指导。二、对学生学习效果的评价通过期中期末及平常的
17、检测进行评价。评价时实行1、定性评价与定量评价相结合定量评价是将评价目标加以细化，分成若干个指标（项目或因素），并把它们加以数量化，用分数或数值来表示评价的结果。定性评价是老师依据自己的相识和阅历对学生的成果作出非数量化的分析与评定，也就是老师从阅历归纳动身对学生作出定性的评估。这种评价方法表达结果的方式是评语或结果评定（优、良、合格、不合格）。2、定量评价时集中趋势和差异程度相结合用平均分判定团体成果优劣。两班平均分都相同，则水平相当；两班平均分相差很大时，可干脆依据平均分的大小粗略地认为平均分高者为优。总之，教学评价本着关注老师和学生的成长为原则，力求激发师生的主动性，更好地提高学校的教学
18、质量。课堂教学反思6雨后是一首描写孩子们雨后水中游戏情景的美丽诗歌，学习这篇课文时，师生“乐”在其中，共同感受朗读美，享受阅读自主、自由的欢乐。本课我激励学生自主质疑。把朗读训练和自主质疑有机结合，融为一体。课文朗读，受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美妙生活的体验，对学生阅读爱好的激发、文化的建构必定产生主动的作用。再让学生感受语言美的同时，我又收到了一份惊喜。一、自主质疑，感情朗读我激励孩子们质疑,黄心仪提出这样的问题：为什么树梢会闪着金光？张仕翰马上抢着说：“因为刚下过雨，雨水把树梢洗干净了，特殊绿，太阳一照，就像闪着金光。王昕也不甘示弱：
19、“广场上的景色太美了，树梢不会闪金光，那是作者的想象。”这时我不失时机地说：“试一试，把自己的感受读出来？”紧接着蒋钰钊又提出了问题：“泥裤子是谁？小妹妹为什么要紧跟泥裤子？”杨树泓信念十足地说：“泥裤子当然指的是小哥哥了。”小妹妹紧紧跟在泥裤子后面轻轻地当心地跑。我又插了一句你能不能把小妹妹的动作演一演，其他同学以感情朗读来表现？孩子们马上爱好盎然，刘根源在前面表演，其他同学声情并茂的朗读，他们读得那么沉醉，体态语言和有声语言的有机结合，达到了身临其境的效果。等刘根源表演完了，孩子们又不谋而合的笑了起来，我被孩子们的笑声感染，也和孩子们一起笑了起来，是呀，童心多美呀！在引导学生对生活的联想和
20、体验，把理解与感悟作为学生特性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，观赏生活，发展特性品质，提高人文素养。二、少表态，疑点、难点让学生探讨解决。这个过程是培育学生口头表达，思辨和归纳等实力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分探讨后，再派代表沟通，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜爱雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜爱像小哥哥摔跤后那么兴奋。”学生之间单向、双向和多向的沟通，就形成了课堂内一个信息沟通
21、的立体网络，在沟通不同层次学生的优势就得到了互补，这时，老师是听众，是评委，学生对同一个问题争辩不休时，只适时地赐予引导和点拨。三、联系生活，平安教化润无声小哥哥和小妹妹玩水之乐让孩子们艳羡，小哥哥那“糟糕”的一跤，更让孩子们神往。在沟通雨给你带来过什么时？有的孩子讲起了在家里，在宿舍里有意摔跤的情景，孩子们的童心童趣让我观赏，可万一摔坏可怎么办呀？于是我有旁敲侧击地说：“可肯定要留意平安呀，假如磕破，就由一时欢乐变成苦痛了。”我把平安教化和对孩子们的关切溶入到学习中。体现了“语文课是工具性和人文性的统一”的特点。课堂教学反思7经过三年来的高效课堂教学的学习、培训和实践，我对高效课堂教学工作从
22、入门到现在对教学流程和教学环节都有了一个系统和相识。在地理课堂教学中，为了让课堂更加高效，我们要从传统的教学方式向高效的教学方式转变，那么转变的根本就是老师的教学理念以及学生学习方式的转变。那么，怎样才能让师生的教学方式发生转变，如何让地理课堂更加高效呢？一、老师要转变教学理念。理念的转变，是适应地理新课改的根本前提。地理新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。实施地理新课程改革，地理老师要尽快转变传统教学理念，确立新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作绽开并实施新课程的探究与探讨。传统教学中，老师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受老师的一切
23、灌输，师生之间明显是不同等的。新课程体系要求建立同等和谐的新型师生关系，老师只是师生交往“同等中的首席”。“重结果轻过程”是传统地理课堂教学中的弊端。重结果就是老师在教学中只重视教学的结果，甚至让学生去背诵“标准答案”。重过程就是老师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示学问形成的规律上，让学生通过感知概括应用的思维过程去驾驭学问，驾驭规律。传统教学中注意的是学问的传授。新课程改革要求老师以人为本，它突出培育学生的创新和实践实力、收集处理信息的实力、获得新学问的实力、分析解决问题的实力，以及沟通协作的实力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习
24、的愿望与实力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。二、要变更学生的学习方式。新课程改什么，最根本的一条就是变更学生的学习方式，新课程主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。通过近一年的教学实践，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不断增加，合作学习也有了肯定的基础，但是在教学中我们还要留意几个问题。1、不要让“自主”变成了放任。只要走进课堂，就会发觉：老师把一节课的问题引领呈现出来后，学习通过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多问题都可以学习明白，老师再重点进行点拨。这种学习方式，的确有利于提高学生学习地理的主动性和
25、主动性，特殊是有利于调动学生的学习爱好和张扬学生的特性，弥补了传统教学的不足。但令人缺憾的是，这个自主性学习的理念在转化成教学行为的过程中出现了异化，认为学生自主了，老师好像就可以退避三舍了。于是课堂上老师变得小心翼翼，话语不多了。他们在课堂上只是做出一种民主的姿态，激励学生发表自己的看法，不断听到的是“探讨探讨”“不要拘谨”“要敢于发表自己的独立见解”这一类激励的话语，却难得听到他们分析与讲解的声音。岂不知，这种为了强调学生的自主性而弱化老师指导作用的教学行为，就是把自主学习给“泛化”和“圣化”了，是把自主演化成了一种放任。事实上，强调自主学习的课堂，更须要老师充溢睿智的引导。引导是一种真诚
26、的帮助，引导是一种精当的启迪，引导还是一种热忱的激励。让学生的自主与老师的引导合而为一，高度统一，相互促进。关键是我们在教学过程中要找寻到“导”与“放”的切入点与平衡点，做到“导”“放”有度。2、不要让“合作”停留于形式。我们常常看到课堂上在学生没有充分独立阅读、思索的状况下就进行合作学习的状况，由于学生对教材的理解还不深化，对客观事物的相识也不深刻，这样的合作只能流于形式，只能是为个别优生供应展示的机会，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的。同时，各组的成员在组成上也差异过大，自然对各自担当的探究任务、合作目标在完成质量上有好有坏，影响集体对文本的整体学习效果。另外一种状况是在学生
27、什么都不会的状况下，就放手让学生合作，这与让不会走路的孩子学跑步又有什么区分？还有一种状况是老师只关注合作的结果，忽视了学生在合作过程中表现出来的情感、看法和习惯。合作学习是一种学习方式，是否采纳要依据学习内容而定，关键是要看实施的效果。指导合作学习时要留意三点：一是做好合作打算。这里有两层意思，对七年级的学生要教给他们学习方法，特殊是对学生进行培训。另外在小组合作学习之前，老师肯定要留给学生足够的独立思索的时间，学生必需对所须要探讨的问题有初步的相识和了解，然后再进行小组合作学习。二是明确合作目标。在小组合作之前老师要让学生明确小组合作的目的是什么通过合作要达到什么目标，各小组在合作中担当什
28、么角色、须要完成什么任务，从而有的放矢的让学生进行小组合作学习。三、教学中怎么提高学生的预习效率？为了培育学生在学习的过程中有主动学习意识，也为了学生能学会自主学习的方法，为将来终身发展打下基础，我们在教学中要给学生肯定的时间来自主预习课文。但是通过地理课堂的预习，我发觉学生的预习效率并不高。虽然我们的这种教学模式中只要学生能在规定的时间内完成60%80%的任务即可，但是还有许多同学预习时进度过慢，或是没有预习。预习对学生学习新学问有特别重要的作用，为学生更好的沟通以及展示能供应很大的帮助，同时也能发展学生的自学实力，分析实力，概括总结实力等等，但是现在有的学生预习流于形式，预习的效率特别低。
29、所以在预习时我们应当做好以下工作。细心设计预习的引领问题。打无打算的仗必输，所以在备课时要把问题设置得更能激发学生的学习爱好，让学生发自内心地想学，而不是老师逼着学生学；依据课程的总体进度来合理支配预习时间，预习的时间可以自由调整，让那些学困生也能有信念来完成，让他们主动参加，而不是看客；问题的设置不能过于笼统，让学生有明确的预习目标，就如校长说的，把问题分解开，设置成若干小问题，让学生能找到答案，或是通过思索和沟通能总结出答案，问题不要设置得过难，否则学困生就更没信念了。培育学生良好的预习习惯，加强对学生预习的指导和培训。地理课堂中，发觉许多同学在预习时只是填空，而不是像有的同学那样在书中圈
30、点教材，或是在图中找答案，我们教学中要让学生知道良好预习习惯不是天生具备的，预习要持之以恒，逐步提高。有的同学经过一段时间的预习后。感到学习成果并没有明显的提高，就想放弃预习，这是不行取的。在教学中我们不光强调学生在学问上的帮扶，应当更重视学生在学习方法上的帮扶。四、教学中为什么要让学生来展示？高效课堂中，强调学生的主动学习意识。要想让学生的学习有主动性，我们在教学环节的设计中就要给学生肯定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣，有主动性。让学生展示，可以激发学生的学习爱好。传统教学中，老师一言课，学生被动的接受，看似老师把全部的学问点都讲到了，而且也讲得特别透，但是教学中的效率并不高，缘由就
31、是学生没有主动性，只是被告动接受，推动了学习的乐趣。让学生展示，符合初中学生的爱动的特征，这样就调动了他们的主动性，有主动学习意识，课堂学习效率就会高。一些学生，特殊是学困生，在学习上没有自信念，教学中让他们来展示，可以帮助这部分学生树立自信，要努力为他们创建更多的机会和条件，多赐予他们展示的机会。让他们从点滴的进步中，感受胜利的喜悦，进一步树立自信念。如：平常上课时一些较简洁、简单的问题，尽量让他们展示，让他们在同学们面前也能表现自己。老师要刚好确定他们，让他们相识到“我能行”，克服自卑的心理。让学生来展示，可以检验学生的自主预习和合作沟通的成果，检验这两个环节中学生对教材的学问驾驭程度，由
32、于我们课堂中的时间有限，不行能全部的问题都在课堂上讲到，对于一些学生可以学明白的学问，老师没必要重复，通过展示，特殊是学困生的展示，我们可以了解学生哪部分学问学得好，哪部分学问没有学透，没有学透的学问再通过小组探究和老师的精讲来完成。我们的教化是为了学生的将来的发展，为学生的终身学习打下基础，通过让学生的展示，可以熬炼学生的表达实力，分析问题的实力等等课堂教学反思8因为喜爱它，自然也情愿讲授它吧！ 题记时间过得真快，转瞬一个学期的教学就要完成了。当教学到第六单元第一课的时候，我被文章那一段段精致的文字所折服。这篇文章的题目是碧螺春，不要说文章之中关于采摘、制作和品尝的情景的那三段美丽文字的描绘
33、，也不要说那一组组四字词语的排列，单说文章中那简洁的几句过渡句，就令我折服。想象着文中作者超群的写法魅力，文中所描绘的一个个绚丽的画面，真如在仙境云游一般。令我心驰神往，久久不能忘怀。当我细心的品读着课文之后，更对文中作者关于碧螺春色、香、味、形俱佳的宠爱之情和对勤劳、聪慧的劳动人民的酷爱之情所吸引。在细研文本之后，我起先了本课的教学，我主要抓住文中重点语句，通过多种途径引导学生朗读感悟语言文字，从而体会到课文的精髓。语文课，假如没有朗读，就没有了味道；尤其这么精致的文章，真是不读为快。中国的茶文化源远流长，博大精深。为进一步激发学生对茶文化的爱好，课堂上我充分调动学生多种方法读，始终把“朗读
34、”贯穿与整个教学之中。想方设法引导学生一遍又一遍地去接触课文的语言。从导入新课时的朗读起先，初读时的自由朗读到精读时的感情朗读学生在反复的诵读中，读出了文字所描绘的形象，读出了文字的内涵，读出了文字所蕴涵的情感，加深了学生对语言文字的感悟实力。课文中有一段介绍了制作碧螺春的方法，学生对这一段的热忱大大超处了我的想象，在处理这段内容时，我让学生自己先了解碧螺春制作的方法以及过程，在初步了解基础上，再次感悟，能够在头脑中形成画面，再一次读时，我有目的的让学生说说自己的感受，许多学生都能够体会，茶手能够将茶叶制作的干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断，能够到达这样的境界，师傅的手艺确定了得。作者说
35、茶手“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶犹如一条青龙上下翻飞，煞是好看。”我让学生左手和右手做一样的动作，学生在自己的动手中体会了茶手超群的技艺，也理解了碧螺春为何称“工艺茶”了。文中最终一小节中提到：有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：“在芳香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”为了进一步深化学生对课文的理解，我在引导学生朗读，谈谈感受的基础上，让学生也来为碧螺春写一句广告宣扬语。有了前面的教学做铺垫，学生已经从心底深深地爱上了碧螺春，因此他们都跃跃欲试，他们时而凝神深思，而时斟字酌句 那份仔细的劲头不溢言表，学生写出的句子虽然不是很精致，但从中可以简单的看到学生对碧螺春的那
36、份宠爱之情，早已经易于言表。这么美丽的文章，我讲授后和同组老师交谈的时候，他们也和我有同样的感受。真正的好文章，大家都是喜爱的。不光老师爱教，学生更喜爱学。趁热打铁，学生在有感情地朗读的基础上，课下很简单就把文章的三个段落会背了。文章的讲解并描述虽然结束了，但学生好像还有说不完的话，我觉得还没有让学生把文章读透，真有意犹未尽的感觉。学完这样的美文，自己觉得驾驭课堂的实力有所提高了，因为喜爱它自然也情愿讲授它吧！只惋惜的是三个重点自然段的朗读还是指导得不到位，在指导朗读方面还需学习、提高。我希望编教材的老师，多选些老师和学生喜爱的文章，那样会有更多的孩子爱上文学的。我们的语文教学也会更加精彩的。
37、课堂教学反思9我所做的，也是我在备课的前前后后始终思索的 。也正是我在课堂上想极力体现的。教什么恒久比怎么教更重要。珠宝是九年级上册第一单元第三课，它在内容上属于“人生况味”的主题，但在形式上是属于莫泊桑的小说艺术，是本单元其次篇莫泊桑小说，在一册书中一个单元中这么密集的选编莫泊桑小说，主编的意图是不难揣摩，珠宝所承载教学价值是用来与项链作比较，从而进一步理解项链所表演“人生况味”的主题，更重要的是理解这一主题内容，形式，详细说就是珠宝的艺术手法，所以，我通过反复思索，把目标有传统意义上解读小说情节，任务，环境而改为解读小说的艺术手法。这篇小说的情节极为简洁.人物形象学生也会读而自明，而作者借
38、以表现人物形象艺术手法都是值得咀嚼品位的，那就是莫泊桑小说讽刺，指责的艺术.再者，假如本篇小说仅反停留在对故事本身的理解上.那就失去了语文课所承载的任务了，我所理解的语文学习，是学习经典文本承载或表现内容形式或者说是技巧.然后用以学生自己表达，课堂上带领学生去探究形式远远比局限于对内容理解更有意义，这样才具有“语文味”.教学目标可以单纯些、再单纯些。文本教学价值确定不是单一的，及即使们选择好了“教什么”，它的意义也并不是单一的，面对“丰富”“选择”的价值式意义，我们拿什么奉献给学生或者说更拿什么重点奉献给学生，这是我们面对文本首先要回答的问题.语文教化家张庆先生有一段话说的好：“语文教化时间是
39、个常数，语文教化精力也是有肯定限度的，头绪越困难，老师的精力安排便越分散.”课上得单纯一些.其实就是头绪简化，目标单纯，教学反思珠宝课堂教学反思 孔艺。越单纯越简单走的深化，解得深刻，所以，我把教学珠宝的目标单纯的定位：“探讨珠宝中讽刺与指责的艺术，”就是想内容集中一些。重点突出一些，而不是你花了半天说来说去，我其实早懂了，我真正须要你帮助的，反而得不到。教学设计要深化浅出，别吓着学生。教学设计可以以活动或问题，形式出现，但是学生可以轻松走进文本，通过对文本揣摩，师生沟通达到深刻解读，用珠宝的文图设计是简洁的，比如，在探讨讽刺艺术的时候，我仅仅问学生：“朗丹为什么娶了朗丹夫人.你是朗丹。你会说
40、什么？”“你们婚后生活华蜜么？”这样的问题，是简洁，拿到问题的第一反应是走进文本找寻答案，而且可以轻松找到，在他们取得胜利而沾沾自喜时，肯定是自然养成了，这样就不会有学生面对问题时愁眉苦脸的思索或者不知所以的茫然或者胆怯被提起表达思索的恐惊了，这样，课堂上或许就不会有绷紧神经了吧？久而久之，语文的学习也不再那么难了吧？经典文本，语言朗读，应当是不行或缺的内容。也是体现语文味，重要合作，这就告知我们，内容和形式有时是不分家的，也是分不开的，但因为备课还欠足够，课堂应变实力还不太差，所以对语言品位尚且不够，留下了很多以缺憾。课堂教学反思10学生是学习的主子，在课堂教学中老师要树立服务意识，将学生由
41、被动接受学问的地位推向自主探究获得学问的前台，让学生真正成为学习的主子。在本课教学中我依据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热忱、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的实力”。云房子是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采纳拟人化的手法。描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千资百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美妙与和谐。在课堂教学中，我依据二年级学生的特点，
42、充分发挥学生自主学习的实力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。过程课一起先，我出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做打算。接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告知老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，
43、反复朗读品位，训练学生的语言表达实力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好挚友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好挚友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深化体会小鸟的欢乐心情，感受云房子的好玩，在此基础上练习有感情地朗读课文。最终，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的漂亮，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教化学生酷爱大自然、爱护大自然的良好习惯。课堂教学反思11、爱好是最好的老师。本课堂用到的两个谜语，起到了激发学生的学习爱好，有利于提高学生
44、的学习主动性。、学生把搜集到的资料在班级进行沟通，不仅有利于资料共享，也利于提高学生的口语表达实力。、爱因斯坦说过：“要是没有能独立思索和独立推断的有创建实力的个人，社会的向上发展是不行想象。”学生通过思索课文所引用的神话传闻，不仅有利于学生创建性思维的培育，而且有利于学生对课文的学习。、学贵有疑：因为这是一篇科学说明文，学生确定有许多不懂的地方，对学生提出的疑问，我主要还是让他们自己解决。总之，在学习这一课，我给学生充分的自主，不仅强调学生基础学问和基础技能的获得，还重视学生思维实力的充分发展，同时培育学生对自然科学的酷爱。当然，在教学过程中，也有许多不足，我肯定会主动反思，使师生在共同学习
45、中获得更多的乐趣。课堂教学反思12经过一学期的努力，在高效课堂的探究方面相识和体会更加深刻，要取得较高的课堂效益，就必需对影响课堂效益的因素有比较全面的了解，在这个探究过程中既取得了点滴胜利，也有许多的不足，反思过去更好地把握将来，为了学生的将来，就要加强探讨。首先说说收获，任何工作要取得胜利必需付出努力，付出努力后能否取得胜利并不肯定，这就要看付出努力的方式和方法，方式方法对头，会取得事半功倍的效果，反之则会白白奢侈时间和精力，在提高课堂效果方面，遵循的原则是“立主脑、剪枝蔓”，通过抓住课堂的主线，去掉没有必要的多余环节，少说废话少做无用功，围绕中心组织教学，把握重点进行反复的训练，对于毕业
46、年级而言，既要确定重要学问点更要确定重要学生，在这样的思路指导下逐步取得了进步，这一进步是明显的。金无足赤，人无完人。对于自己所做的高效课堂实践工作，也存在许多的不足，总结一下对于指导下一步的教学大有裨益。一是高效课堂的意识没有一以贯之，坚持不够恒久，有时候还是根据自己的老习惯奢侈了许多时间；二是两个重点的把握上很须要下力气进行探讨和探究，尤其是重要学问点的把握和训练方面，训练方式和方法还须要仔细的思索，虽然重点抓住了可是训练的方式和方法不合理，干脆影响了最终的结果，我们的教学是过程和结果双重标准来衡量的，只有好的过程没有好的结果不行，不重视过程结果确定也好不了，课堂实施的过程要接着完善和紧凑
47、，去掉拖沓和散慢，把握收放的“度”，该收必需收该放的也必需要放开；三是对高效课堂的探讨和总结还远远不够，没有深化进去，紧紧停留在表面上，甚至对于表面的探究还没有持之以恒，这就制约了自身的发展和提高，更干脆地影响了课堂的效益，可以说不改正不提高，其结果既害人又害己。新的一学年又起先了，面对课堂上求知若渴的学生，他们期盼着老师能够给他们带来精致的课堂，老师教的轻松学生学得自由，师生在特别融洽的气氛中经过双方的努力把每节课要做的事情都做好，让每一位学生都学有所获，作为课堂主导的老师扮演着至关重要的角色，担负的责任不言而喻，无论到什么时候老师的主导地位是不行动摇的，要主导好课堂就要做到打算十足，心中有课堂心中有学生，学生的参加度是确定一节课成败与否的最关键因素，老师首先打算的是能否激发起学生的参加热忱，用什么方法通过哪种途径调动起学生的主动性这是老师面对学生要做的工作之一。总之，老师要做好充分的打算，从调动自己的心情，磨炼自己的基本功，丰富自己的课堂表情，提高自己的语言表达实力，增加课堂的活力，让每一位学生都喜爱自己的课堂，盼望着上自己的课。课堂教学反思13在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探究与反思：、观潮一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把钱塘