2022年初中物理面试说课稿.docx

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1、2022年初中物理面试说课稿初中物理面试说课稿在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的说课稿打算工作,说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那要怎么写好说课稿呢?下面是我整理的初中物理面试说课稿,希望对大家有所帮助。初中物理面试说课稿1摩擦力一、教材的特点这是一节科学探究课,教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线,支配了学生猜想、设计试验、试验探究、合作沟通等教学过程,让学生经验探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验学问的形成、发展过程中,主动获得学问的精神。同时,这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系非常亲密,教材的编写突出了这一点。在通

2、过试验得出摩擦力的有关学问后,注意引导学生运用所学的学问去分析说明大量生活生产中的摩擦现象,其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很亲密的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。二、教学目标根据课程标准,本节的教学目标如下:1.学问与技能知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增大和减小摩擦的方法,并能在日常生活中应用这些学问;进一步熟识弹簧测力计的运用方法。2.过程与方法经验探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程,体会怎样进行科学的猜想,理解在探讨多因素问题中怎样运用“变量限制”的方法。3.情感看法与价值观培育学生实事求是地进行试

3、验的科学看法和科学精神。与老教材的课程目标相比,它更注意对学生探究实力、创新精神的培育,更注意让学生主动获得学问。三、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的学问点,学生大都能理解和驾驭,但更重要的是让学生在探究实力培育和探究过程体验方面,通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的试验探究,突出“猜想与假设”这个环节,同时相识在探究过程中“变量限制”的意义和方法。四、教学设计思路为了加强这节课的探究性,体现课改精神,这节课我主要支配学生分组进行探究试验。将全班分为两个大组,分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。五、教学过程1.引入新课在生活中,初二学生对摩擦有感性相识,只是还没有

4、从物理学角度对它有一个科学的相识。为了贴近学生,一上课我就演示小车从斜面上滑下的试验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待学生回答后,我们本节就要来学习科学探究:摩擦力。2.进行新课(1)介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念由于教材中不仅探讨了滑动摩擦,也提到了滚动摩擦,所以我在教学中通过演示试验,向学生简洁介绍了摩擦的分类:摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告知学生在初中物理学习中,我们只重点探讨滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。在说明这个概念时,主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的,这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动;而对于“相对运动”没作过多的说明。(2)探究滑动

5、摩擦力与哪些因素有关a.探究活动的第一步是学生进行猜想与假设在学生相识到摩擦力的存在后,我很自然地向学生们提出了问题:同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢?有的学生思维受教材的影响,提出的是教材上的猜想,对于这部分同学留意对他们进行激励,让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃,不局限于书本,而会提出其它猜想,作为老师,这时即使学生提出的某些猜想显得很无趣、很荒诞,也要发掘其合理因素并予以激励。但同时要留意引导学生进行科学的猜想,在学生说出他的猜想后,可以问问他“你为什么要这样想呢?”在各种猜想均列出后,我向同学们指出,摩擦力产生的机理和制约因素都很困难,对摩擦的探讨已形成一

6、门系统的学科“摩擦学”,其中一些问题至今仍在探究中。今日,我们只对两个猜想进行试验探究:滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?并将全班分为两个大组,每组用试验探究一个猜想。b.探究活动的其次步是学生制定探究安排与设计试验怎样证明学生自己的猜想?我先让学生独立思索,再让他们沟通探讨,然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组探讨的探究安排。在这个过程中,我留意对学生进行适当的引导点拨,启发学生,问他们“大家赞同他的方案吗?其他同学还有没有更好的试验方案?”同时提示学生留意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个,我们这组的同学是要探讨压力的改变对滑动摩擦力的影响,那我们应如何设计

7、试验才能知道滑动摩擦力的改变是由这个因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?通过学生的思索、沟通和探讨、老师的点拨,学生都会制定出正确的探究安排。c.探究活动的第三步是学生进行试验与收集数据,分析论证得出试验结论试验前,提示同学们留意试验器材的选择,提示学生留意试验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下,弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小,可以告知学生我们将在第六章探讨这个问题,并对提出这个问题的同学进行表扬。在学生试验的过程中,我巡察各试验小组,帮助学生解决试验中遇到的问题。试验结束后,在每个大组我抽取了两个试验小组公布自己的试验数据,全班同学共同对这些数据进行

8、分析,得出试验结论。无论学生的猜想是否与试验的结论相符,都要对学生进行激励,确定他们的这种实事求是的探究精神。同时激励有爱好的同学还可以在课后接着探究滑动摩擦力是否与其他因素有关。在得到试验结论后,我接着引导学生们总牢固验中采纳的方法:假如一个物理量与多个因素有关,我们在探讨某一个因素对该物理量的影响时,应限制其它与该物理量有关的因素不变,这种探讨问题的方法叫做“变量限制法”。接着我再讲解并描述:“变量限制法”是科学探讨的一个基本方法,它适用于多因素问题的探讨。它不仅仅适用于探讨物理问题,也适用于其他科学领域问题的探讨,在今后的学习和探究中,我们还要常常运用这个方法。(3)如何增大和减小摩擦有

9、许多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟识的,而且学生们已经通过试验获得了滑动摩擦的有关学问,所以对于这个问题我组织学生自己进行探讨,我还激励他们供应更多好玩的利用摩擦、减小摩擦的事例,让他们自己用所学的学问来说明这些有关摩擦的现象,并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中,我只是适当地进行引导和点拨。在减小摩擦的事例中,我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片,并简洁介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理,大大提高了学生的学习爱好。(4)探讨假如生活中没有摩擦力从上面的探讨中,学生已经知道摩擦力与我们的生活休戚相关,摩擦力也并不总是有害的,接下来我让同学们接着探讨假如我们的生活中没有了摩擦力会是什

10、么样呢?并让学生在课后完成“迷你小试验”,并将探讨的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。3.课堂小结我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结,在学生小结的基础上,我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的学问进行一个小结,但对学习过程中的过程与方法、情感看法与价值观却不能做一个很好的总结,所以我在学生小节后做了适当的补充,让学生知道探究学问的过程比单纯的学习学问更重要。初中物理面试说课稿2各位评委老师:你们好!今日我要说的是_版_年级物理_(上或下)册第_章第_节_的内容。首先说一下我对本节教材的分析:一、教材分析(说教材)1.教材所处的地位和作用本节内容是学生在学习了_和_等学问

11、的基础上引入的一节_课(概念课、规律课或试验探究课),本节内容同时又是学生学习_和_等后续学问的基础,因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。通过本节课学习,主要使学生驾驭_学问,了解探讨物理问题的_方法(如:限制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、志向试验法、类比法等),初步学会运用_学问解决_问题的方法,培育学生的_实力。2.教学目标的确定依据课程标准要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平,确定本节课的教学目标为:学问与技能目标:_(这部分目标一般为本节课的学问点)过程与方法目标:_(这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究,培育学生哪些实力(动手实力、分析问题解决实际问

12、题实力,读图分析实力,收集处理信息实力,团结协作实力,语言表达实力等)情感看法与价值观目标:_(这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍,学习科学家献身科学,勇于探究真理的精神,激发学习的主动性;或者是通过学习什么学问,培育学生的什么意识和品质等)3.教学重点,难点的确定依据课程标准要求和本节教材实际,并结合学生的实际,本节课主要是让学生理解_,所以本节课的重点是_;而对_学问,限于学生的认知水平,可能无法自己理解,得须要老师的合理引导,所以_定为本节课的难点。二、教学策略(说教法、学法)1.教法选择:教法一:现代素养教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的,学习动机对于学生的学习可以发挥明显

13、的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习,动机是必不行少的。本课采纳演示试验,巧设物理情景引发动机,培育学生的学习主动性;由学生的分组试验,激发动机,培育学生的学习主动性;最终再通过例题深化动机,培育学生的创建性。教法二:为贯彻生本教化,落实以生为本、以学定教的教化理念,结合教材实际,本节课打算实行启发诱导、点拨释疑、合作学习,兵教兵的教学方法。2.学法指导:作为老师来说,授之以鱼,不如授之以渔,教给学生学习的方法,培育其实力是物理教学的落脚点。因此这节课采纳自主学习发觉问题,合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法,从而最大限度地凸现学生的主体地位,培育学生的自学实力、合作实力、动手试验实力、收集数

14、据提取信息的实力。三、教学程序及设想:1.复习旧知、导入新课(2分钟)为了顺当得出本节_概念(或规律),同时让学生驾驭探讨物理问题的基本方法,采纳类比法设计复习题:_?(如密度、压强、功率的引入要类比速度)为更好的落实从生活走向物理,从物理走向社会的新课程理念,把教学内容转化为具有潜在意义的问题,导入本节新课时,实行故事导入(或生活现象导入或演示试验导入)的方式,让学生产生剧烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为猜想继而惊慌的深思。(故事是或生活现象是或演示试验是)2.任务驱动、自主预习及展示(5分钟)学生阅读课本px页py页,独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培育学生最基本的自学

15、实力、提取信息的实力,结合教材实际和已确定的目标,本节课设计的预习题如下:问题1:_问题2:_问题3:_(如:浮力一节的预习题可设计为:1、浸在液体中的物体,当它所受的浮力大于重力时,物体_;当它所受的浮力小于所受的重力时,物体_;当它所受的浮力与所受的重力相等时,物体_在液体中,或_在液面上。2、一个 50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时,受到的浮力是_N.(g=10N/kg)3、采纳_的方法可以增大浮力,即使最现代化得轮船,也保持着这种古老的方法。4、排水量是1000t的轮船在河水中航行,满载时船及所装的货物共重_N,受到河水的浮力是_N.船从河水中驶入海水中,它受到的重力大小_,它受到的浮力_

16、,它排开水的体积_.(填变大变小或不变)5、潜水艇靠变更_实现上浮和下沉的?6、气球和飞艇能漂移在空中,气球和飞艇里充的是_.)学生在规定的时间内完成后,老师实行投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺当完成此环节。3.合作探究、展示沟通(20分钟)同学们针对学案中设计的探究问题,分小组先探讨解决后再上黑板分别进行板演,为展示沟通做打算。然后本小组讲解,其余小组倾听并发觉其不足之处,加以完善。此过程中老师适时点拨,留意归纳思路、渗透学科理念。本环节设计的合作探究题和处理的方法为:(以浮力一节为例:问题(一):把体积相等、质量不等的三个小球a、b、c放入同种液体中,静止后的位置如图所示,它们所受的

17、浮力分别为Fa、Fb、Fc,则这三个力大小关系是_,_球的密度最大。问题(二):将同一铁块分别放入水和水银中,比较铁块受到的浮力大小,下列说法中正确的是_(=13.6103 kg/m3)A.在水银中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大C.在两种液体中受到的浮力一样大 D.不知道铁块形态,无法确定问题(一):学生自学时,能够推断出三个球受到浮力大小关系,而在解决三个球的密度问题时,找不到问题的切入点。老师点拨:依据前面学过的质量、体积和密度的关系,在这里三个球的密度没法比较,但是我们可以通过他们都在同一种液体中,只是处于不同的状态,所以我们可以试着与液体的密度相联系,找出问题的解决方法,即物体的

18、重力和液体的浮力的关系入手,进而找到密度的关系。问题(二):学生的在分析物体在液体中最终所处的状态时,依据生活中的木块、铁块、水的关系,进而去理解其他的物体,找不到解决这类问题的规律。老师点拨:在这个问题中,从力和运动的关系入手,当物体受到的力是平衡力时,这时物体就处于静止的状态,假如物体受到的力不平衡时,物体将处于运动的状态,向力大的那个方向运动。在这里我们只要比较物体受到的浮力和物体重力的大小关系(或实心物体密度和液体密度大小关系),就可以推断出物体将处于的状态。4.课堂小结,构建体系(5分钟)对应本节课的目标,让学生叙述这节课的收获,包括学问上、方法上以及实力上的收获,然后师生共同构建本

19、节课的学问体系,使学生对本节课所学学问有整体的把握,也有机体现了学科学问建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。5.当堂检测、巩固升华(10分钟)学生独立完成学案上的检测题后,老师投影答案,对出错和疑问较多的地方,通过兵教兵和师教兵的方式解决。6.学后反思(3分钟)学生针对所学内容和本节的目标,在学案上自己构建本节的学问树。四、板书设计最终说一下本节课的板书设计_(要留意黑板大部分是给学生展示用的,所以老师的板书内容不宜过多,基本包括标题和简洁的学问树即可,并告知评委这样设计的道理:以生为本,凸显学生学的地位等等)初中物理面试说课稿3一、说教材1.教材内容的地位和作用在本节之前,学生已经学

20、习了一些化学学问,知道了物质经过化学反应可以生成新的物质,但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。而本节起先了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡,引导学生从量的方面去探讨化学反应的客观规律,为化学方程式书写和计算的教学做好理论打算。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算,就是因为没有正确理解质量守恒定律,所以本节内容是第四章的基础,也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。2.教学目标教学目标的确定必需科学、简明,切合教材要求、切准学生实际,切实突出重点,体现全面性、综合性和发展性。为此,确定了以下教学目标:(1)学问目标记住质量守恒定律的内容,能理解质量守恒

21、定律的涵义,会运用质量守恒定律说明,解决一些化学现象和问题。学有余力的同学能对质量守恒定律的简洁应用进行分类归纳。(2)实力目标培育学生的试验操作实力、视察实力。培育学生全面分析、逻辑推理和综合归纳实力。初步了解自然科学探讨的基本方法。(3)情感目标树立透过现象相识事物的本质的辩证唯物主义观点。体验科学发觉真理的途径和方法。3.教学重点、难点依据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响,本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。这也是本节教学的难点。二、说教法依据教学目标的要求、教材和学生的特点,本节课我采纳讲授法、谈话法、探讨法、试验法。1.讲授法。它能在较短的时间内通过口头语言,简捷地传授化

22、学学问信息。如上课之初,老师导出本节课所要学习的主题,提出所要达到的目标,这样便于学生明确探究方向,激发学习动机。2.谈话法。就是老师依据学生已有的学问和阅历,帮助学生发觉问题,让学生基于以往的阅历,依靠他们的相识实力、形成对问题的说明、提出他们对问题的假设的方法。如在本节中当学生发觉“反应物的质量同生成物的质量之间原委有什么关系”这个问题后,老师引导学生对自己发觉的问题作出尽可能多的假设,老师不压抑学生思维,不管对或错,都不忙于作出结论,这样学生的思路会开阔,思维的火花会出现。3.探讨法。就是要老师依据教学内容设置问题、创设情境,组织协作学习、绽开探讨和沟通,让学生畅所欲言、各抒己见,通过师

23、与生、生与生之间的“会话”,自己得出结论。在这个过程中每个学习者的想法都为整个学习群体共享,而且把学生之间的差异作为一种资源,大家相互帮助、相互激励,大家都在原有的基础上有所提高、有所发展,不断体验胜利的喜悦。如在这节课的后面,老师提出:你认为在化学反应中,哪些项目(指标)不变?哪些项目(指标)变更了?哪些项目(指标)可能变也可能不变?先让学生进行独立思索,然后进行小组探讨,最终请一些同学作组际间沟通,老师真心倾听、真心观赏、真心关注每位发言的学生,但不作评论、引发学生更深层次地探究和思索,进而让学生你来我往、唇枪舌战,在一派“学术争鸣”的气氛中将问题引向深化,当争辩进行到白热化程度,老师对学

24、生的观点进行归纳和点评。4.试验法。这是反映化学学科特点、学习化学学问的最有效途径。基本方法是让学生自己动手做试验或视察老师演示试验,边视察、边记录、边思索、边探讨,实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。如本节中,按探究性试验的程序即“发觉问题提出假设设计试验试验求证得出结论”来组织教学,让学生分组进行试验、得出结论。这样学生通过在做试验、思索、分析、探讨和沟通的基础上,逐步建立质量守恒定律,真正领悟质量守恒定律的涵义,体验化学的再发觉过程,学习科学家发觉真理的途径和方法,砺练自己的才智。三、说学法教学过程不仅须要老师的活动,而且须要学生的活动,只有把老师教的化和学生学的化融合

25、在一起,才能保证教学化有一个完整的过程。学生的学习方法有:1.试验法学生动手测定反应前后物质的质量、强化学生的试验基本操作技能,逐步学会分析现象得出结论的方法,老师应留意以下四点的指导:重视探究性试验的选择与设计。在试验之始,要向学生提示视察角度。要重视引导学生对试验现象完整而精确地叙述。要不失时机地引导学生透过试验现象分析其化学本质。2.多种感官协同法就是须要调动多种感官同时并用,把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来,共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、思索、分析、探讨和沟通,因此须要多种感官同时开通。老师应做好以下指导:指导正确运用教科书。指导学生正确听课。指导学生开展小组合作学习。指导学

26、生做笔记。四、说教学程序这节课,我按“设置问题、创设情境活动探究、建立模型说明应用、拓展提高沟通收获、体验胜利”四个环节组织教学。1.设置问题、创设情境。上课之初、我让学生写出铁在氧气中燃烧,氯酸钾受热分解的文字表达式,然后发问:反应物的质量同生成物的质量之间原委有什么关系?此时学生被难住了,于是老师导出本节课所要学习的主题,提出所要达到的教学目标。这样,使学生在明确探究方面中激发学习动机。2.活动探究、建立模型。这一环节我采纳探究性试验的程序来组织教学。(1)提出假设。当学生发觉“反应物的质量同生成物的质量之间原委有什么关系”这个问题后,我引导学生对自己发觉的问题作出尽可能多的假设:反应后物

27、质的总质量可能增加;反应后物质的总质量可能削减;反应后物质的总质量可能不变;在某些反应中可能增加,在某些反应中可能削减,而在某些反应中可能不变。(2)设计试验。在充分假设基础上,我说:同学们,让我们测一测几个化学反应前后物质的质量,会出现什么状况?然后说出将做的几个试验:白磷在空气中燃烧;NaOH溶液与CuSO4溶液反应;NaOH溶液与FeCl3溶液反应;Na2CO3溶液与CaCl2溶液反应;BaCl2溶液与Na2SO4溶液反应。(3)试验求证。我首先边做边讲试验,然后,进一步提出:其它的反应又会出现什么状况呢?布置学生做分组试验,在试验前交待清晰怎么做试验,如何进行合作共同完成试验。第一行中

28、每组做试验,其次行中每组做试验,第三行每组做试验,第四行每组做试验。(4)得出结论。试验完毕,各小组汇报结果,然后我写出以上各反应的文字表达式,介绍以上各种溶液的成分。接着提出以下具有阶梯性问题:所用的溶液中哪些成分参与了反应?哪些成分没有参与反应?反应后的物质中哪些是反应生成的?反应前物质的总质量是哪些物质质量之和?反应后物质的总质量是哪些物质质量之和?反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量其实质上是什么在反应前后的总质量相等?让学生在自己独立思索后,进行小组探讨,然后进组际间沟通,共同得出以下关系(略)在建立了质量守恒定律模型后,老师提出:为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等?

29、要求学生用化学式表达氢气还原氧化铜:H2+CuOCu+H2O。提出以下具有阶梯性问题:反应前后,原子的种类是否变更了?反应前后,原子数目变更了没有?计算上式中各物质的相对分子质量。反应前各物质的质量总和是多少?反应后各物质的质量总和是多少?反应前后物质的质量总和是否相等?通过思索上述问题,你得出什么结论?让学生独立思索后,进行小组探讨,然后进行组际间沟通得出反应前后各物质的质量总和相等的缘由。最终让学生阅读课文。这样学生通过试验、思索、分析、探讨和沟通的基础上,逐步建立质量守恒定律,真正领悟质量守恒定律的涵义。在这个过程中,学生主动探究、体验化学的再发觉过程,学习科学家发觉真理的途径和方法,砺

30、练自己的才智。3.说明应用,拓展提高。建立理解质量守恒定律之后,运用它来说明、解决一些化学现象和问题,我设置了几组习题:一、填空:(1)电解水时生成2克H2和16克O2,则有克水参与了反应。(2)将4.9克KClO3跟1.1克MnO2混合后,加热一段时间,称得剩余固体的质量为4.8克,则生成了克氧气.二、依据质量守恒定律说明下列问题:(1)KClO3受热分解后,剩余固体的质量比原反应物的质量小。(2)镁带在空气中燃烧后,生成物的质量比原来镁带的质量大。三、想一想,生活中还有哪些类似问题可以用质量守恒定律来说明。建立一个化学模型不是目的,重要的是能用这些“化学化”的东西说明、解决生活中的一些化学

31、现象和问题,找寻生活中符合这样特点的例子,引导学生能自觉地把化学学问和方法运用到生活实践中,激励学生把生活中遇到的问题带进课堂。4.沟通收获,体验胜利。在反馈、矫正后,提出:通过这节课,你有什么收获?你能说出在化学反应中,哪些项目(指标)不变?哪些项目(指标)变更了?哪些项目(指标)可能变也可能不变?你能否归纳出质量守恒定律有哪几方面的应用?让学生在与同伴、与老师的沟通中获得对化学的最深感受,体验到胜利之乐,增加学好化学的信念,同时也让学生体验到不少。初中物理面试说课稿4一、教材分析教材是连接师生之间的纽带,在整个教学过程中起着至关重要的作用,因此首先我来谈一谈对教材的理解。串联和并联选自人教

32、版初中物理九年级全一册第十五章第3节的内容。本节课主要叙述了串联电路和并联电路特征,是在学习了电路和电路图的基础上进一步的学习。又为之后电学内容,欧姆定律的学习做了一个很好的铺垫,具有承上启下的作用。二、学情分析要上好一堂课,不仅要驾驭好教材,还要充分了解所面对的学生。我所面对的是九年级学生,他们具有较强的新奇心和求知欲,在此之前也已经学习了电流和电路的构成,会画简洁的电路图,具有肯定的学问储备,但是他们对电的相识仅限于电器的运用,缺乏对电路的分析,因此本节课的学习有肯定的困难。所以我会给更多机会请学生自己动手动脑,连接和探讨电路,培育学生的分析问题和解决问题的实力。三、教学目标依据对教材的把

33、握和对学情的分析,我确定了本节课的三维教学目标如下:1.学问与技能:知道串联电路和并联电路的特点,学会连接简洁电路。2.过程与方法:通过串、并联电路试验的探究,培育学生分析,视察和动手实力。3.情感看法和价值观:通过本节课的学习,激发学生学习物理的爱好,体会物理与生活的紧密联系。四、教学重难点依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度,我确定了本节课的重难点如下:串,并联电路的特点。:串,并联电路的连接与识别。五、教学方法为了更好的体现教学活动中老师的主导作用和学生的学习主体作用,突出重点,突破难点,我本节课实行的教学方法主要是讲授法,试验法,自主探究法和练习法。六、教学过程下面我将重点谈谈

34、我对教学过程的理解。教学的一切活动必需以强调学生的主动性,主动性为动身点,依据这一理念,我将本节课分为新课导入,新课教学,巩固提高和小结作业等四个环节。1.新课导入我将采纳多媒体课件创设生活情景进行导入,展示夜晚的都市,漂亮的街景和闪烁的霓虹灯,请学生视察说出其中都包含了哪些电路结构和用电器,同时带领学生一起回顾上节课所学的电流和电路的构成,电路图等学问。进而向学生提出这样的问题:“思索这困难多样的用电器是如何连接到一起,能否画出电路图。”引发学生思索沟通,顺势引入本节新课串联和并联。通过图像生动介入,充分利用教学资源,一方面是为了培育学生视察事物的实力;另一方面是为了调动学生对本节课的学习爱

35、好,让他们对课堂教学充溢新颖感。2.新课讲授在新课讲授环节,我将分为串、并联电路的相识,串、并联的特点和家庭电路三部分绽开。首先,我会让学生自己动手连接电路来向学生介绍串联电路和并联电路。让学生利用桌上的试验器材自行连接电路来使两个小灯泡同时发光,之后我会把连接胜利的电路拿到奖台上进行展示,并对其进行分类,这时学生会发觉全部电路被分为两个类型,进而向学生讲解串、并联电路定义。即两个小灯泡依次相连,然后接到电路中为串联电路。而两个小灯泡的两端分别连在一起,再接到电路中为并联电路。同时并介绍在并联电路中两个电路共用的部分叫电路,单独运用的那部分叫支路。接着请学生依据实物图,利用上节课学习过的电路的

36、构成,把串、并联电路的电路图画到黑板上,其余学生拿着草稿纸上进行。之后我会依据学生所画的电路图,再一次对串并联进行介绍。顺势过渡到串、并联电路特点的探究。我将组织学生进行分组试验。首先让学生根据黑板上的串联电路。图连接试验器材,这时我会向学生说明在电路连接过程中的留意事项,如。先断开开关,再连接电路。之后,我会让学生视察并记录在串联电路中,开关对用电器的作用变更开关位置时,开关对用电器的限制是否变更。在等整个过程中,我会不断巡察小组试验,指导学生顺当完成试验,进而得出结论:在串联电路中,开关可以限制全部用电器,而变更位置,并不影响它对用电器的限制作用。在此基础上让学生用同样的方式对并联电路进行

37、探究,最终自主得出结论:在并联电路中,干路开关可以限制全部用电器,支路开关只能限制其所在支路的用电器。最终,在生活中的电路讲解,我会用多媒体展示生活中各种各样电路和用电器的连接方式,来向学生讲解生活中的电路,并请学生也举出一些自己熟知的例子。以此来开阔学生的思维,拓宽学生的视野,擅长从生活中发觉物理。3.巩固提高在应用新知环节,我会展示详细例题,如:利用多媒体出示各种不同的电路图,请学生推断电路是属于串联还是并联。经过学生思索作答,把学问运动到详细题目中去,达到学以致用的效果。4.小结作业对于小结我会采纳问答的方式,请学生结合板书谈谈本节课的收获。这样既帮助学生对学问进行回顾和记忆,又熬炼了他

38、们总结和概括的实力。之后我会设置不同困难的作业,在完成课后练习题的基础上,找一找生活中存在串、并联电路的例子,并试着画出电路图。这样以便照看到不同的学生,同时也结合生活,发觉生活中到处有物理,学以致用。以上便是我整堂课的教学过程。初中物理面试说课稿5平安用电一、说教材1、教材内容要点:第一、平安电压其次、用测电笔辨别火线第三、平安用电常识2、教材的地位和作用:平安用电的学问具有较强的实践性和社会性,也是作为现代公民所必需的学问,让学生驾驭平安用电常识,提高平安用电的意识,具有实际意义,体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念。本节的内容不同于前面规律性学问的学习,注意的是科学技术在生

39、活中的应用,很好的体现了STS精神。3、教学目标(1)学问目标知道平安电压知道测电笔的构造,学习运用测电笔辨别家庭电路的火线和零线知道平安用电的常识(2)技能目标通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线,培育学生的操作技能通过学习平安用电常识,培育学生理论联系实际的实力(3)情感目标通过学习,使学生体会物理与生活亲密相关通过学习,提高学生平安用电的意识,能自觉地执行和宣扬平安用电4、教学重点与难点:重点:平安用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身平安的准则之一,因此是本节内容的重点。难点:对于触电事故的发生,无论是高压触电还是低压触电都具有不行试验与体验性,要求学生具有较强的理解实力和分析实

40、力,对于学生有肯定的难度,所以是本节的难点。二、教法和学法教法:依据本节教材的内容,采纳师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片,利用多媒体的直观动态教学手段,通过探讨、问答、练习等一系列的师生活动绽开教学。学法:引导学生采纳探讨法、问答法、练习法、记忆法等学习方法,培育学生的动口、动手、动脑的实力,发挥学生的主观能动性,激发学生的学习爱好,活跃课堂气氛。三、教学过程(一)事例引课(2)首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的视频,这样做可以达到两个目的:(1)爱好是的老师,详细事例引课比语言引课更具有吸引力,激发学生的学习爱好。(2)以真实的事例教化学生平安用电的重要性,导出课题。(二)师

41、生互动学问的学习1、平安电压(5)人体也是导体,对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本学问我设计下面的师生互动过程:(1)老师供应通过人体电流的大小对人体的影响(危害)和通常状况下人体电阻值的大小两方面数据材料,引导学生运用公式U=IR推导出一般状况下对人体的平安电压。既应用巩固了旧学问又培育了学生分析、推理的实力。(2)老师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大,而且同一个人的电阻也不是固定不变的,从而着重指出:一般状况下,36伏以下的电压对人体才是平安的。培育学生严谨的求知看法,感受科学的辨证关系。2、用测电笔辨别火线(5)先让学生将测电笔拆开(事先布置学生从家中带来测电笔),并比照教

42、材中的图13-17在老师的指导下相识它的各部分名称,接着老师用测电笔演示教材图13-18的测电笔的正确和错误的运用方法。老师要告知学生:在运用测电笔时,应先在有电的地方试一下,检查测电笔是否正常,防止造成误判,发生触电事故;测电笔只能在对地电压250V以下运用。不行用它碰高压带电设备。3、平安用电常识(10)触电事故的发生是学生学习的难点,为了突破这一难点,实行下面的详细做法:(1)学生阅读课文,对触电事故有一个初步相识。(2)利用多媒体播放一段小老鼠触电的视频,使学生相识到电的危害。(3)通过媒体展示触电的类别的图片和视频(低压触电和高压触电的发生)让学生视察、分析,然后进行小组探讨、相互沟

43、通、充分利用群体的思维探讨得出触电类别及其触电缘由,培育学生分析实力和合作精神。实行探讨这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点,使学生有张有弛。老师可以出示以下问题引导学生视察、思索、探讨;图中哪些是低压触电?哪些是高压触电?理由是什么?(引导学生从架线杆、标记等方面分析)由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的?低压触电发生的状况一样吗?由图看出高压触电是接触高压带电体造成的,还是靠近高压带电体造成的?高压触电发生的状况一样吗?(4)引导学生小结低压触电和高压触电发生的状况及发生的缘由。(5)练习:家庭电路中保险丝为什么要串接在火线上?开关为什么要安装在用电器与火线之间?高压输电设备上为什么要有“高压危急”的示警标记?如发觉高压线落在你旁边,你怎样离开才比较平安?通过以上习题让学生巩固所学学问,也让学生感受到学问源于实践而又作用于实践的辨证关系。(三)总结归纳得出平安用电原则(3)通过学习低压触电和高压触电的缘由,老师引导学生总结平安用电的原则:不接触低压带电体,不靠近高压带电体,不弄湿用电器,不损坏绝缘层。从而完成本

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