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1、2022年动手做做看教学设计动手做做看教学设计作为一位杰出的老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我帮大家整理的动手做做看教学设计，欢迎大家共享。动手做做看教学设计1一、创设情境，儿歌引入人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思索。动手不动脑，事情办不好；动脑不动手，啥也办不到。动手又动脑，才会有创建。设计意图：这是一年级下册语文园地四上已学的一首儿歌。采纳孩子们宠爱又熟识的儿歌导入，实现新旧学问迁移，给学生创设了一种轻松愉悦的情境，引起孩子对课堂学习的深厚爱好，而且对所要学习的新课也爱好大增，会有主动学习的愿望
2、。（新课标指出让学生有自主学习的爱好和愿望，这样能更好地实现学生学习主体角色转换）二、初读课文，识记生字、请小挚友分段朗读课文，尽量读正确；其余同学仔细听，听出读的同学是否读正确，听完后用自己的话说说这篇课文讲了谁的什么事。（学生沟通）设计意图：无论是让学生的读还是听，都要有肯定的目的性，同时培育学生对课文的理解实力、概括实力和语言表达实力。不仅是要自己能读懂课文，还要把自己的想法告知大家。、请同学们大声朗读课文，用自己喜爱的方法识记生字，读完之后划出你不相识的字，多读几遍，留意读准字音，识记字形。设计意图：充分发挥学生在课堂上的主体地位，无论在课堂中有什么样的活动都是以学生为主，让他们用自己
3、喜爱的方式来进行学习，使学习对他们来说成为一种乐趣。同时关注学生的差异，让他们自己找不相识的字，这样的学习就有了肯定的目的性。、老师用多媒体把生字挚友请到了大屏幕上，开火车读、齐读生字，检查学生的识字状况，边识字边巩固识字方法，采纳各种方式识记生字，说说你是用什么好的方法记住他们的。设计意图：这一环节是检查学生的认字、识字状况，充分确定每个学生识字的方法，给他们激励和自信。进一步培育学生的识字实力。三、细读课文，整体感悟课文的小主子公是谁？她遇到了一个什么样的问题？、在课文中找一找，惊奇的问题是什么？惊奇在哪里？“满”与“漫”一样吗？有什么不同？按他所说，放进一条金鱼，“却不是这样”，“这样”
4、指的是什么？那么结果是什么？这个问题是谁提出来的？在你的心目中什么样的人才能称之为科学家？朗读科学家的话，前两句读出确定的语气，第三句读出提问的语气。设计意图：以问题串联的形式帮助学生理解课文，抓住重点的字词理解科学家的话，从整体上让学生知道这个惊奇的问题为什么“惊奇”。加强朗读训练，提高朗读技能。、当科学家提出这个问题之后，小挚友们各有什么反映？设计意图：对于低年级的学生来说接受学问主要是以干脆的感受和阅历为主，这一环节采纳图文结合的形式让学生理解当时小挚友的反映，这样更为生动形象一些。、前两个小挚友信任了吗？他们为什么信任？（崇拜科学家）你认为他们说的对吗？伊琳娜是怎样想的？（她认为不对）
5、但是却想不出什么道理，有了怀疑。生活中当你对遇到问题的时候是做的？看看课文中的伊琳娜又是怎么做的？设计意图：新课程改革中强调学问的学习和对问题的理解要联系学生的生活经验，让他们从把课文中的事例与实际生活相联系，当自己遇到了这样的问题的时候会是怎么来处理的？把自己的行为与课文中的主子公进行比较。、对，她去问了妈妈。想想说说：把自己当成文中的伊琳娜，会怎么向妈妈那请教？她的妈妈是怎么告知她的？把妈妈的话多读几遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能换成别的什么词呢？妈妈的话是什么意思？听了妈妈的话，伊琳娜是怎么做的呢？设计意图：通过角色转换，让学生将文中情景置于生活中，进行思维和语言表达训练。朗读并
6、理解妈妈的话，体现语文教学的基本主体。四、现场试验，验证说法、孩子们，你们信任她的试验吗？那你想怎么办？设计意图：结合本文所学的内容让学生也亲自动手试验一下，检验文中的小姑娘做的试验是否是对。让培育学生敢于质疑、勇于实践的科学意识。新课改中指出要培育学生的动手实践实力，不仅有想法，更要有行动。、（做试验）你看到了什么？想说点什么？科学家一起先在我们的心目中是那样的宏大，小挚友是那么的崇拜他，但是他却告知小挚友们一个错误的答案，伊琳娜越想越生气。那你从哪些地方看出她生气了？设计意图：将课文中的试验在课堂上重现，让学生通过自己所看到的试验和自己的细致视察看到的结果，来用事实证明科学家的话是不对的，
7、从而让学生有一种胜利感。五、总结课文，加深理解1、伊琳娜的试验结果和科学家说的一样吗？这时她心里怎么样？生气了的表情是怎样的？说话的语气会是怎样的？她生气的时候的表情会是怎样的？会怎么说？朗读课文中伊琳娜生气了说的话，读诞生气、质问的语气。2、科学家真的是在骗我们小挚友吗？（不是）那他为什么要这么做呢？他的目的是什么？设计意图：通过对课文的学习，学生应当能够理解科学家产时为什么要“欺瞒”小挚友，从而让他们知道科学家的话也不肯定是对的，不管什么事，只要是自己有怀疑就要亲自动手做做看。3、听了他的话，伊琳娜还会生气吗？为什么笑了？可能会说什么？设计意图：新课标中指出，让学生充分的体验，让他们有体验
8、的过程。在这里就设计了这么一个环节，让学生充分发挥自己的想象，进行角色转换，假如自己是科学家、是伊琳娜当时会说些什么呢？4、分角色演读课文，师生共同再现课文情景。设计意图：新课标中指出，让学生充分的体验，让他们有体验的过程。在学完了课文之后，在这里就设计了这么一个环节，形象再现课文内容，再一次从整体上让学生来把握课文所讲解并描述的内容，给学生一个完整的感受和反馈的过程。六、课外拓展，升华主题1、老师表情讲解并描述小马过河的故事，让孩子们再次感受亲自实践的重要性。2、说一说：学了课文，听了故事，你明白了些什么？设计理念：通过说一说，让学生充分表达，并引导学生表达完整，一方面训练学生的语言表达实力
9、，另一方面训练学生的对文章内容和思想的概括、理解实力，从说中更加深对文章中科学思想、科学精神感悟，以完成本课学问技能训练目标，并为进入三年级学习篇的训练打些基础；完成课堂情感目标让学生树立正确的科学思想：不迷信权威、不轻信盲从，培育正确的科学看法敢于质疑、擅长思索、勤于实践。3、在老师的赠语声中结束课堂教学实践是检验真理的唯一标准；耳听为虚，眼见为实；勤动手和脑，才会有创建；勤动手和脑，胜利就近了；动手做做看教学设计2课情分析：动手做做看主要写伊林娜在朗志万的启发和激励下，通过亲自动手做做看，最终明白了一个深刻的道理科学家的话也不肯定是对的，告知我们，要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践
10、。文章情节简洁，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的心情改变顺势绽开，我们要以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一生活细微环节，孩子们有过想法但没有实践经验，剧烈的新奇心会趋使他们爱好盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。 教学目标：1.会认10个生字，会写9个字。2.抓住伊林娜的心情改变的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，3.通过动手试验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点：抓住描写伊林娜心情改变的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课
11、文。教学难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识 教学打算：金鱼卡片、图片、试验器材（鱼缸、金鱼、石头）教学方法：自主探究识字、小组合作、动手试验、朗读感悟教学过程：第一课时一、以疑导入，启才智之门。1、揭题： 同学们，你们遇到问题是怎么办的？生：动脑筋想。生：还要动手做做看。对！不但要动脑，还要动手做做看。今日我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题）2、学生质疑：（1）课文主要写了谁？（2）有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？3、解决问一：伊琳娜和朗志万（出示生字卡片，随即学生字）随机板书：朗志万和伊琳娜二、初读课文，学习生字词。1、自主选择学习方式自读课文，边
12、读边画诞生字，借助拼音读准字音。2.组内沟通识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。3、检查生字状况（1）抽读：开火车认读生字卡片（必需快速记准字音），举手抢答组词。（2）齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。动手做做看教学设计3、会认“朗”等个生字，会写“另”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。、能依据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。生字卡片、教学挂图或多媒体课件。第一课时一、谈话导入、同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢?（激励学生自由发言，老师随讥评价
13、）、今日，老师要向大家介绍一位新挚友，她叫（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）二、初读课文，整体感知，识记生字、轻声读课文：留意读准字音，遇到不相识的字要多读几遍。、自主识字：学生自己识记生字，对自己认犯难记的字，想方法把它记住，把不好记的字标出来。、小组内沟通学习生字的状况：介绍自己是怎么记字的；探讨不好记的字怎样把它记住。、全班沟通:全班齐读去掉音节的生字，沟通识记生字的方法。、书写生字：探讨如何把字写正确、写好看；完成课后“我会写”的内容，老师巡察指导；学生展示自己所写的字，老师随机评议。三、学生自读课文，用“”勾出科学家朗
14、志万提出的问题其次课时一、复习导入孩子们，谁来告知大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？（课件出示朗志万的问题，生齐读）二、再读课文，探讨沟通、学生自读课文，想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号。、小组探讨解决问题，老师巡察指导。、沟通体会：老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思索，敢于实践。 伊琳娜越想越生气，其次天一早就去问朗志万：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小挚友呢？ 朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋地笑了。三、拓展
15、课文内容、伊琳娜听懂了朗志万的话，兴奋地笑了，你想这时他可能会说些什么？、学生思索后自由发言。、激励学生把自己说的话试着写下来。、老师小结。四、巩固生字做组字嬉戏，出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。五、课外作业动手做做课文中的试验：把放入手中的物体变一变，细致视察，满出水的多少与放进物体大小有没有关系。我国教化家叶圣陶说，要使学生“自己读书”，就是要培育学生独立阅读的实力。每一篇课文的教学都要从这个目标着眼，实行适当的训练措施，使学生的阅读实力一步一步地向着目标迈进。阅读教学除了着重培育阅读实力，同时还有一个任务，就是要培育良好的阅读习惯：仔细读书，一边读，一边想，一边动笔圈、点、画、
16、记，做到眼到、口到、手到、心到；读书时坐姿端正，留意用眼卫生；擅长运用工具书；坚持课外阅读等等。动手做做看教学设计4动手做做看是其次单元的第一篇课文，讲了一个特别好玩的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告知孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。一、复习导入板书：哄 骗你们还相识吗?(齐读)指导书写：陈彦如欺瞒老师说，他把一匹马压扁了，同学们一听，哄堂大笑。(送入田字格，带读词语：哄骗、哄堂大笑、欺瞒)回顾课文：课文中还有一位小挚友也被哄骗了，她的名字叫“伊琳娜。(板书)，是谁哄骗了她呢?朗志万(板书)，他是法国闻名科学家。谁能用黑板上的词
17、概括一下文章讲了一件什么事情?(科学家朗志万哄骗了伊琳娜。)二、学习课文(1)围绕“哄骗”绽开探讨：读课文，思索：朗志万是怎样哄骗伊琳娜等小挚友的?探讨：屏幕出示朗志万的话：请生读理解齐读重点理解“漫”探讨：对于朗志万的问题，小挚友是如何回答的?同学们，人们一般会怀疑科学家的话吗?(不会怀疑)那么，对于科学家朗志万的话，小挚友们有没有怀疑?(没有)所以一位小挚友毫不怀疑地说： “因为金鱼身上有鳞。”(读出毫不怀疑)所以另一个小挚友非常确定地说： “肯定是金鱼把水喝下去了。”(读出毫不犹豫)(2)围绕伊琳娜的试验揭示文意“动手做做看”。a 伊琳娜觉得他们说对了没?(伊琳娜觉得他们都没有说对，但自
18、己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。)b体会妈妈的话，理解其中的含义出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提示自己 读好妈妈的话。C 读第五自然段，思索：伊琳娜动手做了吗?她是怎么做的?结果怎样?沟通：结果是：“哎呀，和朗志万说的不一样。”你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗?留意读出质问的样子。一起读读。(读第六自然段)体会她当时的心情。(伊琳娜看到这样的结果是怎么想的?)(3)释题：不是真的哄骗，升华主题：敢于质疑。看到这样的结果，她是怎么做的?(生气、质问)朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应?出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄
19、骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”探讨：朗志万是不是真的在哄骗小挚友呢? (板书：哄骗加上引号)伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?读了朗志万说的话，我知道了不要随意信任别人的话，要自己去试一下才知道你能把你的理解用这样的方式总结一下吗?课件显示：()的话，也不肯定都是对的，要()。探讨：平常你怀疑过大人说的话吗?三、总结：老师说的话也不肯定都是对的，要亲自试一下才知道。爸爸妈妈说的话也不肯定都是对的，要仔细想一想。电视里做的试验结果不肯定都是对的，要动手做做看。那科学家的话是不是不要信?读课文结尾朗志万的话，说说应当如何正确理解这句话。老师提示下面几中理
20、解引导学生探讨。a科学家讲的话，我们都应当尽可能地去试一试。b我们要怀疑科学家讲的话。c当我们对科学家的话有怀疑时，肯定要想方法证明一下。d我们应当好好学习科学家的科学看法和思维方式。(4)、分角色读课文，想想伊琳娜是个怎样的孩子?分角色读全文探讨小结：伊琳娜是位敢于质疑的孩子。介绍伊琳娜：是居里夫人的女儿，也是一位科学家。四、拓展读两个铁球同时落地做试验：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢?五、板书设计：动手做做看科学家 敢于质疑附录(教学资料及资源)课件、一个玻璃杯、一张纸。动手做做看教学设计5教学内容义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册。教学
21、过程一、谜语导入，激发爱好1、猜谜导入。（课件打出一则“手”的谜语）2、揭题质疑。手的本事可大呢。读了课题，有什么要问的吗？（归纳学生所提问题：谁动手做做看；为什么要动手做做看；怎么做）设计意图：学生喜爱猜谜语，运用猜谜的方式导入，引出课题，充分激发学生的学习爱好，快速集中学生的学习留意力关注本课内容；启发学生质疑课题，培育学生就课题质疑的实力和习惯，带着问题深化课文，由此找准学习目标。二、初读课文，学习生字1、自由读文。师提出要求：读准字音，读通句子。2、检查生字。自由读。淘气的生字排队和大家见面来了，细致看看第一排和其次排生字宝宝读音有什么特点？（第一排前鼻音；其次排后鼻音）回答对了的同学
22、带读。男女生赛读。生字宝宝摘掉了帽子，还相识吗？（去掉音节读）3、相识词语。课文里有两个人名，外国人的名字可不好读，谁能读一读？其他几个词会读吗？4、指导书写。今日所学的字里有两个字的读音是相同的，能找出来吗？（出示“题”与“提”）细致视察，这两个字有什么相同和不同之处？视察它们在田字格中的位置。说说写的时候要留意什么。师范写。生练习写。（评议）设计意图：识字是低年级教学的重点，教学既要扎扎实实，又要讲究方法，真正放手让学生自学。此设计突出重点，在生字出现的形式上有意作了支配，使学生留意抓住字音特点，区分前后鼻音读音的不同，并以学生带读的形式激发学生挑战自我。指导书写两个生字，驾驭形声字的构字
23、规律。三、细读课文，读中感悟1、以各种方式读熟课文。生字宝宝回到课文了，我们能把课文读好吗？指名读各自然段，留意刚好正音。齐读。分角色读。2、小组探讨。探讨刚才提出的三个问题，在书中画出相应的句子。3、全班沟通，解决所提问题。谁动手做做看？为什么伊琳娜要动手做做看？用书中的句子回答。（一个惊奇的问题）其他的小挚友听了这个惊奇的问题是怎么想的？（师引读）为什么伊琳娜会想到动手做做看呢？齐读妈妈的话。补充：伊琳娜的妈妈是一位宏大的科学家，叫居里夫人，曾两次获得诺贝尔奖。妈妈的话究竟要告知伊琳娜什么？齐背所学儿歌“人有两件宝”。要做好每一件事情，不光要动脑子想，还要动手做一做才行。怎么做？带着疑问，
24、带着妈妈的激励，伊琳娜是怎么做的？找出有关的句子。试验的结果怎么样？伊琳娜的妈妈知道是这个结果吗？她为什么没有干脆告知伊琳娜？伊琳娜为什么起先生气，后来又笑了呢？4、理解朗志万的话。科学家朗志万真的在哄骗他们吗？朗志万说的这番话是什么意思？读了以后，你明白了什么？5、小结：原来科学家朗志万是要告知大家，科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看。让我们再读读朗志万说的话。（齐读）6、省略动手做做看教学设计6教学目标：1.会认16个字，会写12个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。重点难点：1、 重点：认字、写
25、字、朗读课文。2、 难点：课文的感情朗读、理解。教学打算：多媒体课件教学方法：朗读、体会、感悟教学时间：两课时教学过程：第一课时一、故事导入，板书课题，齐读课题。二、初读课文（一）检查字词1课件出示生字，学生自由试读。2学习小组组长检查成员认字状况，并沟通识字方法。3.全班汇报沟通识字状况和识字方法小组汇报为主，全班补充评价4. 开火车读生字。5.课件出示词语，多种形式读词语（齐读、小老师领读、指名读等）（二）检查课文1课件或录音机范读。2自由仿照读课文3组内读，相互帮助，力求读正确4开火车读，要求读得正确、流利；5.男女生赛读。（三）嬉戏，巩固字形出示课件：一棵高大的苹果树上挂满了红彤的苹果
26、，点击他们会出示自己的生字。师：你们想和苹果交挚友吗？想和苹果交挚友有个条件，就要得读有关苹果身上的生字，并给生字组个词语三、教学写字。（课件出示生字）1我会读，读诞生字。2我会记，记住自己用什么方法记住了。3我会写，指导书写。四、指导自学1、学生自学课文，围绕“读了课文，你知道了什么”这一问题进行标、画、记2、小组内沟通自学收获，老师随机点拨指导。其次课时一、检查字词，课文朗读二、老师适时点拨提升1快速读文，思索：读了课文你知道了什么？（重点抓住“哄骗”等引发争论）2读课文结尾郎志万的话，说说应当怎样理解？老师相机出示：哄骗 要动手做做3出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为
27、什么又笑了”两个问题绽开探讨。三、补充拓展训练1、科学家的话，我们尽量去试一试。2、我们不能完全信任科学家的话。3、当自己怀疑时，肯定动手试一试。4、我们要学习科学家的看法和思维四、举荐阅读读小马过河，说说自己的感受动手做做看教学设计7教学要求1通读全文，正确辨析字形、驾驭生字词。2理解朗志万所说“科学家的话，也不肯定都有是对的。”这一句话的深刻含义。3指导学生从伊琳娜的试验中来体会动手试验的好处并适时引导学生学习好擅长动脑、动手、讲求实践真理的好品质。重难点、关键1理解科学家朗志万话中的含义。2培育学生勤动手、动脑的好习惯。课时划分：一课时。预习作业1通读感知全文、自学生字词。2收集有关实践
28、出真理的名人事例小故事。教学过程一、谈话导入启发：大家还记得小马过河的故事吗？这则故事告知我们什么道理？生A：讲了小马起先不敢过河，其后经过自己实践最终过了河。生B：这则故事告知我们什么都要亲自试一试才知行不行。过渡：说得真好，小马正是在妈妈启发下才明白了这个道理，今日我们要学习的这篇新课的主子公伊琳娜也正是一位爱动脑，求真知的孩子，我们就来看看好是怎么做的。2板书课题。3齐读课题。二、感知全文，疏通生字词1自读课文，自学生字词。引导借助字典及联系上下文来理解字词。读准字音。2生质疑，提出不理解的字词，师生协作完成。漫出：流出来，过多了。鳞：鱼类身体上的一块块小鳞片。用于护身游动时运用的。哄骗
29、：欺瞒，瞎起哄。3着重指导个别易错字形。鳞：左右结构，右下角为“夕”与“ ”。漫：换部首比较“慢、蔓”。娜：换部首比较“哪”。4师范读全文。5分角色朗读全文（女生读伊琳娜语言，男生读朗志万语言）。三、再读课文，探讨理解过渡：大家读了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？生：朗志万出难题考同学们。启发：说得真好，朗志万出了一道什么样的怪题？生：杯里放一条金鱼为什么水不会漫出？过渡：朗志万为什么要提出这道怪题呢？请大家自由读课文27自然段。1出示探讨题：（1）朗志万提出这道题后同学们怎么做？伊琳娜又是怎么做的？（2）结果一样吗？从伊琳娜的言行中你们明白了什么？（3）朗志万的话是什么含义？2分小组探讨、
30、沟通。师相机适时巡察、指导。过渡：刚才大家都讲座得很仔细，现在请你们自由作答，你读懂什么内容大胆讲。3生自由汇报。生A：老师我想解答第一题，同学们都纷纷揣测是由于鱼鳞起作用或者是金鱼把水喝了才会让水不漫出。而伊琳娜却不赞成，她经过妈妈提示后亲自做了试验来证明。启发：说得真棒，还有谁来说。生B：老师，我从伊琳娜的行为中知道了假如遇到难解的问题。只要我们肯实践还是可以得到真理。生C：老师，我知道了无论什么事都不能盲听盲信，有疑问时要勇于实践获得真知，就像小马妈妈说的“凡事都要试试才行”。小结：大家都说得真好。的确，当你有疑问或遇到疑难问题时不行偏听偏信，而应当用实践来检验。4出示朗志万的话，齐读。
31、启发：朗志万最终对伊琳娜所说的话是什么含义？生A：我从他话中明白了只有亲自实践后才能知道真相究竟怎样。生B：我从中明白了不能因为他是某个名人而认为他们的话都对而全信，应当靠着自己的头脑，用实践来检验才会得到真理。小结：说出了老师的心声，真棒。这正是所谓的“实践是检验真理的惟一标准”。那你们还知道哪些名人也是这样爱实践，勤动脑的吗？四、延长教化1生自由讲解并描述收集的小故事。2你们从这些小故事中受到什么启发，今后遇到问题你们会怎么办？生A：我也要像伊琳娜那样多动脑、动手。生B：我会亲自去做做。生C：假如不能亲自做，我也要找有关资料来证明。五、总结“实践是检验真理的惟一标准”，同学们当我们遇到难题
32、时，不要灰心，也不要偏听偏信或听信权威，而就多动脑，动手亲自去试验下，信任真会面在你们的手中。动手做做看教学设计8教学目标：1、会认15个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。教学重、难点：1、重点：正确驾驭生字的音形义。2、难点：理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。课时支配：2课时教学打算：课件、科学家说过的一些名言。教学过程：第一课时课时目标：1、会认15个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。一、导入新课：1、初步谈话：同学们，你喜爱独创创建吗？敢于怀疑科学
33、家的话吗？2、谈话质疑：同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？（视察后回答）假如我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。二、初课文，学习生字。1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。2、轻声读课文。要求：边读边画诞生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。3、同桌相互检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。（通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事）4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并
34、告知小伙伴你用什么方法记住它？识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢-漫、篇-骗（2）偏旁归类识字：哎、哄（3）利用形声字特点识字：琳、娜。（4）联系学生生活识字：考试的“考”。（5）编写字谜识字：士兵的心（志）5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读状况。6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的状况如：抢摘“丰收果”“夺红旗”“猜字谜”等。7、全班沟通汇报：你相识了哪些字，是怎样记住的？（充分发挥小组合作的作用，引导学生沟通识字阅历，取长补短提高识字效率）三、感悟课文内容-1、自读课文，思索以下两个问题：（1）“动手做做看”是谁给我们的建议？（2）为什么要强调动手做？2、结合沟通以上问题，朗
35、读课文有关段落。要求：让学生反复读一下“妈妈说：不能光想，你动手做做看！”体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提示自己。3、课件出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题自己读书思索。（1）、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。（2）、结合上下文理解“哄骗”并说说理由。（3）、在沟通“伊琳娜为什么生气”的过程中老师相机指导学生用确定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用激励的语气来读。（4）、在沟通“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望
36、；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提示学生正确区分对待。4、围绕郎志万的话，进行发散思维训练。（1）读课文结尾郎志万的话课件出示，说说应当怎样理解这句话。（2）、老师引导学生进行探讨。提示下面几种理解：a、科学家讲的话我们都应当尽可能的去试一试。b、我们要怀疑科学家讲的话。c、当我们对科学家的话有怀疑时，肯定要想方法证明一下。d、我们应当好好学习科学家的科学看法和思维方式。四、拓展延长：从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。动手做做看教学设计9、会认个字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于
37、实践的意识。、重点：认字、写字、朗读课文。、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意。自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。投影仪、卡片、图片、古筝曲。第一课时一、导趣、干脆揭题。、设疑：通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区分？板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？二、初读课文，整体感知、画生字新词。、找出小朗志万说的话，做上记号。三、学习生字、自学课文，画诞生字，多读几遍。、同桌互读生字和课文。、检查自学状况：说说你帮同桌订正了哪个音。板书这些生字，学生齐读生
38、字。识字嬉戏：师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。小兔开门嬉戏。认读生字词语。、写字指导：重点指导：“朗、喝、骗”字。、初步感知课文：课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？出示朗志万的话：一个杯子装满这是为什么？读一读，你读懂了什么？老师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”。你对这个问题有什么疑问吗？四、生练写生字其次课时一、复习巩固生字、认读词语。、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了。二、朗读感悟、你对这个问题有什么看法？、书上的小挚友是怎么说的？学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小挚友同意朗志万的观点吗？板书
39、：同意、你对他们的回答有什么看法？、伊琳娜是怎样想的？读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。“他们”指的是谁？带进去读一读。从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意假如你就是伊琳娜你会有什么想法？从伊琳娜不像其他小挚友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？（要有自己的主见，不轻信盲从）、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？如：查资料、请教等等都是学习的好方法。读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！理解“光”字。、伊琳娜在动手做试验中发觉了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做试验。读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。、互动：此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师
40、当记者来采访。、朗读伊琳娜说的话：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小挚友呢！理解“哄骗”，多种形式读。、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？、伊琳娜为什么听了他的话兴奋地笑了？她会对朗志万说些什么？教学名言：实践出真理！三、朗志万的话，进行发散思维训练、我们要学习科学家的科学的看法和思维方式。、当我们对科学家的话有怀疑的时候，肯定要想方法证明一下。三、总结课文、分角色朗读课文。、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？四、实践活动收集名人名言。金鱼图其他小挚友（同意）朗志万水杯图水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了科学家的话不肯定是对的，
41、要动手做做看！小孩子的思维最简单被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生确定会迎合你回答：“美”！课程标准强调敬重学生的主体地位，激励学生的特性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教化孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。假如我们老师只停留在“科学家的话也不肯定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培育定位上，明显过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区分”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是学问的权威。”然后紧紧抓住“其他小挚友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同看法，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光
42、的品质那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，独创创建的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们每天喊着“敬重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！动手做做看教学设计10教学目标学问与技能 ：会认10个生字，会写9个字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。情感看法与价值观： 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点及解决措施1、理解课文中的科学家朗志万说话的目的。2、培育学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的实力。安排课时：2课时教学打算：课件教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题：1启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今日我们来学习一篇新课文：动手做做看板书课题。2出