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1、2022生物微生物在生物圈中作用教学设计生物微生物在生物圈中作用教学设计作为一名优秀的教化工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我为大家整理的生物微生物在生物圈中作用教学设计，希望能够帮助到大家。一、教材分析教材内容、地位微生物在生物圈中的作用是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点；2、微生物的种类；3、微生物的生活。在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与
2、今后授课的内容有着亲密联系，特殊对于十大主题中的生物技术，有一种奠基的作用。教学目标学问目标1.简述什么是微生物，列举常见微生物的类型；2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；3.探究我们身边是否存在微生物。实力目标通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培育学生的探究实力和团队协作的精神、收集和处理信息的实力；通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息沟通、归纳总结的实力，情感目标增加学生对社会事务的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的教学重点、难点教学重点1.微生物及其种类2.微生物的代谢类型、繁殖特点3.微生物在生物圈中的作用教学难点1.探究我们身边是否存在微生物2.微生物的代谢方式及
3、其在生物圈中的作用二、学情分析八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正精确相识的学生并不多。而本节学问涉及的几乎都是微观生物，对于学生的驾驭理解有肯定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较简单。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活阅历、学问的基础上，可以订正、加强他们的相识。对于教材中支配的探究性活动，平常学生虽然有肯定的理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的主动性，但探究的科学性把握不到位，须要老师的帮助和引导。三、教学打算制作相关多媒体课件；提前打算分发试验材料；提前布置探究性活动四、教法学法教法本节课我采纳的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观
4、教学（特殊是图片），通过问题连接学问点，由老师引导，学生归纳，小组合作沟通探究活动结论，体现老师的引导作用和学生的学习主体地位。学法小组合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动课堂沟通：师生沟通，学生学会在老师引导下归纳总结学问点。小组沟通，学生在沟通中学会分析选择，培育综合实力。自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生”活动，培育收集和处理信息的实力。五、教学程序1.临境入兴，激发动机（预料耗时5分钟）以情境图片、文章开篇，联系生活实际，展示部分生活中比较常见、常接触的微生物现象。简要介绍、探讨这些微生物现象，让学生对微生物有一整体的了解。以问题串的方式，充分调动学生已有的
5、生活阅历、经验，激发学习的爱好，引入教学主题。2.归纳小结，直击主题（预料耗时10分钟）通过学生探讨，老师小结，引导学生归纳出“什么是微生物”，即生物圈中，个体微小、结构简洁的低等生物。提示学生三个关于微生物的要点，突出重点。同时进行学问延长拓展，要求学生再举例，老师稍作评价。通过比较不同的图片，提出微生物的分类。按细胞结构特点，分别展示单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。单细胞微生物：展示其相关图片，提示学生留意只有一个细胞组成的特点，最终展示细菌时，分别展示细菌的不同形态。多细胞微生物：展示其相关图片，提示学生这类微生物细胞组成特点，说明大型真菌和微生物的关系。无细胞结构微生物：
6、展示其相关图片，提示学生此类微生物没有细胞结构，为简介其营寄生生活埋下伏笔。问题再引入，提出微生物的生活场所，学生回答，老师简要评价小结。微生物主要的活动场所土壤；微生物活动的重要场所动植物的体表和体内；其他恶劣环境。引导学生得出结论：微生物分布极其广泛。3.动情晓理，深化钻研（活动预料耗时17分钟）问题引入，处理本节第一个教学难点，即探究活动。学生沟通提前布置活动的结果，比较不同环境中试验材料的改变，小组提交活动结论。小组提出活动中存在的疑问，师生探讨解决。通过学生的沟通，老师小结，验证我们身边绝大多数地方存在微生物。通过本活动探究主题，可以供应学生亲身体验探究活动的机会，支配在课外开展探究
7、可让老师有更多时间支配其它教学内容，支配课堂沟通，可让学生感受获得成果的欢乐，培育学生的沟通归纳实力。同时还可复习试验法七步骤，复习变量和试验比照组的设置，科学探究的过程和要求。完成难点的突破。再提出问题，引入微生物的多种生活方式，在生物圈中的多种作用，处理其次、第三个教学重点及相应的教学难点。（预料耗时10分钟）考虑到教学时间、学生一堂课的学问承载力，我对本部分的教学内容进行了删减和详略处理。分别展示相关图片，但重点介绍过腐生生活的微生物，及其在生物圈充当分解者的作用。对比大多数动物，简介充当消费者的微生物，特殊提示病毒这类微生物，过着寄生生活，充当消费者。对比绿色植物，简介充可以自行合成有
8、机物的微生物，在生物圈中充当生产者。实现横向联系和旧学问的复习。在展示完根瘤菌的固氮作用图片后，老师进行小结：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多、代谢强度高。最终由学生自行对比人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度，得出结论：生物繁殖速度极快。4.巩固学问，实际应用（预料耗时3分钟）总结本堂课教学重点，布置课外活动和课后习题，给学生任务，培育收集处理信息和解决问题的实力。【生物微生物在生物圈中作用教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页