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1、2022自然教学年终工作总结自然教学年终工作总结总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现状况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，不如我们来制定一份总结吧。你想知道总结怎么写吗？以下是我收集整理的自然教学年终工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。自然教学年终工作总结1不知不觉XX年又要过去了，在过去的一年，对于一名刚从事老师工作的新老师，收获许多。在新课程改革的学习和七年级自然教学实践的交互过程中，我本着“仔细学习，热心教化，”的想法来工作，初一年级运用的是义务教化湘教版的教材。新课改为学校的发展增加了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们老师带来严峻的挑战和发展的
2、机遇。在此就本人的初一自然教学工作谈谈自己的体会与思索。一、阅历与体会自然课程标准的基本理念是学习对生活有用的自然；学习对终身发展有用的自然；变更自然学习方式；构建开放式自然课程；构建基于现代信息技术的自然课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这基本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会：1、深挖教材内涵，敏捷运用教法。教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教化思想的体现。老师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对
3、学生的详细状况来选择不同的教法。如：在学习世界气候类型时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组探讨，最终在全班对填错较多的部分共同分析错误的缘由；在气氛较为沉闷的班级，实行了嬉戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组探讨“应当处于什么样的气候类型，为什么？”自然课程目标中，在情感看法价值观的目标上，要培育学生对自然的新奇心和学习自然的爱好。这就须要在选择教法时，应依据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经验与体验动身，唤起学生的学习爱好，不能强迫施教。而唤起学生爱好的最好方法就是用嬉戏的方式进行教化。在新教材第一章的第一节地球和地球仪的内容中讲到了经纬线和经
4、纬网定位的学问，而这部分学问学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维实力不强，学问没有较强的递进性，学生学起来较为困难。我实行了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特殊突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，实行嬉戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了学生学习自然的爱好和主动性，还增加了学生的自信。大部分学生最终因此弄清了经纬网，收获不小。教法选择的好，不仅可以增加学生的学习自然的爱好，还可以促进学生的发展，培育学生的创新意识和创建实力
5、。而培育学生的创新实力是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在老师为学生创设的各种情境中迸射的。如：在降水和降水的分布一课中，关于降水的季节安排的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展示并说明该地区的降水季节安排的状况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、同等、民主的课堂氛围，激励学生勇于创新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展。2、过程与结果并重，运用激励性评价自然新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊
6、断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目标的多元化，评价手段的多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的自然学科从下列三个方面对学生进行评价（以初一为例）：学生课堂表现占25%，（包括：课堂纪律、自然填充图册作业、自然小论文、课后动手实践）；期中考试占25%，期末考试占50%（题目以选择、填空、读图绘图题为主，为学生应知应会的最基本常识）。学期末，老师依据上述四项为每个学生打出详细分数，然后依据总分评出等级，并对特别学生赐予肯定的评语。评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感看法的改变。评价的根本目标
7、是促进学生的主动发展、全面发展和特性发展，因此自然课程标准中也提倡运用“激励性”的评价机制。在教学过程中，激励性评价可以通过老师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的确定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和胜利的体验，激发学生的学习动机，诱发学习爱好，进而使其主动主动的学习。假如老师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感也必定会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为主动，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。如：三大宗教一课，提前两周给学生设计一些有关宗教的问题，让学生依据问题或问题以外的内
8、容查找资料，学习探讨三大宗教。上课时实行了分组竞赛的方式，学生热忱高涨。当提问泉州有哪些宗教建筑景点时，抢到此问的学生竟然回答出了十多处。因此良好的评价氛围，真正地激发了学生主动参加的主动性，激励性的评价机制激活了自然的课堂教学。二、思索与困惑随着新课程改革的深化，在实施过程中也出现了一些应当引起我们更多关注，加以仔细研讨的问题。不能完全真正的落实以人为本，敏捷的教学现在课堂活跃了，学生提问多了，有时老师怕学生问，一问时间就来不及，教学进度完不成。预先设计好的难点重点落实不了，于是想方设法把学生的思路往自己设计好的路子上引，顺着老师讲课的路子的问题老师欢迎，假如是奇思异想的问题，老师往往视而不
9、见，或草草打发。如人类的居住地聚落一节，给学生展示了5种不同的自然环境的图片，在背景音乐的烘托中，让学生选一个环境来设计房屋，我们的目标是让学生领悟聚落的外貌、材料大都因地制宜，没曾想有学生在北极地区建了个宫殿，还配有全方位的导弹、枪炮等高技术的防卫系统；有学生在沙漠地区设计的房子，有防卫系统，还有汲取太阳能系统白天转化为室内冷气，夜晚转化为室内暖气对于导弹枪炮等我知之甚少，又不是本课内容。我就简洁评价了他们的想法有创意、独特，希望将来能自己设计出来，就转回了我的思路。课后我反思，假如能顺着学深的思路绽开教学，让学生就这方面有无利弊，或让学生回家查查资料，了解防卫系统有无必要支配在这里，有无科
10、学性等，这不仅真正的敬重学生的个体，做到以人为本，还可以培育学生有了疑问和新奇就追根究底的学习看法和坚持不懈的毅力。1、反思、思索跟不上，老师素养有待提高老师是课程改革实施的.主体，也应当是课程开发的主体。但老师干脆参加课程开发有很多现实的困难。老师工作负担重，老师习惯了依靠现成的教学材料来教学，没有思索与反思的空间，也没有把课程开发看作是份内的事情，所以课程改革的目的与老师课程改革的实践总有偏差。课程改革给老师带来了挑战，提出了更新更高的要求，老师应当感受到这种挑战的紧迫性，应努力提高自身素养和专业技能，驾驭和了解最新科技的自然学问，娴熟的驾驭现代教化技术，做到各学科都要涉足，学问面广一点，
11、不能落伍于时代。2、课堂教学活应不乱，老师收放应有度随着老师教学观念的改变，老师的教学看法平和亲切，教学方式方法多样的变化，使得课堂教学中学生的爱好不断的提升。有时就会难以限制心情，造成课堂混乱；有时还会出现学生回答问题的主动性很高，但别人回答的问题他又回答了一遍；还有时学生为了抢先回答问题，胳膊伸得老高，甚至站起来，身体前倾，举手示意每遇到这样的环节，老师真不愿打消学生的主动性，但课堂教学必需要收放有度。当学生过于兴奋进入误区时，老师要刚好调控，刚好订正，课堂教学不仅要提高学生的学习爱好，还得养成良好而正确的学习习惯。这几个月来的“理论联系实际”的教学实践，让我切实感到学生的成长和发展是教化
12、的动身点和归宿。我们必需敬重和承认学生的特性，以学生的全面发展和主动发展为着眼点，努力弥补教学中的不足，完善教化思想，在今后不断的学习和探究中有更大的进步。自然教学年终工作总结2在新的一轮教化改革中，老师的角色发生着愈来愈深刻的改变，老师的教化行为方式发生着可喜的转变，在教化改革的实践中，教化行为中的几个“多”与“少”，为我的教化带来了几多快乐，不知不觉中，师生的沟通更加和谐了，教化也更加有效了。现将XX年工作总结如下：一、充分利用教材，组织学生在课内探究。教材中的每一课几乎都有视察、实践、探讨部分。因此，老师要给学生供应亲自参加活动的机会。在活动中，年幼的儿童须要老师进行更具体的说明和指导，
13、但随着年龄和阅历的增长，老师要有意识地放手让学生自己去从事包括活动的设计、执行、沟通和评价的全过程，在这一过程中，老师渐渐地由说明者、讲解并描述者、指导者转向服务人员、询问人员和供应帮助的人。为此，我针对本学科特点完成了以下尝试：1、进行发散性提问的训练。发觉科学问题的实力，是学生学习科学、获得学问的基本实力。推断学生学得好与不好，不仅要看学生回答了多少问题，还要看学生提出了多少问题及他们所提出的问题具有的价值。所以，老师应创设问题和探究的情境，培育学生发散性提问的实力。我在教学中特殊注意这一点，经常在板书课题后，让学生思索：“看到课题你有什么想法？”尤其在试验教学中，我激励学生多问“为什么？
14、”、“把你看到的、想到的汇报一下。”课堂教学结束前，会再次让学生提出学习后的感想或还有什么疑问之处。学生提出有价值的问题，再引导他们亲身去探究，这本身就是探究的一种方式。2、大胆猜想。对一个问题的结果做多种假设来预料，这是培育学生创新精神的好方法。问题提出后我总是从多角度激励全体学生猜想，而不是局限于几个人，这就要求老师擅长鼓动，激发爱好。有时，利用外部的刺激有肯定的作用。3、引导学生思索、研讨，自己得结论。自己得出的结论比什么都重要。在评价时，我不看重学生拿出的“结果”，而是表扬那些在探讨过程中仔细、细致、有创新方法的学生。我常对学生说：“老师看重的是你如何去探讨，实行哪些方法，结果并不是重
15、要的。”心理学表明，错误和失败的经验或走一段弯路对学生的发展是有主动意义的，并不是只有胜利就最好，也不能只要胜利。让学生经验一些有教化意义的错误和弯路，这对学生探究实力的提高是特别有益的。二、创设条件，加强试验教学。学生是很喜爱上试验课的，除了氛围的新奇外，主要是看到那些新颖的仪器而产生兴奋，急迫一试的心情。针对这一状况，我实行了一系列的措施保障试验教学顺当开展：1、开学初制订好试验安排。课文中有很多试验内容，但并不肯定都要在试验室完成，我们有重点的选择一部分分组试验组织实施。在开学初即将要进行试验教学的内容告知学生，不仅激发学生的爱好，也是对学生的一种承诺。2、留意各项资料的撰写、积累，把试
16、验教学落到实处。每次试验前，都要填写好试验通知单、分组试验记录（学生填写）。这样做的目的一方面是为了课题的须要积累资料，另一方面也是为了加强试验教学管理，为学生的探究活动做好保障。3、转变角色，引导探究。学生在试验中会遇到这样那样的问题，许多老师担忧学生会出问题、结果可能与答案不符、会影响教学进度等等，而连忙去帮助、指导。我在试验教学中却激励学生“自己去试试看”，给他们时间和空间，放手让他们去“七搞八搞”，“真刀实枪地搞科学”。当然，也要依据小学生的年龄特点，由“扶”到“放”，逐步培育。三、课外延长，课内反馈，抓好探究活动落实。课文中有不少探究活动是要求学生课后完成的。假如仅当作“任务”布置一
17、下，下节课一问，则可能只有极少部分学生去完成。因此，如何让文中的探究活动落实到行动上，我们作了如下尝试：1、活动不是由老师提出怎样进行，而是让学生说如何做到，既激发了爱好，又使学生驾驭了探究的过程和方法。2、让探究活动的难度适当，充溢儿童情趣，留意选择儿童比较熟识的、能够操作的，易于引起他们干脆爱好的活动。3、因地制宜，依据本地区的资源合理开发和利用。4、共同探讨，主动反馈。老师在探究活动的关键步骤上和学生一起探讨，活动完成后要有反馈。我们在学生的课外探究活动上告知学生，老师要将你们的活动、过程、结果等进行考核。这不是给学生压力，仍是一种激励。但在结果上很难完整的评价：因为有些活动是学生在家庭
18、中完成，有他人替代完成的状况。如制作材料的完成。因此公正性不够。所以我在评价时会让学生先说说详细过程，然后进行评价。5、留意平安，防范一切可能发生的意外。总之，在过去的一个学期里，有付出、有收获，添了几分阅历，也多了几分教训。新的一年里，工作和学习将有新的起先，今后，我将本着求真务实、锐意进取、勇于开拓的精神，在素养教化的探究和实践中再接再厉，努力做好自然、科学教学工作。【自然教学年终工作总结】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页