《部编版二年级下册语文 13 画杨桃课件(PPT 46页).pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级下册语文 13 画杨桃课件(PPT 46页).pptx（46页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学语文统编版二年级下册13 画杨桃同学们见过杨桃吗？它是什么样子呢？ 杨桃，学名为阳桃，长椭球形，淡绿色或蜡黄色，有时带暗红色。果子呈五角星。杨桃的外皮坚硬，内里酸甜多汁，味道像是葡萄、芒果和柠檬的集合体。原产于斯里兰卡，后来广泛种植在世界各地。知识链接 你们能够尝试画一下杨桃的模样吗?下面我们一起来看看本文的主人公画的杨桃是什么样子的吧！会认的字室室 靠靠 而而 班班 哈哈 倒倒 审审 视视 页页 肃肃 晌晌 抢抢 嘻嘻 悦悦 诲诲s sh h ko rko r bnbn hh do do shn shshn shy y ss shn shn qinqin xx yuyu huhu会写的字
2、kk 摆摆 bibi图图 zuzu 座座 shsh室室 座位座位教室教室摆放摆放 课课 t t 图画图画 上课上课 h h 页页 y y交交 qinqin 抢抢 xx嘻嘻 抢先抢先嘻笑嘻笑书页书页 哈哈 jio jio 交换交换 哈哈大笑哈哈大笑枪枪- -木木+ +扌扌= =抢抢合合+ +口口= =哈哈坐坐+ +广广= =座座响响- -口口+ +日日= =晌晌换一换熟字加偏旁每每+ +讠讠= =诲诲倒do（倒水）do（碰倒）读一读下面的句子，看看你有什么发现？读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 倒倒不如说是五角星吧！不如说是五角星吧！读一读：小李倒（do) 水时不小心把杯子碰倒（do) 了。
3、注意加点字的读音！多音字 t hu 图 画 老 师 讲 桌jio sh教 室然 后rn huh h d xiow jio xng 哈哈大笑 五角星座 位lo shjing zhu词语认读 zu wihu zh 画 纸 神 情角 度shn qng jio d检查预习词语理解试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！审视审视严肃严肃半晌半晌教诲教诲和颜悦色和颜悦色教训、教导。教训、教导。半天。半天。形容态度和蔼可亲。形容态度和蔼可亲。仔细看。仔细看。（神情、气氛等）使人感到敬畏的。（神情、气氛等）使人感到敬畏的。 自由朗读课文，说说“我”画杨桃的过程中发生了一件什么事？ 整体感知 课文讲了在
4、图画课上练习画杨桃时，课文讲了在图画课上练习画杨桃时，“我我”画成了画成了_,_,同学们嘲笑我，老师教育我们同学们嘲笑我，老师教育我们要：要：_。五角星五角星实事求实事求 是，从多角度看问题是，从多角度看问题交流讨论课文可以分为哪几个部分？ 第一部分（1）：图画课上“我”认真画杨桃。 第二部分（217）：老师以“我”的画为例，告诉我们同一事物，从不同的角度看会有所不同。 第三部分（18）：老师的教诲让“我”一生受用。品读释疑 自由朗读第1自然段，思考：“我”是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？ 我的座位在我的座位在教室前排靠边教室前排靠
5、边的地方，讲桌上的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本本平时看到的那样，平时看到的那样，是五个角的什么是五个角的什么东西东西。 “不像不像而像而像” 关联词的使用，强调因为“我”看杨桃的角度不同，所看到的杨桃样子与平时不同。平时所见的杨桃“我”在图画课上看到的杨桃词语运用 十五的月亮十五的月亮不像不像弯弯的镰刀弯弯的镰刀, ,而像而像圆圆的白玉盘。圆圆的白玉盘。用用“不像不像而而像像”造句。造句。 小明的爸爸小明的爸爸不像不像是一位严厉的父亲是一位严厉的父亲, ,而像而像是一位朋友似是一位朋友似的在跟小明聊天。的在跟小明聊天。 我我认认
6、真真地看，老老实实地画认认真真地看，老老实实地画，自己，自己觉得画得很准确觉得画得很准确。一丝不苟实事求是动作描写神态描写 大声读文中的对话部分，看大声读文中的对话部分，看看同学们和老师看到看同学们和老师看到“我我”的的画后表现有什么不同。画后表现有什么不同。同学们看了同学们看了“我我”的画后：的画后：几个同学看见了，几个同学看见了，哈哈大笑哈哈大笑起来。起来。“杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！”朗读指导：朗读指导：读出嘲笑的语气。读出嘲笑的语气。交流讨论 同学们看的同学们看的“我我”的的画后为什么要哈哈大笑呢？画后为什么要哈哈大笑呢？ 因为
7、因为“画画”的杨桃根本不像杨的杨桃根本不像杨桃，他们没有从桃，他们没有从“我我”的角度考虑，的角度考虑，而且他们自认为对杨桃十分熟悉。而且他们自认为对杨桃十分熟悉。像“哈哈大笑”类似结构的词语，你还知道哪些？洋洋自得洋洋自得 井井有条井井有条恋恋不舍恋恋不舍 勃勃生机勃勃生机老师看了老师看了“我我”的画后：的画后： 老师老师看了看看了看这幅画，这幅画，到我的座位上到我的座位上坐坐下来，下来，审视审视了一下讲桌上的杨了一下讲桌上的杨桃，桃，然后回到然后回到讲桌前讲桌前，举举起起我的我的那页画纸，那页画纸，问问大家大家： 对老师的动作描写，与同学对老师的动作描写，与同学形成鲜明对比。老师并没有直接
8、形成鲜明对比。老师并没有直接下结论，而是从下结论，而是从“我我”的角度去的角度去观察实物，突出老师是一个实事观察实物，突出老师是一个实事求是的人。求是的人。 老师的神情变得老师的神情变得严肃严肃了。了。神态描写神态描写：是对人物的面部表情神态的描写。：是对人物的面部表情神态的描写。好处好处：表现人物当时的心理或情感的变化，使：表现人物当时的心理或情感的变化，使塑造的人物形象栩栩如生塑造的人物形象栩栩如生。 思考：在对话过程中，老师的神情为什么变得“严肃”了？“严肃”的近义词、反义词分别是什么？近义词：近义词：严肃严肃严厉严厉反义词：严肃反义词：严肃和蔼和蔼 因为他发现因为他发现“我我”明明画得
9、很准确，同学们却说不像，明明画得很准确，同学们却说不像，老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。嘲笑别人。词语辨析严肃 严厉 “严肃严肃”多用于神情、气氛等多用于神情、气氛等，“严厉严厉”强调强调厉害，多用于神情、目光、批评等。厉害，多用于神情、目光、批评等。 1. 1.张老师张老师对待教学工作对待教学工作一向一向( )( )认真认真。 2. 2.班主任班主任( )( )地地批评了他。批评了他。严肃严肃 严厉严厉 “ “这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “ “不像！不像！” “ “它像什么？它像什么？” “ “像五
10、角星！像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：晌，他又问道：“画杨桃画成画杨桃画成了五角星，好笑吗？了五角星，好笑吗？”“好好笑！笑！”有几个同学有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。声。朗读指导：朗读指导：老师的话要老师的话要读得有耐心，同学们的读得有耐心，同学们的话要读得果断、有力。话要读得果断、有力。 老师的神情变得严肃了。老师的神情变得严肃了。半晌半晌，他又问道：，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “半晌半晌”说明老师对于如何处理这件事，进行了认说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的
11、思考。真的思考。 “好好笑！笑！”有几个同学有几个同学抢着答道抢着答道，同时，同时发出发出嘻嘻的笑声嘻嘻的笑声。 破折号表示几个同学破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑故意拉长声调，嘲笑“我我”画杨桃画成了五角星，表画杨桃画成了五角星，表现出几个同学的幼稚可笑。现出几个同学的幼稚可笑。 “嘻嘻的笑声嘻嘻的笑声”写出了这写出了这几个同学的自以为是、得意洋几个同学的自以为是、得意洋洋，为后文意识到自己的错误洋，为后文意识到自己的错误做铺垫。做铺垫。 为了证实为了证实“我我”画的杨桃是正画的杨桃是正确的，老师是怎么做的呢？同学们确的，老师是怎么做的呢？同学们的态度又发生了什么变化呢？的态度又发生了什
12、么变化呢？ 于是，于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？你平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”“好，下一个。好，下一个。”朗读指导：朗读指导：朗读时语调朗读时语调稍低，读出同学们吞吞稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续的语气，吐吐、断断续续的语气，读出同学们难为情的心读出同学们难为情的心理。理。 老师为什么不把问题告诉学生，而要反老师为什么不把问题告诉学生，而要反复提出问题？复提出问题？
13、交流讨论 老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。错误。 对比朗读看对比朗读看“我我”的画和在的画和在“我我”的座位上看杨桃时老师和同学们的两的座位上看杨桃时老师和同学们的两次对话，联系上下文，感受同学们前次对话，联系上下文，感受同学们前后态度的变化。后态度的变化。片段一片段二“这幅画画得像不像？”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像！”“不像。”“它像什么？”“那么，像什么呢？”“像五角星！”“像五五角星。” 老师和同学们两次老师和同
14、学们两次对话的内容几乎是一样对话的内容几乎是一样的的, ,同学们同学们的回答更是一字不差。的回答更是一字不差。 表达的意思完全不一样表达的意思完全不一样，前面说，前面说“我我”的画像五角的画像五角星，认为星，认为“我我 ” ”画错了；现在说杨桃像五角星，发现画错了；现在说杨桃像五角星，发现“我我”画的是对的，心里难为情。画的是对的，心里难为情。 语气完全不同语气完全不同，前面是很肯定，前面是很肯定，现在结结巴巴。现在结结巴巴。 前面对话时发出嘻嘻的笑声，后面没有前面对话时发出嘻嘻的笑声，后面没有。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色和颜悦色地说
15、：地说：“大家发现了吗？大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。” “和颜悦色和颜悦色”是老师的神态是老师的神态描写，老师看到同学们认识到了描写，老师看到同学们认识到了自己的错误，神情发生了变化。自己的错误，神情发生了变化。老师的话是文章的点睛之笔，强老师的话是文章的点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。调了绘画时必须实事求是的道理。朗读指导：朗读指导：用亲切、诚恳的用亲切、诚恳的语气朗读
16、，表现出这位老师语气朗读，表现出这位老师耐心的态度。耐心的态度。思考：老师的话有几层意思？思考：老师的话有几层意思？交流讨论老师的话有三层意思：老师的话有三层意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。三是讲应该实事求是。词语积累 像像“和颜悦色和颜悦色”这种形容人的态度的这种形容人的态度的词语还有哪些？词语还有哪些？ 和蔼可亲和蔼可亲 轻声细语轻声细语平易近人平易近人 温文尔雅温文尔雅 课文课文最后，作者为什么说最后，作者为什么说“
17、老师的教老师的教诲让我终生难忘诲让我终生难忘”？ 因为老师让因为老师让“我我”明白一个道理：看问题做事情明白一个道理：看问题做事情要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易要从实际出发，实事求是，多角度看问题，不要轻易下结论。下结论。中心主旨 本篇课文讲的是图画课上，本篇课文讲的是图画课上，“我我”根据自己看到的，根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，却被同学们嘲笑，老师通过这把杨桃画成五角星的样子，却被同学们嘲笑，老师通过这件事情，教育并启发了同学们。这个故事告诉我们看问题件事情，教育并启发了同学们。这个故事告诉我们看问题或做事情要坚持科学的思维方法，一切从客观的实际出发，或做事情要坚
18、持科学的思维方法，一切从客观的实际出发，实事求是，不要轻易下结论。实事求是，不要轻易下结论。结构图示画画杨杨桃桃 实事求是实事求是多角度看问题多角度看问题“我我”：认真作画：认真作画同学们：嘲笑同学们：嘲笑 老师：耐心教导老师：耐心教导 老师的教诲：终生难忘老师的教诲：终生难忘 随堂练习一、写反义词。一、写反义词。严肃严肃（ ） 难忘难忘（ ）和颜悦色和颜悦色（ ）和蔼和蔼牢记牢记疾言厉色疾言厉色 严格严格 严肃严肃 1 1、张老师对我们的要求一向很（、张老师对我们的要求一向很（ ）。）。 2 2、小强没有完成作业，李老师（、小强没有完成作业，李老师（ ）地批评了）地批评了他。他。二、选词填空。 教育教育 教诲教诲 1 1、山村的孩子渴望受到良好的、山村的孩子渴望受到良好的( ( ) )。 2 2、虽然我离开母校多年了，可是老师们的（、虽然我离开母校多年了，可是老师们的（ ），），永远留在我的心中。永远留在我的心中。严肃严肃严格严格教育教育教诲教诲谢谢大家