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1、2022玲玲的画说课稿玲玲的画说课稿导语：学习玲玲的画让我们懂得了只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理，下面是我为大家带来的玲玲的画说课稿，欢迎大家阅读借鉴！玲玲的画说课稿1一、说教材玲玲的画是统编教材，小学语文二年级上册第三单元的一篇讲读课文。课文讲解并描述了一个生动活泼的小故事：玲玲打算参与竞赛的画不当心被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，被弄脏的地方被“变”成了一只小花狗，不仅奇妙掩盖污渍，还给作品平添几分温馨。通过这个故事，让学生明白：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。二、说学情课文内容简洁，主题明确，寓意深刻，对启发学生处理生活中的类似事务较强的指
2、导意义。刚升入二年级的孩子求知欲比较强，但理解实力欠佳。因此在教学中要引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话。三、说教学目标依据学情特点，结合本课内容，在三维目标基础上，将本课目标设定为：1、学问与实力：会认15个生字，会写10个字，会写四个词语。2、过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，试着用关键词了解课文内容。3、情感看法与价值观：读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。四、说教学重、难点依据新课标要求和二年级学生认知特点，本课重难点设置为：重点：学会本课生字新词，正确流利、有感情的朗读课文。难点：懂得生活中只要
3、肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。五、说教法、学法教法：直观教学法、朗读教学法、合作研读法。（设计意图：本课面对的是二年级学生，低段孩子对直观教学比较感爱好；同时新课标要求要培育学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。）学法：课前预习、朗读感悟、合作沟通。（设计意图：培育学生自主学习实力。）六、说教学流程围绕以上教学目标，教学重、难点，我将教学流程设计为以下几个环节：环节一：激趣导入，培育爱好。爱好是最好的老师，开课之初，我首先通过学生熟知、感爱好的问题“你们喜爱画画吗？最喜爱画什么？”将学生带入情景，拉近学生与课文之间距离。随后揭开课题，板书、齐读课题，并简要阐述课文，顺势进入其次环节。环节二：初读感
4、知内容，了解大意。1、新课标明确指出：“阅读是学生特性化的行为，要让学生充分读，在读中整体感知。”因此在导入新课后，我先让学生自由大声朗读课文，通过多媒体展示自学要求：（1）、读准字音，读通句子（2）、你读了课文知道了什么？2、借助多媒体，检查生字词。幻灯片展示带拼音生字，去拼音生字（指名拼读、同桌互读，赛读、集体读等），留适当时间让学生说如何更好地记住这些生字，让学生找出本课难写的生字“候、奖、拿”，老师赐予重点指导书写，为了进一步巩固生字词，幻灯片再次展示生字词摘苹果嬉戏。3、在学生标好自然段序号的基础上，指9名同学分段朗读课文，并再次思索：“你读了、听了课文知道了什么？”学生说，老师归纳
5、概括。（协作幻灯片出示）（设计意图：1、新课标第一段有识字、写字要求，并让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；能够驾驭汉字基本笔画和偏旁，学习独立识字的方法。2、检查学生生字词认读状况，能够驾驭学生是否对课文读通、读顺，为研读教学环节打下基础。）环节三：研读课文，突破重难点，培育实力，德育渗透。此环节为了照看课文整体美，我摒弃了以往的传统教学，干脆引导学生抓住课文关键词绽开教学。1、首先让学生默读课文，找出玲玲情感改变的三个关键词“得意难过满足”，老师顺势提问：“玲玲为什么会有这样的情感改变？”通过小组合作探究，从文中找出分别描写玲玲情感的段落，借助多媒体出示课前打算的三幅图片进行对比，进一步
6、了解玲玲的情感改变。（设计意图：培育学生自主学习实力，充分体现“以学生为主体”的新课标要求。）2、在紧抓玲玲情感主线的基础上，采纳自读、师范读、指名读、集体读、分角色朗读等多种方式，激发读文爱好，体会玲玲的情感改变，深度感悟文本语言，读出自己的独特感受。例如，在玲玲把画弄脏，难过的哭泣时，我这样设计：“同学们，画弄脏了，她那么难过，又是如何做的.呢？听老师读课文，（7、8自然段）拿起笔划下玲玲的做法，谁来说玲玲的做法”。老师适时指导朗读。（设计意图：培育学生的动手、动嘴、动脑实力，力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思，有所悟。）3、借助幻灯片出示重点词句爸爸的话。采纳多种形式读，在读中
7、背，背中悟。理解爸爸的话，懂得好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。（设计意图：再次借助读书实践，升华学生对课文内涵的相识。）环节四：拓展延长，走进生活。为了更好的突出文本内涵，我对重难点进行了拓展延长、“帮帮老师”，老师出示一条布满花朵的手帕，在手帕的一角却破了一个洞，破坏了手帕的整体美感。老师顺势提问：“谁来帮帮老师？”学生发动思维、绽开想象，说出修补手帕的方法，使手帕变得更美。玲玲的画说课稿2一、教材分析我说课内容是人教版教化部统编教材二年级上册第三单元的课文玲玲的画其次课时。本单元教材围围着“成长”这个专题选择了四篇课文，内容丰富。玲玲的画讲解并描述了
8、一个生动活泼的小故事。玲玲打算参与竞赛的画，不当心被弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，被弄脏的地方被“变”成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思索。课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变是本文的重要线索，爸爸富有哲理的话语更是课文的主题所在，对启发学生在生活中处理类似事务有较强的指导意义。二、学情分析课文内容简洁，主题明确，之前支配在二年级下册第七单元，以自读课文的形式出现，同学们即将升入三年级，这篇课文在他们反复诵读的基础上，老师稍作点拨，重难点迎刃而解。现在新的部编教材把这篇课文提前到二年级上册的第三单元，刚从一年级升上来的他们，在朗读的流利程度以及思维理解实力都稍有欠缺
9、，因此教学中老师要引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言；引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话，懂得只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理，突破重难点。三、教学目标依据语文课程的基本特点工具性和人文性的统一，依据课标关于三维目标的要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。1、巩固生字词的识记。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。四、教学重难点重点指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟。难点理解爸爸的话，只要肯动脑筋，坏事往往能变
10、成好事的道理。五、教法学法为了实现教学目标，突出重难点，我采纳了创设情境、诵读指导、品尝语句、探讨合作等教学方法，配以多媒体课件协助教学。学生以诵读、赏析、探讨、探究学习为主，在细细品尝中渐渐达到预设的学习目标。六、教学流程本课时我分以下四个环节组织教学：1、复习导入，引入情境。2、整体感知，合作沟通3、词句引领，读中感悟。4、联系生活，实践延长。下面我就详细地谈谈这几个环节的教学设计及设计意图。1、复习导入，引入情境。由于这是其次课时的教学，所以我们不能忽视学生已有的阅读基础，本环节教学，我设计了这样的两个问题：1、我们上节课相识了一些新挚友（生字），谁能说出他们的名字？2、谁能在这些挚友的
11、帮助下把课文读精确、通顺、流利？此环节设计意图在于，通过好玩的生字图片把学生留意力吸引到课堂上来，既能复习之前学过的学问，又可以在通读全文的过程中初步感知文本，进入到下一环节的学习。2、整体感知，合作沟通。新课标对第一学段的阅读有这一要求，“学习默读，做到不出声，不指读。”紧接着刚才的指明读过渡到默读，同时提出默读要求：请同学们默读课文，找一找描写玲玲心情改变的词语，并画出来。老师不失时机地渗透默读方法的指导，学生圈圈、画画、想想、写写，呈现了一个真真实实的生本对话过程。在学生自主阅读的基础上合作沟通，找出“得意”、“难过”、“满足”，并试着用上这三个词语，讲讲这个故事。本环节的设计意图是抓主
12、线，让学生画出玲玲心情改变的词语，理清玲玲从“得意”到“哭了起来”再到“满足”的情感改变。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成“以情感改变为主线”“以画为辅线”的两条线索。这两条线索相互交织，相辅相成，使全文脉络清晰，豁然开朗。3、词句引领，读中感悟。本文对话较多，引导学生通过语气、神情、声调的改变来读好对话，体会情感改变。大屏幕出示词语得意地端详、细致地看、兴奋地说、满足地笑了、懒洋洋地趴。在语境中理解词语，读好句子。为什么最终更加满足了呢？相机显示出爸爸的话“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广
13、的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”在教学中要抓住情感主题，引导学生在朗读中体会玲玲情感的改变，激励学生说出或读出自己独特的情感体验，然后紧紧抓住玲玲的情感改变深度感悟文本的语言。4、联系生活，实践延长。引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话。懂得只要确定脑筋，坏事也能变成好事的道理。七、教后感想“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”从其排列依次上可以看出，学生是阅读的主子，文本是阅读和阅读教学的凭借，老师是学生阅读活动的组织者和引导者。我始终以来想和同学们进入这样一个境界我们一起相识文本、走进文本、观赏文本、感悟文本，最终爱上阅读，爱上祖国的汉语言文化，做祖国文化的继承者和传承者。【玲玲的画说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页