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1、2022 年五年级上册语文教学计划 2022年五年级上册语文教学安排 一、学情分析： 本班大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。学生具有了肯定的阅读实力、口语交际实力和写作实力和语文分析运用实力，也驾驭了肯定的学习要领。 但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强引导。个别学生学习盲目，不能刚好完成作业，还需老师好好指导教化。本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严峻，尤其是习作和课外阅读，很困惑，究竟如何缩短两极差距。 二、教材分析： 1、本册共有课文40篇，其中精读课文32篇，选读课文8篇;古诗诵读8次，综合练习8次，作文14次(选做8篇)。培育学生朗读、口
2、语交际的实力，加强对学生的阅读和作文的训练。 2、教学要求： (1)、能自主确定要学习的生字，接着用已驾驭的识字工具和识字方法识字，进一步扩大识字量。要求读准字音，认清字形，了解字义，接着提高独立识字的实力，养成主动识字的习惯。能娴熟地运用部首和音序查字法，提高查字典的速度。留意辨析同音字、音近字和形近字。 (2)、接着巩固汉语拼音，能正确娴熟地拼读音节，培育借助汉语拼音识字、正音、阅读的习惯。能用一般话朗读课文，回答问题，进行口语交际。 (3)、积累本册教材中学习的词语，按要求积累其他词语，能在课内外阅读中主动积累词语，不断增加词汇量。能联系上下文理解词语的意思，在运用中能辨别词语的不同意思
3、，能体会课文中关键词语的作用，部分词语能学习运用。 (4)、学过的句子会读，能联系上下文理解句子的意思。学习本册教材中的常用句式，能比较句子的不同，能体会句子不同的表达方式，懂得修辞手法在句子中的作用，部分句式能学习运用，学习把句子写详细。在理解语句的过程中，能正确运用逗号、句号和感叹号，驾驭顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。 (5)、听人说话，养成用心听讲、仔细思索、不随意插话和不随意打断别人的习惯。能抓住别人讲话的主要内容转述，能用一般话与人交谈，留意运用礼貌语言。在交谈中能针对别人的意思发表看法，对不明白的地方会提出询问。 (6)能清晰明白地回答老师和同学的提问，能连贯地说一段
4、话，能完整地复述一件事，能详细地讲解并描述故事，能简要地转述别人讲话的主要内容，能有条理地讲解并描述自己的经验、见闻和感想，能清晰地表达自己的见解。 (7)能正确、流利、有感情地朗读课文。留意句子之间、段落之间的停顿，能表达出重点语句的作用，能读出不同的语气。有较快的默读实力，能借助资料解决阅读中的一些疑问。能复述课文大意，比较正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。能熟记教材摘录的名句，能背诵课文的全部古诗，能背诵指定的部分课文，积累课文中的美丽词语和精彩段落。 (8)学习视察生活，学习收集资料，学习选择材料，学习清晰明白地写出自己的所见所闻，表达自己的真情实感。学写一件事、一个人、一
5、次活动、一个场面、一种植物、一个景点、学写书信、视察日记、读书笔记、想象作文和材料作文。做到有依次，语句较通顺，接着学习运用标点符号，逐步养成文必加点、边写边点的习惯。 (9)、主动参与课内外的语言实践活动。能主动参与收集资料、办报、出专栏、组织探讨会、读书会、朗诵会、故事会等活动。在活动在与人沟通、合作，提高人际沟通、口头表达和书面表达实力。 (10)、接着练习钢笔写字，要求写得正确、端正、整齐。学习在双线格里抄写词语、句子、段落，接着学习用行书写字。要求书写仔细，字的大小要匀称，字与字的间隔要适当，还要留意格式和标点符号。 (11)、进一步激发学生的阅读爱好，能自觉进行课外阅读，有自主选择
6、书籍的爱好和实力。扩大阅读面，增加阅读量，阅读肯定数量的名家名作，能主动与别人沟通阅读心得。学习写读书笔记、阅读日记和阅读作文。阅读总量应不低于课程标准的规定。 三、教材特点： (一)阅读理解的重点发生了重大转折，不仅要让学生了解课文写了什么，而且要让他们知道作者是怎样写的，以及为什么要这样写。 对一个高年级学生来说，读完一篇课文，假如仅仅知道课文的也许内容，只是了解一点故事情节是远远不够的。因为语文课文与其他学科不同。历史课只要了解朝代或重大历史事务的史实，地理课只要知道一方地域的地形、矿藏、气象、物产、交通等状况，自然常识课只要懂得某个学问点的一般规律而语文可不仅要学生学习课文的内容，而且
7、要学习它的形式，即课文中生动的故事、曲折的情节，是用哪些语言文字，是用什么样的写作方法描述出来的。通过对语言文字和写作方法的学习，再加深对课文内容的领悟。本册教材的练习设计就留意了语文教材的这个特点，并对学生的阅读进行相应的引导。 1、了解课文总体上的写作思路和方法，以及语言运用上的特点。 2、了解课文令人感动、给人留下深刻印象的内容，并进而学习作者采纳的写作方法。 3、抓住课文的题目，引导学生思索课文是如何围绕课题进行描述的，从而体会作者在写作方法上有什么特点。 4、了解感人的场面、平凡的生活小事、真实的心理活动描写等在文章的作用，体会写作要以小见大、以情感人。 (二)写作指导的重点也发生了
8、重大改变：不仅反映在8次作文指导上，更重要的是体现在每一篇课文的教学中，体现在读写结合的设计上。让学生在阅读中体会写作，学习写作方法，同时创建条件让学生运用学到的方法练习写作。 1、依据课文内容设计写作练习，既为学生开拓了选材的渠道，降低了选材的难度，丰富了写作内容，又增加了学生练笔的机会。 2、依据课文的表达形式，如课文的结构特点、写作方法、语言特色等方面设计写作练习，做到先读后写，读写结合，提高学生的写作实力。 四、教材重点： 1、能自主确定要学习的生字，接着用已驾驭的识字工具和识字方法识字，进一步扩大识字量。 2、接着巩固汉语拼音，能正确娴熟地拼读音节，培育借助汉语拼音识字、正音、阅读的
9、习惯。 3、积累本册教材中学习的词语，按要求积累其他词语，能在课内外阅读中主动积累词语，不断增加词汇量。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。留意句子之间、段落之间的停顿，能表达出重点语句的作用，能读出不同的语气。 5、接着练习钢笔写字，要求写得正确、端正、整齐。 1、学过的句子会读，能联系上下文理解句子的意思。 2、学习视察生活，学习收集资料，学习选择材料，学习清晰明白地写出自己的所见所闻，表达自己的真情实感。 3、主动参与课内外的语言实践活动。 4、进一步激发学生的.阅读爱好，能自觉进行课外阅读，有自主选择书籍的爱好和实力。 六、教学措施： 1、深钻教材，仔细备课，不上无打算之课。 2、基
10、础抓落实，方法讲透彻。 3、刚好批改作业，刚好反馈信息。 4、注意对优等生和后进生的分别辅导。 5、多进行业务学习，跟上时代的步伐。不断改进教学方法，提高教学质量。 6、多和其他老师商讨，提高自己的业务实力。 2022年五年级上册语文教学安排 新的学期，新的面貌，也是新的起先。为了搞好本学期的教学工作，特拟定本学期教学工作安排如下： 一、指导思想 随着新课标、新教材的相继运用，语文教学要实现工具性和思想性的统一向工具性和人文性的统一的转变，老师必需更新教学观念，以整体推动课程改革为核心，深化学习语文课程标准，并以之为指导，开展以课题探讨为重点的教化教学探讨，深化课堂改革，全面提高教学质量。重新
11、相识小学语文学科的性质和它在小学教化阶段的地位、作用，明确小学语文教学的任务和要求。要主动地进行课堂教学的结构和方法的改革，主动地进行思索和探讨，如何在语文学科教学中培育学生的创新意识，提高学生的语文综合素养。 二、学情分析 1、学生思想状况 本班学生成分较困难，来自全县各乡镇。基础参差不起，更有是五年制和六年制的学生的组合，使教学增加了难度。但是就整体状况而言，学生的整体素养还可以，只是没有良好的学习习惯和正确的学习看法。但是他们聪慧伶俐、思想活跃、具有怜悯心、和善、乐于助人。多数同学都有可塑性，缺乏自信念，对自己没有足够的相识。 2、学生语文学习状况 本班同学为刚刚入校的新生，没有良好的学
12、习习惯和正确的学习看法，语文学问出现断层现象，汉语拼音的基础几乎是一片空白，没有自己独立的阅读理解的实力，机械性的记忆较好，值得庆幸的一点是：多数学生有着较高的学习热忱，虽然学习的目的不够端正，为升学而学习也是不错的。语文的学习成果整体一般，多数学生学习能较为主动，但不够敏捷，对语文的学习仍旧存在惯性的思维，依靠老师较强，不是主动的去获得学问，靠的还是死记硬背。总体上分析，全班学习语文的看法还比较端正，我充溢了信念教好每一个孩子。 三、教材分析 九年义务教化五年制小学教科书语文第九册，是依据九年义务教化全日制小学语文教学大纲(试用修订版)，在原九年义务教化五年制小学语文教科书(试用本)语文第九
13、册的基础上修订而成的。修订后的教材，贯彻党和国家的教化方针，力图全面体现素养教化的思想，留意培育学生的美妙道德情操和人文精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，并依据学习语文的规律和儿童身心发展的须要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素养，为学生的终身发展打下基础。 本着大纲加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养 的精神，本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类。 本册共有课文30篇。精读课文17篇，略讲课文13篇，选读课文5篇。此次修订，增加了课文重量，并对课文进行了大幅度的更新和调整。在35篇课
14、文中，保留了原教材的12篇课文，新选了18篇内容丰富、时代感强的课文。其中有表现领袖风范和科学家坚韧拼搏精神的争画向命运挑战，描绘祖国山川壮丽的阿里山的云雾索溪峪的野，介绍科技新成就、探究宇宙奇妙、呼吁维护生态平衡的电子计算机与多媒体宇宙生命之谜鹿和狼的故事，反映家庭亲情的荔枝鲁本的隐私小抄写员，叙述童年趣事的童年的发觉冬阳童年骆驼队等。还第一次支配了两篇短小好玩的文言文学奕两小儿辩日。 本册教材的编排，留意训练的整合性和训练的按部就班，全册课文分为8组，每组教材一般由四部分组成。 1.导读 支配在每组课文之前。目的在于激发学生的学习爱好，同时简要说明本组教材的组成，提示学习的方法以及学习中要
15、留意的问题，使师生在教学之前对整组教材有一个总体的了解。 2.课例 包括课文、预习或阅读提示以及思索练习。 每组有34篇课文，这几篇课文在内容或形式上有肯定的联系。 精读课文前有预习 提示。本册的预习要求在四年级的基础上略有提高。要求学生自读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查阅有关资料等。课文后有思索练习。一般每课支配34题，有些课文后支配了选做题，用 标明，供学生选做。增设选做题，体现了教材的弹性和课内外结合。 略读课文前有阅读提示。阅读提示从激发阅读爱好入手，一般提出一两个思索题，侧重引导学生理解主要内容、揣摩作者思路或引导学生从阅读的文章扩绽开去。 3.读写例话 在其次、六组的
16、课文后支配了读写例话，分别是体会文章的思想感情领悟作者的表达方法。这两则例话，体现了本册读写训练的重点。支配训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。没有支配重点训练的组，要留意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后连接，环环相扣。 4.积累、运用 每组课文之后有积累运用。由原教材中的基础训练改为积累运用，体现了教学观念的改变。积累运用 不再支配字、词、句的单项训练，注意在整合的训练中，提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。积累运用一般包括读读背背阅读口语交际习作 与实践活动。读读背背，侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言;阅读通过阅读成语故事或其他短文，丰富学
17、问，开阔视野，增加文化底蕴，培育独立阅读实力;口语交际，在沟通互动中提高口语交际的实力;习作，支配了记实作文、想象作文和应用文的练习。在第一个积累运用 中支配了迎国庆，办小报，第八个积累运用 中支配了搜集春联，书写春联，这两次实践活动，拓宽了语文教化的渠道，使语文教学和生活实际紧密结合起来。 由导读 到积累运用，体现了由实践到相识再到实践的过程;由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。 本册教材识字量为235个，其中要求会认会写的145个，只要求相识，不要求会写的90个。要求会认会写的生字只在精读课文中支配，在课后的方格和书后的生字表中标明。要求会认的字分别支配在部分精读
18、课文和略读课文中，并在课后的横线条中列出。生字和多音字均随课文注音。生字用圆括号，多音字用方括号。 为了帮助学生理解课文，培育学生的视察实力，陶冶爱美的情趣，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分。 四、教学目的要求 1.在语言文字训练过程中，使学生受到酷爱祖国、酷爱中国共产党、酷爱社会主义的教化;受到孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教化;培育酷爱科学、勇于实践和创新的精神，增加爱护环境的意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。 2.能利用汉语拼音识字、学习一般话。 3.培育独立识字的实力。学习235个生字，其中145个能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写;会认
19、的90个字，只要求读准字音，不要求会写，也不作为考试的内容。 4.能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。留意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。 5.能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。 能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。 6.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。 7.乐于参与探讨或辩论，稍作打算，能讲清晰自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认不耐性，能抓住要点。 8.能抓住重点视察事物，养成勤于视
20、察思索和乐于动笔的习惯，能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实，有肯定条理。能写读书笔记和其他常见应用文。练习从内容、语句、标点等方面修改自己的习作。 五、教学重点难点 1、了解革命领袖的豪迈气概和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的岗位上为人类做出的贡献，受到酷爱党酷爱人民的思想教化;同时使学生学习视察问题和分析问题的正确思想方法，受到爱护生态环境的启蒙教化。 2、能够在口头上或书面语中运用所学的词语。留意词语的积累。复习对助词、副词的相识。培育学生的表达实力。 3、进一步提高练习上下文和生活实际理解句子的实力。体会句子的感情色调。复习比方、排比、拟人等句式。 4、背诵
21、指定的课文。能够边读边想，读后初步理解课文内容，体会作者表达的思想感情。领悟一些表达方法。交给学生一些积累的方法。 5、进一步进行听说训练，表达要清晰有条里。 6、努力做到依托教材实现语文教学的人文性和工具性。 7、通过教材支配的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的运用语文。 8、开好口语交际课。进一步进行听说训练，表达要清晰有条理。 9、能够在视察和想象的基础上，写出内容详细、语句通顺、有肯定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文。养成仔细修改自己作文的习惯。 六、教学措施 1、仔细学习新课标，努力做到体现教材的人文性和工具性。 2、教学重心要从以老师为主转变为以学生为主，使
22、学生成为学习和发展的主体 3、语文教学要淡化老师的讲，强化学生自主学习意识。大力提倡探究、自主、合作的学习精神和环境。 4、要变老师发问为学生提问。提倡老师少问，学生多问 5、重读书，特殊是重自读、重自由读书。重积累，包括课内积累和课外积累 (一)精读课文的教学 精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点： 1.接着加强词、句训练。 词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。教学本册的精读课文，仍要非常重视词、句训练。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法精确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积
23、累词句和精彩语段。课后思索练习 中对词句的学习和积累，采纳了较敏捷的有肯定弹性的支配，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法，老师要留意这一编排特点。 2.要重视朗读的指导和训练。 朗读，是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。在精读课文的教学过程中，要支配比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读实力不断得到训练和提高。从当前阅读教学的状况看，老师分析讲解多、学生读书时间少的现象较为普遍，这种状况严峻影响了学生阅读实力的提高。克服这种弊端，坚持多读少讲，是改进阅读教学的有效措施。 3.要充分发挥学生学习的主动性
24、和主动性。 精读课文教学的过程，应当是在老师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要充分发挥学生的主动性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解实力。老师要擅长运用预习提示，指导学生预习;擅长在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思索;擅长在学生自学的基础上组织好探讨沟通，通过同学之间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深化;擅长针对学生的自学状况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。 (二)略读课文的教学 略读课文具有较明显的独立阅读的性质。支配略读课文，主要是引导学生把从精读课文学习中学到的语文基本功，用于阅
25、读实践，逐步培育独立阅读实力，略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中驾驭读书方法，提高阅读实力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照阅读提示独立阅读、思索，然后老师依据学生的自学状况，抓住一两个重点的或学生感爱好的问题，引导全班学生探讨、沟通，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。 (三)读写例话的教学 读写例话提示了本组课文的训练重点，同时担负着指导阅读或习作的任务。读写例话属于独立阅读性质，可以由学生自学完成。指导学
26、生学习读写例话，可以先让学生自己读读，知道例话在读写的哪一方面作了提示，并联系本组课文的学习和自己的读写实际，想想从例话中受到什么启发。在学生自学自悟的基础上，组织探讨、沟通、激励学生说说自己的体会，并引导学生把从例话中学到的学问运用于今后的读写实践。 (四)积累运用的教学 积累运用 的内容与课文有肯定的联系，又有相对的独立性。 读读背背 中分别支配了名言警句、古诗、成语、对联、歇后语等内容。读读背背，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高的要求。练习时，老师不要作详细的讲解。学生假如提出问题，可作适当的指引。 阅读 主要目的是培育学生的独立阅读
27、实力。要引导学生依据短文后面的思索题，边读边思索，尝试自己回答问题，老师可酌情进行检查。 口语交际要从启发爱好、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题沟通、探讨或辩论，要尽可能地使每个学生都主动参加，人人都得到熬炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的实力。 本册在积累运用中支配的8次习作训练，有记实作文、想象作文，有缩写和写读后(观后)感，还支配了一次不提任何要求的自由习作。指导习作，要留意激发学生对生活的酷爱，调动学生视察、思索和练笔的主动性。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要激励学生自由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。老师可以依据
28、学生的实际，敏捷地运用教材，尽量为学生的自主作文创建条件。 本册支配的两次实践活动分别是办小报和搜集、书写春联。语文实践活动要充分体现学生的自主性，要让学生自己制订安排，自找合作伙伴，通过个人或小组的努力来完成任务。开展语文实践活动应当因地制宜。老师可依据当时当地的实际状况，充分开发和利用各种语文教化资源，创建性地组织丰富多彩的语文实践活动，教材中的支配仅供参考。 (五)选读课文的教学 教材后附有5篇选读课文，老师可依据教学实际确定是否选用。假如选用，可依据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中支配，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己阅读、自找检测为主，老师的任务是提出要求和酌情检
29、查。 七、教学课时支配 看图学文 2 课 4 课时 精读课文 15 课 40 课时 略读课文 10 课 10 课时 读写例话 4 篇 4 课时 积累运用 8 个 15 课时 作 文 8 次 18 课时 写 字 15 次 15 课时 选读课文 5篇 5课时 2022年五年级上册语文教学安排 教材分析 本册教材是以语文学问和听说读写实力训练为序编排的。尽管与前期语文有着肯定的不同，但是仍有着阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，每一条线索按由易到难、由浅入深的原则支配训练点;从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把几个训练点组成单元。力求做到每个单元听说读写的目标明确。在确定了各单元的训
30、练米表以后，依据单元目标编选课文和练习。 教学目标 (一)识字与写字 1、有较强的独立识字实力。累计相识常用汉字218个，会读写540个左右的新词语，一部分学会运用。 2、硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。 (二)阅读 1、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色调。 4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5、在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的
31、推断。 6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7、阅读叙事性作品，了解事务梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。 8、学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息。 9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10、诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。 11、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于20万字。 (三)习作 1、懂得
32、写作是为了自我表达和与人沟通。 2、养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、学写读书笔记和常见应用文。 4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整齐。 (四)口语实际 1、与人沟通能敬重、理解对方。 2、乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。 3、表达要有条理，语气、语调适当。 (五)综合性学习 1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获得资料，尝试写简洁的探讨报告。 2、策划简洁的校内活动和社会活动，对所策划的主题进行探讨和分析，学写活动安排和活动总结。 3、初步了解查找资料、运用资料的基本
33、方法。 教学措施 (一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。 语文教学应在师生同等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。 老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 (二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合，提倡启发式、探讨式教学。 沟通课
34、堂内外，充分利用学校和社区等教化资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 (三)重视情感、看法、价值观的正确导向。 培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 (四)正确处理基本素养与创新实力的关系。 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。 (五)遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言实力的.发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页