《2022七年级地理人教版上册教学设计：气温和变化与分布.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022七年级地理人教版上册教学设计：气温和变化与分布.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022七年级地理人教版上册教学设计：气温和变化与分布 苍天没有给我什么独得之厚，我的每一步前进，都付出了夜以继日的艰苦劳动和霜晨雨夜的冥思苦想。下面是课件范文网小编为您举荐七年级地理人教版上册教学设计：气温柔改变与分布。 一、教学目标 l.从学生的实际生活和现实体验动身，举例说出气温与人类生产和生活的关系。 2.初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。 3.学会运用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的改变规律。 实力目标：培育学生读图，用图及简洁的绘图实力。 教学重点：学会阅读气温改变曲线图及气温分布图。 教学难点：理解气温的改变规律及分布规律。 课时支配：2课时 教
2、学打算：老师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生留意收听连续三天的天气状况，每个小组分别关注一天的天气状况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。 天气状况 时间阴晴状况风力大小最高气温最低气温 第一天 其次天 第三天 二、教学过程 第一课时 引入新课： 同学们，我们每一天都会关注当天的天气状况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢? （学生回答） 请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项?是风力，阴天、晴天，还是气温? （同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当激励与引导，还能调动课堂气氛） 现在天气渐渐
3、转凉了，变冷了，气温的凹凸干脆影响到我们的生活，今日我们就来了解一下气温的有关学问。 教学新课： 一、气温与生活 提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的? 学生探讨：以小组为单位，大家在一起相互探讨，然后每组派一位或几位代表站起来发言。 （老师可在下面边巡察，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思索） 大屏幕投影：想一想 说一说 学生回答完后，让学生阅读书上的活动部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明白气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。假如同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。 让我们再来看一
4、下刚才的这个表格，最终两栏是什么?那么最高气温柔最低气温是怎么测出来的?再看到书上的表3.10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度?从这个图表中，你能视察出气温与时间的关系吗?你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗? 大屏幕投影：看一看 算一算 （学生小组合作完成，很简单地就能得出答案，还培育了学生的视察实力和分析问题的实力。） 既然一天当中，会有最高气温柔最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢?下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。 大屏幕投影：午 晨 ，冬 夏 . 在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的?那么，现在，
5、这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢?由此，师生共同得出结论，气温是改变的。从而过渡到其次个问题的学习。 二、气温的改变 提出问题：同学们请看课本上的图3.11和图3.12（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢? （学生可以相互探讨、比较，老师也可适当地引导、提示） 大屏幕投影：读一读 想一想 学生通过细致视察、探讨、比较，然后经过整理，可能得出以下结论： 1.图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（老师正好可以引导学生分别分析出假如横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日改变，假如横坐标
6、表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年改变状况） 2.一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31，最低气温出现在日出前后，也许4时左右，数值约为24.5。 3.一年中，最高气温出现在7月，约为24，最低气温出现在1月，约为-6。 4.图中的曲线形态都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁机引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一） 5.可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6.5；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30。 （学生在经过这样的自己分析读图，探讨整理之后，已经有了肯定
7、的读图析图实力） 师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲改变来反映一个地方的气温改变状况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的改变规律。 好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么学问? 学生经过回忆，思索，先后回答出： 1.了解了气温与人类生活的关系 2.知道了气温有最高值和最低值 3.会计算气温的平均值 4.学会了怎么读气温改变曲线图 下面，我就想来考考大家，看同学们驾驭得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。（依据书上P54活动题的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图） 大屏幕投影：画一画 比一比 以小组为单位，大家可相互探讨，商议，老师可在下面进行适
8、当地引导、指引，然后绘图，最终，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行点评，这样可增加学生的学习主动性和爱好。 其次课时 复习旧课，引入新课：（把下面的三城市气温比较表投影到大屏幕上面） l月（）4 月（）7月（）10月（） 北京4.310.222.710.4 伦敦3.05.017.010.0 开普敦24.612.99.816.2 请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年改变状况。 （在上节课的基础上，既复习了旧课，又增加了一点难度。学生可以分小组进行探讨、绘图，老师留意在下面
9、引导和提示，然后把画的比较好的图放到大屏幕上投影出来） 大屏幕投影：练一练 画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同?说明白什么问题? （学生在经过思索探讨之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，分别表示的是南北不同半球的气温分布状况。考察了学生上节课所学的学问）过渡：所以现在，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布状况。 教学新课： 三、气温的分布 （大屏幕展示世界年平均气温分布图） 老师引导读图并提问，这是一张什么图?你是怎么推断出来的? 学生通过视察、思索，能够回答出来。 大屏幕投影：想一想 提问：世界的气温是怎么分布的呢?有什么规律吗?要回答这个问题，我们得要先学会读等温线
10、图。 引导学生读书上图3.16，然后回答下列问题： 1.什么是等温线?它与我们以前所学的等高线有什么不同? 2.同一条等温线上，各点气温是否相等? 3.相邻两条等温线之间的温差是多少? 4.等温线的稀疏与气温差之间有什么关系? 5.在等温线闭合处，如何推断是高温中心还是低温中心? 等学生答出这些问题后，再回到世界年平均气温分布图上，引导学生细致视察图中的等温线，并找出下列问题的答案： 1.等温线分布有什么特点?与纬线有什么关系? （经过小组探讨思索，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。） 2.在图中找出北半球的20等温线，看看它的分布怎样?在经过陆地与海洋时，
11、等温线是不是平直的?这说明影响气温分布的因素有什么?还有什么因素也会影响气温分布? （不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布） 3.在燥热的赤道旁边的高山上，可不行能有终年不化的积雪，为什么? 学生对这个问题，可能还不太熟识，老师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉快；夏天，人们情愿去城市郊区旁边的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图3.18，并依据有关的提示，计算出该座山顶的气温应当是24。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道旁边的山地，只要海拔够高，山顶
12、也可能终年白雪皑皑。 归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很困难了。 做一做： 最终，让学生做一做书上57页的活动题，并进行讲解，巩固课堂所学学问。 授课体会： 这节课部分学问有肯定难度，对于世界年平均气温分布规律，虽然运用了挂图，但同学们还不是很理解。在依据海拔每上升100米，气温约下降0。6摄氏度这一规律，计算某些些题目时失分率还是很高。下节课对于这个学问点还要加以练习。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页