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1、2022乘加和乘减教学设计乘加和乘减教学设计作为一名优秀的教化工作者，时常须要用到教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我整理的乘加和乘减教学设计，欢迎阅读与保藏。乘加和乘减教学设计1教学内容：58页例5教学目标：1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。2、了解含有乘加或乘减的算式的运算依次。3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。4、进一步学会合作、沟通，在合作中建立对数学学习的爱好。教学重点：1、学会用含有乘加或乘减的算式解决
2、一些简洁实际问题。2、了解含有乘加或乘减的算式的运算依次。3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。教学难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简洁实际问题。教学过程：一、创设情景，引入新课一群小挚友在玩旋转木马，看他们玩得多快乐呀！出示课本图片设计意图创设情景，激发学生的学习主动性。二、合作探究，学习乘加和乘减1、引导学生视察主题图。小挚友从画面上你能收集到那些信息和同桌沟通一下。2、引导提出数学问题，解决问题你能提出一个数学问题吗？一共坐了多少人？3、这个问题你会解决吗？想一想可以怎样列式？依据学生回答板书333233+2431老师小结。乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。设计意图引导
3、学生思索用不同方法进行解决问题，在解决问题的过程中领悟乘加或乘减法的运算依次，学会计算。三、巩固练习1、指导完成56页做一做1、2题。56页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的依次。设计意图通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算依次的相识和理解。四、拓展性学习1、在口里填上正确的数。89=口口+口75=口口口97=口口+2=口口口=口口口86=口口24+6+8=口334567=口口设计意图给学生有肯定的展示场地，发挥他们的智能。乘加和乘减教学设计2一、教学目标(一)学问与技能在详细的情境中理解乘加、乘减式题的意义,知道乘加、乘减的运算依次。(二)过程与方法在计算乘加、乘减式题的过程
4、中,逐步提高运用乘法口诀的娴熟程度,培育学生从不同角度视察思索问题的习惯,体现解决问题策略多样化的数学思想。(三)情感看法和价值观体会乘法口诀的好用价值,培育仔细视察、独立思索等良好学习习惯。二、目标解析本课教学目标的定位是基于学生已初步相识了乘法,驾驭了15的乘法口诀的基础上。引导学生在详细的情境中理解乘加、乘减式题的意义,驾驭它的运算依次。同时,一方面使学生有充分的时间对前面所学习的乘法口诀进行练习,缓解记忆乘法口诀的压力;另一方面还有利于学生相识同一组乘法口诀中两句相邻乘法口诀之间的关系,驾驭记忆乘法口诀的方法,为后面学习69的乘法口诀做好方法上的打算。三、教学重难点教学重点:理解乘加、
5、乘减式题的意义,知道乘加、乘减的运算依次。教学难点:敏捷运用乘加、乘减解决简洁的实际问题。四、教学打算多媒体课件等。五、教学过程(一)创设情境,设疑导入1.创设情境,复习旧知。(1)出示教材第46页情境图:图中你看到了什么?你能提出哪些数学问题?(2)学生列出算式解决问题。2.引出问题,导入新课。这些问题都可以用一道乘法算式来解决吗?哪个问题不行?引出问题:4匹木立刻一共坐了多少人?【设计意图】鉴于学生在上这节课之前,已学习了乘法的初步相识,驾驭了15的乘法口诀,所以本课仍以“游乐园”情境为基础,通过提出问题、解决问题,一方面复习了用15的乘法口诀解决问题,进一步理解乘法的意义;另一方面又发觉
6、了只用乘法无法解决的问题,使学生产生认知冲突,“乘加、乘减”的教学呼之欲出。(二)自主探究,解决问题1.探究解题方法(1)呈现问题情境:谁能用数学语言描述图中的信息和问题。(每个木立刻可以坐3人,三个木立刻坐满了3人,还有一个木立刻坐了2人,一共坐了多少人?)(2)用学具摆一摆,再尝试列式计算。(3)汇报沟通:预设一:33+2=11提问:33表示什么?为什么要加2?预设二:34-1=11提问:34表示什么?为什么要减1?预设三:3+3+3+2=112.揭示本课课题:像方法一这样有乘法和加法组成的算式称为乘加,方法二这样有乘法和减法组成的算式称为乘减。(板书课题)【乘加和乘减教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页