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1、2022跟踪台风的卫星教学设计跟踪台风的卫星教学设计作为一位杰出的教职工，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的跟踪台风的卫星教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。跟踪台风的卫星教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的奇妙作用。教学打算：多媒体课件、图片教学过程：一、复习导入。1、谈话：今日我们接着
2、学习课文齐读课题。2、提问：通过学习，你们知道“跟踪”是什么意思了吗？生说课文中，是谁跟踪谁啊？气象卫星跟踪台风（板书：台风 卫星）3、复习第一自然段：（看图1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股台风生成了，他伸展开巨大的身子。他猛然看到了对他不停眨着眼睛的气象卫星，便生读：大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”是啊，这是多么凶恶、傲慢的台风啊！（板书：凶恶、傲慢）但是，卫星却只是笑了笑说生读：“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。” 卫星显得多么的自信和坚决啊！（板书：自信、坚决）打开课本，齐读第一自然段，读出台风的凶恶、傲慢和卫星的自信、坚决。4、设疑：见面之后，卫星
3、和台风之间就绽开了一场斗智斗勇。他们之间进行了几次较量呢？3次那么，卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？二、提出要求，学生自学：1、请同学们默读课文的第三至第七自然段，同时找出描写台风的句子，用“”划出来；并找出描写卫星的句子，用“”划出来。2、请同学们放声自由读读划出来的句子，边读边思索，自己体会一下台风的凶恶、傲慢和卫星的坚决、自信。三、精读赏析，细读感悟：卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？（一）我们来看第一回合，听到卫星要时刻跟踪自己，台风是怎么做的？1、指名读，出示第3自然段（1）什么是狂怒？台风为什么要狂怒？（卫星说要时刻跟踪）（2）是啊，台风如此猛烈，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对
4、它望而生畏，难怪它会这么傲慢自大，可如今，一颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪他、监视他，知道他消逝为止，想一想台风此时的心情？（愤怒、生气）所以，他就狂怒地嚷道，想就此（威逼卫星）（3）谁再来把威逼的语句读一读，指名读。评议。（卫星在3000米的高空，你说的台风能听到吗？）再指名读。（4）你们觉得台风厉害吗？他能干什么呢？生说（正像他说的“鱼儿见我”，那鸟儿见了我呢？还有什么呢？人们见了我呢？）你们还留意没有，“嘿嘿”，这后面你还想说什么呢？生说（5）齐读。2、面对不讲道理的台风，卫星怕了吗？卫星是怎么说的呢？生读真是一颗自信、要强的卫星啊。生读生齐读3、台风会善罢甘休吗？台风是怎
5、么做的？狂暴地跳起来狂暴说明白什么？台风更愤怒了（板书：猛扑）他又想做什么呢？打卫星4、结果怎样呢？（板书：不管用）为什么呢？（看图2）生齐读5、小结：这第一个回合，台风和卫星是如何较量的？生说：台风威逼、猛扑，但是不管用谁成功了？卫星6、齐读第三、第四自然段，读出台风的狂怒、狂暴，也要读出卫星的自信。（二）第一回合，台风打不到卫星，卫星不战而胜。其次回合呢？台风想了个什么招呢？你们找到哪些句子？1、生读出示第五自然段。台风想了哪一招？（板书：甩掉）2、自由读第一句话，你读懂了什么？（台风看法坚决，跑得快）生读 生齐读3、甩掉了吗？从那句话中可以看出？紧紧地4、同学们真会找句子！老师想读读这句
6、话，好吗？（少读“无意中”、“仍旧”。）生：无意中、仍旧能去掉吗？是啊，台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。生读 生齐读5、对于台风想用甩的方法来摆脱自己，卫星是表现得怎样？（板书：没门儿）生读 生齐读6、哪两位同学情愿来把这次较量中，台风和卫星的对话来读读。生读7、小结：其次回合中，台风对卫星说齐读，但是卫星去讪笑台风齐读。看来，这其次回合，是谁成功了？（卫星）是啊，狡猾的台风想甩掉卫星，没门！这其次回合的较量，气象卫星又赢了。（三）打也打不到，甩也甩不了，台风气急败坏，实在忍无可忍了，他想干什么了？1、出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。（1）指名读。（
7、2）沟通：你知道了台风的第三招是什么？（板书：扑向城市）对啊，他想搞破坏了。你觉得这台风怎样？从哪儿看出台风的气概汹汹？（暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼呼地）什么是暴跳如雷？（学生表演）谁能读好这个词。生读（3）让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来。生读齐读（4）台风扑向城市，会干什么坏事呢？（看图，描述）台风疯狂，到处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气概汹汹、蛮不讲理）（5）此时此刻，见到此情此景，你会怎么读好这个句子呢？生读2、但是结果怎样呢？（1）引读：出乎预料的是，堤坝树木人们（看图）大家看，人们做好了充分的打算。（2
8、）这里有个词“谈笑自若”，你知道意思吗？有说有笑对，丝毫没有把台风放在眼里。生读句3、台风没有造成破坏，为什么呢？（1）（板书：刚好报告）原来，气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了，做好了足够的打算。卫星的确应当骄傲，因为他的工作帮助了人们战胜了台风。（2）骄傲地说应当怎么说？自己练练吧！自由读生：指名读出示第七自然段。齐读骄傲的语气。（3）台风为什么能精确地报告台风的行踪呢？这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能依据这些图片精确地把握台风的动态了。（读资料）（4）学到这里，你有什么感想呢？（了不得）齐读4、小结：第三个回合，台风想搞破坏，但是由于卫星刚
9、好、精确的报告，没有得逞，所以说，第三回合又是谁成功了？四、学习第八自然段1、总结：同学们，台风和卫星斗智斗勇三个回合，卫星时刻跟踪台风，台风无论是威逼卫星、甩掉卫星，还是报复人类，都是以卫星的成功而收场。原本威严凛凛、目空一切的台风，在气象卫星的紧密跟踪、监视下，现在怎样了？2、出示第八自然段。（1）指名读第一句。他啊，再有没有以往的神气劲了。（2）那卫星就结束了他的工作了么？他怎样？假如这股台风彻底消逝了之后呢？（3）齐读。3、分角色朗读。五、拓展。其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，宏大的科学家们研制的人造卫星还有许多，作用也很广泛。你们瞧，这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星
10、、通信卫星、截击卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星探讨探讨。板书设计：17 跟踪台风的卫星台风 卫星凶恶、傲慢 自信、坚决猛扑 不管用甩掉 没门儿扑向城市 刚好报告跟踪台风的卫星教学设计2教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。3、学会用“谈笑自若”造句。教学过程：一、录像导入播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。二、精读课文。(一）议读体会，学习1，2自然段。1、自由朗读1，2两
11、段思索：你读懂了什么？从哪儿知道的？2、学生探讨沟通3、练习有感情朗读（二）自读表演，学习3，4自然段。1、提出小组学习要求自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。2、分四人小组进行合作学习3、指名小组分角色表演，师生评议。4、全班分角色朗读这2个自然段。（三）议读体会，学习5，6自然段1、学生自学，小组沟通探讨2、检查点拨（1）台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。（3）人们的表现（4）重点理解“谈笑自若”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑自若”吗？运用“谈笑自若”造句。3、朗读，体会台风的色厉内荏，猛烈可怕；卫星的尽心尽
12、职，兴奋骄傲。（四）读议体会，学习7，8自然段1、学生自读2、从那些词语可以看出卫星的骄傲？卫星为什么会如此骄傲？3、有感情朗读7，8自然段三、正确、流利、有感情地朗读课文四、学习了这篇课文，你有什么感想？五、布置作业1、朗读课文2、你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们沟通沟通。（其次课时）一、 复习、导入。1、同学们，上节课，我们已初步学习了12课（学生齐读课题）跟踪台风的卫星。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象？（学生回答，师板书）2、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢？（从课题上来看）生答：卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的？课文中用了两个
13、词语，请你找一找。（板书：时刻、紧紧地）我们把这两个词放进课题中去读一读。（生读）3、过渡：小卫星能不能紧紧地跟住台风呢？让我们一起看课文。二、精读课文。（一）学习第一、二自然段。1、老师引读：“在波浪便大声嚷道”师问：谁来嚷？（板书：嚷。）指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读？（很生气）为什么生气？（生答）大家一起读这句话。2、可怕呀！小卫星它怕吗？（出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？（生读）把“哈”后面的逗号改成“”谁来读？（生读）3、为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花，我们齐读1、2自然段，一起来体会体会。（生读）4、他们之间会有怎样激烈的较量呢？（二
14、）学习三、四自然段。1、请同学们自由读这两小节，用“”划出台风说的话；用“”划出卫星说的话。（师板书：狂怒）2、理解台风说的话。（1）对台风来说，小卫星竟然不怕它，真是老虎头上拍苍蝇；太岁头上动土。台风（师指板书）生齐读：狂怒。（2）谁来读台风狂怒叫的话？（生读）师指导：（出示脸色卡片：嘿嘿）你看，台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，读来读？指名读，齐读。3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（读“偏偏”时向前挺一挺身子）4、这时，台风又想出了什么方法？（1）生答，师板书：跳、扑。（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？（三）学习五、六、七自然段。1、台风
15、（出示）“气急败坏”，它想甩掉卫星（板书：甩），出示（哼）把嘴闭起来读台风说的这句话。（生读）说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。2、小结、过渡：在卫星（时刻、紧紧地）跟踪下，台风（出示）屡战屡败，无计可施，它狗急跳墙。3、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，不惊惶。”（1）说说巨兽是什么样？台风真疯狂啊（板书：疯狂），齐读第一句话。（2）出示台风肆虐的画面：对台风来说，鱼儿见它船儿见它树儿见它你见它会怎样？学生说说。4、可故事中的人们是怎样的？生答：谈笑自若。为什么？你能用
16、“因为所以”这样的句式来说说吗？（刚好知道、有预防措施）5、在卫星的帮助下，人们把堤坝筑高了，树木撑牢了，一点儿也不惊惶，卫星觉得很骄傲，它说（引读）第七小节。老师读一段文字资料。可见，小卫星在防台工作中，作用巨大。让我们一起露出骄傲的笑脸（出示笑脸），来读小卫星说的这段话。（生读）6、学习第八小节。至此，台风泄气了，只好懒洋洋地小卫星成功了，它的任务结束了吗？（学生说说）板书：又（四）拓展延长1、学到这里，台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的改变？用笔写一写，可以用上词语。2、沟通。3、老师出示一组词语，生对比朗读。4、这么了不得的卫星，是人造的，你想说些什么？5、 老师总结，举荐中国表
17、少年百科全书三：作业。跟踪台风的卫星教学设计3教学目标：1.感情地朗读课文。2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学，用科学的爱好。3.帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。教学重点：了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生学科学，用科学的爱好。教学难点：帮助学生进一步把握童话的特点，学习拟人手法的运用，能通过“人物”动作、语言把其特点。教具打算：多媒体教学过程：一、复习导入。上节课我们一起学习了跟踪台风的卫星。老师根据故事依次编了一首顺口溜。谁能来读一读？（指名读）故事是怎样把卫星和台风的特点生动地表现的，又渗透了哪些科学学问？这节课我们接
18、着学习。二、探究学习。（一）直面台风。1、快速阅读课文，找出描写台风的句子，做上标记。2、再读这些句子，想一想，台风给你留下了什么印象？留意，回答时，既要表明自己的看法，也要结合文章说明理由。3、探讨沟通。巨大的台风生读文中的句子，老师补充相关资料。狂暴的台风（1）老师也找到了这样两句。台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。自读这两句话，想一想，这两句有什么相同之处，有什么不同之处？相同：都写出了台风的动作，表现了台风的狂暴。不同：其次句比第一句更生气，更疯狂，还恰当运用了比方的修辞方法。竞赛读。你还能用哪些词形容这样疯狂的台风？积累词语：雷
19、霆大怒，气概汹汹，火冒三丈，恼羞成怒等。（3）除了神态、动作描写可以表现台风的特点，语言描写也可以，而且更生动。【出示】课文第三自然段。读出台风的狂怒，抓两个标点。读台风的第三句话，你能有什么思索发觉？体会台风的可怕。补充有关资料，让学生感受台风的可怕。感受排比句的特点。照样子说话，加深对台风威力的相识。思维拓展：兔儿见我（ ），行人见我( )小结：由于作者抓住了台风的语言、动作、神态详细描写，让我们分明看到了台风可怕的形象。（二）自学卫星。1、用刚才学到的方法，找出找出文中描写卫星的句子，感受卫星的特点。2、沟通。【出示】面对台风的疯狂，卫星胆怯吗？找找卫星的表现。什么叫“讪笑”？从这三个词
20、，你体会到什么？假如说台风的语言里更多的是感叹号！卫星的话里则多句号。从标点我们也不难看出卫星的冷静、自信和骄傲。谁情愿来做个冷静自信的小卫星？（指名读）3、台风生气得失去了理智，不会思索。同学可不会这样。卫星的话里向我们传达了许多有用的信息，你能有所发觉吗？本课中的卫星指第三代卫星。小卫星能牢牢锁定台风，时刻跟踪，监视台风的改变。卫星站建设在离地面300千米的高空，台风无法影响。气象卫星没隔二十五分钟就向检测站传回信息，报告台风的行踪。4、爱好科学的小挚友们也会进行思索。你有哪些问题呢？第一、其次代卫星有什么特点？卫星站怎样建设，又是什么样子的？卫星怎样跟踪台风啊？点拨：科学真理是在探究中一
21、步步明晰的。听了同学们这些思索，我好像看到了一个个小科学家正在成长。希望大家在生活中勤视察、勤思索，主动探究科学的奥妙。三、巩固延长。1、课上到这里即将结束。谁来帮老师总结一下这节课？可以从不同方面谈谈收获。学问方面 学习方法方面 对科学的爱好等2、课的最终，老师向大家举荐一篇科学童话小陨石的幻想。知道作者是谁吗？我。想不想像我一样编出给予学问又打动人心的童话故事？课后自己试一试，信任大家也可以做到。板书设计：追踪台风的卫星台风 卫星巨大可怕 时刻跟踪 监视报告疯 狂 冷静骄傲跟踪台风的卫星教学设计4教学目标：1.能正确、流畅地朗读课文。2.学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字
22、组成的词语。3.初步感知课文内容。教学重点、难点：读通全文，学会生字，理解词义。学习课文，初步感知课文内容。教学过程：一、激趣导入激趣：1、板书：跟踪 指名正音想怎么读这个词？为什么要这样读？（假如体会不到可以演一演）2、知道我们今日要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风 卫星3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？过渡：看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？那就让我们去课文里面找找吧！二、探究新知二、初读感知：1、自由大声朗读。2、出示词语。盯住 厉害 监视 气象卫星狂怒泄气 跟踪 谈笑自若伸展猛然港湾 波浪滔滔怒吼狂暴蹦跳 猛扑过来讪笑疯狂 行踪暴跳如雷1、哪些词语你通过预习已经了解了？过
23、渡：还有一些词语同学们短暂还不明白，没关系，只要仔细学习课文，确定能够搞清晰。2、检查课文朗读。二、精读感悟（一）大家读书的本事的确很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星究竟是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。（二）沟通。（三）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的.吗？找出有关句子读给我们听听。“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。”1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风2、老师相机板书：时刻3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课再
24、接着听听其他同学的介绍。三、学习生字1、出示生字：盯哈监 怒 厉吼设疯 牢 泄2、你有什么好方法记住它们吗？3、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，再告知大家书写的秘诀或须要提示大家留意的地方。4、有什么须要老师帮助的吗？5、依据学生回答老师范写生字。四、实践应用1.指导完成生字的书写和相关作业。2.接着练习有感情地朗读课文。板书：17、跟踪台风的卫星时刻 气象卫星17、跟踪台风的卫星（其次课时）教学目标：1.理解课文内容。2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学重点、难点：理解课文内容，激发学生对科学的爱好爱好。教学过程：一、
25、激趣导入复习导入：1、检查生字，出示生字卡片。2、听写词语：盯住 厉害 监视 气象卫星狂怒泄气 跟踪 谈笑自若3听写反馈。老师巡察，发觉出现问题比较多的错误。表扬优秀或有进步的同学，并指出出现的问题。二、探究新知学习课文过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们接着学习课文。卫星说到做到了吗？从哪句话看出来的？依据回答出示句子：“可我偏偏爱跟着你走”1、提问：这个“你”是谁？他究竟是个怎样的人物？2、播放台风的影片或声音资料。3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？4、依据回答板书：偏偏 爱5、真是一个看法坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读
26、呢？6、采访形式指导朗读。7、过渡：台风会善罢甘休吗？你从哪里看出来的？8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在接着跟踪卫星吗？老师激励：真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？依据回答出示：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发觉气象卫星仍旧紧紧地跟踪着自己。1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？师读掉“无意”“仍旧”。2、你们可真能干，老师也要向你们学习，我信任你们也能把他们的这组对话读好。老师找一学生对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”出示：
27、“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用讪笑的口气对他说。3、提问“你的确不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风打算怎样甩掉台风？出示：“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星骄傲地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”1、抓“骄傲”。你这么骄傲是为什么啊？板书：每隔二十五分钟1、人们早就知道台风会来了，看台风来了。播放台风肆虐的影像资料。4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发觉，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑自若，一点也不惊惶。”5、看来，卫星的确应当骄傲，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，骄傲
28、地夸夸自己的本事吧！6、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！激起学生联系最终一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最终一段。跟踪台风的卫星教学设计5教学目标：1.有感情朗读台风和卫星的对话，体会人物性格特点。2.借助“哈、哼、嘿嘿”等语气助词朗读与运用，训练学生语感。3.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学重点：通过人物对话描写，了解卫星、台风的特点。教学过程及设计意图分析：一、复习上节课内容，整体感知全文。1默读课文，画出文中三次出现“跟踪”一词的句子。（1）我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，
29、监视你，直到你消逝为止。（2）他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发觉气象卫星仍旧紧紧地跟踪着自己。（3）气象卫星快速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着【设计意图：是初读状况再次检查，也是对全文建立整体印象的过程，利于培育学生抓住重点句子概括主要内容的实力】2.依据以上三个句子完成填空。（1） 跟踪台风的卫星（2）卫星 跟踪着台风。（3）台风被【设计意图：是句型改变训练，是思维训练，也是概括课文主要内容的训练，与课后练习4内容相吻合。】二、 深化学习台风和卫星对话。（一）第一次朗读训练1整体出示两个人物对话片段，学生自由练习朗读，留意读准字音，读通句子，了解台风和卫星斗智斗勇的全过程。台风睡醒了。他
30、刚刚伸展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。”“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”“可我偏偏爱跟着你走”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用讪笑的口气对他说。“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑自若，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。“哈！这里的人们早就知道你快要来了
31、。”气象卫星骄傲地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”3对比朗读文中修改的段落，体会对话描写和干脆描写的异同。台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发觉 ，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑自若，一点也不惊惶。“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑自若，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。2全班男女生分角色朗读对话，比一比，看谁读得正确、流利。【设计意图：本次自由朗读的内容是文章中包括提示语在内的人物四次对话，要求学生能基本读通顺，能在读通顺的基础上，依据人物对话描写了解文章重点内容，与复习时了解课文主要内容的切入点是不一样的。】（二）其次次朗
32、读训练1标出句子中的重点提示语，引导学生关注提示语，练习朗读。台风睡醒了，他刚刚伸展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。”“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”“可我偏偏爱跟着你走”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用讪笑的口气对他说。“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑自若，
33、根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星骄傲地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”2指导学生视察提示语，读提示语中的重点词语。3师生接读。（师读提示语中的重点词语，生读语言。）4这些词有什么作用？请通过你的朗读把它们的作用表现出来。（学生自由练读。）【设计意图：在朗读比较娴熟的基础上，标出提示语中的重点词语，老师参加有关提示语的朗读，可以帮助孩子体会人物性格特点，也为孩子进行朗读训练供应了有力的帮助。】（三）第三次朗读训练1去掉提示语，干脆展示四个回合的对话。“你是谁？竟敢盯住我？”“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监
34、视你，直到你消逝为止。”“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”“可我偏偏爱跟着你走”“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑自若，根本没有把我放在眼里啊。”“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”2指名学生朗读，通过朗读表现出文中的重点提示语。【设计意图：去掉提示语，对话描写更简洁，并且提高了难度，便利检验上一教学环节中的朗读效果。同时，使学生通过有重点的练读，更好地在朗读中呈现人物性格特点。】（四）第四次朗读训练1再次出现对话描写，重点标出几个语气助词。“
35、你是谁？竟敢盯住我？”“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消逝为止。”“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”“可我偏偏爱跟着你走”“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑自若，根本没有把我放在眼里啊。”“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”2学生朗读语气助词，体会语气助词的作用。3指名学生朗读含有语气助词的句子，老师利用评价语引导学生体会语气助词在句子中表现出的人物的性格特点。“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直
36、到你消逝为止。”（评价语：这是一颗自信、英勇的小卫星！）“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”（评价语：自以为是的台风的确很蛮横！）“哼，我要把你甩掉！”（评价语：傲慢的台风对小卫星不屑一顾。）“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑自若，根本没有把我放在眼里啊。”（评价语：听！台风有些纳闷，并且有些泄气了。）“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”（评价语：瞧，小卫星多骄傲啊！）3同桌自由分角色朗读训练。（师板书：哈 嘿嘿 哼 咦）4“台风”组、“卫星”组对读。【设计意图：这几组对话中，语气助词很有
37、特点，一是能很好地帮助孩子读好这些对话；二是通过朗读到位之后，能帮助孩子进一步了解人物性格特点。同桌自由分角色朗读训练，旨在让学生进入角色，为下一步变朗读为说话做打算。】（五）第五次朗读训练将朗读转变为对话。（脱离屏幕上的对话内容提示）1、提示学生打算脱离屏幕上的对话内容提示。2、学生“备战”练习，同桌分角色练习对话。3、同桌上台表演对话。【设计意图：课文内容构筑在一个颇具意味的童话情节上，语言、动作特色非常明显，依据这一特点，让学生在反复熟读的基础上将课文对话内容以表演的形式表现出来，使学生深化文中角色，有助于提高学生的表达实力，激发学生朗读的爱好。】三、扩展训练1出示多种卫星图片及简练的用
38、途说明，学生宁静视察默读。【设计意图：课堂教学的动静结合，学生们在反复的朗读训练后，须要静下心来思索、视察。】2利用语气助词，说说自己的体会。【设计意图：结合课后练习5做此设计，一是借助内容丰富的图片、文字提高学生阅读理解的实力，激发学生的科学爱好，把课堂学习的热忱延长到课外去；二是顺势进行语气助词的说话练习，加强了语言训练，自然达成了教学目标。】跟踪台风的卫星教学设计6教学要求：1学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。2初读课文，读准、读通，了解课文大意。教学难点：识字写字，读通读顺课文。教学过程：课前预热：同学们你们喜爱看动画片吗？今日曾老师带来一部科普动画
39、片，想看吗？请你细致看仔细听，看看你从中了解了哪些学问！（观看科普片）喜爱！说说看你都了解了哪些学问？上课时间到了，我们先聊到这里。（上课）一、激趣导入1课前我们已经了解了很多关于气象卫星方面的学问，看来同学们很感爱好，今日这节课就让我们学习一篇关于气象卫星的科学童话故事。（板书课题）请同学们伸出手和老师一起写课题。2生读课题。一读这是什么样的卫星呢？（手指课题）再读3指导“跟踪”：跟踪什么意思？（紧紧跟着）师：是啊，紧紧跟着它干什么呢？（监视它）4初读课题，你产生了什么样的疑问？ 生回答看来同学们要探究的问题许多。好，学习的过程就是不断探究的过程，下面就让我们带着心中的小问号，一起走进课文。
40、二、初读课文（一）自读全文初读课文还有这样一些要求。自学要求：1读生字表中的字，留意读准字音、认清字形。2读课文，把难读的句子多读几遍，把课文读通顺。师：明白了吗？好，起先！（二）汇报沟通汇报一：生字字音：同学们学得真投入，下面我们来沟通一下读书的收获。（出示二类字）谁先来读读这些绿线格里的字。1.指名读。2.齐读。（出示一类字）我们再来看看这些字，先读一遍读给你的同桌听一听。1同桌互读。 认为同桌读正确请举手。2现在我想指几个字给你们读，猜猜我会指哪些？3生汇报，师相机指导重点生字的读音！（盯、疯、吼）4你们一下子就猜中了曾老师的心思，真了不得！咱们就来读读这些字！5增加点难度，去掉拼音，我
41、指哪，你读哪！汇报二：词语（1）读词语生字读得又快又准，把它放进词语里还能读好吗？先自己练练。盯住 监视 波浪滔滔厉害 狂怒 暴跳如雷泄气 惊惶 谈笑自若第一行：波浪滔滔这个波浪还不够大谁再来？怎么读！巨浪滔天啊！其次行：暴跳如雷想想词语的意思你会读得更好！谁再来？第三行：指名读、齐读。（2）写字、默词光能读好还不行，还要会写，你行吗？细致看看把认犯难写的先用手画一画，等一会儿老师挑几个报给你们写！训练1：听写，要求写正确。打算好了吗？今日默写可有难度的，我一下子报两个词，你行吗？你要把这两个词听清晰再写！跟踪 监视 默好了吗？增加点难度 一次报三个词 细致听：厉害 狂怒 泄气比照屏幕，同桌相
42、互批改，看谁改得快，全默对的同学请举手！师评：你们的聪慧超出了我的想象！师评：还有几位同学没有举手，没关系，发觉问题你会学得更扎实！告知老师哪个字写错了，你呢？谁有好方法教教他？生沟通识记字形的好方法。训练二：书写，要求写美观。看来你们识字的窍门真不少！字不光要把它写正确，还要写美观!这里面“监”和“泄”竖画比较多，伸出小手和老师一起写一写！师范写：“监”和“泄”监：两竖相遇右竖长，竖画间距要相当，底横拉长托上方。泄：三点水在一边，长横写在横中线，竖画间距不能变！请同学们在书上把这两个字描红一遍！这个同学写得又快又好！课后请同学们把剩下的字再描红一遍！汇报三：课文刚才我们扫清了字词拦路虎，有没有信念把课文也读好？采纳指名读、挑战读、举荐读、找有进步的同学读。第一节 指导长句子的朗读。指导学生驾驭好停顿，读好长句子。第四节 指导重点词语的朗读。“气象卫星站”指放射气象卫星的地方。指导学生在朗读时留意：同一个词里的字要连在一起读！不能读破句子！。第六节 指导读好生字较多的难读的句子。留意提示学生读好句子中难读的词，读出节奏！三、再读课文，整体把握课文读完了，