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1、2022年要下雨了说课稿要下雨了说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿可以帮助我们提高教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我细心整理的要下雨了说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。要下雨了说课稿1一、说教材要下雨了一课是人教版小语教材其次册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：学问目标：了解预示下雨前的自然现象。实力目标：培育学生的创新实力，语言表达实力和思维实力。语感目标
2、：培育学生正确流畅地朗读课文，能分角色朗读，从而提高他们的阅读实力。品德目标：激发学生视察大自然的爱好。教学重点：了解课文内容。教学难点：驾驭下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。二、说教法我们强调一堂好的语文课应面对全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受主动参加、主动获得，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一样，不须要老师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创建了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参加到教学过程中来。三、说学法语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，
3、妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习的方法，真正实现“教是为了不教”的目的，因此本节课依据教材内容和学生的年龄特点爱好爱好以及认知水平，我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培育了他们的读、说、思的实力。四、说教学程序一上课，我采纳让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知，而且培育了学生刚好应用所学学问的良好习惯。（一）联系生活，激趣导入。爱好是最好的老师，是获得学问、培育创新思维的巨大推动力。老师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好爱好。我采纳学生喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的
4、生活常识贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发爱好，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透相识现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。（二）初学课文，理清脉络。这一教学环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为学生爱好盎然地思索、理解奠定基础。我首先说了这样几句话：同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动物们都劳碌起来了，想知道它们干什么吗？请同学们打开课文，一边听录音，一边看课文。然后让学生说出找着的动物，老师依据学生的回答用简笔画画出小动物，这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。（三）学习课文，了解内容。这一环节的教学主要
5、是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读，要学生读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动了学生的主动性，确定了学生的进步，让学生体验到胜利的愉悦，又让学生不由自主地走进老师创设的情境里面，让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的“敬重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。（四）角色朗读，深化体验。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以为学生创建朗读氛围，让不同角色相互协作，这样既加深了对本课意境的体会，又培育了同学
6、间的团结合作精神。（五）激励质疑，拓展思维。在本节课接近尾声时，我不失时机地问学生：在这节课里你学到了哪些学问？你还想知道哪些动物的活动与天气改变有关？这些提问既是对本节课的总结，培育了学生组织语言的实力，又拓展了学问，拓展了学生的思维。（六）布置作业。要下雨了说课稿_要下雨了说课设计我设计的作业是回家把今日学到的学问告知爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教学延长到家庭教化，不仅使学生在校学习状况向家长做了反馈，更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习，从老师那儿可以学习，生活是更大的课堂。要下雨了说课稿2一、导语同学们上课的时候不但要求动脑、动手、动口、动眼，同
7、时还要动耳，下面请同学们细致听听，老师发出的是什么声音：轰隆隆，沙沙沙下雨的时候，大自然有着很多改变，那么在下雨前，大自然有什么改变呢？学了今日这篇课文你就知道了，要下雨了。“下雨了”和“要下雨了”有什么不同谁能来说一说（你说得这么清晰，老师都有点佩服你一）那我们在读课题的时候把“要”字重读一下好吗？好再来一次。二、初读课文，学习生字要下雨了，大自然有哪些特殊的现象发生呢？想知道吗？就让我们到课文里去找答案吧！请同学们用自己喜爱的方式多读几遍课文，要求读准字音，读通句子，能做到吗？1、同学们读得这么用心，不知道你有没有和生字宝宝做成好挚友呢？看，生字宝宝已经等不及要和大家见面了，让我们热忱地喊
8、出他们的名字吧！2、谁敢单独向生字宝宝挑战？（读得真好，我们把机会让给下一个同学好吗？你来）3、下面我们做一个开火车嬉戏，看哪一列火车开得又能快又稳4、读词语，看来同学们已经和生字宝宝做成好挚友了，那你能读出这些生词吗？（大家跟随着小老师一起读，这个小老师真棒，来，你能告知大家你用什么方法读会这些词的吗？）（从课文里找出来多读几遍）你可真是个爱学习，会学习的好孩子5、生字同学们都学会了，我们来填一填这些生字好吗？ 点击写一写 *留意写字姿态，“三个一”三、再读课文，感悟理解1、俗话说的好：读书百遍不嫌多，遍遍都有新收获，下面我们再来读一读课文看看谁的收获多？2、谈收获：你标了自然段，这是一个特
9、别好的学习方法，同学们，你们也和她一样吗，课文一共几个自然段，你们同意吗？燕子低飞 哎你的收获很有价值，老师帮你登记来。鱼游水面 你的收获也很重要。蚂蚁搬家 看来同学们的收获还真不少。3、分段读典 （点击相关段落图片）师泛读第一自然段，读后提问：当小白兔直起身子时，望见了谁，小白兔怎么问小燕子呢？听了小燕子的话，小白兔心里么想的？是要下雨了吗？你觉得小白兔信任燕子的话吗？（信任、不信任、有点信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那请同学们读出疑问的语气。接着往前走，往前边池子里一看，他看到了什么？它跑过去问什么？小鱼怎么回答的，读下一个自然段，你们知道小鱼游到水面的缘由了吗？说得好！你看这个“闷”
10、字，一颗心老关在屋子里，不出门，多透不过气来呀！其实记生字有很多好的方法，就看同学们动不动脑了。这次小白兔信任信任要下雨了吗？它又遇到了谁？蚂蚁说什么呢？是要下雨了这句话后面还有问号吗，请同学们留意读出确定和语气，好大家一起来。这时候，轰隆隆哗哗哗大雨真的下起来了！谁听出来，动量老师哪个词语重重读了（真的）。4、竞赛读，下面请同学们以小组为单位，每人读一段，看看谁读的最好！四、课堂小结这节课我们不但相识了生字宝宝，而且知道了燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家就是要下雨了。看来，在大自然里，在生活训，到处隐藏着丰富的学问，只要大家像小白兔那样留心视察，专心思索，你就会有更多地发觉，希望你们都像小白兔一
11、样，做一个生活的有心人。要下雨了说课稿3敬重的各位领导，老师们：大家好，我说课的内容是人教版一年级下册第16课要下雨了，我从以下六个方面进行说课。一、说教材要下雨了一课是人教版小学语文教材其次册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。二、说教学目标学问与技能：1、学习生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。情感看法与价值观：培育视察大自然的爱好，能分角色朗读课文。教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下
12、雨前的征兆。教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的缘由。三、说教法学法在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：1、创设情境，导入课题；2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，最终探究点拨；3、拓展情境，达标训练；4、聚焦情境，评价反思。学生通过“看图体验，思索问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培育实力。四、说教学过程一）、创设情境，导入课题1、出示课件看图片，揭示课题。2、过渡：除了这些现象，还
13、有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学习要下雨了3、板书课题。二）、凭借情境，自主构建（一）充分自读，整体感知1、认读字词。2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（老师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）2、学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子；标出自然段的依次号。（二）、由扶到放，学习课文1、指导学习一至三自然段。（1）、指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。（2）、学生自由读二、三自然段，用“”画出小白兔的话，用“”画出小燕子的话。（3）、分角色朗读对话。（4）、重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。（5）、小结方法：读、画。2、按
14、以上方法小组合作学习四至七自然段。（1）、学生读、画。（2）、汇报沟通。3、放手学习八、九段启发学生思索：（1）、听了小动物们的话，小白兔信任了吗？（2）、天真的下雨了吗？指导学生读出小白兔着急的确定语气。三）、拓展情境，达标训练。1、我正忙着搬东西呢！李老师正忙着改作业呢！正呢？2、口头填空（1）、要下雨了，燕子_。（2）、要下雨了，小鱼_。（3）、要下雨了，蚂蚁_。（4）、要下雨了，天气_。3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？四）、聚焦情境，评价反思。通过这节课的学习，你知道了什么？五、说板书设计板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的
15、思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好。还能用较为清楚的思路引导学生背诵课文内容。要下雨了说课稿4一、说教材。要下雨了是鲁教版小学语文教材下册第四组中的讲读课文，这是一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过视察大自然也能预料天气改变。在童话中有机地渗透自然科学学问，不仅可以激发学生的阅读爱好，还可以将学习课文和了解生活结合起来，从而让学生在幼小的心灵里就萌发酷爱大自然的思想感情。二、说学情一年级的学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物
16、、活动的东西所吸引，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性较差等特点。因此在教学过程中要留意对课堂的有效调控，实行肯定的激励措施。三、教学目标与重难点针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文其次课时的教学目标确定为:学问目标:了解预示下雨前的自然现象。实力目标:培育学生的创新实力,语言表达实力和思维实力。情感目标:培育学生正确流畅地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读实力。教学重点：了解课文内容，知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨前的关系，激发学生视察大自然的爱好。教学难点：驾驭下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。四、说教法、学法（一）说教法一堂好的语文
17、课应面对全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参加、主动获得,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一样,不须要老师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创建了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参加到教学过程中来。在突破重点和难点时，通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。（二）说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动。语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不仅要帮
18、助学生学习和驾驭学问，而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培育了他们的读、说、思的实力。五、说教学程序依据以上讲解并描述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；2、整体感知；3、难点突破；4、指导朗读；5、仔细写字。1、检查复习，巩固旧知。通过开火车和小老师教读等学生感爱好的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习爱好，使课堂氛围轻松、同等。2、听看结合,整体感知。学生是语文学习的主子
19、，语文教学应激发学生的学习爱好，播放课文动画片，能激发学生爱好，渲染烘托气氛，让学生在轻松开心氛围中感知课文，获得对教材内容的感性相识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图实力，感受形象魅力。3、由扶到放，难点突破。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，结合新课标理念可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生仔细地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，
20、燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生驾驭后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培育了学生阅读实力和理解实力，潜移默化中让学生学会视察大自然。4、指导朗读，加深理解。新课标特殊强调要加强朗读训练。学生选择自己喜爱的方式朗读课文,通过想象读、思索读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读
21、课文，留意朗读的语气。可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想改变（怀疑有些信任完全信任）。指导朗读最终两个自然段，要
22、读出雨下的特殊大，尤其这三个“哗”之间都有逗号，读的时候应停顿。最终让生齐读这两个自然段。这时引导学生区分要下雨了和下雨了的不同，学生会说出：“要下雨了，是指雨还没有下，下雨了是指雨已经下了”。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实力，教学重点特别突出。这一环节的设计，我是围围着课文的重点，难点绽开的，这样学生不仅理解了课文的内容，还让学生学会了理解课文的方法，培育了学生的阅读实力和理解实力，在潜移默化中让学生学会视察大自然。5、视察比较，仔细写字。新课标提出
23、识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。本课通过引导学生视察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生刚好进行写字评价。指导过程中留意书写习惯的培育，注意语文教学的人文性，让学生充共享受到胜利的喜悦，从而让学生养成仔细写字的习惯。在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了哪些学问？你还想知道哪些动物的活动与天气改变有关？”这些提问是对本节课的总结，培育了学生组织语言的实力，拓展了学问，又拓展了学生的思维板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好。
24、还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。依据课文内容我设计了图文并茂式的板书，这样既能激发学生的学习爱好，又能展示课文内容的精髓，更能突出文章的中心，清楚明白，便于记忆。板书设计16 要下雨了燕子（图） 低飞小白兔（图） 小鱼儿（图） 透气 要下雨了蚂蚁（图） 搬家以上是我对要下雨了一课的教学预设，不当之处请多指正，感谢各位评委老师要下雨了说课稿5一、教材分析要下雨了是一篇科学童话，课文通过鱼出水面，燕子低飞这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，综合文本内容，使学
25、生憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到酷爱科学的思想感情。二、教学目标、教法、学法儿童有与生惧来的探究须要，新奇心强，喜爱追根问底，他们已经初步有了感受、理解、观赏和评价的实力，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中观赏、超越，辅以思、议、评、演等手段，注意自主学习，让学生
26、在读中真实感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到胜利的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：学问目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。实力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培育学生的语文实践实力，发展学生思维。情感目标：激发学生视察大自然的爱好，初步受到酷爱科学的思想教化。基础教化发展纲要指出：素养教化基本点之一便是面对全体，从无人教化转为为人教化，将学生看成人，具有很大潜能、具有创建实力的全面发展的人。所以，我把学生自主质疑或沟通探讨后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、观赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，绽开丰富的想象。三、教学
27、设计在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬特性中边学、边悟、边积累、边创建，达到巩固学问，培育实力，受到思想教化的目的。（一）初读识字，感知文本。1、课文（字音读准，句子读通顺）。遇到生字多读几遍。2、你知道了什么？随机出示句子：哦，原来是这样！小白兔明白了指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？（2）什么疑问吗？师生共同梳理问题，归纳问题。低段学生注意识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了爱好，张扬了特性，又使学生主动参加，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成实
28、力，发展实力。（二）创设情境，体悟文本。为了让学生真实感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从视察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。a)出示课件视察：谁能看着图说一说？（小兔图）t：小白兔看到了什么？随机引导：小白兔怎么想？怎么问？（随机出示惊奇）小百兔为什么感到惊奇？t：课文中哪一部分写了这幅图的内容。（我会读）出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）1、听录音2、你认为小白兔的话应当这样读？（读稀奇怪的语气）引导说：小鱼怎么回答小白兔呢？（8分）看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？小结：是呀，小鱼在水里没精打采，无精打采。那你再读小鱼的话，确定会读出不一样的感觉了，（
29、2）示小鱼的话。再指名读 （3）你从小鱼的话中，得到什么信息？（理解闷得很透透气）新课程指出阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究鱼出水面的根源，从而挖掘出这一现象的实质。（4）潜心品读，内化文本教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它
30、，激发学生视察大自然的爱好，初步受到酷爱科学的思想教化的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。课堂上，学生对于小白兔为什么感到惊奇，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的非常真实，并用自己的朗读体现出来了。我又支配演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也非常精彩。四、课后反思这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答我读懂了这里有一个多音字，空，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不行整理，接下来的学生都讲了我学会了哪个字把我的教学设计全打乱了。现在回想，假如当
31、第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，绽开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的状况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于老师的课堂机灵如何。由于阅历的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机灵，没有妥当处理好教学程序。今后因在这方面加强熬炼。要下雨了说课稿6敬重的各位评委:下午好，今日我说课的内容是要下雨了其次课时。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面对本课的设计进行说明。一、教材分析要下雨了这篇课文是四年级上册语文第十一课的看图学文。这是一篇生动好玩的童话故事。全文共有六个自然段，四幅图。学习这篇
32、课文的目的是让学生通过小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话，懂得下雨之前的自然现象。使学生明白，只有通过仔细视察和勤学好问，才能读懂大自然的语言。二、学情分析据我课前了解，四年级聋生的学习方式大多是被动接受、机械式的，但他们仍旧具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，对课文内容的理解实力和分析实力还比较差，须要好玩味性的学习方式。依据教材和学情的分析，确定教学目标如下：学问目标：图文结合，让学生知道燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的缘由。实力目标：发展学生的视察实力，培育学生的自主探究实力。指导学
33、生朗读，以朗读促进理解，了解三种自然现象与下雨的关系。力求做到读中体会，读中理解，读中想象。从而培育学生的阅读理解实力。情感目标：培育学生学会视察大自然，遇到问题勤学好问，擅长分析的好习惯。教学重点：理解产生燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家这些自然现象的缘由。教学难点：抓住对话、重点词语来体会、揣摩小白兔的思想改变过程，即从怀疑到半信半疑再到完全信任的过程。三、说教法、学法新课标提出，学生是语文学习的主子，老师应注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异，选择适合学生的学习方式。因此，针对我班的聋生状况，我制定了以下教学方法：（二）教法。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想
34、上，可采纳情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习爱好。在突破重点和难点时，我打算通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。（三）学法。本科时我将充分发挥聋生的主动性，调动聋生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，学会自主、合作、探究的学习方法。四、教学过程及理论依据依据以上讲解并描述，我把教学流程分成四个环节：（一）检查复习复习分两部分内容。一是上节课学习的字词；二是让学生说一说“要下雨了”和“下雨了”有什么区分，这样做的目的是让学生进一步理解课题，为下面学习
35、各种自然现象都发生在下雨之前打下基础。（二）由扶到放，突出重点。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。本课要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些自然现象。弄清这三种自然现象，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生仔细地朗读课文的其次自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫”与燕子低飞有关系。再让学生用“因为所以”的句式连起来回答，如：因为要下雨了，所以空气很潮湿；因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾了小水珠；因为虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高；
36、因为虫子飞不高，所以燕子飞得低。进行这样的思维训练，有利于培育学生的逻辑思维实力，让学生知道事物因果之间的联系。学完这部分内容，师生共同总结这部分的学习方法：小白兔遇到了谁？看到了什么现象啊？为什么产生这种现象。学生驾驭方法后就可以自主探究三四自然段课文，理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。在自学过程中，老师赐予适当的指导和点拨。这样学生不仅理解了课文内容，突出了本课的教学重点。还让学生学会了理解课文的方法，培育了学生的自学实力，潜移默化中让学生学会视察大自然。（三）指导朗读，加深理解，突破难点。新课标特殊强调要加强朗读训练。本课可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以
37、结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。通过朗读让学生明白小白兔一系列的思想改变从怀疑到半信半疑再到完全信任的过程。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读实
38、力，突破了教学难点。（四）总结全文，拓展提高学了这课，你们知道要下雨了会出现什么自然现象？除了这三种现象，在下雨之前，自然界还有很多与平常不一样的现象，让学生自由发言，找一找在下雨前身边还有哪些现象，在这一环节，可以让学生把课前打算的资料或图片拿出来共享。或者让学生回忆三年级曾经学习的一篇课文雷雨，上面就介绍了雷雨前蜘蛛从网上逃走了，禅一声也不叫等自然现象。这样就有效地进行了学问的迁移和联系，把学问学活了。最终，我说一下我的板书：这个板书设计是为揭示课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地突出文章的内容及段落自身的内部结构而计设的板书，同时也反映了小白兔的思想改变过程，即从怀疑到半信半疑
39、再到完全信任的过程。11要下雨了天气很闷燕子低飞不信任要下雨了小鱼透气半信半疑小白兔蚂蚁搬家完全信任要下雨了说课稿7各位领导，老师：大家好，我今日要讲的课文是一年级语文下册的夏夜多美一.教材分析要下雨了这是一篇科学童话，他不仅可以让学生了解下雨前的种种自然现象，而且还可以发展学生语言及思维。针对课文特点，在第一课时教学习字、词和初步阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：学问目标：了解预示下雨前的自然现象。实力目标：培育学生的创新实力，语言表达实力和思维实力。品德目标：激发学生视察大自然的爱好。教学重点：理解课文内容。教学重点：驾驭下雨前的自然现象。二.教学方法依据本课浅显易懂，对话分
40、明，结构大体一样的特点，及聋生的认知特点，在教学方法的总体构想上，我采纳情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习爱好，突出重点、突破难点，通过语言描绘及提问、启发、点拨学生。三.学法结合聋生的认知特点，我多次引导学生通过角色扮演学习课文。四.教学过程(我的教学过程分六个环节)导入新课前,我采纳卡片，让学生开火车认字，组词，说话。这一环节不仅复习了旧知，而且培育了学生刚好应用所学学问的良好习惯。(一)创设情景，激趣导入这一过程，我利用多媒体课件，将学生带入那个和谐的童话世界，激发爱好，将学生引入情景，又能引出本课课题，同时向学生渗透认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。(二)初学
41、课文，整体感知这一教学环节，为了把握学生的心理，吸引调动其多种感官参加，以情景激趣。我首先说了这样几句话：“要下雨了，动物王国的小动物们都劳碌起来了，想知道它们都在干什么吗?请同学们打开课文，一边朗读一边用笔划出文中的小动物。”然后让学生说出找到的小动物，老师按依次出示图片。这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色条理。(三)学习课文，了解内容这一环节的教学主要是指导学生理解课文，教学中我以情景引导学生，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。为了体现师生民主互动合作的教学思想，我也参加扮演其中一个角色，在共同参加情景表演的过程中，老师逐步引导学生体会和理解课文的
42、思想内容。(四)分角色扮演，深化体验这篇课文对话比较多，便于分角色表演，老师为学生创建表演氛围，及制作各个小动物的头饰，让不同角色相互协作。这样既加深了对本课意境的体会，又培育了同学间的团结合作精神。(五)引导质疑，拓展思维在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了那些学问?你还想知道哪些动物的活动雨天气改变有关?”这些提问既是对本节课的总结，培育学生组织语言的实力，又拓展了学问，拓展了学生的思维。(六)布置作业我设计的作业是回家把今日学到的学问告知爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。将本堂课教学延长到家庭教化。不仅使学生在校学习状况向家长做了反馈，更重要的是让学生懂
43、得不仅书本上可以学习，从老师那可以学习，生活也是个大课堂。五.板书设计要下雨了燕子空气潮湿飞不高小兔子 小鱼水里闷透透气蚂蚁高处搬家说板书：这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，直观形象，条理清楚，便于学生理解，进而协助教学，提高教学效率。要下雨了说课稿8一、教材分析要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内容，使学生“憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自
44、己的感受和想法，并乐于与人沟通。”这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到酷爱科学的思想感情。二、教学目标、教法、学法儿童有与生惧来的探究须要，新奇心强，喜爱追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、观赏和评价的实力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中观赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注意自主学习，让学生在读中真实感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到胜利
45、的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：学问目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。实力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培育学生的语文实践实力，发展学生思维。情感目标：激发学生视察大自然的爱好，初步受到酷爱科学的思想教化。基础教化发展纲要指出：“素养教化基本点之一便是面对全体，从无人教化转为为人教化，将学生看成人，具有很大潜能、具有创建实力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或沟通探讨后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、观赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，绽开丰富的想象。三、教学设计在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的
46、主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬特性中边学、边悟、边积累、边创建，达到巩固学问，培育实力，受到思想教化的目的。（一）初读识字，感知文本。1、课文（字音读准，句子读通顺）。遇到生字多读几遍。2、你知道了什么？随机出示句子：“哦，原来是这样！”小白兔明白了（1）指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？（2）什么疑问吗？师生共同梳理问题，归纳问题。低段学生注意识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了爱好，张扬了特性，又使学生主动参加，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成实力，发展实力。（二）创设情境，体悟文本。为了让学生真实感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从视察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼