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1、二年级语文下册第二年级语文下册第8单元第单元第23课课祖先的摇篮祖先的摇篮吴珹吴珹，儿童文学作家，他除了创，儿童文学作家，他除了创作，还编辑出版了作，还编辑出版了中国当代幼儿文中国当代幼儿文学精选学精选中国儿歌中国儿歌（当代卷）等。（当代卷）等。主要作品主要作品：美丽的华沙美丽的华沙美美丽的窗花丽的窗花等。等。作者介绍作者介绍1.自由朗读课文，用自由朗读课文，用“ ”圈出要求会认的字，用圈出要求会认的字，用“ ”标出要求会写的字，并给段落标上序号。标出要求会写的字，并给段落标上序号。2.对照老师的标注，检查是否标注清楚了，再把对照老师的标注，检查是否标注清楚了，再把标出的生字读一读。标出的生字
2、读一读。 爷爷爷爷说：说：那原始森林那原始森林是我们祖先的摇篮。是我们祖先的摇篮。真有意思，真有意思，这是多大的摇篮啊！这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫那浓绿的树荫一望无边，一望无边，遮住了蓝天遮住了蓝天。我想我想我们的祖先，我们的祖先，可曾在这些大树上可曾在这些大树上摘野果，摘野果，掏鹊蛋？掏鹊蛋？可曾在那片草地上可曾在那片草地上和野兔赛跑，和野兔赛跑，看蘑菇打伞？看蘑菇打伞？课文朗读课文朗读 那时候那时候，孩子们也在这里孩子们也在这里逗小松鼠，逗小松鼠，采野蔷薇吗？采野蔷薇吗？也在这里也在这里捉红蜻蜓，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗逮绿蝈蝈吗？风儿吹动树叶风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！沙沙，沙沙！”那回忆
3、那回忆多么美好，多么美好，又那么遥远又那么遥远啊！啊！苍苍茫茫的原始森林，苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！我们祖先的摇篮！课文朗读课文朗读 先先 鹊蛋鹊蛋 留留 住住 回回祖祖掏掏逗逗蔷蔷薇薇逮逮忆忆zztotoduduqinqin wiwididiy y 生字学习生字学习啊啊浓浓忆忆望望蓝蓝摘摘掏掏祖祖赛赛在生字本上在生字本上练习文字书写练习文字书写填一填：填一填： 本文以本文以 的形式、的形式、 的视角，通过的视角，通过好奇发问的形式，推想祖先在古老的好奇发问的形式，推想祖先在古老的 里里质朴、自由的生活场景。质朴、自由的生活场景。 诗歌诗歌儿童儿童原始森林原始森林爷爷说，爷爷说，那原
4、始森林那原始森林是是我们祖先的摇篮。我们祖先的摇篮。 把原始森林比作摇篮，生动地说明原始把原始森林比作摇篮，生动地说明原始森林是人类的祖先生活、成长的地方。森林是人类的祖先生活、成长的地方。比喻比喻课文解析课文解析真有意思，真有意思，这该是多大的摇篮哪！这该是多大的摇篮哪！这个感叹句表现了作者的惊奇和对大这个感叹句表现了作者的惊奇和对大自然的赞美之情，自然的赞美之情，“多大多大”引出下文。引出下文。感叹句感叹句“摇篮摇篮”本来是指供婴儿睡觉的家具，本来是指供婴儿睡觉的家具，第第1 1节中说我们祖先的摇篮是一片大森林，所节中说我们祖先的摇篮是一片大森林，所以作者觉得以作者觉得 “ “真有意思真有
5、意思”。为什么说祖先的摇篮真有意思呢？为什么说祖先的摇篮真有意思呢？那浓绿的树荫那浓绿的树荫一望无边，一望无边，遮住了蓝天。遮住了蓝天。表现表现了原始森林的宽广。了原始森林的宽广。表现了表现了原始森林树木的繁茂。原始森林树木的繁茂。写几个和写几个和“一望无边一望无边”意思相近的词语。意思相近的词语。无边无际无边无际 一望无垠一望无垠 漫无边际漫无边际在作者的想象中，我们祖先在原始森林在作者的想象中，我们祖先在原始森林里做了哪些事情？用里做了哪些事情？用“”画出来，再用画出来，再用 “”圈出表示动作的词。圈出表示动作的词。我想，我想，我们的祖先，我们的祖先，可曾在这些大树上，可曾在这些大树上，摘
6、野果，摘野果，掏鹊蛋？掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上可曾在那片草地上, ,和野兔赛跑，和野兔赛跑，看蘑菇打伞？看蘑菇打伞？这两个疑问句是对祖先生活情景的这两个疑问句是对祖先生活情景的一种不确定的猜测，也表现出了作一种不确定的猜测，也表现出了作者对祖先生活的强烈好奇心。者对祖先生活的强烈好奇心。那时候，那时候，孩子们也在这里孩子们也在这里逗小松鼠，逗小松鼠，采野蔷薇吗？采野蔷薇吗？也曾在这里也曾在这里捉红蜻蜓，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？逮绿蝈蝈吗？我感受到祖先在原始森林的生活很简我感受到祖先在原始森林的生活很简单、很自由、很快乐。单、很自由、很快乐。从祖先所做的事情，你感受到了什么？从祖先所做的事情，你
7、感受到了什么？风儿吹动树叶，风儿吹动树叶，“沙沙，沙沙！沙沙，沙沙！” ” 那回忆那回忆多么美好，多么美好，又那么遥远又那么遥远省略号在这里表示语意省略号在这里表示语意未尽，给读者留下遐想未尽，给读者留下遐想的空间。的空间。啊！苍苍茫茫的原始森林，啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！我们祖先的摇篮！照应开头。原始森林为祖先提供了食照应开头。原始森林为祖先提供了食物和睡觉的地方，祖先在这里生活得物和睡觉的地方，祖先在这里生活得很快乐，就像婴儿在摇篮里一样。很快乐，就像婴儿在摇篮里一样。原始森林是祖先生活、成长的地方，我们原始森林是祖先生活、成长的地方，我们的祖先生活在原始森林里，与自然和谐相
8、处，的祖先生活在原始森林里，与自然和谐相处，就如同在摇篮里一样自由、幸福。就如同在摇篮里一样自由、幸福。作者为什么把原始森林称作作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮祖先的摇篮”？诗歌的最后一节表达了作者怎样的情感？诗歌的最后一节表达了作者怎样的情感？ 诗歌最后一下节饱含着作者对大自然的赞美诗歌最后一下节饱含着作者对大自然的赞美之情，和希望大森林永远青翠的美好愿望。之情，和希望大森林永远青翠的美好愿望。认识感叹句认识感叹句 概念：概念：感叹句是带有浓厚感情的句子，感叹句是带有浓厚感情的句子， 表示快乐、惊讶、悲哀、厌恶、表示快乐、惊讶、悲哀、厌恶、恐惧等浓厚的感情。句中经常使用恐惧等浓厚的感情。
9、句中经常使用“啊啊”“”“呀呀”“”“啦啦”等词。等词。在书面在书面上，上，句末用叹号。句末用叹号。作用作用：使表达的感情更强烈。使表达的感情更强烈。运用：运用：课文中课文中“真有意思，这是多大的摇篮啊！真有意思，这是多大的摇篮啊！”就是一个感叹句，表就是一个感叹句，表现了作者的惊奇和对大自然的赞美之现了作者的惊奇和对大自然的赞美之情。情。朗读朗读课文，注意读好第课文，注意读好第2 2小节和第小节和第3 3小节中的问句。小节中的问句。点拨：点拨：这首散文诗语言生动活泼，天真有趣。朗读时要通这首散文诗语言生动活泼，天真有趣。朗读时要通过想象读出自己的感受。首先要读好问句。过想象读出自己的感受。首
10、先要读好问句。“我想我想”，“想想”字语音稍稍延长些，呈现出回忆、思索的感觉；字语音稍稍延长些，呈现出回忆、思索的感觉；“可曾可曾”读出猜想、疑问的语气。其次要读好感叹句。读出猜想、疑问的语气。其次要读好感叹句。“这是多大的摇篮啊这是多大的摇篮啊!”!”朗读时应带着惊奇、赞叹的感觉。朗读时应带着惊奇、赞叹的感觉。想象想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2 2小小节或第节或第3 3小节说一说。小节说一说。我想我想我们的祖先，我们的祖先，可曾在这块草地上可曾在这块草地上围猎羊群？围猎羊群？可曾在那些石头上可曾在那些石头上打磨石器？打磨石器？摘
11、野果摘野果 采蘑菇采蘑菇 挖野菜挖野菜逗松鼠逗松鼠 捉蜻蜓捉蜻蜓 逮蝈蝈逮蝈蝈看夕阳看夕阳 赏明月赏明月 数星星数星星 读一读读一读，注意文字的注意文字的词语。词语。点拨：点拨：这九个短语中加点的词语都是动词，要重读这九个短语中加点的词语都是动词，要重读 , , 并注意并注意词语的读音。这三组短语词语的读音。这三组短语 , , 第一行中加点的词语后面接的是第一行中加点的词语后面接的是食物名称食物名称 , , 第二行中加点的词语后面接的是动物名称，第三第二行中加点的词语后面接的是动物名称，第三行中加点的词语后面接的是景物。在读的过程中，要注意加行中加点的词语后面接的是景物。在读的过程中，要注意加
12、点的动词跟后面的词语是如何搭配的，并想一想这些动词是点的动词跟后面的词语是如何搭配的，并想一想这些动词是否可以随意换成其他的动词，进而感受动词使用的准确性。否可以随意换成其他的动词，进而感受动词使用的准确性。最后在诵读中进行积累。最后在诵读中进行积累。祖先的摇篮祖先的摇篮祖先们在祖先们在原始森林原始森林的生活的生活总述总述原始森林，祖先摇篮原始森林，祖先摇篮大人们大人们总结总结原始森林，祖先摇篮原始森林，祖先摇篮热爱生活热爱生活孩子们孩子们摘野果、掏鹊蛋、摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看和野兔赛跑、看蘑菇打伞蘑菇打伞逗小松鼠、采野蔷薇、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈课文
13、以诗歌的形式、儿童的视角，想象祖先课文以诗歌的形式、儿童的视角，想象祖先在原始森林里自由、幸福的生活场景，表达了作在原始森林里自由、幸福的生活场景，表达了作者对大自然的赞美之情和希望大森林永远青翠苍者对大自然的赞美之情和希望大森林永远青翠苍茫的美好祝愿。茫的美好祝愿。学习感悟保护原始森林保护原始森林原始森林是我们生命的摇篮，可现在原始森林的面原始森林是我们生命的摇篮，可现在原始森林的面积却以惊人的速度递减。希望我们在不断追求进步的同积却以惊人的速度递减。希望我们在不断追求进步的同时，能更多地关注生命的起点时，能更多地关注生命的起点原始森林，尽我们的原始森林，尽我们的力量保护原始森林力量保护原始森林, ,使它郁郁葱葱使它郁郁葱葱, ,永放光彩。永放光彩。学习感悟