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1、2022三年级数学下册除数是一位数的除法教学反思三年级数学下册除数是一位数的除法教学反思范文（精选5篇）作为一位刚到岗的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思要怎么写呢？下面是我整理的三年级数学下册除数是一位数的除法教学反思范文，仅供参考，大家一起来看看吧。三年级数学下册除数是一位数的除法教学反思1这部分内容是建立在学生驾驭了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法，并且学习了口算除法的基础上的。它是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。其内容是两位数除以一位数，商是两位数的笔算。打开教材，依据学生对二年级口诀求商的驾驭状况，一起先我
2、以为这部分的内容比较简洁，认为只要学生背得乘法口诀，就能够驾驭这部分内容，其实不然。通过教学下来感觉很糟糕。多数学生能正确进行确不能进行笔算。总结一下，主要存在的缘由有二：一、照本宣科，忽视教具的协助作用，竖式的算理对于学生还比较模糊数学源于生活，教学时不能脱离实际，要想方设法的创设数学情景，让学生在情景中理解算理。如：计算42/2时，让学生用42根小棒10根1捆，捆成4捆就是4个十，余下2根就是2个一。先让学生将4个十平均分成2成，每份是2个十就是20，再将2个一平均分成2份，每份是1，再把分得的结果合起来就是21。随即依据分小棒的依次完成相应竖式的书写。这样学生就比较简单驾驭竖式了。二、没
3、有将新旧学问进行对比二年级时学的笔算是干脆应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的两位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是两位数，不能干脆应用表内除法进行计算，而要从十位起先算起。两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出它们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出它们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行新旧学问的对比，导致许多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的学问产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。在以后教学中要留意温故而知新，将前面的旧学问与现在的新学问联系起来，这样便于学生对新学问的理解与驾驭。三年级数学下册除
4、数是一位数的除法教学反思2本单元的教学内容主要有有：除数是一位数的除法的口算和估算，除数是一位数的除法的笔算，总结计算规律，解决实际问题。本章内容建立在表内除乘法、表内除法、100以内减法和一位数乘多位数的基础之上，对整数除法的学习承上启下，为后面多位数除法奠定学问和思维基础。1、学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算阅历有：表内除法，一位数乘整十、整百数的口算。这些口算是学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，在教学中，我留意激活学生已有的阅历，唤起学生对旧学问的回忆，将它敏捷运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。由于本班学生之前的表内除法驾驭不好，在口算教学完成之后，
5、我发觉部分学生在计算诸如20004，8004之类题目时得数“0”的个数出错，究其缘由，还是算理没有理解。所以，不管是计算还是解决问题的教学，都重在发展学生的逻辑思维实力的培育，重在理解。2、加强估算的教学。估算对学生数感的培育具有重要意义。我班学生对除法估算的学习驾驭不好。去年冬季的期末检测中，一些优生在除法的估算中都有丢分。因此，在本期除法口算教学中，我支配了比较多的时间放手让学生学习沟通，引导学生归纳除法估算与加、减、乘法估算的异同，探找寻被除数的近似数原则：一是接近被除数，二是结合除数便于口算。学生在探究的过程中，体会估算的意义和作用，从而培育了学生的估算意识。3、笔算除法的教学中，竖式
6、的写法是一个难点，学生已有的阅历在此时已经不够用了。笔算除法的第一堂课，尽管我很细致地板书讲解竖式除法的书写过程，当时觉得大部分学生能够驾驭，但是在后面学生的独立练习中，我发觉一些学生竖式出错，他的商是正确的（因为被除数小，学生依据已有阅历能够口算出商），但是过程却是错的。所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的依次和竖式的写法上，引导学生用数学语言表述笔算除法的过程。让他们自言自语、轻声地说出自己的思索过程，最终总结出每一步除的基本步骤：一商二乘三减。一商，指试商，二乘，是指将上面的商与除数相乘，积写在被除数的下面；三减，是将被除数与积相减，所得的差就是本步的余数。记得余数肯定要比除数小。经
7、过反复练习，大部分学生能够正确列竖式计算除数是一位数商是多位数的除法。计算是数学学习的一个很重要的内容，不容马虎。现在数学的计算难度已经适当降低，我们在教学中更要注意算理的教学，不仅要学生会算，算得正确，还要知道算理，提高学生的计算水平。三年级数学下册除数是一位数的除法教学反思3人教版三年级下册其次单元“除数是一位数的除法”在小学数学教学体系中有承上启下的作用：它是在表内乘法、表内除法、减法和一位数乘多位数的基础上进行教学的；它为学生学习驾驭除数是两位数的除法，以及除数是多位数的除法奠定了扎实的算理学问和思维基础。本单元主要教学内容有口算除法和笔算除法。在教学中发觉两个教学支配上的特点：一是本
8、单元的例题与习题，真实、自然的体现了除法产生于解决一个个详细的现实生活问题。二是教材逻辑地设计了一个个逐级而上的学问台阶，便于学生充分利用已有的学问很阅历，通过自主探究、合作沟通的学习过程去主动获得所学的学问内容和应用实力。在教学中，我比较注意如下教学思想和教学措施：一是运用已知，探求新知。以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算依次为线索，以达到自主理解算理为核心。如：教学“笔算除法”例1“三年级平均每班种多少棵？”时，依据题意列出算式：“422”时，引导学生运用操作的方法和口算方法进行计算，并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义，从而驾驭新的学问。教学“商中间或末尾有0
9、的除法”的例6时，考虑在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟识了，所以在教学中，我主要让学生采纳尝试、探究、探讨的方法自己学习计算方法，通过沟通、探讨明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0占位。同时在用竖式书写时，这个过程可以省略。课堂教学引导中接着渗透利用旧知学新知的“迁移”实力，培育学生“会学数学”的实力和感悟学习数学的乐趣。二是勤于思索，有效学习。思索是学生学习数学认知的本质特点，是数学学习的本质特征。在教学中我注意将思索贯穿于教学全过程，将操作、视察、叙述、思索有机的结合，让学生在操作、视察、叙述中思索，在思索中体验、领悟。老师在适当的时间仅仅在关键处赐予提示：说
10、说，“2”为什么写在商的十位上？“算式中8减6余2，这个2表示什么？接下去该怎么计算？”“比较这两个算式，有什么区分与联系？”用问题促进学生思索，提高学生学习的效率。三是合理有效地创设问题情境，激发探究爱好，体会数学在生活中作用。课标试验教材的特点尽量使所学的数学学问紧密地联系生活实际，使学生觉得所学的学问就在身边，很有用，但有些数学学问点并不简单“生活化”。所以就须要老师创设一个学生身边的生活情境。因此在教学“笔算除法”例1时，我置换设计一个问题：“过新年时，家长把52元钱平均分给3位小挚友，每位小挚友得多少元零花钱？”使学生依据自己真实的生活情境进入课题的主题，并在解决问题中自然引入新课。
11、三年级数学下册除数是一位数的除法教学反思4一、运用已知，探求新知。以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算依次为线索，以达到自主理解算理为核心。引导学生运用操作的方法和口算方法进行计算，并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义，从而驾驭新的学问，“商中间或末尾有0的除法”是这个单元的例7。在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟了。所以在教学中，主要让学生采纳尝试、探究、探讨的方法自己学习计算方法，通过沟通、探讨明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0。同时在用竖式书写时，这个过程可以省略。力图接着渗透可以利用旧知引入新知的迁移实力，培育学生“会学”的实力。
12、二、勤于思索，有效学习。思索是学生学习数学认知的本质特点，是数学学习的本质特征。在教学中注意将思索贯穿于教学全过程，将操作、视察、叙述、思索有机的结合，让学生在操作、视察、叙述中思索，在思索中体验、领悟。老师在适当的时间仅仅在关键处赐予点拨。从而促进学生思索，提高学习的效率。三年级数学下册除数是一位数的除法教学反思5除数是一位数的除法是学生学习了表内除法后进行学习的，教学后进行反思，我有以下几方面的体会：胜利之处：1、让学生在动手操作中感知算理首先在探究两三位数除以一位数的计算方法时，由于部分学生已能应用已有学问计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生
13、通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有详细形象，易于促进爱好，便于建立表象，有利于理解学问等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新学问，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的开心氛围中获得学问。其次是练习中的扑克牌和买奖品，引导学生用学到的学问去解决实际问题，体现计算的意义，使学生感到数学是有用的。2、口算、笔算相结合，激励算法多样化。在解决分小棒的问题时，强调解决问题的方法多样化。可以利用学具干脆操作得出结论，也可以用除法计算出来。计算又可以分为口算和笔算，我重点引导学生驾驭笔算的
14、方法。最终还可以用估算来验证自己的笔算结果。这样就使学生体会到解决问题的方法有许多，但也要从中选择更为便利好用的一种。不足之处：课堂节奏较慢，遇到例题较多的课节，探究新知花费的时间过多，课上练习的时间较少。改进措施：1、教学语言和设计影响课堂节奏。每个教学环节应当更加有挑战性，比如说每个小组第一轮的练习竞赛正确率看哪个组对的最多，其次轮竞赛竞赛速度，看哪个组做的又对又快，老师计时两分钟。这也是一个形成习惯养成的过程。并且活跃了课堂，节奏紧凑让孩子们有性质。2、在扎实教学内容上。课上多次进行了集体运算，让孩子们自主练习的时间变少了，应当合理支配练习时间，削减在黑板上演示的过程，多多利用展台，将孩
15、子们的练习刚好呈现和反馈，通过在展台上学生自己的讲解，也是一个练习表达和算理的一个过程。3、课上多一些激励性的语言。孩子们被动的做题成为习惯，少了对数学探究的激情。应当多多留意自己每个环节的导入语，并时刻运用激励法调动孩子们学习爱好。比如说：新的学问，你会吗？老师不信。4、学会有效的小结。才能让孩子们真正的懂得，数学是如此的简洁和有乐趣，真正的理解数学经常运用旧的学问解决了新的问题，对孩子提问要直指算理，培育学生的迁移思想。今后会更加努力，多多反思。让自己的数学课堂变得生动好玩，激发孩子们的学习热忱。【三年级数学下册除数是一位数的除法教学反思范文（精选5篇）】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页