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1、2022孩子把你的手给我读后感孩子把你的手给我读后感读完一本经典名著后，信任大家都积累了属于自己的读书感悟，何不静下心来写写读后感呢？那要怎么写好读后感呢？以下是我为大家收集的孩子把你的手给我读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。孩子把你的手给我读后感1始终以来就认为有了爱和教化阅历就可以教化孩子，读了这本书，才让我真正明白了只拥有爱是不够的，驾驭大量的教化阅历也是不够的。爱是须要技巧的。这本书写的就是如何实现与孩子真正有效沟通的方法和技巧。在生活中家长、老师和孩子该怎么相处。让我感受最大的是，对于孩子的感受我们应当做出怎样的反应。书中有这样一个故事：一个九岁的男孩，怒气冲天地回到家里，他的班
2、级原来准备去野餐，但是下雨了。以前他的父亲总是说一些让事情变得更遭的话”天气不好，哭是没有用的。以后会有玩的时候。“”又不是我让它下雨的，你为什么要冲我发火？“然而这次这位父亲准备用一种新的方法，他想：我的儿子对错过野餐反应很剧烈，他很悲观，他用怒气向我表现他的悲观，我可以帮助他，只要对他的感受表示理解和敬重。于是他对儿子说：”你看上去很悲观。“”我当然很悲观。“”你已经打算好了一切，该死的却下雨了。“”是呀！“通过这样的谈话，孩子渐渐的冷静了下来。是啊，当孩子处于剧烈的情感中，他们不会接受任何劝慰，也无法接受任何指责。他们希望我们能理解他们心理的感受，能感同身受。因而我们应当针对孩子的感受作
3、出反应，而不是针对其行为做出不恰当的评价。回过头来反思一下自己，作为老师，平常对犯了错误的学生，淘气的学生，有犟脾气的学生，我原来的做法是：冷处理，把他放一边，或是立刻强制他不准发火，却没有理睬他自己内心的想法。现在，我们也不仿换一种方式，说一些理解他的话，如：”这件事的确让你受委屈了，你的心情很难过吧！“我想这些理解的话，马上能让孩子感受到我们的心和他在一起，我们理解他，这样学生心情得到理解，心情也会缓和，师生的情感关系自然会提升许多。给孩子肯定地理解，他们的孤独和伤痛就会削减，恳切地承认孩子的逆境，承认他们的心情和埋怨，说出他们的悲观。说教和指责是毫无效果的，不能起到一点好作用，并且会产生
4、距离和怨恨，因此我们须要学习用关切的方式和孩子交谈，做到敬重和理解孩子。读书的过程中，我始终在反省自己平日对学生的教化，当发生问题时，有时真的是没有限制住自己的心情，不仅影响了自己的身体，更损害到了孩子，真的应当心平气和的对待。今后我们应当真正的敬重理解我们的学生，把握肯定的技巧，才能让我们的孩子健康欢乐的成长。孩子把你的手给我读后感2是学前组最近组织阅读的一本书，是一本很有意义的有关老师与孩子沟通方法的书籍。该书的作者是美国人吉诺特博士，孩子，把你的手给我是他人生最终一部经典着作，其中吉诺特博士的一句话“不要仅仅成为老师，而要成为一个身为老师的人”，已经烙印在我的心灵深处。这本书最能打动我的
5、是，在出现问题时，理论是没有用的，有用的只有技巧，这就是老师真正实现正确有效地与学生沟通的方法。这本书一共有十二章，每章均用精炼的小短文阐述。通过细致阅读，将会获得这些技巧。每一章节用的都是实际生活中发生的一些小案例去引导老师，在日常用语上给老师支招，有了这些少许的改变，与孩子的沟通将会变得更加简单一些。是的，每一位老师都应当得到一些有效的工具和技巧。但是随着社会的发展以及孩子的不断需求，在新的学习环境下，孩子更加须要新的学习方法以及教化方法。不管怎样，有一件事情将恒久是老师的职责：创建一个有利于孩子们学习的情感氛围。为了变革，那就加强与孩子的沟通，首先是要敬重孩子，当孩子感到自己被敬重时，就
6、会增加与老师之间、同学之间的关系，在被确定的状况下，孩子们在学习时就会更主动、更主动。在生活中，老师怎样和孩子生活？是敬重、同等、爱惜。但是大家都知道，一旦到实际生活中，老师很简单会出现一些心情上的波动，导致我们在沟通上出现问题，这些并不是老师的初衷，并不是老师憎恨学生，而是在生活中缺乏对孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心态，所以沟通在生活中起着重要的作用。在教化中，沟通也同样重要，通过沟通，利用适应于孩子的语言教学，在语言中要充溢了爱，时刻让孩子感觉到不那么生分，而是那么熟识，就像妈妈一样。这样，孩子们就会欢乐的学习，我们也会快乐的工作。孩子，把你的手给我是美国家长与老师人手一本的书籍，注意孩
7、子素养的教化始终是西方国家的教化方向，我们也始终在致力于应试教化的改革当中，教会孩子的不单是书本上的学问，而且还要教会孩子学会怎样生活。所以孩子，把你的手给我这本书给了我教化人生路上的一个方向，我将仔细领悟书中的学问，把它转化为好用的教学技巧，摸索出一套新的教学理念。孩子把你的手给我读后感3孩子，把你的手给我是海姆G 吉诺特 博士的最终一部经典著作，彻底变更了老师与学生的沟通方式，是美国父母和老师协会举荐给全美老师和父母的读物。这本书的主旨特别明确，就是讲老师如何真正实现正确有效地与学生沟通。书中阐述老师们须要详细的技巧，以便有效而人行化地处理教学中随时都会出现的事情令人苦恼的小事、日常的冲突
8、和突然地危机。告知我们，在出现问题时，理论是没有用的，有用的只有技巧，如何获得这些技巧是本书的主要内容。这本书一共有十二个篇章，每一片都围绕一个主题，都是用小短文的形式来描述的，用这些实际生活中发生的小冲突去指导老师，给老师运用日常用语上一些切实可行的方法和小妙招，有了这些少许的变更，事情可能会变得更好办一些，掩书而思，书中一样的沟通和赞扬的危急让我收获颇多。一样的沟通指的是和谐真诚的沟通，言语和感受要相符。书中写道，假如要改善教室里的生活，就要从检查我们对孩子的回应方式起先，一个老师如何与孩子沟通，具有确定性的作用，要了解孩子的想法,老师必需要抓住孩子的心，一个孩子只有感觉良好，他才会正确思
9、索，也只有处在良好的状态下，他才可能进入最佳的学习状态。他们的良好状态，也源于我们，他们的老师们。赞扬的危急这一章告知我们，评价式的赞扬是毁灭性的。感谢式的赞扬才是有益的。一个孩子表现好，我们通常总会夸赞说：你是个好孩子，或者：你很棒等评价性的赞扬。但在这本书中说到：在心理疗法中，从不会对孩子说：你是个好学生，你真棒!这些推断和评价性的赞扬都是要避开的。为什么呢?他们须要免受评价性赞扬的压力，这样孩子才不会总是向其他人寻求认可。夸奖最重要的一条规则就是：夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性与人格。赞美的话语应当让孩子看到他成果的真实状况，赞扬的时候要做到明确、详尽的描述，孩子能从这些信息和
10、赞许中受益，远比哪些对品行的评价要有效得多。这一点上我觉得我自己在课堂上和学生们沟通时做得还不错。在教化的路上，我觉得语言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蛮的，既可以用来疗伤，也可以是伤人的利器。所以，我们要利用好语言，在语言中浸透着敬重和理解，多与孩子做有效沟通，那么，孩子们就会华蜜地学习，我们也会欢乐地工作，我们都能身心愉悦，何乐而不为呢。孩子把你的手给我读后感4开学初，由杨君老师给组内老师介绍了一本书孩子，把你的手给我，拿到此书，我先扫描了封面，上面写着老师与学生实现真正有效沟通的方法，找方法，不正是我们不能求解的困惑吗？于是，茶余饭后，它便成了我近期的挚友。看到第五章，我的读书方
11、法由阅读变成了细读，再有细读变成了精读加思索，这一章我看了两遍。或许是自身教化方法不完备，所以才驻足不前了。第五章赞扬的危急。我第一反应就是赞扬还有危急？什么危急？先来看一个推断题：赞扬是毁灭性的，赞扬是有益的。作者说，这两句话都对，评价式的赞扬是毁灭性的。感谢式的赞扬是有益的。想想自己对孩子们的赞扬，评价式的赞扬占据了主要空间，我想许多老师家长也都在有这样的评价方式。一个儿童心理治疗师，是肯定不会对一个孩子说你是一个好孩子你做得很棒接着好好干想想自己，这样的评价说过多少次？原来，这样评价式的赞扬会造成焦虑，助长孩子的依靠性，唤起孩子的防卫心理，无助于培育孩子的独立，自我指导和自我限制的实力。
12、这样的赞扬不能运用，那我们应当怎样给孩子进行评价？赞扬的过程是我们对孩子说的话以及孩子听了我们所说的话在心里对自己说的话，这就要求老师的话应当明确表明，对于他的努力、帮助、成果我们有哪些喜爱和观赏，然后孩子会从我们的话中得出自己的结论。有益的赞扬是认可孩子的感受，并描述他的表现。看了书中许多案例，我明确了赞扬的利弊，作为老师，我们都不想我们的赞扬是毁灭性的，所以，我们必需变更，变更以往的陈词滥调，学会一种有力而生动的语言。当看到孩子整齐的作业后，不再运用你真棒可以换成看到你的作业，老师的心情无比美妙孩子看了老师的评语，会觉得他的努力能有这么大的作用。当孩子帮助老师完成一件事的时候，以往我会说很
13、好现在，我会告知他你完成了一件很难的事，感谢你帮助了我试着想一想，当老师真诚的说出这些话的时候，孩子们的心里是不是有了一份暖和的爱。假如孩子在集风光前表演了，老师可能会急于说太好了太棒了何尝不试着说你的音乐或舞蹈给我带来了那么多的欢乐，并且打动了我对于赞扬的语言，感谢式的赞扬语言，从即刻起先，正式起先播种，期盼着好收成！孩子把你的手给我读后感5自己为人师已经15年，为人母也有八年了。这么多年来自己不断地探究，不停地努力，虽然有肯定的收获，但每每和同事聊起来还是都有一个共同的感受，那就是现在的孩子不好教，不好管理。不久前一位同事向我举荐了一本书孩子把你的手给我，看后感觉受益匪浅。这本书一共有10
14、个篇章，每一篇章都是围绕一主题，用实际生活中的常发生的小冲突去指导家长，刚好赐予家长运用日常语言上一些切实可行的方法和小妙招。掩书而思，书中的家长理解孩子、激励孩子的方法在我头脑中留下了深刻的印象。我们要针对孩子的感受作出反应，而不是针对其行为。书中有这样一个故事：一个九岁的男孩，怒气冲天地回到家里，他的班级原来准备去野餐，但是下雨了。以前他的父亲总是说一些让事情变得更遭的话：“天气不好，哭是没有用的。以后会有玩的时候。又不是我让它下雨的，你为什么要冲我发火？”然而这次这位父亲准备用一种新的方法，他想：我的儿子对错过野餐反应很剧烈，他很悲观，他用怒气向我表现他的悲观，我可以帮助他，只要对他的感
15、受表示理解和敬重。于是他对儿子说：“你看上去很悲观。”“我当然很悲观。”“你已经打算好了一切，该死的却下雨了。”“是呀！”当孩子处于剧烈的情感中，他们不会接受任何劝慰，也无法接受任何指责。他们希望我们能理解他们心理的感受，能感同身受。因而我们应当针对孩子的感受作出反应，而不是针对其行为做出不恰当的评价。作为家长应当理解和敬重孩子，我想作为老师，我们就更应当如此。平常对带有心情，有怒气的学生，我们通常的做法是：冷处理，把他放一边，或是立刻强制他不准发火。现在，我们也不仿换一种方式，说一些理解他的话，如：“这件事的确让你受委屈了，你的心情很难过吧！”我想这些理解的话，马上能让孩子感受到我们的心和他
16、在一起，我们理解他，这样学生心情得到理解，心情也会缓和，师生的情感关系自然会提升许多。给孩子肯定地理解，他们的孤独和伤痛就会削减，恳切地承认孩子的逆境，承认他们的心情和埋怨，说出他们的悲观。说教和指责是毫无效果的，不能起到一点好作用，并且会产生距离和怨恨，因此我们须要学习用关切的方式和孩子交谈，做到敬重和理解孩子。孩子把你的手给我读后感6本书是由美国闻名的心理学家海姆.吉诺特博士的生前最终一部著作，由引言，十二章的主体内容，后记等组成。虽然本书创作的年头久远，但是对于现在的我来说，书中的某些观点还是很有好处的。在十二章的主体内容里，吉诺特博士通过很多生动的小例子，从不同角度涉及到与老师孩子们沟
17、通的方法，使我在读书的时候不断地回想起自己在教化工作中的某些不足，更坚决了转变自己的决心。第一章，老师们的心声，主要讲了一群年轻老师聚在一起，探讨在学校的生活。他们的教学经验不长，但志向都已经破灭了，有的失去了信念，放弃了希望；有的老师的在大声疾呼改革，但教室里的生活还在接着，“在教化制度变更之前，我该怎么做”我想，这同样也很值得我们深思，读后感读后感海娈。后面的几章，最佳状态的老师、最差状态的老师、一样的沟通、赞扬的危急等等内容，指导我们如何正面与孩子沟通和沟通等等。第十一章讲解并描述了老师与家长和学校管理人员的沟通，第十二章则是学生们对老师的回忆。回想自己在上学期的工作中遇到的困惑，发觉自
18、己是常常运用那些消极的语言的，没有驾驭语言的艺术，从而使自己在教学中经常处于被动的局面，而没有合理的表达我烦了、我生气了、我震惊了，从而使学生在看到老师不敬重他们的时候，从而更加不敬重老师。而这只是一方面，我最大的问题是站在课堂上的气场不足，而一个人的气场来源于丰富的学问、灵敏的思维和良好的语言表达，而这些都是我有待提高的。在与学生沟通中，我了解到他们最佩服和崇敬的老师五二班的孟卿老师，就是一个知道如何与学生有效沟通的老师，他渊博的学问，与学生融洽的沟通，以及那种由内而外散发出来的自信，使他的气场强大，他是我学习的榜样；另外从博客中了解到郭春燕老师也是一位特别懂得与学生沟通的老师，她的学生敬重
19、且亲近她，郭老师爱学习，也是读书特别多的，她从书中吸取的养分使她在教化教学中自信而不失平和、温顺而坚决、淡定且从容；这样的老师还有许多，在育才的一年的工作中，我看到了很多老师的闪光点，也感到了自己的不足、贫乏，通过读到的这本书，我更加醒悟的相识的作为老师的我有许多方面还有待提高，我会和育才一同成长，读更多的好书，丰富自己的内涵，从而使自己的气场强大起来。【孩子把你的手给我读后感】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页