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1、2022年高效课堂的相关知识以及学习材料篇一 1、 高效6+1课堂模式的流程：导思议展评检和自习课的练七个环节 2、 高效课堂所提倡的好课是指：学生会学。 3、 老师是课堂教学的组织者、引领者 、 参加者 、调控者。而不应当成为学问的源头，真理的化身。 4、 学生应当成为课堂活动的探究者、体验者、合作者、表演者。学校的产品是服务。 5、 高效课堂主见三种学习方式：自学、对学、群学。 实现高效学习的最有效途径是小组合作学习 6、 高效课堂的终极目标是：致力于学习实力的培育。 7、 高效课堂的一个核心两个重点：一个核心以学生为中心;两个重点一是要抓好导学案编制 ，二是要抓好 学习小组的建设。 8、
2、 高效课堂的核心是 课堂教学由学问立意转向实力立意、双色笔 、纠错本 。 9、 高效课堂的三件宝：导学案 10、 高效课堂努力实现三个转变：老师变 导师 ，教室变学室，灌输变 探究 。 二、推断题 1、独学是对学和群学的先决条件。 2、实行有效备课的目的是为了实现教学目的有效教学 3、采纳小组合作学习，小组长、记录员、检查员、汇报员等职务定期轮换，以便培育好的习惯，形成相关规则。 4、无论什么课都适合进行小组合作学习。 5、一般状况下，老师连续讲课应把握在510分钟，做到精讲。 6、高效课堂教学评价是以学生的学来评价老师的教。 7、老师的课堂语言要精确，语速要快，才能完成教学任务。 8、合作学
3、习展示的两个阶段是预习展示和合作探究成果展示。 9、教化的全部奇妙就包含在教与学，师与生的关系中，在传统的教学中，其罪魁患首是老师目中无人，讲得太多，舍本追未，没有把学生的主体地位发挥出来，硬是抱着学生参与赛跑。 10、新课程所提倡的三维目标，体现在高效课堂上，就是要求每位执教者，在策划教案时， 要制定出三种目标，要做到统筹兼顾，缺一不行。 三、选择题：下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。请把最符合题意的选项前 的字母填在题后的括号内。 1、下列以学为主的教学方法是。 A问题教学法、B演示教学法、C探究学习教学法、D练习教学法。 2、下面对高效课堂解读正确的一项是： A、老师要深化挖掘教材
4、，把教材教好。 B、老师要针对不同学生、不同内容、不同阶段设计同一目标进行引领。 C、老师课前培训是实现学生从学会到会学到学好的关键。 D、老师就是加大做到课堂容量。 3、高效课堂的探讨、展示和点评是教学过程的主体阶段，下面说法错误的是： A课堂能否高效，关键在于老师是否真正地对于学生的潜能有高度的敬重和珍视，是否对学生充溢信任和乐观的期盼。 B要让听的课堂变成记的课堂，让静的课堂变成动的课堂，让教的课堂变成学的课堂. C老师要勇于将舞台让给学生，要在学生展示、点评过程中学会缄默，学会等待。 D 学生展示时，其他学生要整理自己的学案 4、对导学案的编制理解不正确的一项是： A要大胆整合教材，突
5、出学科特点及课型特点，细心探讨课标要求和学问实力要求，重点突出，难易适中，不必设计ABC分层。 B导学案要切实能引导学生自学、探讨、探究，拒绝简洁化、习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新奇感。 C导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。 D 导学案要依据课标、教学及学生进行编制 5、对高效课堂集体备课和个人备课说法错误的是： A主备人要概括提炼集备内容，仔细探讨新课标要求、文本学问及学问背后承载的实力，探讨学生实力达成的策略和方法。 B个人备课要细心支配实现目标的过程限制及检查评价，可忽视对新生成目标的预料。 C个人备课对探讨、展示、点评、总结等课堂环节有
6、紧凑高效的时间支配。 篇二 有效教学试验学问问答 1、何谓有效教学其涵义是什么 2、有效教学的核心思维是什么 3、传统教学思维和新课程有效教学思维有何区分 4、新课程有效教学的基本模式如何解读 5、在教学设计中如何匹配课型 6、实施新课程有效教学的核心是什么 7、新课程有效教学有什么新特征 8、问题是有效教学的核心概念，其主要分类是什么 9、如何设计几种基本课型的教学流程 10、新课程有效教学的行动要素有哪些 11、何谓有效老师有效老师的行动要素是什么 12、何谓有效学生有效学生的行动要素是什么 13、何谓有效课程有效课程的行动要素是什么 14、何谓有效环境有效环境的行动要素是什么 15、有效
7、教学工具主要包括什么其主要内容包括哪些 16、学生结构化预习阶段的行动策略是什么 17、有效教学视野下老师备课行为策略是什么 18、如何加强教学设计，让学生学会有效学习 19、学生如何运用阅读评价章 20、学生如何运用阅读六字诀进行阅读 21、老师结构化备课的理念口诀是什么 22、老师结构化备课的行动口诀是什么 23、老师对学生如何实施全景式评价 24、有效教学视野下学生课中行动策略是什么 25、有效教学视野下老师课中行动策略是什么 26、老师才智型指导策略包括哪些其中展示六字诀是什 27、老师有效课堂教学行为口诀是什么 28、创建新型小组合作学习的行动策略是什么 29、什么是愿景愿景的分类是
8、什么 30、角色机制策略怎样实施 篇三 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最高校习效益的课堂，基本特征是自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享。衡量课堂高效，一看学生学问驾驭、实力增长和情感、看法、价值观的改变程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经验了一段双向激发的愉悦交往过程。 1.高效课堂的四个维度 课堂教学不应模式化，但教学应当策略化。在笔者看来，高效课堂要遵循一个原则，突出四个维度。 一个原则，即学生思维在先的原则。学生思维在先是常态，我们不解除在必要的时候，实行老师引导在先的做法。学生思维在先与新课程提出的自主、探究、合作的教学理念是一样的。如
9、何保证学生思维在先呢应提倡学生预习在先，在学生预习的基础上授课，这就是高效课堂的第一步。老师利用学生预习的结果上课，是打造高效课堂的其次步。用解疑、强化、概括、总结8个字可以概括，这也是高效课堂的四个维度。 解疑。老师必需明晰，学生的预习是帮助老师找惑，为学生解惑是老师的基本功，也是高效课堂的基本落脚点。 强化。学生经过自主学习或许会理解学问，但他们不了解学问的重点，即使知道了重点也未必会驾驭，课堂上进行强化势在必行。强化不是机械性的重复，而是要突出针对性、重点性，要体现改变思维。强化的形式多种多样，如课堂练习、合作探讨、重点讲解、等等。 概括。概括就是简化，简化的东西往往能突出核心，核心就是
10、实力。概括的形式许多，如主题词、一句话、一幅图，等等。没有概括的课堂很难说是高效课堂。 总结。与概括不同，总结体现了学问的系统性、逻辑性与层次性。因此，总结多用于一个学问单元，节概括多用于每一节课。一课可以没有总结，但必需有概括。一个学问单元必需有总结，帮助学生完成从厚到薄的过程。 事实上，解疑与强化是老师的初级劳动，概括与总结是老师的高级劳动。概括与总结的过程，就是帮助学生构建学问的过程。另外，只有在整个教学环节中，建立起师生互动，高效课堂才会真正实现 2.高效课堂的基本要素 1) 教学设计精当。精确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络
11、清楚、方式敏捷、学法指导切合学生实际的教学设计。 2) 讲授精炼高效。能抓住学问主线，做到层次分明、思路清楚、重点突出、讲练适度，组织严密。做到三个精讲核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲学生以驾驭的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。做到精讲、互动、与媒体沟通有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。 3) 主体作用发挥。加强学法指导，努力变更学生的学习方式，充分调动学生主动性、主动参加性，发挥学生在教学中主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，驾驭学问与技能，培育创新实力和实践实力。 4) 分层教学落实。依据学生特性、认知实力、思维类型等差异，实行分层设计
12、、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。 5) 师生关系和谐。师生之间具有开心的情感沟通和才智沟通，课堂里充溢快乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。老师与学生建立了一种明主、同等、敬重、暖和、理解的师生关系。老师的亲和力和教学艺术对学生产生主动影响。 6) 教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。两基落实，当堂练习的完成率和精确率良好;学生驾驭基本的学习方法，并获得主动的情感体验。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页