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1、2022年有关七年级语文说课稿模板集锦8篇有关七年级语文说课稿模板集锦8篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我细心整理的七年级语文说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。七年级语文说课稿 篇1以新课标为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生同等互动、对话沟通的过程中，培育学生的朗读实力及赏析实力，给学生以有益的人生启示。一、说教材：在山的那一边是九年义务教化人教版七年级上册第一单元的第一课。这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导
2、学生体会人生的典范之作。二、说目标：我把本课的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读。(意在培育学生初步的语感。)2、品尝语言，体会情感。(意在培育学生的赏析实力及审美情趣。)3、联系生活，感悟人生。(意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成主动的人生看法。)其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际。第一：新课标对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”其次：本课所在单元要求“整体把握课文内容，专心领悟作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思索人生，还要提高朗读实力。”第三
3、：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也确定了教学的重难点。第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的学问知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。三、说教法：为达成目标，我打算采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采纳多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲海边的星空配上美丽的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采纳直观形象的板书
4、，以促进学生的理解。2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3、诱导点拨法新课标强调，学生是学习的主子，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指引迷津、宏观调控应是老师的主要任务。四、说学法：1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。2、联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣。3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。五、
5、说教学程序：创设情境，导入新课：我们从小倾听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气概，却对雄伟挺立的大山充溢了憧憬。假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢?(课件播放大山的画面)(此环节意在设置情境，激发学生的想象)学生畅所欲言，师适时导出课题：诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界。一片宁静的校内，一条澄澈的小溪以及多数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界。面对大山，他又想了些什么呢?今日就让我们共同翻阅在山的那一边，去探寻人生的哲理。七年级语文说课稿 篇2我今日说课的课题是太空一日。说课内容包括说教材、说教学目
6、标、说教法学法、说重点难点以及说教学过程五个部分。一、说教材太空一日是七年级下册第五单元其次篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培育学生敢于探险的志气、集体主义观念和为所酷爱事业献身的崇高精神。太空一日选自航天员杨利伟撰写的个人传记天地九重。 课文由四部分组成，分别就起飞时的生死考验，太空中的真实所见，飞船上的声音探究，返回途中的惊险机遇作了具体介绍。本文具有很强的变现力，一般的词汇，平实的语言，读起来却惊心动魄，扣人心弦。二、说教学目标新课标中重点提出： “提高学生阅读实力的同时提升学生的情感看法价值观”，依据这方面的要求，结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标：1、学
7、问与实力目标：（1）自读课文，预习字词（2）感知文章内容，理解关键语句。2、过程与方法目标：阅读文章，在自主、合作、探究中绽开学生与文本、学生与学生、学生与老师的对话。3、情感、看法与价值观目标：感受杨利伟崇高的精神品质。三、说重点难点结合课标，我确立的文章重点是：驾驭阅读了学习方法。本课篇幅较长，由四部分组成，每一部分都有小标题。所以第一课时的设计的重点是让学生通过小标题理清文章的结构依次。本课的难点是感受杨利伟崇高的精神品质。在教学过程中我引导学生融入课文，品尝关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。四、说教法学法我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出
8、学生的主体地位，我选择的教法是：整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细微环节品尝等途径，运用朗读、探讨等方法，引导学生深化文本，感受人物心理，与名贵宏大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、沟通的课堂学习过程中渐渐提升情感、看法和价值观。在学法方面，我主要指导学生实行“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发觉问题，通过小组合作沟通探讨解决问题。五、说教学过程（结语）我们常说“读书是为了明理”。一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。我们的课堂应当是才智的铧犁，帮助学生开垦人类社会不断发展的希望，和他们一起去采摘那些
9、文化领域的累累硕果，一起去共享那些宏大心灵闪耀的光线。并在共同的学习和体验过程中，引导学生在学问的巅峰上捕获受用一生的雨露阳光。这是我这堂课的追求，也是我平常教学过程中矢志不渝的思想。七年级语文说课稿 篇3课题要擅长想象和联想板书，选自人教社版，中学一年级运用的语文新教材试验修订必修本第一册“写在、口语交际”部分第三单元第一课。说课内容共分三部分。一、教材分析与处理本课内容是运用想象和联想进行写作指导。关于想象和联想的内容，旧教材中没有单独编课，只是在单元训练中，协作单元练习作过简要的概述。新教材将写作单独编为一部分，更明确了写作在语文教学中的地位，每个单元写作的指导目标更明确、更系统，而且按
10、部就班地培育了学生写作的实力。写作部分共分五个单元，本课在第三单元。前两个单元重在“培育学生感受生活和思索生活的意识”，本节课是在此基础上，了解联想和想象的写作功能，开拓学生写作的思路，为下两个单元更好地“再现客观事物”“表现主观情意”作好铺垫。依据新教学大纲和新教材说明对于写作教学的要求，依据本单元的学习重点，我确立本课的教学目标如下：1、学习和驾驭想象和联想的思维方法，进一步提高学生想象和联想的实力。2、了解想象和联想的表达功能，在写作中恰当地运用联想和想象。3、培育学生良好的思维品质和创新意识。教学的重点：指导学生运用想象和联想开拓写作思路。这是本单元的教学目标所确定的。对于联想和想象，
11、学生并不生疏，只是长期停留在感性相识，而对于它们的理论内涵却知之甚少，所以在想象和联想时不免有荒诞不合逻辑的现象。因此将本课的教学难点定为：理解把握想象和联想的特性。按新教材的教学要求，写作指导训练为两课时。依据教材内容，联想和想象虽然有紧密的联系，但为了便于理解，可以先分后合。第一课时先探讨想象的类型特点以及对开拓写作思路的作用，其次课时探讨联想的方式方法及其在写作中的作用，然后点明联想和想象的关系及相互作用。这样可以使学生由点到面地驾驭学问系统。二、教法与学法依据创新教化理论，在教学过程中，学生是发展的主体，主题的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此我采纳特性发散法，先通过多媒体
12、投影创设情境进行想象，引导学生以发散思维相识想象的两种特性，并总结规律。然后运用想象的规律进行写作思路的训练。从而发展学生思维的广袤性和变通性，培育他们多角度地相识问题的实力，为开拓写作思路奠定基础。创新教化特殊重视学习的思维过程，强调学生通过自己的思维操作获得学问。所以在本节教学中指导学生以视察法、想象法、探讨法等，学会多角度的思维，从而扩大思维范围，提高思维实力和思维品质，发展创建力，优化学生的特性心理品质。三、教学程序本节课教学共分六个步骤：第一步，导入新课导语设计：先讲一个故事：一位记者为了搞调查，在黑板上画了一个圆圈提问：这是什么？机关干部的回答：“没经过探讨不能解答你的问题。”高校
13、生的回答：“只有傻瓜才回答你的问题呢！”中学生回答：“这是一个零。”最终记者向小学生提这个问题。孩子们纷纷抢着回答：是太阳，是月亮，是足球，是烧饼，是鸡蛋，是歌颂家的嘴这位记者回来后感慨颇多，于是提笔写下文章的标题：人的想象力是怎样丢失的？从这个故事中，我们看到由于随着年龄的增长，在加上教化和社会观念的影响，人们的想象力在渐渐淡化甚至会完全丢失，这是特别可怕的。爱因斯坦有一句名言：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”由此可见，世界的发展是离不开联想和想象的。所以我们要擅长想象和联想。 （以故事导入生动形象，目的是唤起学生的求知欲，引入深思）其次步，理解想象的含
14、义和特性这一步主要通过五个问题来突破教学难点1、（示投影）通过视察一幅画让学生在3分钟内想象它和什么事物相像或近似，说出的越多越好。（这一问题引入创设情境阶段。用多媒体投影图片，形象直观激发学生探究的动机和爱好。在想象的过程还可以提示学生改变角度去视察，培育学生多角度视察的意识。）2、进一步让学生探讨是依据什么会想到这些形象的？通过学生的探讨总结再造想象的含义和特点：再造想象是依据眼前的内容，再现出记忆表象中的与之相像的景象。它是依据已有的阅历和相识进行的想象。（这是探寻规律阶段。让学生由感性相识上升为理性相识，为运用想象开拓思路作好铺垫。）3、投影示一篇短诗儿时的船，然后提问：这首诗作者是怎
15、样调动想象来写作的？（这是让学生初步相识再造想象在写作中的功用，以引入教学重点。）4、用多媒体投影播放一段影片，在某一情节中暂停播放，然后让学生推想情节会怎样发展。（用这种手法激发学生的想象力和创建性，从中感悟创建性想象的特征。另外选择动画片作为引导，是因为它的创建性特别显著，便于体会想象的特点。）5、让学生同前一种想象比较其不同特点，总结“创建想象”的特征。创建想象：不是记忆表象的简洁重复，而是在现有的形象上进行加工改造，创建出新的形象。它是突破现实生活的限制，大胆地虚构，超越时空去想象。（到此学生在形象的想象中总结了想象的特征规律，突破了教学的难点，同时培育了学生的创建性。）第三步，运用想
16、象进行写作思维开拓训练训练内容有两个1、以投影示片段材料O的断想请学生绽开想象，会想到什么事物，又会悟出什么道理？（这个训练目的是让学生运用再造想象去开拓写作的思路，这是本节课的教学重点，也是在引导学生运用规律学以致用。）2示投影材料假如真有“时间隧道”让同学们想象会发生什么事。（这是以创建想象开拓写作的思路的训练，也是再次激发学生创新意识。从而完成了本节课的教学重点。）第四步，课堂小结强调再造想象和创建想象的特征以及开拓写作思路的作用。并激励学生保持丰富的想象力，去创建无限的世界。（总结突出本课的教学要点，加深印象，使学生有一个完整的认知。）第五步，布置课外阅读和练笔1、阅读语文读本：论想象
17、力两篇美感与联想2、把课堂上想象的内容整理成文，写在周记上。（设计这样两个作业，一是按新教材的要求课外阅读与课内教学相互协作，使学生“得法于课内，得益于课外”；二是将阅读和写作结合，学以致用，逐步提高学生的实践实力。）七年级语文说课稿 篇4一、创设情景，导入新课有一位诗坛奇才，他静静地来，又静静的走，在他短短的一生中，却写下了很多华美的诗篇“为爱而生,为爱而死”就是他一生的写照，他就是徐志摩，今日让我们一起走进再别康桥，去感受他那独特的内心世界(板书课题、作者)二、简介作者的康桥情结康桥就是今日的剑桥高校所在地，徐志摩以一名特殊生的身份在这里就读，随意选科听课，度过了他一生中最华蜜的日子在风景
18、秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云有时到碧波荡漾的康河里划船他完全沉醉在大自然的怀抱里学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美重点：体会诗的意境美 (板书)(用课件展示作者照片及简介)三、检查预习,整体感知1. 请一名同学朗读课文,正字正音,初步感知课文2. 读学案上字词，落实基础学问3.提出自己不理解的问题，师生共同解答.四、深化理解1、感受音韵美学生听一遍课文朗读，学生仿照读一遍，引导学生走近课文点学生姓名起来朗读，师生共同订正，更好地把握其情感节奏感受诗歌排列的工整、叠词的运用、每一诗节的押韵(如第一诗节“来、彩”,我们写诗时也可以用)等2、体会
19、情感美学生朗读第一诗节,重点在”来”字,体会那种再次来到母校，故地重游的淡淡喜悦之情老师再读一遍，进一步体会作者踮着足尖，像一股清风一样来，又无声息的荡去，生怕打搅康桥的静谧，体现出对母校的深深眷恋之情最终一小节处理同上 ,重点在”走”字,体会那种即将离别的淡淡的惆怅与失落最终诗节与首节回环对应，诗意递进，间接表达出作者的深挚情感3.分析意象美老师以其次诗节为例，进行分析 (板书：金柳)“金柳”的意象,“金”字写出了夕阳的绚丽，夕阳照耀下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色;在传统诗歌中就有折柳送别习俗,“柳”与“留”谐音，这是对传统的继承;新娘的比方新颖, 这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人心中
20、荡漾，这种情景，浸透了诗人无限的高兴和眷恋的感情“金柳”就是一个意象意象是包含了作者主观情意的客观事物比如余光中的乡愁，运用了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，表达出对大陆的思念与眷恋之情写诗歌就是用形象表达思想，不是空洞的喊口号我们在写诗歌时就要借某些意象来表达情感由学生自读26诗节,找出自己认为好的诗节、句子，甚至一个字,先读品尝再自己分析,写在学案二(3)题后面，然后小组沟通合作,推选一名同学总结发言比如:“青荇”的招摇得意,自己愿变成一片水草恒久融入这美妙的大自然.体现出作者对这里一草一木的酷爱之情等等.彩虹似的梦,充溢了昂扬的基调,梦是漂亮的,也是虚幻的,但有梦不觉夜长在拜伦潭究竟有什
21、么样的梦呢?比如邂逅才女林徽因的爱情之梦,学习西方强大祖国的梦,是作者不由自主要唱起歌来.夏虫缄默，反衬静默的情景4、播放歌曲再别康桥，由一名同学配乐朗读，其他同学闭上眼睛听，想象诗歌中的意象，感受意象美5、向学生举荐徐志摩诗集，激发学生读更多的诗五、拓展延长分组进行朗读竞赛，朗读海子的面朝大海，春暖花开及徐志摩雪花的欢乐，力求读出音韵美、意象美、情感美面朝大海，春暖花开海子从明天起，做一个华蜜的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关切粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告知他们我的华蜜那华蜜的闪电告知我的我将告知每一个人给每一条河每一座山取一个暖和的名字生疏人，我
22、也为你祝愿愿你有一个绚丽的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得华蜜我只愿面朝大海，春暖花开雪花的欢乐徐志摩假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我肯定认清我的方向飞扬，飞扬，飞扬，这地面上有我的方向不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅飞扬，飞扬，飞扬，你看，我有我的方向!在半空里娟娟的飘舞，认明白那清幽的住处，等着她来花园里探望飞扬，飞扬，飞扬，啊，她身上有朱砂梅的芳香!那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸!六、作业： 用自己喜爱的意象，写一首小诗七、板书设计：再别康桥 徐志摩学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象
23、美重点：感受诗歌的意象美金柳 新娘七年级语文说课稿 篇5我说的课文是种一片太阳花，我安排支配两个课时教学本课。第一课时主要让学生明白本单元重点，熟识课文。下面我就其次课时的教学分教材理解、教法的选择、学法的指导、教学程序设计及板书来谈谈自己的看法。一、说教材：种是其次册第七单元的其次篇课文，本单元的支配是“记叙中的说明”，即在记叙人、事、景、物的过程中穿插说明性的文字，或交代缘由，或解说、说明。初一的语文着重培育学生记叙方面的读写实力。本单元的设置，不仅是前几个单元如记叙的中心、接着的依次、记叙的详略的进一步学习，同时，也为初二上学期说明文的学习打基础。但综观全文，说明性的语句并不多。全文公四
24、个部分，分别交代太阳花的由来，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，太阳花经久不衰的缘由，太阳花的启示，通过作者记叙种太阳花的阅历和感受，表露作者对“事业”的向往，对创建一个“科学、合理、公允”的世界的渴望。全文中提到说明的不明显，在介绍花的生命时才有所提及，所以我想把侧重点置于太阳花的美、经久不衰的缘由和太阳花的启示上。根绝教材的这种状况，教学大纲的要求及学生实际，我制定目标如下：（1）理解太阳花独特美的缘由及太阳花经久不衰的缘由。（2）理解文中比方的修辞及记叙、描写、说明相符合的表达方式。（3）感受作者对太阳花的宠爱之情和所寄予的意愿，理解其象征意义。其中，（1）（2）是重点，（3）是难点。二
25、、说教法：为有效地完成教学任务，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我严格遵循“以老师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的语文教学原则，针对教学目标和学生实际，设计教学方法为：1、启发式教学：即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索，划句、引导学生动脑、动手、动口。2、朗读法：语文教学应以语感培育为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。朗读是语文课的第一教学法，通过朗读把课文语言内化为学生的心理结构，熏陶情感，启迪思想，于潜移默化中达到德育美育的目的。再说，这篇课文也较适合朗读。3、联想法：用联想法可培育学生的思维实力。在本课中，可让学生产生相关联想。三、说学法：教学是教与
26、学的双向活动，既要有老师的主导作用，又要有学生的主动性。素养教化提出课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主子，因此，我设计的学法为“学习阅读思索探讨解疑拓展训练”的方式。课堂中通过启发引导，学生探讨，逐步解疑，拓展训练，学以致用，在传授学问的同时，培育学生的思维实力。四、教学程序设计：我认为，钻研教材、探讨教法与学法是搞好教学的前提和基础，、而合理的支配教学程序却是胜利的关键一环。为使学生学有所获，我设计以下几个步骤教学：（一）设置情境，激起爱好：心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的爱好。上课一起先，我就设置情境：在自然界、生活中，有许多美妙的事物，其中，花，往
27、往是最具代表性的，那平常，你觉得什么花最美呢？然后让学生来讲自己的体会，老师适当加以引导，每种花都有自己美的一面，那太阳花具有怎样独特的美呢？这样处理，就可把学生引到美的情境之中，激起学生主动参加和学习的欲望。（二）读课文，挖掘太阳花的美心理学认为：剧烈的目标意识是导读胜利的关键。所以，在这部分，我要求学生带着问题“太阳花具有怎样独特的美，从哪看出？”去读书，带着目标，边读边思索，边读边画，这样就避开了盲目性，使其专注阅读。在学生阅读完毕后，可顺便点出个别读错的字词，同时启发学生挖掘太阳花独特的美，如：外在美、充溢朝气的美、毫无保留的美、经久不衰的美等，在讲外在美时，可提及文中的描写，落实重点
28、。在学生畅所欲言之后，我略做总结，对学生结论加以确定，激励学生，并引发联系到教学的第三步骤。（三）深化探讨，花美的缘由太阳花美，且能经久不衰，那究竟是什么缘由呢？引导学生读课文第三部分，启发概括出三个缘由：宠爱阳光、擅长抓住机会、主动让位，同时，点明此处在记叙中夹杂说明。（四）听课文录音，谈花的启示文章的第四部分点明白太阳花的有益启示，并表达了“还要种一片的”愿望，这部分主要设置听课文录音，启发学生思索：太阳花生命短促，却能保持绚丽多姿，那你棉队这样的太阳花，你能不能学到点什么，捂出点什么呢？为调动学生主动性，活跃课堂气氛，取得良好的效果，在此处，我给学生两分钟时间自由探讨，探讨后学生发言，启
29、发他们联想，如太阳花是否很象生活中的某类人呢？它有什么地方值得我们学习呢？对于学生的答案，有理就加以确定，激励学生多说，这样，既培育学生的思维，又训练了他们的口头表达实力。（五）课堂小结，拓展训练为提高总结质量，也提高学生梳理问题和概括问题的实力，我让学生参加课堂总结，明确落实重难点，这样使学生对学问有系统化的相识。在学生总结的同时，老师适当补充，正是因为太阳花有丰富的内在美，所以作者特别宠爱，那大家就围绕“爱”来填写下面的诗歌。 融情入诗：当把（银粒儿）一般的种子撒向泥土我们就起先了（期盼）心 有些（焦躁）我们正（莫衷一是）呢你却摇摆着（娇嫩）的身躯和我们说：hello my dear你长得
30、多（美）呀你把（缤纷）的季节 画在了我们的眼前有谁 能逃得了这份美的（诱惑）于是 我们的春天不再（单调）夏天不再（燥热）难怪 我们已深情的确定（来年春暖时分，再种一片太阳花）请学生从文中找出相应的词填写，这样，既学以致用，由课内向课外延长，又能培育学生的概括实力，落实了课程标准中“培育学生广泛的阅读爱好”的要求，同时巩固学生本节课所学的学问。七年级语文说课稿 篇6今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版七年级上册第五单元其次十四课诗两首中的金色花。七年级上册是依据生活内容编排单元的。本单元是以家庭、亲情为主题组元的，在单元目标中要求学生在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和写法
31、的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。其中风筝写的是童年时手足间的故事；羚羊木雕写的是子女与父母的冲突；漫步写了三代人的和谐美满；世说新语两则写了少年儿童成长中的聪慧机灵的故事；而金色花和纸船则是表现母爱的两首诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，除了表现母爱也表现了孩子对母亲的依恋。因此，本课时我只讲授泰戈尔的金色花，而冰心的纸船则让学生课后进行比较阅读。我的说课步骤是：一、说目标，二、说内容，三、说教法、学法，四、说教学程序。一、说目标教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标，它对课堂一切教学活动起到宏观调控的作用，也是对课堂教
32、学绽开评价的重要依据，依据单元目标的要求和当前语文教学的任务，当前的语文教学是语文的工具性的人文性的有机结合，我们不仅要留意培育学生良好的道德情操，让学生在扎扎实实地学好语文学问的同时，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生怎样做人。所以本课我确立了三个目标。1、驾驭诗歌的朗读技巧，提高朗读实力。2、学习和借鉴诗中借助一种详细的形象抒发感情的写法。3、体验人间至爱亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炙热情怀。二、说内容1、内容：金色花是一篇表现母子之情的散文诗，是印度闻名作家泰戈尔新月集的代表作，他以“假如我变成一朵金色花”开头，由此绽开想象写了一个机智可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面，以
33、儿童特有的方式表达了对母亲的感情，学好这一课，可以让学生了解散文诗这一体载；学习文中托物言志的写法；让学生体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炙热情怀；并为学生课后比较阅读冰心的纸船打下基础。2、重点：依据语文学科和诗歌体载的特点，我把教学重点确立为反复诵读，感悟诗歌的思想感情。3、难点：依据学生的学问结构和七年级学生的实际状况，我将学习和借鉴诗中借助一种详细事物抒发感情的写法和提高朗读和鉴赏实力确立为本课的难点。三、说教法、学法1、教法在本课时中我运用了朗读教学法、启发点拨法和多媒体演示法。因为，朗读是语文教学中最基本最传统的教学方法，搞好朗读教学是每一个语文老师都应当攻克的课题，培育学生
34、良好的朗读习惯，激发学生的读书爱好，可以达到语文教学事半功倍的成效，所以，我运用了朗读教学法，借朗读传情，让学生通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文中的情感，提高朗读实力。我实行了多样的朗读形式，有老师示范读、学生自由朗读、学生代表朗读和分角色朗读；运用启发点拨法可以充分体现老师的主导作用和学生的主体地位，调动学生的主观能动性，激励学生主动参加课堂教学；运用多媒体演示法，是因为，语文课本中的每一篇文章都会形成肯定的情境和气氛，表达肯定的思想感情，有效利用音像资料可以调动学生主动的参加教学过程。2、学法在新课标的语文教学中，学生是学习的主子，变更了过去的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，让
35、学生结合自主、合作、探究的学习模式，理解课文内容。四、说教学程序依据本课的教学内容和语文学科的特点，结合学生的实际状况，设计教学程序如下：（一）情景导入听与本文主题相同而学生们都熟识的歌曲鲁冰花唤起学生对母亲的爱，带着这一情感走进课文，更简单体会文中的思想感情。（二）简介作者让学生了解作者和代表作品给学生的课外阅读供应资料（三）深情的朗读先由老师配乐范读课文，再由学生自由朗读，读时留意重音、语速、节奏和感情，并在最喜爱的或者感受最深的语段旁就“重音、语速、节奏和感情”等方面作一下标注，然后由学生举荐他的同学来朗读，这样可以体现课堂上师生的同等，老师对学生的敬重，也体现了以学生为主体的教学原则，
36、让课堂气氛也更活跃。读后请学生评价，师生共同探讨朗读方法。对文中的朗读重点母子间的对话“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告知你，妈妈。”先让学生试读，再让学生分小组探讨该怎样读，最终请学生分角色朗读，通过读了解文章的内容，进入文章的情境，体会文章的思想感情。（四）大胆的想象让学生默读课文绽开想象，看透过眼前的语言文字能感受到怎样的画面并用“我看到了听到了闻到了”的句式做恰当的描述，再现诗中的画面，通过想象走进诗的意境，形成肯定的情感基调，从而更好的理解文章内容，体会作者的思想感情。开拓学生思维，提高学生语言的组织和表达实力。考虑到学生的实际状况可以先由老师作个示范，再由学生发言。（五）细腻的
37、感受先实行小组合作、探究的方式。通过赏读诗句来分析文中的“孩子”和“妈妈”，感受母子间的深情。再让学生结合生活实际谈谈学习本文后的感受，参考这几个题目来说：1、妈妈是怎样关爱我们的？2、我们是怎样报答妈妈的？3、你有没有让妈妈难过过？4、怎样可以让妈妈不难过多微笑？先各小组探讨再让学生畅所欲言。给学生思想的自由，言论的自由。（六）诗意的仿写先让学生思索作者泰戈尔在这篇文章里是怎样表现母子情深这一主题的，从而上升到对本文托物言志的写法的探讨，再让学生思索假如你也具备一种奇妙的力气可以随意改变，你想变成什么？让学生仿写，用“假如我变成了”开头写一段话表达对妈妈的爱，这样可以学以致用、放飞思想、张扬
38、灵性。（七）诗情的诵读让学生满怀着对妈妈的爱，充溢深情的诵读全文，再次感受文中的情感。结束语：这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读感悟课文，体会文中的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式，让学生主动参加课堂教学，培育学生大胆质疑，发表见解的实力，让学生结合生活实际绽开合理的想象，开拓学生思维，让学生理解尊母、爱母这一宏大主旨，并付出实际行动。恳请评委提出珍贵看法。七年级语文说课稿 篇7敬重的各位评委老师：你们好！今日我说课的题目是马，下面，我将从教材分析、教法、学法、教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。“生命诚珍贵，爱情价更高，若为自由顾，二者皆可抛。”这是人类追求自由的呼喊
39、，更是成群的野马在广漠的草原上奔腾恣肆的魅力呈现。一、教材分析1。教材的地位、特点和作用马这篇课文是人教版七年级语文的一篇自读课文，这篇课文在教材中占有重要的地位，它体现本单元的一个“关爱动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可指导学生进行“爱护野生动物”的选材特别好，有如下特点：（1） 课文体现了人类与动物的关系。文章关注动物世界，也就是关注人类本身，有利于环境爱护意识的培育。（2） 课文适应初中生的身心发展，有利于激发学生的学习爱好和培育创新合作精神。2、教学目标我设计教学目标的依据是：要以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养。培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，运用祖国
40、语言，使他们具有适应实际须要的听、说、读、写实力，形成良好的特性，健全人格，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，把握语文教化的特点，语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一，努力建设开放而有活力的语文课程。依据教学目标，从相识与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度来设计。我设计这篇课文的教学目标是：学问目标：通过整体感知马的形象及特征，了解布封用人性化的笔触描摹动物，表现他对精神自由的追求和超越，启发学生领悟文章内容。实力目标：通过品位积累美丽的词句，体会语言的生动形象，培育特性化的感悟实力;通过了解对比手法及其作用，培育学生描摹动物的技巧;通过“野生意义”和学问竞赛活动，培育学
41、生自主、合作、探究的学习实力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。德育目标：理解作者对野马的赞美，反思人类应善待动物，珍视生命环境爱护意识、社会责任感。3。教学重点、教学难点我依据贾德纳的“多元智力理论“，既培育学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的特性的教学目标，又注意培育学生的学习实力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。教学重点：反复诵读，领悟文章内容;积累美丽词句，体会作者在文中的感情倾向。教学难点;设计“动物园中的野生是否是真正意义上的野生”专题活动和“马”的学问竞赛活动，培育学生自主、合作、探究的学习，实力，让学生在探究实践中学习，增加学生善待动物珍视生、的环保意识、社会责
42、任感。4。教材与学生教材处理要符合教学实际，教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人“是新课程的核心理念，”为了每一个学生的发展“。我细致探讨教学对象，依据学生身心发展的规律和语文学习的特点，设计一课时完成教学任务。二、教法关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者的心灵对话，假如读书的人是正在成长的中学生，或者是世界、人类的大师和巨匠，那麽这样的读书事实上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者老师学生三者之间的联系。”所以老师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的感情、领悟作者的写作意图，采纳教学手段来提高
43、学生的学习爱好，扩大教学容量;帮助学生走进作者、理解作者、感悟生活;并采纳激发爱好法来激活学习思维、启迪学生才智。老师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三维目标，创设情景，组织教学，把学生强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于学生之间的沟通和团结互助，共同提高。这篇课文可以拓宽学习领域，开展“爱护野生动物”的跨学科学习，这节课我要领学生到微机室去上，运用微机对关于 “马”的成语、俗语、谚语搜集和整理，语文老师也要指导学生上网，进行资料的搜寻。老师要组织学生绽开探讨和沟通，并进行适当点拨。采纳了激发爱好、问题导引法、指导归纳法、小组探讨法及反馈。三、学法
44、依据课文特点和学生实际状况，据新标准在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的时间活动，指导相识，科学地训练，全面提高语文实力。”老师可以适当运用多媒体课件协助教学，体现以老师为主导、学生为主体，进行学法的指导。引导学生主动开展语文综合性学习，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。详细做法是：（1）指导学生用圈点批注法自由读课文。（2）指导学生进行小组合作沟通。体现自学辅导法、主体思维法。（3）指导学生上网搜寻有关野生动物的资料。（4）指导学生学习课文，运用对比手法描写自己喜爱的一种小动物。四、教学程序我依据学生的身心发展特点、认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，依据教学目
45、标的详细要求，设计科学合理的教学方法，就是有目的的培育学生思维的有序性、逻辑性、综合性。还要突出体现学生的主题活动。所以确定一下教学步骤：1、创设情景，导入新课同学们，请观赏有关“马”三种字体的书法作品，随着社会的发展，马的生存方式及命运也在发生着改变。今日，就让我们走进布封的文章去了解关注人类忠实而名贵的挚友，去感受被给予人性光彩的马儿吧！（板书：马 布封）结合注释请学生介绍作者及作品（多媒体显示）后师补充。2、有感情朗读请同学们结合注释自由地、大声地、有感情地朗读全文，在读的过程中把你不相识不理解的字词划出来。 学们在读时，遇到哪些不相识的字词请说出来。 师帮助解决疑难字词。（多媒体显示）要求同学们齐读，整理识记。观赏精彩的语段，领会文章的真谛谁能选择文中你最观赏的一段大声地、有感情地来读其他同学仔细观赏，听后，说出你认为他哪读的最好？谁再来读你最观赏的一段？3、整体感知课文、我们已对文章有了初步的了解，你认为课文写了哪两种生存状态下的马？ 两种马在作者布封的笔下各有千秋，请同学们来观赏现实生活中有关“马”精致