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1、2022年教学设计方案模板汇编6篇教学设计方案为了确保事情或工作有效开展，经常须要预先制定方案，方案是在案前得出的方法安排。那么什么样的方案才是好的呢？下面是我细心整理的教学设计方案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1教学目标：1、理解课文内容，了解月面的基本状况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。2、培育学生就驾驭的材料提出问题的实力。教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？教学难点：利用资料沟通和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神奇与奇妙，同时引导学生发觉问题，提出问题。教具打算：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，激趣导入今日我们接着学习22课
2、（引读课题月球之谜），同学们，通过上节课的学习，你了解了月球的哪些学问？二、自主探究，读文感悟(一) 感悟月球的奇异1、俗话说得好“百闻不如一见”，想到月亮上看一看吗？让我们一起穿越时空隧道，来到1969年7月16日。（出示课件演示师叙述）让我们跟随阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色？3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一个词概括？这是什么样的景色呢？板书：奇异。4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异？（出示课件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了绚丽的阳光呢？真奇异啊！你能把这奇异的景
3、色读一读吗？5、月球上的景色还奇异在哪儿呢？怎么就觉得奇异了呢？（出示课件）我们原本以为月球上有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，而今我们发觉这里没有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒芜。你能把这荒芜的世界读出来吗？6、师述：在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，还能感受到那里没有一点朝气。月球上的一切，真是“非常奇异”！（指着板书引导学生说）你能把这种感受送入朗读中，用声音表达出来吗？有感情的读一读，练一练吧。7就要和月球说再见了，让我们拍些照片带回地球，让他们也感受月球景色的奇异吧。边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。8让我们把这奇异的景色告知地球上的人们吧。（
4、齐读）（二）、感悟月球的未解之谜。宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的试验和探讨。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些试验？（全班沟通）1、老师把对尘土的探讨还设计了一张表格，我们来比一比，看谁填的又快又好？（1）生边读边填。（2）生上前介绍。a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里，你们有什么怀疑吗？评价：为什么？再问一次，这次要把你的怀疑大声地问出来？很惊奇，是吗？ 是不是难以理解？看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，莫非？（引读）b、接着，下面谁来说说其次个试验怎么做呢？指名好，你能再大声地清晰地说一遍吗？评价：真不错，说得比第一次好多了。再请个小科学家
5、来说说。指名口齿真清晰。你们能依据这个试验中惊人的发觉，来说说自己的疑问吗？2、看到这一连串试验结果你们有什么感受？课件出示：这一连串的试验结果是多么令人费解啊！指导朗读。3、你还想把什么放进月球尘土里进行探讨？学生大胆想象。4、科学家对岩石的探讨结果是什么？谁比她说得更清晰？月球的年龄探讨出来了吗？（强调：估计）从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问：莫非？（引读）5、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？课文里有一个词语正好表达了这个意思，是哪个词语呢？（令人费解）你能读出自己的感受来吗？你用皱起小眉头来表达“令人费解”；你用
6、摇摇头来表达；你用加强语气，读得重来表达心中的不解；你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗？出示课件：这一连串的试验结果是多么令人费解啊！自由读指名读齐读5、通过对岩石和尘土的探讨我们就产生了这么多的疑问，真了不得。会提问题和充溢丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么怀疑？这么多怀疑文中用什么来表示？出示课件：省略号三、总结升华1、通过刚刚的学习，信任大家对月球肯定有了新的相识，新的感受。引出并板书神奇。2月球的怀疑可真多，面对这些怀疑，我们该怎么办？板书：探究。3、我们国家也从来没有停止过对月球的探究。出示课件：嫦娥登月。4、今日老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件四、发散思维，拓展练
7、习亲近月球1、欢乐阅读：阅读有关月球的书 籍。如漂亮月球、月球探险等。2、趣味搜集：搜集有关月球的学问，举办月球之谜新闻发布会。3、尽情畅想： 20年过去了，我当上了宇航员。这一次我最终登上月球了教学设计方案 篇2教材分析：山市处于七年级上册第四单元，是继论语十则后其次篇文言文，是学生学习文言文的初步。本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消逝的经过，极富想象力。本课学习主要以诵读为主，并能依据描述想象山市美景，了解科学学问，培育主动探究的习惯。文言字词不须要重点驾驭，但也得作些了解，以帮助理解文意。基本教学思路：对诵读目标的处理，我设计了七读（时间是3
8、0分钟左右，其中理解读8分钟，背读5分钟，其它各遍读都在3分钟左右）：先听师范读，驾驭生字新词，再初读感知，了解文章大意，然后大声读，把课文读通畅，接着进行默读，理解课文内容，然后学生想象读，依据所读到的文字来想象山市美景，坐在此基础上，学生美读全文，深化领悟，最终大声背读。这些步骤使学生慢慢地熟识理解了课文，反反复复的诵读培育了学生对文言文的语感。对其次个目标的处理（用时10分钟左右），我准备是课上稍提激趣，课下自主解疑。本课教学我设计了以下几个亮点：一是导入阶段，用美丽的富有感染力的语言，给学生以熏陶；二是探讨反馈阶段，通过做嬉戏来驾驭字词，使困难的文言字词学习变得活泼好玩，符合六年级学生
9、特点；三是深化领悟阶段，在同学和老师的渲染下，学生脑海里有了山市美妙景观的画面，此时学生美读，可能掀起一个高潮。四是激趣探究阶段，学生七嘴八舌献计献策，师引导学生通过自主探究来了解科学学问。五是作业布置阶段，给蒲松龄先生写信说明山市的科学成因，既是对课文的巩固和延长，又是对探究习惯的督促检查。教学重点：反复诵读，培育语感。教学难点：山市的有关科学学问。教学目标：1、通过反复诵读理解文意，并能依据文字想象画面。2、了解有关的科学学问，培育学生自主探究的习惯。教学过程：一、导入：同学们，感觉到秋天已经来到了吗？天空中秋风飒飒，秋雨潇潇，田野里枯枝颤抖，黄叶飘舞，一派秋的庄重。是啊，秋天的满地落红，
10、冬日的漫天飞雪，春时的嫩芽娇花，夏季的绿树浓荫，这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种漂亮奇妙的自然现象却好多年都难得一见，多数人一生都无缘看到。这种自然现象就是空中楼阁。幸好清代有一位写狐写鬼的文学家蒲松龄，依据目击者的叙述描绘了一次这样的景观山市（山市蜃楼），弥补了我们不得一见的缺憾。今日，让我们走进山市这篇课文，通过文字描述来观赏一下这种奇妙的景观。板书题目作者，学生记住有关作者的文学常识。二、诵读施标：1、初读感知阶段：1师范读，要求学生仔细听读，标划生字词，并听出师有意读错的生字。然后打出电子词典，指定一学生领读生字。2学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。读完之
11、后，试着用一句话概括全文内容。2、自主学习阶段：老师先学了这篇课文，觉得这篇课文的目标可以有这两个。大家看同意吗？打出目标：1、通过反复诵读理解文意，并能依据文字想象画面。2、了解有关的科学学问。3师布置自学任务，出示自学指导：结合注释默读课文，理解词句意思，思索想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。时间8分钟。3、探讨反馈阶段：4师生、生生之间以做嬉戏的形式来检查词句理解状况。嬉戏：甲：我来问，你来答。某词的意思是什么？乙：这个问题难不倒我。师与一学生合作举例。如：然后学生之间喧闹嬉戏，欢乐驾驭。师巡回听听。5请学生依据文中几个表示时间的词语来描绘自己想象中的画面。一两名
12、学生描绘出画面。师借机描绘：你不经意地一抬头，看到不远处，突地出现青塔白楼，楼阁殿堂，街道里巷，并且车水马龙，人来人往。然后一阵大风，尘土飞扬，烟雾充满，只剩下那座高楼，灯光点点，人影屑屑，可是只一会儿，楼渐低，减低，直至如拳如豆消逝不见。的确是很奇妙啊！这么美妙的景观，我们得用同样美的朗读读出来。引入下一阶段。4、深化领悟阶段：下面请同学们在理解文意的基础上美读课文投入感情，放飞想象，如醉如痴，物我两忘。5、激趣探究阶段：6激发学生探究爱好，师生共同想方法探究“山市”成因。师引导：这样的美景，古人却给它起了个瘆人的名字“鬼市”，为什么？学生回答。师点拨引导：古时科学技术不发达，人们对所看到的
13、现象无法做出说明。另外，多年的迷信思想的限制，叶使人们信任真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神奇面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多空中楼阁的学问呢？学生七嘴八舌献计献策，然后明确：可以通过查字典、上网、物理课本、十万个为什么等资料。学生快快行动，查字典，看谁先查到谁读出来。师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗？这个说明远远不能满意我们的求知欲。同学们，要做明白人，就必需自己动手，探究探讨。那么，交给大家一个光荣的任务：六人一组，课下查阅资料，得到空中楼阁的有关学问。然后整理成文，给蒲松龄写一封信。三、作业布置：请学生查阅资料后给蒲松龄写一封信，说明“山市”的科学成因
14、。教学设计方案 篇3、相识个生字，会写七、儿、九、无个字，相识种笔画和个偏旁。、仔细朗读课文，仔细倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的漂亮。、通过视察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小挚友眼中的四季，激发学生对大自然的酷爱之情。、课标解读：敬重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有自己的感受与想法。老师应敬重学生这种感受，本课教学中让学生转换谷穗雪人等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培育语感的有效途径。链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。生活是儿童语言的发源地，利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展示，激励学生生生的沟通，让学生在课堂上
15、感受四季漂亮的风光，链接了课堂与生活的距离，使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知，引导悟读像尖尖这样的叠词语言特色创编诗化语言，凸现学生特性思维与特性表达，教化回来了生活。、内容分析：本首儿歌通过草芽、荷叶、谷穗、雪人这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表现了四季的不同的景色。儿歌采纳拟人的手法，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，学生肯定爱朗读，也爱背诵。插图色调明丽，能引起学生视察的爱好。、学情相识：这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述，表现四季不同的特征。由于儿童生活阅历匮乏，他们对于四季中的景物往往不能
16、精确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向沟通，把四季有关的资源引入课堂，再进行仔细的朗读仔细的倾听，感受四季不同的特点。只有这样，才能更好地激发学生对大自然的宠爱之情。另外，诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学习，语言学问还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍，例如谷穗弯弯，他鞠着躬说这一句对于学生来说，是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子；对雪人大肚子一挺，他顽皮地说中的顽皮一词，学生也会是有理解的困难。这一切都要求老师在教学过程中擅长利用丰富的教学资源予以突破。、阅历介绍：新教材的识字量大，假如一味地把生字集中在一起教学，天长日久
17、势必使学生失去了学习汉字的爱好。本课识字以分散识字语境识字为主，把11个汉字分解成三块出现，起先是赏景识字，自然习得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字是、雪、肚、叶、圆，最终把对、说、就三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学习中进行，融过程与方法、情感看法价值观、学问与实力三维教学目标为一体，起到了润物细无声的教学效果。能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。教时。第一课时一、观赏四季风光，初步感知四季特点（赏景识字）、小挚友们，你们知道一年有哪几个季节吗？、老师要带小挚友去观赏四季漂亮的风光，想去吗？不过老师有一个小小的要求，就是在观赏
18、的时候小挚友要一边用眼睛看，一边用脑子想一想，你都看到哪几个季节来到了我们身边？、播放四季风光片。（小挚友可真会观赏！）、沟通：第一张画面是哪一个季节？春天你喜爱吗？请你美美梦地读一读春天。（它们两个是好挚友，读的时候要紧紧地挨着，再读一读。）其次幅画面是哪一个季节？请你读一读，开火车读。第三幅画面是哪一个季节？谁来读？（似乎凉快的秋风吹来了！）第四幅画面又是哪一个季节呢？请你读。这位小挚友读出了不怕冷的样子。、揭示课题，组织学生齐读课题：今日我们就来学习一篇关于四季的儿童诗。板书：四季（让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节，在视察图中整体感知四季的景物，培育视察实力和口语
19、表达实力。）二、初读课文，再次感知四季不同特点（说景识字）、我们的课文中也有漂亮的四季风光，现在就请小挚友打开课文，认仔细真地读读课文，遇到不相识的字借助拼音来学习，边读的时候把今日要相识的汉字娃娃用圆圈圈出来。、读好的小挚友与小伙伴沟通一下，哪些生字挚友你已经相识了读给小伙伴听，说说你是怎么相识的？还不相识的沟通沟通用什么好方法记住它们？、课文中的四季，哪一个季节的景色给你留下了很深的印象？指名说。春天：请你读一读。读出春天刚长出的小草嫩嫩的感觉？刚长出的小草又嫩又好看，小草一钻出地面对小鸟说什么呢？谁来当一当小草读好：我是春天。他哪个字的读音特殊准？夏天：请你看图读一读。你刚才静静地听这位
20、小挚友读，你听出荷叶有什么特点？谁再来读，课件点出圆字，在生活中你还看到过什么圆圆？这个短语中还藏着一个生字娃娃，谁相识？点出叶字。你在哪儿相识的叶，你知道他还有哪些好挚友？秋天：指名读。他读出了秋天的什么特点？谁也来当一当秋天的谷穗，读一读。冬天：谁来读一读这个短语？大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！哪位小挚友已经相识了这个肚字？你是怎么记住它的？、自由读课文，圈诞生字娃娃。、与同桌沟通已经相识的生字娃娃。、再读课文，想一想：哪个季节的景色留下最深的印象？、读正确短语，并在沟通中认读部分生字：是、叶、圆、雪、肚、。学生
21、评读是否读出四季不同景物的特点。（学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点，在这个基础上初读课文说景，有助于了解景物与四季之间的关系，学习沟通识字并积累语言，同时课本学问与课外学问相联系，活跃了学生的思维，丰富了视野。）三、再读课文，品读四季不同特点（品景识字）、选择一个喜爱的季节自由读。、指名选择喜爱的季节读。说一说：你为什么喜爱？读出你的喜爱的季节的特点。、选择性读句，读出四季不同的特点。认读对、说、就个生字。、重点品读春天的诗句：读出春天的特点。说说怎么知道春天已经来到了我们的身边？观赏春天的美景。我当小诗人，创编写春的诗句。沟通。、四人小组合作朗读四季。（激励学生读好喜爱的季节
22、的诗句，立足于学生对春天的了解，在充分感知的前提下，在品读课文诗句的特点中，激励学生自由地表达和创编写春的诗句，基于儿童文化发展儿童语言。）四、嬉戏中巩固识字悟规律（嬉戏识字）、我们来到四季果园，请小挚友摘果子。课件演示：学生读出水果上的生字的音，然后点一下，水果就自然摘下。、这些生字娃娃为什么穿不同色调的衣服？（按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。）摘四季果子。沟通生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服？打汽球。巩固难字就。抓住学生的心理，用嬉戏的方式来巩固识字，悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。教学设计方案 篇4学习目标一相识15个生字，学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山
23、遍野、闪烁、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。二有感情地朗读课文，背诵其次、四自然段。三理清课文叙述的依次。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育酷爱祖国河山的思想感情。四体会运用比方句的好处，想象句子所描绘的景象，感受语言美。学习重点、难点通过对重点词句的理解，想象句子描绘的景象，体会五彩池的漂亮奇妙，感受大自然的美。教学打算学生：搜集有关五彩池的文字、图片资料。老师：打算五彩池的录像、图片资料以及音乐磁带。教学程序一谈话导入(一)借助学生旅游经验导入新课同学们喜爱旅游吗?都去过哪些地方，感受如何?今日，我要和大家一起到一个充溢奇妙色调的旅游胜地去畅游一番，领会她独特的风
24、姿。我们的目的地是哪儿呢?对，就是-五彩池。(二)板书课题，齐读课题二汇报沟通预习状况(一)回顾预习，打算沟通课前，同学们都预习课文了，现在请你再阅读一遍课文，想一想，通过预习，你自己读懂了什么，还有什么不懂的问题，我们一起来汇报沟通一下。(二)学生汇报沟通，老师相机板书意图：汇报读懂的内容，是对学生自学效果的确定，有助于学生提高自信念。让学生提出不懂的问题，有利于培育学生发觉问题的实力和习惯，为教学重点的确定供应了依据，体现以学定教的指导思想。(三)梳理叙述依次我们先看大家读懂的内容，这些内容分别和课文的哪个自然段有关?依据每个自然段的内容想一想，课文是按怎样的依次叙述的。依据学生回答板书课
25、文叙述依次：位置 水池 池水 成因 在人间(四)确立学习目标通过刚才的汇报可以看出，同学们大多对2、3、4自然段的内容感爱好，下面我们就来重点学习这几部分，看通过进一步学习，我们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。意图：依据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习是的初步相识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。三学习二、三、四自然段(一)学习其次自然段1 理解重点句依据学生汇报预习的实际，重点理解“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着不同颜色的光辉，似乎是铺展者的巨幅地毯上的宝石。”一句。 刚才有同学提出对文中的这句话不太理
26、解(出示句子)，哪里不理解呢?或：这一自然段中有一句话比较难理解(出示句子)，老师不太明白，同学们能帮帮我吗? 假如这句话这样说：“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着不同颜色的光辉”，(出示句子)大家感觉怎么样? 那加上“似乎是铺展者的巨幅地毯上的宝石”，又怎样? 渲染：同学们知道吗，依据老师查找的资料，五彩池的水池总共693个，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹绚烂的宝石。这句话应当怎样读呢?指导朗读。意图：通过换句对比，淡化内容的分析，着力引导学生体会、感受语言美。2 师生接读刚才，我们读出了五彩池的水池许多、很美，这些像宝石一样的水池都有什么样的呢?我们一起读读后面的几句话。(读
27、到最终一句话，老师有意多读“还有的像”)3 揭示省略号看到学生怀疑的表情，老师借机追问：还有没有啊，同学们?学生有的说有，有的说没有，多数学生会留意到句尾的省略号，老师因势利导，引导学生抓住句尾的省略号，感受水池的千姿百态。4 启发想象，训练语言运用同学们很会读书，是啊，这个省略号就告知我们水池还有好多形态呢!现在，就请你张开想象的翅膀，大胆想象一下，水池还会有哪些形态，会像什么呢?你能不能也用“有的像”来说一说?学生运用比方句汇报沟通自己的想象。意图：借助理解省略号的作用，一方面培育学生仔细读书的习惯，一方面使学习标点，理解课文内容，培育学生想象实力，语言运用训练四者有机统一。5 是啊，水池
28、的形态可真多啊，有些可能是我们想也想不到的呢。读到这里，你有什么想法?6 读文想象现在，谁愿来当一回小导游，带领大家去看看那些漂亮奇妙的水池。(指名读)其他同学一边听一边想象句子所描绘的景象。7 观赏录像同学们想不想看一看五彩池是什么样的?(播放五彩池录像)刚才，有些同学不由自主地发住了惊羡，你们在惊羡什么?8 想不想把这漂亮奇妙的景象读出来?放开声音尽情地读吧。意图：其次自然段的教学，采纳听、看、读、想象多种方式，环环相扣，使学生的情感层层加深，相识不断升华。(二)学习第三自然段1 过渡：水池大小不一、深浅不同、千姿百态，池水的颜色又怎样呢?自己读读第3自然段，看你又会有什么感受。学生汇报感
29、受。2 总结渲染：是啊，池里的水五彩缤纷，漂亮极了!你们有谁见过这样的池水啊?同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿，多么不行思议啊!3 朗读训练能通过朗读把池水的漂亮奇妙读出来吗?自己先试着读读，你认为怎样读能够表达你的感情就怎样读。学生自由练读。哪位同学情愿配上音乐读给大家听。(谁想读谁就可以加入)4 比较发觉同学们，现在请你细致看这段话，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么发觉?5再仔细读读这段话，想一想，没有这个“更”字行不行呢?为什么?(没有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池时就已经感到惊异了，而在看到五彩斑斓的池
30、水时惊异的程度更深了。)意图：“更”字不是生字，也简单理解，之所以引导学生关注这个字，是因为通过“更”字能使学生联系前文体会到作者情感的改变，进一步感受池水的奇妙。同时，也培育了学生仔细读书的习惯。(三)学习第四自然段1 提出问题，自学解决五彩池里的水为什么会是五彩缤纷的呢?这其中有什么奥妙呢?许多同学对这个问题感爱好，仔细读读第四自然段，信任你自己就能找到答案。2 自学沟通自己读读这一自然段，找一找池水呈现不同颜色的缘由有哪几个，在文中标上序号。然后，在学习小组中沟通探讨。意图：关于池水漂亮奇妙的缘由，学生感爱好，理解也无难度。放手让学生组成小组自学，符合教材、学生的特点，为学生创建了自主、
31、合作、探究的空间。3 汇报探讨刚才谁提出了这方面的问题，现在明白了吗?能不能代表你们小组来汇报?方案1 学生找出了4方面的缘由：池底长着很多形态各异的石笋;石笋表面凝聚着一层细腻透亮的石粉;阳光的照耀;池边树木花草五花八门的倒影。 你真了不得，通过自己的努力就把池水呈现不同颜色的缘由找到了，庆贺你!同时也说明你所在的小组是一个团结的集体，艳羡你!方案2 学生找出了缘由，但未找全。 这是你们小组的看法，其他小组呢? 就其他小组补充的缘由探讨。例如：想一想，石笋上假如没有这层细腻透亮的石粉行不行? 看来，这也是一个不行缺少的缘由啊!现在请你(第一个学生)再把4方面的缘由完整地说一说好吗? 你看，通
32、过你自己的努力，再加上同学们的帮助，问题就解决了。今后我们在学习中遇到困难和问题就要这样解决。意图：让提出问题的学生自己来解答，体现学生由开课之初的提出不懂的问题，通过自学、沟通，最终解决问题的学习过程，切实体现教学为学生的须要服务的教学思想。同时确保小组合作学习不是流于形式，而是切实发挥作用，使师生互动、生生沟通得到充分体现。四总结全文(一)比较不同，强化理解通过前面的学习，谁能说说五彩池和瑶池有什么不同?(可引导学生从数量的多少，规模的大小，现实与传闻等角度谈理解。)(二)激情朗读是啊，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更漂亮、更奇妙!面对这人间的仙境，作者发出了由衷的赞美，齐读最终一
33、段。(三)对于作者“五彩的瑶池就在人间，不在天上”的感叹，你有什么理解?五总结全文，拓展延长回顾一下前面的学习，我们对预习时读懂的内容又有了新的理解和感受，并且自己解决了一部分不懂的问题，还有一些问题，像五彩池是怎样形成的?池里的水是从哪儿来的?石笋上怎么会凝聚着一层石粉等等，我们课上不行能解决了，同学们可以在课下通过各种渠道做进一步的探讨和探究。在这儿，老师向大家举荐中国名胜经典这本书，课下可以传阅一下，信任你会有意想不到的收获。意图：对于学生感爱好而又无法在课堂教学中解决的问题，引导学生通过查阅课外资料等渠道自己解决，激发学生课外阅读的爱好，课内学问的学习也得到了拓展和延长，有利于学生投入
34、实践活动和综合学习中去，拓宽语文学习的领域。六课后练习(一)背诵1 同学们，课文学完了，大家想不想把五彩池漂亮奇妙的景象和文中美丽的语句留在脑海中。课后练习要求我们背诵课文的2、4自然段，下面我们就一起试着背一背。2 背诵第2自然段：老师引背，引导学生边背诵边想象课文所描绘的景象。3 背诵第4自然段：启发学生根据四方面缘由的依次背诵。意图：在落实课后练习要求的同时，指引学生背诵的方法，并以背诵的方式帮助学生积累语言，(二)仿写比方句1 这篇课文中有不少打比方的句子，请同学们把以下三个句子补充完整，读一读，想象句子所描绘的景象。出示课后思索练习3中的三个句子进行填空练习。2 请同学们仿照这几句话
35、的样子，将下面的句子补充完整，咱们来比一比，看谁想得好，填得妙。 晚上，天上的星星似乎 空中的云朵形态万千，有的像 ;有的像;有的像 ;有的像 3 你还能自己写出这样的句子吗?试着写一写。谁愿读给大家听听?4 在今后的学习和阅读中读到打比方的句子，同学们要边读边想象句子描绘的景象，这样能使我们对文章理解得更深刻;作文的时候，试着运用这种描写的方法，你的文章就会更加生动、形象。意图：恰当运用比方句是本文的一个显著特点，在前面理解课文的环节中，老师就有意识地引导学生通过对比方句的朗读和想象体会五彩池的漂亮奇妙。所背诵的段落中也多处运用了比方。此项练习的设计，帮助学生进一步驾驭比方句，使运用语言文字
36、的训练得以落实，有利于学生写作实力的提高。板书设计位置 四川松潘藏龙山水池 漫山遍野13 五彩池 池水 同 不同 漂亮奇妙缘由 在人间教学设计方案 篇5教材分析：荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一单元的课文是以欢乐的夏天的专题组织材料的，内容非常丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。荷叶圆圆诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象。课文文
37、字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。设计思路：依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感看法、价值观为指导，设计要体现以下几点：1、依据学生的需求爱好支配教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。2、创设情境，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。3、在美读课文中，培育学生语感。教学目标：1、能借助拼音正确、流畅地有感情朗读课文。2、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。3、正确、流利有感情地朗读课文。教学流程（其次课时）一、复习生字导入：师
38、：小挚友，拿诞生字卡片，看谁做的美丽？老师也做了生字卡片美丽吗？我们一起做嬉戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对？师：小挚友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗？（歌台）这节课我们小挚友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信念吗？把学生从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。二、朗读课文，理解课文内容。师：小挚友，先来展示我们的朗读水平吧！出示：“我会读”。什么叫我会读？我们先把课文读懂好不好？用不用老师帮忙？分小组读：先读后探讨。1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？（板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼儿）2、这几个小伙伴把大
39、荷叶当作了什么？（板书：摇篮停机坪歌台凉伞）师：小挚友，刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。（贴在小蜻蜓的后边）我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴？师：小挚友，我说上一句，你能说出下一句来吗？不会说的看看书。师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙？（自由读）师：刚才大家读的都很仔细，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一挤眼睛好不好，谁来试一试？师：小蜻蜓：“绽开透亮的翅膀，多美啊！”你们可以一边读一边绽开胳臂。师：小青蛙呱呱地放声歌颂，读完后你们也可以唱两句。师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。师：现在我们来个最难的，我
40、想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试？语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的相识不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。三、学写生字。师：展示我们的写字水平。出示“我会写”。写字时留意什么？视察“朵、机”写时留意什么？书空，最终学生在书上书写生字。让学生去发觉，去探究、结果会驾驭得更好，进而培育学生的自学实力。四、了解学生驾驭课文的状况。出示：你会连吗？小水珠的停机坪。荷叶是小蜻蜓的摇篮。小鱼儿的歌台。小青蛙的凉伞。教学设计方案 篇6教学目标1、在阅读中，
41、相识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”;能正确填写量词。2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。3、接着学习默读的方法，养成边默读边思索的好习惯。4、体会鸟儿失去挚友的哀痛心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得爱护自然，爱惜我们生存环境的重要性。教学重点、难点1、相识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。2、体会鸟儿失去挚友的哀痛心情，懂得爱护自然，爱惜我们生存环境的重要性。教学过程一、媒体激趣、导入新课1、播放媒体：瞧，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好挚友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，
42、正入神地听着多么快乐的时间啊!可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必需离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说(出示句子)2、好挚友就要分别了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。(留意读好小鸟的话)3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗?今日我们就要学习11课去年的树4、出示课题，齐读说明直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读爱好。二、整体感知课文内容1、自由读文要求：1)读准字音，读通课文2)思索：鸟儿到南方去之前答应好挚友大树。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉。于是鸟儿问了、和，最终见到了的大树。2、沟通3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话4、沟通、出示
43、三、研读对话，读中感悟1、小组分角色朗读对话2、指名几组读对话，其余学生点评(感受鸟儿的着急、担忧和难过)3、好挚友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。4、大家读得都很专心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁情愿来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。说明一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深化童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。5、鸟儿对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最宝贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生协作读3-12节。四、加深感悟、升华情感1、师引读最终一节2、读到这里你有什么问题吗?1)鸟儿为什么要对灯火唱歌?2)鸟儿为什么盯着灯火看?而且是看了又看?说明这里要激励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄予对好挚友的思念;它特别惦念大树，舍不得离开它;鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信3、说话训练示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：“。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，似乎在说：“。”4、回来课题去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说(读题)去年的树，为什么不复存在?留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读(读题)五、课外拓展