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1、2022年心理健康教育工作总结15篇心理健康教化工作总结15篇总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性相识的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此我们要做好归纳，写好总结。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是我为大家整理的心理健康教化工作总结，希望能够帮助到大家。心理健康教化工作总结1心理健康教化是素养教化的基础，学校在实施素养教化的过程中，假如缺少心理健康教化，那么这个素养教化就是不完整的。心理学家认为：小学阶段是社会化的关键阶段，现实证明人的很多心理素养都是在小学阶段形成的。因此，心
2、理健康教化要从小学阶段就重视起来。依据中小学心理健康教化指导纲要的指导思想、方法等，结合阳光小学实际状况，先总结如下：1、心理健康教化的目标是提高学生的心理素养、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现，离不开老师。老师与学生朝夕相处，在向学生传授科学文化学问和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中，无时无刻不在以其自身的人格力气影响学生，老师的作用是无处不在、不行取代的。老师的心理素养干脆影响着学生心理素养的发展，影响着教化教学工作的成效。因此，首先要求老师阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康，如何爱护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。并时时、事事、到处为
3、学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。2、心理健康教化的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。会学习的人轻松开心富有成效。进行学习心理辅导，能帮助学生学会学习，这既是当前提高学生学习效率和效益的须要，也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的须要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导，辅导，学习看法、动机、爱好和习惯的辅导，预防学生学习疲惫，减缓学生考试心理压力等。不当是学生较突出的心理问题，应加以辅导。3、课堂教学方面，充分发挥课堂教学主渠道作用。通过教学中的创建性教化，发展学生的求同思维和求异思维，注意激发学生的探究欲望，培育学生的创新精神，提高学生的创建性思维实力；通过心理健
4、康教化，培育学生的心理品质；通过文学观赏、艺术观赏课，培育学生的审美观。4、以发展学生特性、敬重学生为基础，建立民主、同等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系，营造创建教化氛围，创设创建性人格形成的有益的外部环境，促进学生创建性心理品质的形成和发展；组织创建性实践活动，通过组织主题活动、校外社会实践活动，为学生供应参与创建性活动的机会，发挥学生的主动性和主动性，培育学生的创建性人格品质。心理健康教化有助于在班主任与学生之间建立起同等、和谐的师生关系，为班级工作的开展、良好班集体的形成，创设了和谐、融洽的心理氛围。5、努力营造有利于学生创建性人格形成的文化氛围，通过组织参与艺术节、黑板报
5、、课外活动、各种竞赛等，营造发展特性、师生同等的创建教化氛围，教化学生敢想、敢说、敢做，敢于向权威挑战，激发学生的创建意识，培育学生的创建心理。6、在学校与社会结合方面，通过与家长刚好的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效协作。7、组织全体老师参与心理健康培训，并上交心得体会。总之，只要老师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理健康问题，把心理健康教化真正落到实处，这也就达到了心理健康课开设目的了。心理健康教化工作总结2适用于学校心理健康教化的工作总结，心理健康教化是一项须要细致和爱的工作，是一项意义深远的工作。在今后的
6、工作中我们将不断完善工作的思路，不断创新工作的模式，使学校的心理健康教化更有效。校心理健康教化是学校教化的重要组成部分，目的是依据学生生理、心理发展的规律和特点，运专心理教化方法和手段，培育学生良好的心理素养，促进学生身心和谐发展和整体素养的全面提高。本学期，我校接着实行中小学心理健康教化实施看法等文件精神，开展了一系列工作。一、进一步健全心理健康教化组织机构我校的心理健康教化队伍在校长室的领导下，由政教处组织，形成以团队干部、年级组长、班主任及心理辅导老师为骨干的心理健康教化老师队伍。建立了从班主任和任课老师，到学校管理层及学校心理询问室，再到各班心理委员的三级心理健康监护网络。二、大力开展
7、心理健康教化宣扬工作本学期，我校通过心理健康黑板报等途径向学生宣扬心理健康学问，引导学生正确相识心理健康。学校还订阅了大量的心理健康教化类书籍、刊物，便于老师专业水平的提升。三、主动开展心理健康讲座和心理健康团体辅导开展心理健康讲座和心理健康团体辅导，是学校开展心理健康教化课的一条重要途径。本年度，我校坚持每两周一次的心理健康辅导课，围围着适应、人际、价值观、生涯、志向等主题开展主题讲座，不断增加同学们应对各种心理问题的实力。四、接着开展好心理询问室的工作每周一至五上午8：0011：00，下午14：0017：00正常开放心理询问室，由心理健康教化老师为孩子进行个别辅导，对学生在学习和生活中出现
8、的问题赐予干脆的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治，并仔细做好相关的资料整理。五、通过家长会进行心理教化学生生活的环境主要是家庭和学校。学校在实施心理健康教化过程中起主导作用，但不行忽视家庭因素。家长是孩子最好的心理医生，学校心理健康教化要赢得实效，必需赢得家长的支持。心理健康老师利用家长会期间印发宣扬资料，为家长帮助孩子解决一些一些心理困惑供应方法和途径，形成学校、家庭教化合力。心理健康教化是一项须要细致和爱的工作，是一项意义深远的工作。在今后的工作中我们将不断完善工作的思路，不断创新工作的模式，使学校的心理健康教化更有效。心理健康教化工作总结3本学期，我校依据期初制定
9、的工作安排，面对全体学生，以互助课堂的探讨为切入点，有安排地在课堂开展了小组合作学习，逐步增加学生“助人自助”的意识；通过开展丰富多彩的心理健康教化教学活动，提升全体学生的心理健康素养；通过心理健康教化特色活动，如“阳光心灵故事汇播音”，“心理健康教化活动课区级磨课”以及对孩子们的个案辅导、心理测评等活动，将心理健康教化教学理念与我校的心理健康教化工作的实际相结合，很好地落实了区心理健康教化五年发展规划以及本校“爱上学校生活，主动和谐发展”的理念下面，对一学期的工作进行梳理和总结，以期更好地推动今后教学工作的开展。一、仔细学习，践行先进的教化理论1.主动参与区级心理健康教化培训活动，培训中仔细
10、学习优质课和心理专题讲座，不断丰富自我的心理学学问，提高心理学理论水平，有效促进了心理健康教化水平的提升。每一次教研过后，通过仔细撰写高质量的学习心得，不断内化所学学问，以运用和指导课堂的教学。2.仔细探讨教化部中小学心理健康教化的指导纲要（20xx年修订版），区心理健康教化五年发展规划，主动在课堂落实这些指导性文件的精神。3. 利用每周一上午其次三节课教研时间深化开展 “三性课堂”的学习和沟通，进一步明确心理老师在课堂的角色定位以及辅导过程中“助人自助”的原则，在与学生的交往过程中做好学生心灵成长的引导者、陪伴者。处理学生的问题多从学生本人的角度分析和解决，避开传统的说教惩处形式，多与学生开
11、展心灵沟通，这些理念使得学生真正喜爱心理老师，爱上心理课。我们也经常在教研中就遇到的详细案例探讨与不同学生进行更有效沟通的方法。4心理健康教化老师依据自身状况自主阅读，主动学习，提高工作效率，提升自身生活品质，每周三上午第一节是心理组的集体研读活动，老师们共同品读了“后茶馆式”教学每个孩子都是一个奇迹，并进行了共享和沟通活动，让教化研读活动真正成为提升老师专业素养的有效措施。5在课题探讨方面，本学期重点结合基于爱上学校生活的互助课堂的探讨的相关理论学习，在教研中开展好形式多样的各层面的沟通与研讨，在共同的研讨沟通中，让互助课堂的研讨深化下去，提升组内老师的专业素养。二、加强课堂的学习和探讨，提
12、升心理课堂教学水平1.在上期初步梳理出体验式心理健康教化的课程模式的基础上，本期三位心理老师重点开展了该模式的课堂落实工作，通过丰富多彩的心理健康教学活动，提倡学生通过自主参加体验情感，让学生中在体验中学习，在学习中成长。在细心开展教学活动设计的讨过程中，我们深深感受到体验式活动情境的创设的重要性，无论课前暖身活动，还是案例探讨、头脑风暴，都要依据学生心理特点奇妙创编，重在调动学生的爱好，激发学生的主动性，帮助学生驾驭方法，形成实力。只有这样，才能真正实现学生是学习的主子，充分发挥学生在课堂学习过程中的主观能动性，确保课堂教学中学生学习方式的真正转变。心理课堂上，三位老师结合各年级各班的实际状
13、况开展了丰富的心理健康教化活动，深受学生宠爱，较好地达成了预期的教化效果。比如，在“学会沟通，让心靠近”，“做一个欢乐的人”， “面对挫折”等活动中，孩子们在欢乐自己的同时，学会了敬重他人，帮助他人，体会了助人自助的欢乐；也学会了以主动的心态面对问题、解决问题。2.分学段仔细开展互助课堂的探讨，初步取得了肯定的效果。低段重点是同桌倾听和沟通方式的学习以及实力的培育，中高段重点是四人及以上小组合作方式的探讨。心理老师们结合心理辅导嬉戏，班级团辅活动，心理情景扮演和故事探讨等活动形式开展探讨，主动引导学生在同伴互助的过程中中学会合作、学会表达、学会信任这些活动培育了学生的人际交往实力。学生们在丰富
14、的活动中，学会了乐观、自信、敬重与共享，这些可喜的进步让我们感到欣慰。3.本学期，我们组的心理老师有了更多的学习和沟通的机会，我们将这些活动与日常的教学探讨奇妙结合，极大地促进了自身教化教学水平的提升。（1）20xx年10月23日，蒋莉老师在学校德育处领导和指导老师的共同协作下，主动参与区中小学老师说课大赛，说课主题为主动交往练本事，赠人玫瑰手留香我是老师的小帮手，对体验式教学模式做了进一步梳理和提炼。（2）20xx年10月31日，徐谊老师担当了学习心理为主题的区级教研课我的留意力法宝，这节课在龙二小的四年级九班开展。课堂上师生关系和谐，融洽，学生在课堂上不仅学会了倾听的方法，更将此种实力运用
15、到学习和交往中。(3)20xx年11月18日，卢永红老师赴无锡献课自信隐形的翅膀。心理组老师主动参加了听课和磨课，和卢老师一起就绘本教学的内容和形式进行了深化研讨，积累了绘本教学的珍贵阅历并主动用于中低段课堂的教学实践。（4）20xx年11月4日 ，刘英老师参与市级录像课竞赛“气球”去哪儿，在磨课的过程中，心理组的老师主动参加听评课，共同圆满完成了任务。学生在这节课堂上也学到了怎样调控自己的不良心情，提高了学生解决问题的实力。（5）20xx年11月28日，刘英老师担当了区级教研课记忆“金钥匙”，心理组的三位老师主动参加听课和磨课过程。在这次教研活动中，蒋莉老师还进行了我是这样上心理健康教化活动
16、课的专题讲座，让参会老师对心理健康课的模式及流程更加清楚，有效指导了全区心理健康老师怎样上好一堂心理健康活动课，受到了与会老师的高度好评。（6）20xx年12月19日，蒋莉老师赴江油献课记忆“金钥匙”，心理组老师主动参加听课，磨课过程。蒋莉老师在刘英老师的教学设计基础上，融入了自己对学生学习心理的理解，并在课前采纳了心理小嬉戏，极大调动了学生上课的爱好。（7）20xx年12月26日，蒋莉老师在实小德育片区开展了怎样上好心理班会课的主题讲座，从心理班会课的定义，上课流程，留意措施等环节给片区的班主任做了专业的指导和培训。讲座过程中，蒋老师还进行了好玩的心理小嬉戏，让讲座在一片和谐、愉悦的氛围中进
17、行，受到了与会老师的高度好评。4.深化开展“心理小助手”的小专题探讨，现在已将“心理小助手”融入班级管理中，每班现有民主推选的几名“心理小助手”，在平常的活动课中，由他们来担当课前静息、课中评价、课后总结的日常管理工作，依据初定的考评细则促进“心理小助手”参加班级欢乐管理的爱好，并加强“欢乐小天使”日常工作的指导。在部分班级，“心理小助手”还与“神奇挚友”主题心理活动相结合,坚持让学生每周以神奇挚友的身份写神奇纸条关切自己的挚友，让学生们在活动中感受到了被人关切和主动关切他人的欢乐，学会大胆、主动、真诚表达自己的想法，也为班级营造出了一种和谐相处、共同进步的良好心理氛围。三、重视习惯培育，提升
18、课堂管理效益1我们接着坚持在课堂中落实学生的养成教化以培育学生良好习惯，特殊是倾听、助人习惯。三位心理老师依据各年龄段学生心理特点，接着探究有效的课堂常规管理方式，有安排有步骤地培育学生良好的倾听、发言、合作、主动参加活动等习惯，以促进和谐民主开放敬重的心理课堂氛围的形成。2心理老师主动比照“四必需，四不准”的底线要求以及课前、课中、课后教学三环节的常规底线要求，自觉规范自己的教学行为，注意师生课堂常规的建立和强化，在教学中做到：敬重课堂、敬重学生；用先进的教学理念进行教学；注意调动学生的学习爱好。3.深化进行学生学习过程性评价的探讨，低中高段心理老师依据学生心理特点和教学目标，做好各段学生过
19、程性评价表的修改工作，在评价内容和方式上既体现序列性，统一性，又有个人特色，奇妙与各自的课堂管理方式有效结合。4本期随着学校品行课题的深化推动，我们在主动主动学习的基础上，也将品行课题的探讨成果主动运用于课堂管理，在心理课堂管理中呈现了以下一些特色：（1）在一、二年级培育学生“专注、有序”品行的养成，进一步做好了课前自觉静心，打算习惯的培育。根据要求做到课前、课后五部曲，并用“专注小鹿”进行评价，以促进良好习惯养成。（2）课堂中，在各个年级都根据班级详细状况，培育孩子们学会仔细倾听，敬重他人的好习惯。进行了一系列“同理心倾听”的体验活动课，要求孩子们做到同理心倾听五点：“真诚敬重，换位思索，目
20、光专注，语言适量，动作适度”，在活动中练习倾听，教化孩子们仔细倾听，学会倾听，再通过坚持评比个人和小组的“专注小鹿”等方法，让孩子们感受静心倾听别样的欢乐，落实了孩子们专注倾听习惯的培育，促进了孩子们倾听习惯的进步。（3）实行多种激励方式培育孩子们良好的习惯，详细做到了：分年级完善过程性评价表，尽量符合各班的学情，主要在课堂完成过程性评价。在年级内进行班级之间的竞赛，选择孩子们喜爱的方式进行嘉奖，比如：自由选择一堂课的内容；自由调换座位一节课；让老师少布置一样家庭作业。依据各班孩子年龄特点及个别差异，在低段坚持采纳较生动的“专注小鹿”、“专注达人”等评比活动；中段实行孩子们的表现纳入管理小组及
21、班级职位的争取；高段实行学分制进行自我评价。四、开展特色活动，营造良好的心育氛围1.各年级结合自我意识，心情调控，合作竞争，青春期心理辅导等主题开展好特色活动，引导学生主动将课堂所学运用于生活，使学生对心理课堂内容更感爱好，爱上心理课堂。2.引入丰富多彩的心理嬉戏，让各班学生，并在嬉戏中都能适当放松，学会沟通共享，做到大方自信，理解敬重，驾驭交往技巧，培育学生真诚、热忱、敬重等受人欢迎的品质特征，并强调合作精神，充分开发他们的潜力，培育学生主动和乐观的心理品质，促进学生人格的健康发展。3.在心理课堂之外，充分利用学校心理网站对老师、学生及其家进步行心理健康教化有关内容的宣扬和心理健康学问的普及
22、，刚好对校内心理健康有关培训及特色活动的开展进行报道，课堂中也提示学生们主动关注。4.本期接着仔细开展了全校性的“阳光心灵故事汇”播音活动，心理组的三位老师仔细打算，结合“同伴交往”这一主题，对孩子们进行了生动的人际交往教化，让孩子们在欢乐好玩，又发人深省的故事中体会到了同伴交往的重要意义，学会做一个擅长交际的人五、落实个案辅导，促进学生健康成长1心理询问室开放工作已形成常规，并建立心理健康老师值班制度。心理询问室每天两个小时的开放时间：每天中午12：501：50为小组团体辅导时间，每天下午4：005：00为个别询问时间。2值班老师一是做好学生预约及询问老师支配工作；二是负责静静话信箱的回复工
23、作；三是个别询问及团体辅导的资料整理、归档。本期按以下值班支配进行了辅导工作：徐谊（第1、3、7、10、13、16、19周），赖晓梅（第2、4、8、11、14、17、20周），蒋莉（第5、9、12、15、18、21周）。3三位专职心理健康老师利专心理活动课，以及课后各种途径主动去了解了学生们大致的心理状况，便于刚好筛选须要进行心理辅导的学生，与班主任沟通，刚好开展个别辅导工作。在询问中，仔细履行自己的职责，严格遵循心理询问的流程，耐性、细致地对心理压力较大或有潜在的心理负担的孩子进行个别辅导。这些同学都是先预约，分管老师与他单独询问，进行心理疏导，使他们心灵得到了抚慰，心情得到了调控。同时仔细
24、作好学生询问个案的记录、分析和整理工作。4重视个案探讨工作，并将箱庭嬉戏引入个案辅导，围绕各阶段学生特点，充分利用学校箱庭辅导工具，对孩子们进行了心理辅导，并收集整理好每次辅导的记录表格、照片、学生反馈资料，形成了有价值的个案探讨材料。还充分利专心理教研时间定期进行箱庭疗法理论学习研讨，并对个案辅导、团体辅导进行定期沟通，使我们的辅导实力得到了较大的提高。心理健康教化工作总结4我校高度重视高校生心理健康教化工作，构筑了完整的心理健康教化工作体系，注意师生的心理健康，主动探究师生心理健康教化工作的有效途径。多年来，我校心理健康教化工作遵循“询问、建档、辅导、宣扬、科研、社团”六位一体的工作模式，
25、建立了以心理健康教化课为主渠道、以学校心理健康询问中心为主阵地、以危机干预为主线、以三级心理保健网络为支撑的心理健康教化工作体系，统一领导、分工协作、全员育人、人人有责，努力推动高校生心理健康教化工作，为全校师生营造朝气蓬勃、主动向上的校内心理氛围。现简要汇报如下：一、建立科学完善的工作运行机制1、领导重视，机构完善，健全高校生心理健康教化工作机制我校于20xx年成立了校心理健康教化工作领导小组，由主管校领导任组长、学生处、保卫处、校医院、各二级学院各相关部门负责人任小组成员，并在学生处下设小组办公室。心理健康教化工作领导小组每年多次召开会议，专题探讨高校生心理健康教化工作。 学校党委会、校长
26、办公会定期探讨高校生心理健康教化工作，将心理健康教化工作经费纳入学校预算，并切实加强各二级学院心理健康教化工作的执行力，努力营造和谐校内的主动氛围，确保我校高校生身心健康和谐发展。学校先后制定了xx学院心理健康教化工作实施方案、xx学院“心理健康教化三级保健网络”实施方案、xx学院心理危机干预实施看法、关于成立二级学院心理健康教化工作小组的通知、关于建立班级心理委员制度的通知等多项心理健康教化工作制度，并将心理健康教化工作纳入学校“十二五”发展规划、学校每年工作要点、学校深化学生工作系列四大工程之一，将心理健康教化工作考核制度纳入学校年度目标管理考核评估体系、辅导员考核实施细则以及深化学生工作
27、系列工程主要考核目标之中。1）心理健康询问中心基本建设1990年我校浔东校区正式成立了学生心理询问室，1999年xx校区正式成立学生心理询问室，1999年主校区正式成立学生心理询问室，20xx年我校特地设立“心理健康询问中心”，挂靠学生工作部（处），全面开展高校生心理健康教化与询问工作。我校心理健康询问中心现有专兼职老师14人，其中教授3名，副教授5名，持有教化部、省教化厅、省人保厅颁发的心理健康教化相关工作培训证书14人。学校将专兼职老师心理教化与询问工作统一纳入课时工作量计算范围，保证了心理教化与询问工作的顺当进行。我校心理健康询问中心目前设有心理询问接待室、心理询问谈话室、心理测量室、办
28、公室、公寓心理询问室等心理询问特地场所，并配备了心理测量工具、软件、书籍音像等教化产品。目前学校正在对心理健康教化场所进行改造升级，改造后的场所包括心理询问接待（阅览）室、个体询问室、团体辅导室、心理测量（档案）室、身心反馈放松室、个体箱庭（沙盘）室、心情宣泄室，新旧场地总面积约为336平米。心理健康询问中心以指导、帮助高校生提高心理素养为宗旨，提倡“关爱心灵，关注健康”的理念。通过开设系列课程、讲座、沙龙及小组训练，专业心理测试、面询、电话询问、网上询问和团体辅导等形式，为学生在学习、交友、情感、择业等方面排忧解难，刚好解决学生的心理困惑，帮助学生健全人格，提高心理素养，增加社会适应实力。2
29、）心理健康课程建设我校多年来始终将心理健康教化纳入正常的教学安排当中，20xx年领先将高校生心理健康教化课程纳入本科阶段教学必修课程，计32学时、2学分，并面对全体在校生开设了高校生心理卫生、管理心理学、社会心理学、广告与消费心理学、询问心理学、犯罪心理学、变态心理学、心理询问案例分析等8门心理健康教化选修课程，分别计予相应学分。全部开设的心理健康教化课程均有规范的教学内容、教学大纲、教案及相应课件。3）心理健康教化科学探讨我校大力提倡和支持老师开展心理健康以及心理健康教化专题的科学探讨，并出台了相关的科研嘉奖措施。20xx年20xx年，我校立项心理健康教化类课题4项，其中省级课题3项；发表心
30、理健康教化类论文27篇，出版专著教材3本；获4项科研成果奖、2项工作奖。4）对外沟通与学习我校注意心理健康教化工作人员的对外沟通与学习，选派专职老师参与全国高校生心理健康教化与心理询问学术沟通会、江西省高校心理健康教化工作会议、江西省高校心理健康教化专业委员会年会、江西省心理学会、江西省社会心理学会、江西省心理卫生协会、江西省心理询问师协会年会等学术会议，主动参与省内外、兄弟院校举办的学术讲座、定期召开案例研讨会等沟通活动，以此提高心理学老师的专业素养与实力。2、明确责任，强化落实，夯实高校生心理健康教化工作网络在学校成立心理健康领导小组的基础上，各二级学院相应设立心理健康工作小组，以二级学院
31、党委书记为组长，学生科长、团委书记、班主任、辅导员任小组成员，责任分工明确、落实到人。二级学院心理健康工作小组针对学生心理特点建立了相应的工作制度，并有安排、有步骤、有针对性的开展高校生心理健康教化与询问工作。1）加强校、院间的工作沟通与沟通校心理健康教化询问中心专职老师与19个二级学院建立对口沟通工作机制，刚好驾驭学生心理动态、沟通共享工作阅历。心理健康询问中心专职老师定期下基层，并利用网络途径与对口二级学院辅导员建立心理健康教化工作飞信、QQ沟通的群，确保信息渠道畅通，并以此为平台沟通心理辅导工作信息，定期发布心理健康教化工作要点。2）加强辅导员与特别群体学生的沟通与沟通20xx年，我校创
32、新辅导员工作心理健康教化机制，实行了辅导员与重点学生定期沟通的工作方式。辅导员在与学生充分沟通的基础上，即时填写辅导员重点学生成长沟通表，每月30号上报校心理健康询问中心，由专业老师对学生的心理问题进行评估和干预；重大心理问题随报随诊，其中新生心理普查中筛出者必报。这种定期沟通谈心、即时汇报的工作方式，刚好了解学生的心理状态，有效避开了心理危机事务的发生。3）加强对工作小组成员的专业素养培训工作为进一步提高二级学院心理健康工作小组成员的心理学专业素养和辅导技能，我校将国家心理询问师资格认证工作列入辅导员师资培育安排，分期分批选派优秀辅导员参与国家心理询问师培训与鉴定，保证每个二级学院至少配备1
33、-2名具有心理询问师职业资格的辅导员，加快辅导员心理教化专业化进程，目前全校已有52名辅导员考取国家心理询问师职业资格证书；学校长期为辅导员、班主任、新进老师、宿舍管理人员等干部举办高校生心理问题的识别与诊断、高校生团体辅导技能、人际沟通技巧、精神病的推断与鉴别等内容的心理健康学问与技能培训。3、心系学生，扎根基层，以班级和学生宿舍为支点，带动高校生心理健康教化工作的开展学校充分利用朋辈优势构建班级心理保健网络，并长期对其开展心理健康学问与业务培训。班级心理保健网络成员由各班级心理委员、朋辈心理询问员、公寓心理询问员等素养高、实力强、有爱心、能奉献的学生干部组成，通过这样一支多向沟通的朋辈队伍
34、深化，普及心理健康学问，刚好快速了解学生群体的心理动态与危机，有效解决心理问题、化解危机。同学们充分发挥自身角色意识和能动性，通过主题班会、团日活动、公寓心理询问、团体辅导、素养拓展、心理健康进宿舍等各种形式，在同辈群体中长期开展高校生朋辈心理辅导活动，真正实现了高校生“助人自助”的自我教化目的。二、主动拓展高校生心理健康教化工作渠道1、推动校内文化建设，营造和谐健康环境，以高雅的校内文化为载体引领学生的健康人格学校重视文化环境建设，以xx名人文化为元素命名学校的道路、山水湖湾、庭园廊桥，使校内充溢人文气息，使学生在潜移默化中受到熏陶。连续13年举办的心理健康文化节、连续7年举办的校内心理情景
35、剧大赛、每学期实行的班级团体心理辅导、心理素养拓展大赛等活动开展得绘声绘色；濂溪讲坛、心理保健讲座、创业与成才访谈沙龙等活动各具特色，吸引着众多学生主动参加，使学生乐在其中，感悟其中。2、打造 “心灵驿站”，推行网络教化和询问，以网络平台为载体，架设师生沟通的“心灵之桥”在课程教学、询问谈话、团体辅导等传统心理健康教化模式的基础上，我校依据当代高校生身心特点，利用网络平台进行询问、在线解答与互动，主动推动高校生心理素养教化。20xx年学校重点资助了心理健康询问中心与信息技术与科学学院合作的基于网络的高校生心理健康辅导与测评系统探讨项目，自主研发了“心灵驿站”网站系统，并依据“90”后新生心理特
36、点建立“新生心理普查与测试”版块，大大提高了学生对心理健康的关注度及心理普查建档的工作效率，这种利用网络平台主动推动高校生心理素养教化的做法受到了广阔师生的普遍欢迎。在提倡网络沟通的同时，大力推行网络素养教化，引导高校生正确对待网络、文明上网，建立良好的互联网秩序和规范，为学生的健康成长供应主动健康的校内环境。3、建立心理帮扶志愿者队伍，强化心手相连、互帮互爱理念，以朋辈互助为载体，引导学生身心发展1）充分发挥学生社团优势，抓好心理协会工作20xx年4月，我校成立了高校生心理健康协会，后改称为“心理协会”。“心协”在校团委和心理健康询问中心指导下，普及心理健康学问，提高高校生心理健康意识和素养
37、，主动开展工作，连续13年参加组织了新生心理普查、心理主题班会、心理学问竞赛、心理影片展演、心理美文大赛等多项活动。20xx年心理协会代表我校参与“全省优秀学生社团文化精品活动”集中展演，获得兄弟院校的一样好评。2）选聘朋辈心理询问员，建立快速心理危机干预机制20xx年我校在原有的“三级心理保健网络基础”上主动探究创新，深化推行基层心理教化工作，在设立班级心理委员的同时，推行高校生心理朋辈询问员制度，通过培训和督导一批已取得国家心理询问师职业资格并有志愿从事心理救济工作的学生，为其配备公寓心理询问室等特地场所，对四周须要心理帮助的同学赐予心理开导、劝慰和支持，从而建立了更加快速有效的心理危机干
38、预机制，公寓朋辈心理询问和团体辅导活动开展得绘声绘色，通过这种途径和方式真正把心理健康理念和学问深化到了学生的内心。三、主动构建高校生心理健康教化工作新平台1、构建全员育人体系，保障学校平安和谐20xx年，为进一步加强育人实效，关切学生成长，学校党委确定在全校900多个班级配备了辅导员的基础上，同时为每个班配备班主任，在全校范围内推行全员育人的工作机制。学校各部门、组织和各级领导把育人工作和维护学校平平稳定和谐结合起来，全校教职员工立足本职，把教书育人、管理育人、服务育人，保障学校平平稳定和谐稳定作为自己的基本职责，形成了育人和平平稳定工作全员参加、人人有责的良好氛围。2、构建倾听平台，突出人
39、格敬重1）校领导兼任辅导员，亲密联系学生校党政领导和机关部门处级干部全部兼任辅导员，坚持随堂听课、坚持深化学生宿舍、坚持参与班级活动。学校领导班子成员坚持每周二、四在学生食堂就餐，关切学生生活。2）校领导领先垂范，对学生公开个人沟通方式校领导信箱等沟通平台已在我校运行多年，成为反应学生心声、解决学生困难的重要渠道。学校真正为学生的成长成才服务，为学生创建良好的学习生活环境，为学生创建更多成长成才的机会。3）聘任学生校长助理，拓宽校生沟通渠道我校自20xx年始，每年选拔“学生校长助理”参加学校建设与管理，旨在拓宽学校和学生的信息沟通渠道，建立学校领导干脆与学生联系的桥梁。此间，多个涉及学生心理教
40、化工作的问题通过此渠道解决。4）敬重学生，关爱学生，不放弃每一个学生心理健康询问中心不放弃每一位须要询问而又羞于启齿的同学，在心理询问室外为这些同学细心打算了“心情涂鸦”留言册，通过这种无声的沟通主动帮助每一位须要心理帮援的学生。3、构建特别群体关爱平台，突出人文关爱1）亲密关注高危群体，刚好有效做好干预我校每年针对新生运用SCL-90、UPI等量表进行心理健康测试，同时还依据我校学生特点自行设计健康问卷，并针对其中自述产生或将要产生轻生念头的高危群体、以及高因子分群体进行刚好约谈，有效解除了多起心理危机隐患。我校连续15年共为13万余名学生建立了心理健康档案。2）“踏平坎坷，成人成才”“叔子
41、爱莲奖学金”塑造健康人格“叔子爱莲奖学金”是我校名誉校长、中国科学院院士杨叔子先生捐资设立，用来表彰我校在思想道德方面表现突出的学生。叔子先生设立这个奖学金，就是为了激励学校学生做一个“学问上更富有，思维上更聪慧，实力上更突出，身心上更健康，人格上更高尚”的无愧于时代的青年。3）关爱特别群体，营造健康氛围学校主动关注经济困难、学业困难、心理问题和行为问题四大类学生群体，建立学生学业预警、违纪预警和心理预警制度。学生学习成果下降明显，有违纪行为或心理出现状况时，辅导员和班主任与学生家长刚好沟通，要求家长协作解决问题。学校将心理健康教化与解决学生实际问题相结合，为经济困难学生成立自强社，通过心理健
42、康教化培育学生自强、自信的精神，每年开展自强高校生评比活动，使摆脱了双重压力的同学焕发出了极大的求知欲和上进心。针对特别群体，学校还通过结对帮扶、恳心座谈、团体辅导、素养拓展等多项心理健康教化措施加大对他们的关切和帮扶力度，并以此教化实践促科研发展。我校老师高校贫困生社交回避心理探析及确定性团体训练应用探讨成果被中国心理卫生协会高校生心理健康教化与询问专业委员会评为优秀论文，我校代表在全国第十一届高校生心理健康教化与询问学术会议上做关于贫困生团体辅导技术的论文沟通。4）邀请“创业先锋”学子返校开展示范教化面对严峻的就业形势，学校邀请从前胜利学子返校为广阔毕业生群体做“创业先锋”示范教化，并通过
43、开设就业心理专题讲座、开展创业征文活动、建立学生创业论坛、组织校内聘请会等形式，全力以赴做好毕业生就业心理服务工作。4、构建心理资助平台，携手护航成长1）充分利用多种载体，主动宣扬心理学问在加强心理健康教化工作中，我校充分利用校报、校内网、广播站、专栏橱窗等多种载体，主动宣扬心理健康学问，营造了良好的校内心理健康教化氛围，打造了具有特色的心理健康教化工作格局。4.62）推动家校联系，护航学生成长学校主动推动家校联系制度，每年组织一次校领导与学生家长座谈会，回答学生家长所关切的问题，共同探讨和完善育人工作。邀请学生家长代表参加学校的主题活动等，与家长携手护航，共同促进学生成长。3）有效利用社会资
44、源，打造全方位支持系统学校主动利用社会资源，与xx日报社合作推出“心灵解码”专栏，定期刊登心理健康学问和案例，以此帮助学生进一步提升身心保健意识。4）注意育人者心理健康，建立友好互助师生关系学校通过多种途径引导老师关注自身的心理健康，校领导常常与教职工谈心，促进情感沟通。学校通过邀请心理专家来校讲座、为教职工建立心理档案、开展丰富多彩的活动等形式，丰富老师的业余生活，促进师生间的沟通，切实为老师减压。四、近5年来心理教化工作创新特色项目简介近年来，我校在高校生心理健康教化工作实践中，全校师生统一思想，全员行动、多措并举、务实创新，在高校生心理健康教化的工作途径和方法上做出了一些主动尝试，并逐步
45、形成自己的特色与亮点，详细如下：1、我校历来重视高校生心理健康教化活动的开展，20xx年在全省高校中较早举办了高校生心理健康文化节活动。连续十三届举办的“5.25”高校生心理健康文化节，校内心理剧大赛、心理健康学问讲座、团体心理辅导、心理素养拓展等活动作为传统特色项目，受到广阔师生的欢迎和好评。尤其是每年均在各个班级开展的心理健康主题活动，形式多样、内容丰富，将心理健康理念辐射到每一位学生。近5年间，我校曾荣获江西省首届高校生心理素养拓展大赛一等奖。2、我校20xx年在全省高校中较早成立了高校生心理协会。心理协会每年均参加“5.25”高校生心理健康文化节、新生心理普查、心理主题班会、心理学问竞
46、赛、心理影片展演、心理美文大赛等多项活动。心理协会被团省委、校团委多次评为优秀社团。近5年间，我校“高校生心理健康文化节”活动曾被省教化厅评为精品活动，参与了全省优秀学生社团文化精品活动集中展演。3、我校对省心研会工作高度重视，始终致力于在全省推广案例研讨会制度，近5年间作为赣北地区高校主要组织者，先后4次联合兄弟院校举办四次高校高校生心理健康案例研讨会，有效提高了高校心理教化工作者的理论水平与询问技能，对我省高校心理询问案例研讨会的进一步深化开展具有深远的意义和价值。4、我校20xx年在全省高校中较早起先为高校新生进行心理健康测试与普查。连续15年共为13万余名学生建立了心理健康档案。每年校
47、针对新生运用SCL-90、UPI等量表进行心理健康测试，同时还依据我校学生特点自行设计健康问卷，并针对其中自述产生或将要产生轻生念头的高危群体、以及高因子分群体进行刚好约谈，有效解除了多起心理危机隐患。5、我校20xx年在全省高校中较早将高校生心理健康教化课程纳入本科阶段教学必修课程，并依据学生爱好将心理试验环节纳入教学安排。同时面对全体在校生开设了高校生心理卫生等8门心理健康教化选修课程，分别计予相应学分。课程设置内容丰富，争取让每位学生在校期间都能接受到心理健康学问教化。6、我校主动促进心理健康教化工作人员专家化方向发展。依据专兼职心理询问老师的专业特长加强培训，将国家心理询问师资格认证工作列入辅导员师资培育安排，目前全校已有52名辅导员考取国家心理询问师职业资格证书。学校支持辅导员报考国家心理询问师和申报各类相关课题，为其教学科研供应物质和经费保障，将这支队伍培育成业务精干、科研实力强的心理健康教化专家团队。校心理健康询问中心主任吴燕老师被聘为教化部幼儿老师“国培安排”培训班客座教授、江西省首届青少年心理健康教化辅导宣讲团宣讲员、武警xx市支队、xx市消防支队心理工作顾问，受邀担当江西晨报“千人专家团”心理询问专家，多次在全省各地区妇联、学校、监狱等单位开展多场心理