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1、2022祖父的园子教案课件说课稿祖父的园子教案课件说课稿教学过程一、初读祖父的园子,感知园子的世界。(一)沟通激趣,导入课题。1.谈话激趣:闻名作家萧红在呼兰河传中曾经写下了这样的感受“童年的记忆,忘却不了,难以忘却。”你有过这样的感受吗?2.自由沟通:学生自愿举手发言,引导学生通过详细事例表达自己的感受。3.老师小结:童年是纯真的,充溢童真稚趣的,自由的,欢乐的四周世界对儿童的关爱、包涵也给童年带来暖和,于是一切的美妙便融人了童年的生命,成了我们学习、生活乃至生命的起点,同时也是我们最终的栖居地。女作家萧红的呼兰河传就记录了这样的感受。在萧红的记忆里,难以忘却的是什么?让我们一起走进萧红童年
2、的记忆,走进呼兰河传节选的祖父的园子。(板书:祖父的园子,学生齐读课题。)(二)初读课文,整体感知。1.谈话引导:“具有独立阅读的实力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注意情感体验,发展感受和理解实力。”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体目标要求。在这节语文课上,我们又该用怎样的方式,来再现祖父的园子呢?2.学生自由发言,老师相机引导并小结:这节课,我们就通过“读”来再现“祖父的园子”。3.小学语文课程标准要求小学生读时“能详细明确、文从字顺地表述自己的意思”。作为高年级同学,我信任你们事先肯定预习并朗读过课文了。课文一共20个自然段,请选择在预习中,自己认为读的还不够
3、充分的,或者特殊喜爱的段落,朗声地读一读。4.学生依据自己的实际状况自由选择并进行朗读。5.检查学生阅读状况。(1)沟通读好第1自然段。指名学生读课文第1自然段。学生自由评价,订正读得不精确的字音,老师相机引导并小结:朗读第一句话时,应当特殊留意顿号之间的停顿。留意词语间的停顿,读出句子停连的节奏。学生朗读体会顿号停顿的节奏。(课件突出显示:我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱,样样都有)。(2)指名学生朗读课文中我和祖父的对话。指名学生朗读这几个自然段的人物对话。学生自由评价,订正读得不精确的字音,老师相机引导并小结:这是作者和祖父祖孙俩的对话。朗读时候应当留意萧红和祖父年龄的不
4、同。学生分角色朗读萧红和祖父的对话。(3)指导学生朗读课文第17自然段。指名学生读课文这一自然段。学生自由评价,订正读得不精确的字音,老师相机引导并小结:这一自然段是课文中最长的一部分。朗读时不仅要留意标点的停连,还要留意内容的停连。a.(课件突出显示:花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛似的。)我发觉刚才同学在读这个地方的时候,在两句话中间的句号处停顿了一下,这是因为什么?(一句话结束了,句号处应当停顿;花儿写完了,下一句又换做写鸟了,应当停顿。也就是说朗读的语气要依据标点和朗读的内容确定停和连。)学生练习朗读。b.(课件突出显示:黄瓜情愿开一朵花,就开一朵花,情愿结一个瓜,就结一个瓜
5、。若都不情愿,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。)我发觉刚同学读这个地方时,中间的句号处是连着读的。这又是因为什么?(几句话写的都是一种景物,朗读时,要留意连在一起。)学生练习朗读这一自然段。留意依据标点和内容的异同,该停的时候停,该连的时候连。(4)沟通发觉。通过阅读课文,你发觉在祖父的园子里都有些什么?(学生思索。)激励学生自由发言,老师相机引导并小结。a.祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫子。b.祖父的园子里还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶。c.祖父的园子里还有蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱。d.祖父的园子里还有祖父和萧红。老师小结:同学们真棒!通过初读课文和相互沟通,就把祖父园子里的世界再现到了我们
6、的眼前。是啊,祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫儿,还有蔬菜、庄稼、树木、人等等。谈话过渡:那么,这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢?我们又该怎样用朗读来细细再现园子描绘的世界呢?下面我们一起接着读课文,信任同学们在祖父的园子里肯定会有更多更精彩、更感人的发觉。二、朗读“样样都有”,感受“花园”的世界(一)感受昆虫的世界,样样都有。1.指名学生把第1自然段读给大家听,师生评议,学生自由朗读。2.小组同学相互沟通自己在朗读中的发觉,小组长整理并记录小组同学的发觉。3.小组派代表做汇报发言,全班沟通,老师评议相机引导并小结。(1)谁能把这一段中最能概括本段内容的一句话朗读给我们听。学生朗读,课件突出
7、显示:我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。课文的开头萧红就告知我们,这个大花园里有这些可爱的小昆虫蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。(读昆虫名称时,老师一边读,一边掰着手指。)学生学着老师的样子(掰着手指,一副可爱的样子)读:我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。作者萧红在这句话里说的是“样样都有”。我觉得,在祖父的园子里不仅有这些种类的小昆虫,肯定还有更多。谁来告知大家还有什么?(除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外,还会有蟋蟀、蚯蚓、飞蛾、毛虫、蚂蚁、甲虫)指名大声朗读第一句话,师生评议,老师范读:我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样
8、样都有。(学生练读。)沟通过渡:作者萧红在这部分课文中除了介绍昆虫种类“样样都有”,还描写了什么也“样样都有”? (昆虫的颜色“样样都有”。)(2)指导学生读好作者对昆虫颜色的描写。谁能把这一段中作者对昆虫颜色的描写朗读给大家听。学生朗读。(课件突出显示:蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。)评议学生朗读,指导朗读:怎样在你的声音中感受颜色的不同?(“白蝴蝶”读得色调轻浅一些;“黄蝴蝶”黄比白读得略微重一点儿;“大红蝴蝶”突出朗读“大红”,表现它的明丽浓重;对比前面,“满身带着金粉”中的“金粉”最突出;“蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的”突
9、出“金”和“绿”。)学生练习朗读。老师小结:花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,簇新美丽。这真是,要什么颜色就有什么颜色。沟通过渡:祖父的园子里,昆虫的种类“样样都有”,昆虫的颜色“样样都有”,除了这些“样样都有”,还有什么“样样都有”?(昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”。)(3)指导学生读好作者对昆虫声音和样子的描写。谁能把这一段中作者对昆虫声音以及它们飞行的样子“样样都有”的描写朗读给大家听。学生朗读。(课件突出显示:蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面纹丝不动了。)评议学生朗读,指导朗读:怎样在你的声音中让人感觉到昆虫的声音以及它们飞行
10、的样子“样样都有”的特点?a.仿照昆虫飞行时“嗡嗡”的声音,重读“嗡嗡”,读好象声词,在读中突出表现昆虫飞行时的声音特点。b.有点夸张,粗声粗气地读“胖乎乎、圆滚滚”,在读中突出表现昆虫的样子特点。c.“飞”读得较快,“纹丝不动”读得较慢,在读中突出表现昆虫的动作特点。学生练习朗读,说说自己的朗读感受。(读好“嗡嗡”“胖乎乎”“圆滚滚”“飞”“纹丝不动”等,在读中表现出蜜蜂飞行的样子,感受到小蜜蜂的可爱。)引导沟通:这段只描写了蜜蜂飞行的样子,没有详细写蝴蝶飞行的样子,请同学们绽开想象,把作者没写的内容补充出来,要通过自己的声音表现出蝴蝶的特点。a.学生各抒己见。b.老师评议并小结:通过同学们
11、的沟通,我了解到原来这些小昆虫飞行的样子、飞行的声音各有各的特点,真是“样样都有”。4.指名学生朗读课文第1自然段。5.老师评议:通过你的朗读,我们感受到这些小昆虫的颜色啊,样子啊,种类啊,声音啊,样样都有。也让我们感受到祖父的园子就是昆虫的世界!6.学生有感情地朗读。在朗读中表现出作者对这座大花园的赞美,表现出作者内心的骄傲!7.沟通过渡:在祖父的.园子里除了昆虫“样样都有”,还有什么“样样都有”?(学生各抒己见。)(二)感受园子里的“树”,及其他“样样都有”。1.谈话引导:萧红在文章的开头说“我家有一个大花园”,在这个大花园里除了这些小昆虫,还有什么呢?2.小组同学自由沟通,小组长整理并记
12、录小组同学的发言。3.小组派代表做汇报发言,老师评议,引导沟通。(1)感受祖父院子里的树。指名学生把这段话读给大家听,师生评议,学生自由朗读。小组同学相互沟通自己在朗读中的发觉,小组长整理并记录小组同学的发觉。小组派代表做汇报发言,全班沟通,老师评议相机引导并小结。a.(课件突出显示:据说这花园,从前是一个果园。祖母喜爱养羊,羊把果树给啃了,果树慢慢地都死了。到我有记忆的时候,园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树,因为樱桃和李子都不大结果子,所以觉得它们并不存在。)指导学生读出作者萧红内心的缺憾的同时,感受羊的自由,感受樱桃树和李子树的自由。b.(课件突出显示:小的时候,只觉得园子里边就有一棵大榆
13、树。这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样。)朗读时读好“呼叫”“冒烟”“发光”“闪耀”等词语,表现出榆树旺盛的生命力。学生自由朗读。(2)感受祖父园子里的太阳和太阳光下的其他事物。指名学生把这段话读给大家听,师生评议,学生自由朗读。小组同学相互沟通自己在朗读中的发觉,小组长整理并记录小组同学的发觉。小组派代表做汇报发言,全班沟通,老师评议相机引导并小结:原来祖父的园子里啊,有天上的,有地上的;天上飞的,地上跑的,长在地上的,藏在地下的,朗读着,朗读着,祖父的花园就这样再现在我们眼前。使我们真实地感受到祖父的
14、园子是一座大花园,这里样样都有!(三)老师小结:祖父的园子的确是一幅多姿多彩的风景画!难怪萧红说“童年的记忆,忘却不了,难以忘却。”在以上的学习中,我们通过朗读再现了祖父的园子里花园般的世界。三、朗读五件事,感受童年的乐趣。(一)整体感知五件事。1.谈话引导:萧红从小生活、玩耍在祖父的园子里,这园子就像一幅五彩缤纷的风景画,园子里的一切深深印刻在萧红的脑海里。在祖父的园子里,让萧红难以忘怀的还有什么呢?请读读4-15自然段,提取关键信息,朗读给大家听。(1)学生自由朗读课文4-15自然段,提取关键信息。(2)小组同学相互沟通自己在朗读中的发觉,小组长整理并记录小组同学的发觉。(3)小组派代表做
15、汇报发言,全班沟通,老师评议相机引导并小结。(朗读) 祖父成天都在园子里,我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。祖父种小白菜的时候,我就跟在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准,不过是东一脚西一脚地胡闹。有时不但没有把菜种盖上,反而把它踢飞了。(栽花、拔草、种小白菜。)(朗读) 祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动锄头,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当作谷穗留着。(铲地。)(朗读)我并不细看
16、,不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头,望见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完,我又望见一只大蜻蜓从旁边飞过,于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快,哪里会追得上?好在一起先我也没有故意肯定要追上,跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花,捉一个绿蚂蚱,把蚂蚱腿用线绑上,绑了一会儿,线头上只拴着一条腿,而不见蚂蚱了。(摘黄瓜、吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱。)(朗读) 玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!”(浇菜。)(4)老师小结:你们真棒,通过朗读告知大家,
17、让萧红“童年的记忆,忘却不了,难以忘却”的几件事情都写在文字里了,让我们把萧红隐藏在文章里的这些信息提取出来,一起朗读。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父种菜,我就种菜;祖父铲地,我也铲地;祖父浇地,我也过来浇。(二)变换语气朗读五件事。1.学生自由练习朗读。2.小组沟通读好五件事应当留意的问题,小组长整理并记录小组同学的发言。3.全班沟通,老师相机引导。(1)祖父成天都在园子里,我也跟着他在里面转。祖父(用浑厚的声音强调“祖父”)戴(重音强调“戴”)一顶大(重音强调“大”)草帽,我(用嘹亮的声音强调“我”)戴(重音强调“戴”)一顶小(压低声音强调“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。(
18、2)祖父拔(重音强调“拔”)草,我就拔(重音强调“拔”)草。(3)祖父种小白菜的时候(慢条斯理:祖父种小白菜的时候),我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平(一板一眼:我就跟在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平)。哪里会溜得准,不过是东一脚西一脚地胡闹(淘气的语气)。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了(语速适当加快)。(4)祖父铲地(语气特快),我也铲地(语气也特快)。(5)祖父浇菜(语气特快),我也过来浇(语气也特快),但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬(淘气的语气),大喊着:“下雨啰!下雨啰!”(欢快的语气)4.师生合作进行朗读训练。师:祖父成天都在园
19、子里,生:我也跟着他在里面转。师:祖父(用浑厚的声音强调“祖父”)戴(重音强调“戴”)一顶大(重音强调“大”)草帽,生:我(用嘹亮的声音强调“我”)戴(重音强调“戴”)一顶小(压低声音强调“小”)草帽;祖父栽花,我就栽花。师:祖父拔(重音强调“拔”)草,生:我就拔(重音强调“拔”)草。师:祖父种小白菜的时候(慢条斯理:祖父种小白菜的时候),生:我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平(一板一眼:我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平)。哪里会溜得准,不过是东一脚西一脚地胡闹(淘气的语气)。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了(语速适当加快。)。师:祖父铲地(语气特快),生:我也铲
20、地(语气也特快)。师:祖父浇菜(语气特快),生:我也过来浇(语气也特快),但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬淘气的语气),大喊着:“下雨啰!下雨啰!”(欢快的语气)5.沟通小结:同学们,在朗读中你感受到了萧红有着怎样的童年生活?(自由、欢乐、华蜜)(三)重点朗读“铲地”这件事。1.谈话引导:童时的萧红就这么淘气,这么任性,又是这么可爱。下面让我们一起走进 “铲地”这件事,细细地朗品尝。祖父铲地我并不细看,不过马马虎虎承认下来就是了。2.学生自由朗读,说说自己的朗读感受,老师相机引导。(1)(课件突出显示:祖父铲地,我也铲地。因为我太小,拿不动锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,
21、让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当作谷穗留着。我并不细看,不过马马虎虎承认下来就是了。)通过调整、变化语速和语气,表现出“我”的无忧无虑,天真烂漫,活泼任性。(2)(课件突出显示:祖父大笑起来,笑够了我看祖父还在笑)读好祖父的笑和祖父的语言,把笑声含在语言中,表现出祖父是一个豁达、民主、慈爱的老人,懂得敬重孩子的天性。(3)指导学生读好对话。祖父发觉我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么?”(温柔的语气。)我说:“谷子。”(心不在焉的语气。)祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我
22、:“你每天吃的就是这个吗?”(怀疑的语气。)我说:“是的。”(一本正经的语气。)我看祖父还在笑,就说:“你不信,我到屋里拿来给你看。”(肃穆的语气。)我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父,说:“这不是一样的吗?”(慎重的语气。)3.老师小结:难怪童年的萧红是那么的无忧无虑,天真烂漫,活泼任性。原来是因为她有一位这么慈爱的祖父。无论萧红多么淘气,祖父不变的是恒久的慈爱,饱含对萧红的宠爱。(四)朗读“浇菜”这件事。1.谈话引导:儿时的萧红在祖父面前想怎么做就怎么做!让我们再细细朗读体会浇菜这件事,接着感受在祖父面前的萧红的顽皮、快乐、欢乐!玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,
23、但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!”2.学生自由朗读,说说自己的朗读感受,老师相机引导。(1)小小的萧红当时是怎样大声喊的?谁来朗读给大家听。(学生朗读,老师相机引导。)“下雨啰!下雨啰!”(语气适当放慢,读出萧红沉醉的样子。)“下雨啰!下雨啰!”(语气前低后高,读出欢快的语气。)“下雨啰!下雨啰!”(语气前慢后快,表示心情的改变。)“下雨啰!下雨啰!”(语气前快后慢,表示心情的改变。)(2)老师小结:在这祖父的园子里,萧红想怎么喊就怎么喊;想怎么做就怎么做。她是欢乐的!她是逍遥自在的!3.结合沟通,深化课题。(1)问题沟通:同学们,读到这里,
24、你觉得这原委是谁的园子?(不仅是祖父的园子,更是萧红的园子。)(2)你为什么觉得这是萧红的园子?(因为在这园子里萧红想做什么就做什么,想怎么做就怎么做,想怎么喊就怎么喊。她在院子里是欢乐的,是自由的,是任性的,是华蜜的)(3)你又为什么觉得这园子是祖父的?(因为萧红在院子里的欢乐、自由、任性的、华蜜等都是祖父赐予的,是祖父的理解、宽容,是祖父的慈祥,甚至是宠爱、溺爱,才使童年的萧红拥有了自由、欢乐和华蜜。所以,萧红要在题目上强调是“祖父的园子”。)(五)朗读园子里感受到的欢乐。1.谈话引导:在祖父的园子里,不只是萧红自由的,你还发觉了那些自由的事物?(学生自由发言,老师评议。)太阳在园子里是特
25、殊大的,似乎对面的土墙都会回答似的。花开了,太阳也不知道。2.指名多个学生朗读,学生评价,老师相机引导:通过你们的朗读,让我感受到凡是在太阳下的,都是健康的、美丽的、自由的,正是这自由的世界,给萧红的内心带来无限的快乐。于是在作者的笔下院子里的一切都自由的、欢乐的成长着。3.老师引读。师:太阳光线四射,亮得使人睁不开眼睛,生:亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。师:凡是在太阳下的,都是健康的、美丽的。拍一拍手,生:仿佛大树都会发出声响;师:叫一两声,生:似乎对面的土墙都会回答似的。师:花开了,生:就像睡醒了似的。师:鸟飞了,生:就像在天上逛似的。师:虫子叫了,生:就像在说话似的
26、。师:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。师:倭瓜情愿爬上架就爬上架,生:情愿爬上房就爬上房。师:黄瓜情愿开一朵花,就开一朵花,生:情愿结一个瓜,就结一个瓜。师:若都不情愿,生:就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它。师:玉米情愿长多高就长多高,生:它若情愿长上天去,也没有人管。师:蝴蝶随意地飞,生:一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。师:它们是从谁家来的,又要飞到谁家去?生:太阳也不知道。4.引导学生转换角色进行朗读。师:我是倭瓜生:我情愿爬上架就爬上架,情愿爬上房就爬上房。师:我是黄瓜生:我情愿开一朵花,就开一朵花,情愿结一个瓜,
27、就结一个瓜。若都不情愿,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问我。师:我是玉米生:我情愿长多高就长多高,我若情愿长上天去,也没有人管。师:我是蝴蝶生:我们随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。我们是从谁家来的,又要飞到谁家去?太阳也不知道。5.老师小结:原来,祖父园子里的一切都是自由的,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样。6.指导朗读:全体学生“自由”地朗读,在朗读中表现出园子里的“自由”。四、朗读全文,感受生命的家园。1.祖父的园子里“样样都有”,那各种各样的昆虫令“我”骄傲。(指导学生轻轻地,沉醉似地朗读) 我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻
28、蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面纹丝不动了。花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,簇新美丽。2.童年的“我”在祖父的园子里尽情地享受着祖父给我的无尽的快乐(指导学生傲慢地朗读)祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父种菜,我就种菜;祖父铲地,我也铲地;祖父浇地,我也过来浇。3.祖父园子里的一切一切都和“我”一样,享受着无限的自由和欢乐。(自由地读)花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了4.天空蓝悠悠的,又高
29、又远。白云来了,一大团一大团的,从祖父的头上飘过,似乎要压到了祖父的草帽上。我玩累了就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡了。(1)学生自由朗读。(2)同学们朗读的语速慢慢变慢了,同学们朗读的声音慢慢变弱了。小萧红就在你们的朗读声中渐渐地进入了梦乡,她正在做着园子里的梦呢。(3)激励拓展阅读:你想了解萧红梦中更多的故事吗?你想通过萧红的梦境走进她的内心世界吗?那就快去读读萧红的呼兰河传吧,你会看到那里更多的世界,会发觉更多属于自己心灵的园子,到那时你肯定会说“童年的记忆,忘却不了,难以忘却。”萧红(1911-1942),中国近现代女作家,“民国四大才女”之一,
30、被誉为“20世纪30年头的文学洛神”。乳名荣华,学名张秀环,后由外祖父改名为张廼莹。笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。呼兰河传是萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己童年生活为线索,把孤独的童话故事串起来,形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。五、回顾总结,延长拓展。1.请同学们把课文连起来读一读,说一说在“我”童年的记忆中,祖父的园子是一个怎样的园子?(1)学生阅读全文。(2)小组沟通,小组长整理小组同学的发言。(3)小组派代表做汇报发言,老师小结:随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽的美丽的富有童话色调的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、
31、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光线、有云朵的影子,这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园),就像作者说的一样,“花园里边明晃晃的”“簇新美丽”。这里一切都是欣欣然的,充溢了生命的气息。这里是自由的,花是自由的,鸟是自由的,虫子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空气里充满着自由,童年的作者也是自由的,这自由是她童年欢乐的源泉。2.作者萧红经常会忆起呼兰河城,因为呼兰河这小城里住着她的祖父,有她和祖父的园子。所以,作者用一颗真诚的心,用一本呼兰河传记录了曾经的点点滴滴。呼兰河传是一本值得一读的好书,希望同学们利用课余时间进行阅读。3.呼兰河传这本书的尾声部分这样写道:(学生阅读)
32、呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。我生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁,祖父就快七十了。我还没长到二十岁,祖父就七八十岁了。祖父一过了八十,就死了。从前那后花园的主子,而今不见了。老主子死了,小主子逃荒去了。那院里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,或许还是年年照旧,或许现在完全荒芜了。小黄瓜,大倭瓜,或许还是年年地种着,或许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上,那午间的太阳是不是还照着那大向日葵,那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫会变出来一匹马来,一会儿工夫会变出来一只狗来,那么变着。这一些不能想象了。听说有二伯死了。老厨子就是活着年纪也不小了。东邻西舍也都不知怎样了。至于磨坊里那些磨官,至今原委如何,准则完全不晓得了。以上我所写的并没有什么美丽的故事,只因他们充溢我幼年的记忆,忘却不了,难以忘却,就记在这里了。【祖父的园子教案课件说课稿】本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页