《2022年《燕子专列》教学设计15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《燕子专列》教学设计15篇.docx（96页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年燕子专列教学设计15篇燕子专列教学设计作为一位杰出的教职工，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是我收集整理的燕子专列教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。燕子专列教学设计1、正确、流利，有感情的朗读课文，了解课文主要内容。、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟意识。通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。一、复习词语，创设情境、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北
2、方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，信任我们每一个人都不会遗忘。、出示：气温骤降 风雪不止 长途跋涉 啼饥号寒 面临死亡、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？二 、攀疑入境，缘词解情全班沟通，老师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式：、（引入图，让生视察）师引：快速朗读课文，找到课文中描述这张照片的段落。齐读这段文字。重点沟通：（出示图片和句子）她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。齐读。说说贝蒂不在乎什么呀？句式：贝蒂不在乎 ，只在乎 ！过渡：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？听到消息后，
3、居民们纷纷走出家门，冒着寒冷，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。理解“寒冷”：谁情愿来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？理解“冒着、顶着、踏着”（当学生说出“冒着、顶着、踏着”时出示上面句子，并把三个动词随机变色。）请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？理解“纷纷”：许多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有可能有师总结后，让生把详细人物带入说。理解：“四处找寻“：都在哪些地方？在在（野外 山谷）在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷找寻燕子。这么多地方，简单找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥
4、饿，也会疲惫，我们来读这个句子。三、换位体验，写中悟情、师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些面临死亡的燕子最终获救了，它们坐上了美丽舒适的列车。有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。、齐读。、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗？它们仿佛在说些什么呢？请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧！、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：“_。”、学生自由写作，沟通。四、拓展文本，升华主旨列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿
5、佛在向人类致谢。、可爱的燕子欢乐地乘着华蜜的列车驶向远方，这个远方会是在哪儿呢？有了这么多人对小燕子的在乎，我信任，年年春天，小燕子会为我们带来更多的朝气和活力。、结课。这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。当我们走出这列专列的时候，我们会发觉，在人类历史的长河中，人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事。课文学到这儿就完了，同学们，让我们恒久记住爱心大使史怀泽说过的一句话（齐读）“动物是人类的近亲。”所以我们要爱护动物，爱护动物就是爱护我们人类自己。燕子专列教学设计2教材分析：燕子专列是人教版语文三年级下册的一篇课文，讲的是燕子从南方飞回北方时经过瑞士境内，遭受当地气温
6、骤降、风雪不止，再加上长途跋涉，啼饥号寒，面临死亡。人们在瑞士政府的呼吁下，纷纷行动起来，找寻冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将燕子送到暖和的地方。这是一个关于人类和燕子的暖和故事，呈现的是人类和动物和谐相处的主题。设计理念：课文通过燕子的特别经验，表现了人类对动物的博大爱心。教学重在让学生们通过不断地朗读，进行感悟和体会。通过重点句子的品读，理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动，感受人们对燕子的关爱；通过创设情境，让学生们设身处地去想象、去表达，更加深化地感悟课文蕴含的人文精神，增加学生爱惜动物、敬重生命的意识。学问与技能：能正确、流畅地朗读课文，联系上下文理解重点词句的意思
7、，把握课文主要内容；过程与方法：在老师的引导下学会探究，通过朗读进行品读感悟，在老师创设的情境中进行想象、体会和表达；看法、情感与价值观：通过课文的理解，体会人们对燕子的关爱，增加爱惜动物，敬重生命，人类与自然和谐相处的意识。教学过程：一、复习导入今日我们接着来学习燕子专列。通过上节课的学习，我们知道了在有一年的春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。谁来说一说燕子遇到了哪些麻烦？（寒冷；饥饿；疲惫）这时候的燕子最须要什么？在燕子须要帮助的时候，谁会伸出援手呢？它们最终能够生存下来吗？我们来看一看接下来会发生什么样的故事。二、品读感悟（听课文朗读录音）听完课文之后，你知道谁来帮助燕子
8、了吗？（政府、居民）（一）确定在得知燕子的困难之后，瑞士政府做了一个什么确定？（二）行动做出确定之后，政府和居民是怎么行动起来的？读第3自然段。1、政府做了什么？（呼吁）假如你是电视上的播音员，你会怎么告知大家燕子遇到困难的消息，怎么呼吁大家来帮助燕子呢？请同学上前表演。评价。2、居民们做了什么？（1）找出句子，读一读。（2）从哪里可以看出这时候的气候环境的恶劣？（在这么恶劣的条件下，人们克服困难，纷纷出门，四处找寻，都是为了帮助可怜的燕子，让我们一起为和善的居民点赞！）（3）再读句子，感受人们无所畏惧的高尚品质。3、在这么多人中，有一个特殊感人的小姑娘，她做了什么？（1）读第4自然段。（2）
9、贝蒂在哪里找寻燕子？（3）天气这么冷，她有没有退缩？从哪里看出？（4）贝蒂找到燕子了吗，成果如何？（5）这是个怎样的小姑娘？（一个原本应当受到爱护的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去帮助小燕子，真让我们感动和钦佩，更值得我们为她点赞！）（6）带着感动和钦佩再读第4自然段。4、假如你是瑞士居民中的一员，你会怎么做？说一说。（三）结果在大家的共同努力下，燕子被送上了列车去往暖和的地方。人们纷纷去车站送行，就像送自己的亲人、挚友一样。齐读最终一段。假如你是车厢中一只燕子，你会对人们说什么？三、拓展延长燕子专列是一个关于人类和燕子的暖和的故事，不仅仅是燕子，动物都是我们人类的好挚友，我们应当关切和爱惜它们。
10、像这样的故事还有许多。1、青藏铁路和藏羚羊2、丹顶鹤的故事有人把徐秀娟和丹顶鹤的故事，改编成了一首特别感人的歌曲，我们一起来观赏一下。四、小结燕子专列、藏羚羊和丹顶鹤的故事，都在告知我们动物是人类的好挚友，我们应当和动物友好相处。最终请同学们跟老师一起，呼吁大家共同关爱动物，关爱生命。燕子专列教学设计3教学目标1、会认11个生字，会写14个生字。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。重点、难点本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心
11、，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学打算老师打算多媒体课件等。课时支配2课时教学过程设计思路：以情为基点，以读为主线，以悟为手段，紧扣文本，由疑入境，让学生充分接触文本，在多次的情感朗读中，入情入境，感受人们爱护动物的博大爱心，同时又不失时机地进行了语言文字的训练，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象，收到“一石二鸟”的效果。第一课时一、沟通信息，激发爱好。1、板书“燕子”，回顾旧知。（1）引导学生背诵含“燕”的古诗句。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。（2）
12、引导学生背诵燕子一课中描写燕子的句子。（3）你对燕子还有哪些了解？说一说。2、板书“专列”，理解“专列”的意思。3、齐读课题，引导质疑：看到课题你会产生哪些疑问？二、初读感知，读文识字。1、轻声朗读课文，把课文读正确、读流利；遇到不相识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。2、检查识字识词状况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“濒、涉、厢、骤”字的读音。认读词语：欧洲瑞士启程特别气温骤降跋涉致谢政府面临覆盖车厢僵硬皑皑白雪舒适啼饥号寒3、在小组内进行沟通，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。三、指导书写生字。1、学生视察，发觉“欧、洲
13、、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都是左右结构的字，并且左窄右宽。“启、疲、载”都属于半包围结构。临写生字。2、重点指导书写“骤”和“涉”、“舒”。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。涉：引导学生通过视察发觉这个字书写时不要多加一点。舒：不要将“予”写成“矛”。3、工整地抄写生字及词语。其次课时一、研读课文，领悟写法。1、感悟燕子面临的境况。（1）光芒耀眼的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么状况呢？请自由读课文其次自然段并画出相关的句子，仔细读一读，想一想。（2）学生沟通。（3）抓住“气温骤降、长途跋涉、啼饥号寒、面临死亡”等词语理解燕子的危急境况。多媒体课件出示句
14、子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡。说说“气温骤降、啼饥号寒、面临死亡”的意思。多媒体课件出示燕子迁徙情景。用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭受到极端危急。（4）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？绽开想象进一步体会燕子的危急境况。2、感悟政府对燕子的关切爱护。（1）正值这些燕子处于生死攸关的关键时刻，瑞士政府确定用火车把这些燕子送到暖和的地方。为什么说政府作出这个确定特别了不得？（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他
15、大事比较，实在是太微乎其微了。但政府却确定用专列送燕子回北方，真是了不得的举动。）（2）为了爱护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告知人们号召大家找寻燕子，课文中有个词，叫什么？（呼吁）（3）想象写话。政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代表瑞士政府写上几句呼吁的话。3、感悟一般居民对燕子的关爱之情。（1）居民听到政府的呼吁以后，表现怎样？课件出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡。听到消息以后，居民
16、们_走出家门，冒着_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_找寻冻僵的燕子。根据课文内容把句子补充完整。“料峭”是什么意思？从所填写的词语中读懂了什么？（引导学生透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷，以极大的热忱投入到挽救燕子的行动中，体会人们爱护动物、维护生态平衡的博大的爱心。）（2）是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们着急地四处找寻着燕子。年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲惫，着急地四处找寻着燕子。让我们带着敬意来齐读句子。4、感悟贝蒂对燕子的真情。（1）在这些一般的居民中，有一个叫贝蒂
17、的小姑娘，她是怎么做的？请观看课文中的插图说一说。（2）比照插图自由读一读课文的第四自然段。（3）绽开想象补充句子：小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎；小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎；小贝蒂不在乎，只在乎。（4）小结。小贝蒂在乎燕子，一般居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，让我们真实地感悟到人类对鸟儿的博大爱心，对生命的敬重，人与动物的和谐相处。5、体会送别的感人场面。（1）列车开动了，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？（2）这一自然段与第一自然段有什么关系？（3）齐读首尾两自然段的组合，揭示倒叙的写法。多媒体课件出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站
18、，一列美丽舒适的空调列车正打算启程，站台上站满了送行的人。他们要送的是一批特别的客人燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。二、拓展延长，升华情感。1、听歌曲丹顶鹤的故事，简要讲解并描述一个姑娘救助丹顶鹤的故事，然后诵读歌词。2、总结：这样的故事还有许多许多。你听了后想说点什么呢？超级链接精彩片断（教学课文第五自然段）师：同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去挽救面临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去找寻。你们看，这就是当时在救援燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字
19、照片吗？生：快速阅读课文。师：谁来把这幅文字照片念给大伙听听？生：（读）“一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”师：你们都找到这段话了吗？生：（齐）找到了。师：刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特殊感动？生：我觉得她在读“一点也不在乎”时，她读得特别的重。师：小贝蒂不在乎什么呀？生：她不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬。师：脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她特别的（生齐）寒冷。但她在乎吗？生：不在乎。师：她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？生：（齐）小
20、燕子。师：太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？生：我觉得这个小姑娘，她双手捧起小燕子，她特别珍爱这些小生命。她肯定在想：小燕子们，你们愉快过来吧！春天，你们为这儿增加了朝气；这会儿，你们面临死亡了。我们都来解救你们！师：我觉得你一个动作说得特殊好“捧着”这些小燕子。生：这个叫贝蒂的小姑娘，她双手捧着燕子，呵着热气，好让燕子立即温煦起来。她似乎在说：小燕子，你可千万要活过来呀，我们肯定会把你带到暖和的地方去的。师：是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着（生齐）暖气。师
21、：她身体里的热气在呵出来，似乎在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？生：（读）“一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”师：多英勇的孩子呀！生：（读）“一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”师：是啊，多么富有爱心的孩子呀！生：（读）“一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”师：这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。生：（齐读）“一天下来，她一个人就救援了十几只燕
22、子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”点评充分感悟文本，在品词析句中引导孩子去触摸课文情感的脉搏，紧紧抓住”不在乎”这个独特的语言点，在对语言文字的反复咀嚼中感受瑞士人民对燕子的关爱，对生命的敬重。通过多种方式的朗读在课堂上营造起一个浓浓的情感场，孩子沐浴其中，浸润其中，在情感世界里发觉自己、提升自己、超越自己，从而达到文、意的真正融合。燕子专列教学设计4教学目标：1、相识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“啼饥号寒”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。2、了解课文内容，初步了解对比手法运用的效果。3、正确、流利、有感
23、情地朗读课文。4、感受贯穿全文的爱的主题，增加爱惜动物，爱护环境的意识。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。教学难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。课时打算：2课时教学过程：第一课时一、解题导入，激发读书爱好1、看一组动物和人类和平相处，充溢温馨之情的图片。还记得燕子一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来很多欣喜。它们春来秋去，撒播着友情的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危急!今日，我们要学的燕子专列讲的就是燕子在瑞士的遭受。2、板书课题，齐
24、读课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问? “专列”是什么意思?什么是燕子专列?读第一段，找找答案。设计意图：先出示动物和人类友好相处的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，导语的设计联系以前学过的课文，使孩子们在学新课文的同时，对旧的学问进行有意识的对比，以达到“温故而知新”的教学效果。二、初步感受课文，自读自悟1、把课文读正确、流利，留意生字的读音。2、一边读一边思索：课文主要讲了一件什么事?3、小组内探讨。设计意图：三年级的孩子应在通读全文之后，对内容有个初步的感知，考虑到在表达的完整性上可能有肯定的困难，设计让孩子们先在组内进行探讨，这样有个相互补充
25、，相互学习的机会。三、汇报沟通，老师检查1、指名读词语。“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、春寒料峭、骤降、疲惫、啼饥号寒、气温骤降、救援、面临死亡”留意“殊”不要读成 ch;“骤”不要读成 zu;“濒”不要读成 pn。齐读词语。2、理解“气温骤降”“面临死亡”“春寒料峭”等词语。在课文中找到相应的句子，读一读，结合生活阅历说说自己的理解。设计意图：到课文中学词语是一个特别好的方法，比如在教学“春寒料峭”时，让孩子们在课文中找到所在的句子，并联系上下文，找找哪些句子表现的是“春寒料峭”，这样就能达到“以文学文”的效果，而笔者在教学这一课时，恰逢当地遭受“倒春寒”，孩子们在理解这个词语时，就会
26、很自然地联系实际，谈出的自己的感受也很到位。3、沟通。课文主要讲了一件什么事?四、围绕“爱”的主题，感受课文谱写的真情1、燕子在瑞士遭受了什么麻烦?找一找文中描写气候寒冷的词语，老师板书。(板书：气温骤降、风雪不止、冻死、啼饥号寒、料峭的春寒、漫天飘舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬)读一读这些词语，提示学生积累。设计意图：学语文是一件细水长流的事，词语的积累靠平常的点点滴滴，结合本课的一个比较明显的写作特点，课文有大量的描写气候寒冷的词语(气温骤降、风雪不止、啼饥号寒、料峭的春寒、满天飘舞的大雪、坚硬的山路等)让孩子们熟记这些词语，为下面的用好这些词语打好基础。2、人们为燕子做了什么
27、?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想：一是政府方面(做确定、呼吁人们、设燕子专列);二是群众方面 (全力以赴找寻、车站送行)。(1)政府方面：政府为什么要做出这样的确定?从中你体会到什么?假如你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭受了不幸，你会怎样通知政府呢?提示用上黑板上的好词语。组内沟通，个别展示。设计意图：学生的口头表达实力将干脆影响他的语文素养的发展，在这个环节中，我适时支配了简洁要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个状况”问学生，政府是怎样知道的，激励孩子们在讲解并描述事情经过的时候，用上黑板上的词语，让他们明白“学以致用”。什么是“呼吁”?请你替政府来
28、向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在设计意图：“呼吁”这个官方色调浓重的词语，学生一下子不好驾驭，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的基本要领，一箭双雕。(2)群众方面。找一找人们找寻燕子时的动词，用笔划出来。照着课文的样子，说一段有连续动词的话。自己练说，个别展示。设计意图：仿写是一副提高写作水平的良药，在课文出现类似的语段后，抓住时机，让孩子们现场也来仿说一段，目的在于培育学生仿照的敏感度。五、指导朗读，读出爱的情意人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对小动物无私的爱!从文中哪些地方我们可以看
29、到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?重点指导读好第3、4自然段。1、读第3段时，读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的大无畏的精神。2、读第4段时，感受小姑娘贝蒂不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的精神。突出路险 “覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多 “一个人就救援了十几只”，不为自己着想 “脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。3、男女生分别读三、四段。设计意图：朗读是激发学生爱的情感的有效途径，在朗读时，我设计抓住重点的词句，让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。六、生字教学1、出示生字认读。2、自主记忆字形，提出难写的字。引导学生视察发觉生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒
30、、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。3、指导书写，老师示范写。提示：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点，留意“载”的笔顺。4、学生书写。设计意图：三年级的生字教学，不再是简洁地笔画传授，更多的是学生学会自主地识字，奇妙地记住字形，并能触类旁通地到生活中识字。其次课时一、接着指导有感情地朗读课文，说说课文的哪些地方令你感动二、创设情境，指导小练笔1、思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。(1)政府的举动。(2)概括地写居民们是怎么做的。(3)详细写一位小姑娘是怎么做的。设计意图：这一环节的设计是培育孩子们会观赏文章的结构布局，
31、课文往往是最好的习作例文，在教学到这一环节时，须要老师的概括总结，要求不要太高，只要学生有个初步地了解就可以了。2、课文中的小贝蒂是一个和善有爱心的女孩，她美妙的心灵犹如她红扑扑的脸。现在请你再细致读一读第四段，看着课文的插图，把自己当作小贝蒂，向大家介绍那天救助燕子的经过，用上黑板上的好词语。3、学生自主写。4、 指名读，评价，修改。设计意图：评价应着眼于学生语言是否流畅，用上的词是否精确。激励学生的大胆想象，合乎情理即可，在评价时对于能恰当地用上黑板上词语的学生，应当大加激励。这个环节应多花时间，因为这是这节课的重点。如：在满天飘舞的大雪中，小贝蒂裹紧了衣服，和爸爸妈妈一起到野外去找寻燕子
32、。脸冻得通红的小贝蒂，一边走一边低头细致找寻冻僵的燕子，她拿者一根小树枝，来到树下草丛里轻轻地拨弄。突然，她似乎听见有燕子微弱的叫声，抓紧在雪地里用双手轻轻地拨动着，果真，一对燕子依偎在一起，瑟瑟颤抖，已经快没气了。“爸爸，妈妈，我找到了两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，还不停地用嘴里的热气暖和它们冰凉的身体。5、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。救助燕子的事引起了人们的关注，尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了明星人物，人们纷纷给她打电话或写信。你读了这个故事，想对可爱的贝蒂说什么呢?设计意图：面对和善、可爱的小贝蒂，有谁不想夸夸她呢，让学生在这时候畅所
33、欲言，既是对课文内容的回顾，也是诱发其天生的爱的情感的最佳时机。6、指名说。三、沟通搜集到的资料1、播放爱惜动物的歌曲。2、朗读人们爱惜动物的诗歌。3、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。设计意图：以上的3个小环节，既是课文内容的补充，同时又培育了学生课外找寻资料的爱好和对资料及信息筛选的实力。4、总结。现实生活中，像这样人和动物之间温馨感人的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱惜动物，使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运，华蜜而又欢乐地生活在地球上。四、有感情地朗读全文多么感人的故事啊!在救助燕子的过程中，人们用爱，用真情编织了多么美妙的故事，让我们再读课文，去体会这人与动
34、物之间美妙的感情。设计意图：学文学到最终，能让学生流露真情读好课文，唯恐是每位执教者最美妙的愿望，所以，在学生有情之发的时刻，引导文本诵读，是最明智之举。五、布置作业1、把自己认为易写错的生字词写几遍。2、接着进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地打算。设计意图：第一个作业的设计，给学生充分地自我发展的机会，充溢对学生的信任，也把时间的支配权还给了学生。其次个作业则很好地体现了单元主题学习的精神。燕子专列教学设计5教学目标：1学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。2过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己
35、学会想象；在激励中，自己学会表达。3情感看法与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，增加爱惜动物的意识。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。教学难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学打算：课件等。课时支配：两课时。教学过程：第一课时一、揭题同学们，你们喜爱、会唱小燕子这首歌吗？会唱的小挚友举一下手。咱们跟着音乐一起来唱一唱。同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景这是咱们学过的燕子当中的一段话（课件：“阳春三月，为春光增加了很
36、多朝气。”）咱们一起读一读。是啊，小燕子的到来为春光增加了很多朝气。然而，就是这么一群为春光增加了很多朝气和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。二、感受燕子所处的艰难环境。这样吧，咱们先读一读这段话（课件：“这年春天，啼饥号寒、面临死亡。”）第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好吗？谁来读读？请你带着大伙把这里的生字新词读一读。（课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、面临死亡。）同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还相识它们吗？咱们一齐读一遍。你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个 “聚”，比较难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。什么叫做“气温骤降”？最终
37、一个词咱们来读一读。你能用自己的话说说吗？是呀，这些小燕子面临死亡，可见当时小燕子的境况特别危急。小燕子的境况究竟有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子境况的危急？你把这句话多读几遍。你想读哪一句？（课件出示： “燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒、面临死亡。”）同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？老师告知你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要起先动身到南方去过冬了。你们看（课件出示：燕子迁徙情景）一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗
38、？而且还要跋山涉水，确定特别疲惫。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，确定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？是啊，路真长啊！谁再来读？飞得真辛苦啊！大伙一起读。“饥寒交迫”，你们为什么这么读呀？是呀，它怎么就找不到食物了呢？你能联系前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上寒冷，真是啼饥号寒。饥饿极了、疲惫极了、寒冷极了的燕子正面临死亡，谁再来读读这句话。我听出了你在为燕子焦急。谁还想读？我听出了你的心情很沉重。谁还想读？你在为燕子担忧、焦急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子境况的危急？请你再读，再找。
39、（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。”）同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗？（课件出示：寒风飞雪的气候片断。）你们看寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的寒冷。你们的朗读好像把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。饥饿、寒冷、疲惫使小燕子面临死亡，境况太危急了。读到这儿老师心情特别沉重、焦急、担忧，你呢，你是不是这样的？你们
40、都是的，是吗？让我们连起来读一读这段话。（课件出示：“这年春天，成千上万只燕子啼饥号寒、面临死亡。”）同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲惫极了正面临死亡的燕子，最终却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读燕子专列。想读读这个感人的故事吗？这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。假如能够一遍后读出感受，那就更好了。同学们，真想听听你的感受啊！读完整个故事之后，心情怎样？说说吧。是啊，你读到哪儿特殊的兴奋特殊为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。读到这儿就兴奋了庆幸了，是吗？还有这个用广播用新闻媒体来告知大伙号召大伙找寻燕子，课文中有个词，叫什
41、么？同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你确定有好方法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？咱们先听一听几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。动情的语言再加上好听的声音，在广播电视里播诵的时候，确定能唤起许多人的爱心。写得特别棒。同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观燕子专列。三、总结。四、作业。其次课时一、导语同学们，
42、经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去挽救面临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去找寻。二、感受人们对燕子的爱你们看，这就是当时在救援燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？（课件出示： “一个叫贝蒂的小姑娘，但她一点也不在乎。”）谁来把这幅文字照片念给大伙听听？刚才听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特殊感动？小贝蒂不在乎什么呀？脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她特别的寒冷。但她在乎吗？她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她
43、仿佛在说些什么？是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着暖气。她身体里的热气在呵出来，似乎在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚才咱们找到的这段话，谁来？多英勇的孩子呀！多么富有爱心的孩子呀！这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？你从哪儿看出来？再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。（课件出示： “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”）
44、同学们，咱们一起来读一读。什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，冬天没有这么寒冷，是吗？再找一找整篇课文当中描写寒冷的语言，你看看这料峭的春寒究竟有多寒？有多寒，说吧。（课件出示：“顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。”）除了这儿，还有吗？（课件出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。”）（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。”）（课件出示：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”）小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们刚才找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？这么寒冷的天气里，我们最想做什么？是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷（课件展示：寒风飞雪片断）你们看啊，这一次你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。谁来读？大伙一起读吧。