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1、2022小学语文搭石教学反思小学语文搭石教学反思身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的小学语文搭石教学反思，希望能够帮助到大家。小学语文搭石教学反思1搭石是人教版四年级上册的一篇课文，是被誉为“农夫诗人”“草根诗人”的现代作家刘章的作品。本文语言质朴纯真又简约韵美，字里行间洋溢着浓郁的乡土气息。而乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于静默无闻中凸现。依据学校支配，我打算参与家长走进课堂活动，我选定了搭石这一课，并进行了仔细的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋
2、凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意;两个人应对面过溪，招手礼让，闲谈家常;偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中
3、观赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。(一)以风景为主线这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的特性化阅读供应了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石?让学生从图文中领会出搭石的美，领会到“搭石，构成了家乡的一道风景。”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着“找找人们走搭石的情景”，静静地默读课文，抓住“一群人走搭石”，“两个人应对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”三个板块，勾画成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。(二)、以观赏为前提读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。读“什么是搭石”那一段，我经
4、过引读“脱鞋绾裤”让学生读出搭石为人们带来的便利。读“一群人走搭石”那段话，我经过引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这完备的画面呈此刻了大家面前。而“两个人应对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”主要让学生抓住文本的空白点进行想象。(三)从背景中升华当学生经过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最终一段，并经过背景介绍，使学生进一步感受搭石静默无闻的美，情感又进一步得到升华。教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语
5、理解，联系上下文理解，以培育学生自学本领。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注意对学生关爱他人完备情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、活力语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充溢了美。小学语文搭石教学反思2搭石是新课程标准试验教材四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于静默无闻中凸现。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注意引导学生充分地读，在读
6、中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。提倡特性阅读，珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。(一)以“找寻美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的特性化阅读供应了想象的空间。“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢?”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全能够得出各具特性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，起先感受“搭石”，观赏“搭石”，找寻美的画面。学生每寻到一处美，老师就用不一样颜色的笔在黑
7、板的石头上写上一个“美”字。(二)、以“观赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求经过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了必需的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不一样层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、学生与课本对话的目的。心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美.美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在找寻美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!(三)以“发觉美”延长课文美无处不在
8、，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们身边发生的小事中哪里也能够找到美?使学生的情感又进一步得到升华。小学语文搭石教学反思3上完特级老师的指导课搭石，加上刘宏老师一语道破的点评，我收获颇多。现反思如下：一、胜利之处1、课堂语言美丽，情感体会到位。2、条理清楚，环节流畅，重点把握恰当。3、能依据学生的实际情景做启发，引导不紧不慢，逐层推动，真正做到让学生有所得。4、在理解“应对面怎样过搭石”一环节时，采纳师生合作表演的形式，直观简洁易懂，又充分调动了学生的进取性。5、课文最终升华阶段，老师先自我有感而发，写几句诗，让学生和着音乐吟颂，紧之后说话训练(此时此
9、刻，你想对搭石说些什么?)水到渠成，学生有例可仿，有话可讲。二、不足之处1、导入不够明确，让人误以为是上第一课时。其实能够先干脆回顾上节课所学，“什么是搭石?”后再一齐去看看作者刘章的家乡(观赏家乡风光图，说感受)，之后引出作者心中的那一道独特的风景“搭石”。这样就不会有疑问了。2、整堂课的时间安排稍有偏前，后面略显仓促。应当要很清晰每一部分的重难点：全文5段，第1段弄懂“为什么搭石?什么是搭石?”(第1课时)。第2段清晰“谁，怎样摆搭石?”第3段明白“怎样走搭石?”第4段理解“遇到特别情景怎样过搭石?”第5段“赞搭石”。其中“摆和走搭石”中都蕴涵着乡亲们完备的情感，应作重点把握。事实上课时各
10、环节连接如能再紧凑些，时间支配上也会更富裕。3、对个别词句的理解和把握不够明确。“轻快的音乐”应当是有很明显的节奏感的，速度可慢可快，只要协调就能够，而不是必需要快的。“踏踏”的声音，是脚踩搭石发出的响声，老师在引导体会时不应当干脆发“踏”的音，而是做好师生接读训练。老师说“前面的抬起脚来”，学生接“后面的紧跟上去”重复几次，速度可由慢到快。让学生体会“前面的慢，后面必需慢，前面的快了，后面必需得快。”从而明白什么是“协调有序”，什么是“像轻快的音乐”。另外体会“画一般的美感”时，必需要点一下，能够结合前面看过的秀美家乡风光图片，也要牢牢抓住那里的.“清波漾漾，人影绰绰”去体会。这样学生才会真
11、正感受到“画一般的美”。三、谈“再教设计”1、教学形式多样化能够在教学第4段时，再设计一个说话写话训练。“在过搭石的时候，还有哪些特别情景?”比如遇到小孩、孕妇、残疾人，外村的人、外地人、来那里旅游的人，该怎样说?怎样做?2、丰富结尾，升华主题。明白仅有遇到每年的汛期才须要“搭石”，村民的生活离不开“搭石”，搭石不仅仅联结着家乡的小路，也联结着乡亲们完备的情感，更是村民通向山外、走向城市、面对世界的纽带。还能够让学生结合开发当地旅游资源，提高自我的相识，谈谈各自的想法。小学语文搭石教学反思4搭石这一课为我们呈现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏;急
12、着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意;两个人应对面过小溪，招手礼让，闲谈家常;偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面绽开教学：1、发觉感受文中的美文中有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”：急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去;勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意;和谐美、自然美假如两个人同时过溪，招
13、手礼让，闲谈家常;谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美美是永恒的主题，教学时采纳自读时想象画面、自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在找寻美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!2、发觉感受身边的美作者就是从一件很小的事物中发觉了美。你此刻认为什么是美?在我们身边哪里也能够找到美?”在教学中，尽管我课前细心备课，努力挖掘教材。可是，整堂课上了下来后，也留下了许多的缺憾：1、课堂驾驭本领非常欠缺。课堂教学中总是被自我备好的课所牵制，根据自我已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情景不能很好
14、地处理与引导。2、虽然教学中注意了感情朗读的指导，可是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有到达很好的效果，在朗读指导方法上自我还缺少一些有效地方法。3、经过教学，我感到自我设计的一些提问过于细碎，总感觉自我在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自我没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。4、新课程标准要求注意学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注意了简洁，对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。假如能将这一点表现出来，会更
15、好地突破重难点。6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。其实，教学中暴露出得问题还有许多许多。这些都充分说明自我的教学本领、教学技巧、教学机灵、把握教材处理教材、组织教学等方面的本领非常欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自我取得更大的提高。小学语文搭石教学反思5本节课能把新课程崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生懂得：老师和他们是同等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会经常把讲台让给学生，让他们也神采奕奕站在那里施展自我才能。搭石上完后，能够看到课堂上学生们学习进取性非常高，
16、尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的赞扬，调动了学习进取性。我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自我的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生情愿把自我的想法告知别人，甚至出现了争抢的现象。课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越老师的设想，这是教学相长的好机会。老师要擅长发觉学生良好的思维品质，从中吸取养分，用于再教学时启迪学生的思维。课文最终一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，联结着乡亲们完备的情感。”这句话怎样理解?说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。因为文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转可是弯来，何况
17、是四年级的的小学生?我让全班同学以小组为单位绽开探讨，最终有同学来回答：“这句话支配在课文的最终，作者是不是要用来点明中心呢?而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。”另一位同学之后回答：“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、静默无语。事实上就是写乡亲们静默无闻、无私奉献精神的写照。”同学在学习时，遇到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现;经过探讨解决问题，这是合作精神的体现。引导学生留意倾听别人的发言，激励学生对不一样看法绽开争辩，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。经过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在渐渐
18、的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。新课程标准指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表此刻教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为老师要突破教材对学生教化的禁锢，创建性的运用教材，而不能成为教材的奴隶，应当做教材的主子。“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为老师，教学中不是为教案负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，仅有这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。小学语文搭石教学反思6搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几
19、番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”静默无闻中凸现出的精神。在教学本课时，我的胜利之处在于：一、以读带讲，读中感悟。因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。1、给学生足够的时间让学生特性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思索。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗？用课文的句子来说说
20、。”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”2、再读课文时，我的问题是：“假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。”通过学生的理解朗读，很快就能体会到假如没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠什么过小溪。3、品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就似乎走进了作者的心里。4、抓住重点段落，通过朗读升华情感。例
21、如文中第三段描写一行人走搭石的语句很美丽，学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美它像一首清爽的小诗。二、读练结合。让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。本文是一篇借物喻人的文章，通过不惹眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围围着这一句话来表达的。作者描写的这些都是因为他有一双擅长发觉的眼睛。通过细心的视察发觉生活中的美。作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法绽开自己的想象说一段话。本节课的不足之处在于：在课堂教学的过程中，对于课堂的调控实力我还是有欠缺的。在本
22、节课的最终，因为学生的主动性太高，每个孩子都剧烈地想表现自己，所以一度有点失控。课堂调控实力是一个合格老师必备的素养之一，这也是我今后努力的方向。小学语文搭石教学反思7搭石这一课为我们呈现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；两个人面对面过小溪，招手礼让，闲谈家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教
23、学中我主要以两个方面绽开教学：1、发觉感受文中的美文中有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”：急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；勤劳美。行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；和谐美、自然美。假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；谦让美。要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美。心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美美是永恒的主题，教学时采纳自读时想象画面、自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路。学生们自读、自悟，在找寻美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！2、发觉感受身边的美作者就是从一件很小的
24、事物中发觉了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”在教学中，尽管我课前细心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了许多的缺憾：1、课堂驾驭实力非常欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，根据自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外状况不能很好地处理与引导。2、虽然教学中注意了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方法。3、通过教学，我感到自己设计的一些提问过于细碎，总感觉自己在课堂中一个劲地在提问、引导学生回答问题。一节课下来，自己没少忙乎，可学生的情感总是处于一种很平的状态。激发学生的情
25、感方面是我这节课很薄弱的一个环节。4、新课程标准要求注意学生学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着学生学习，大胆放手让学生学习方面做得很不够。5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注意了简洁，对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。假如能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“学生写生活中的美”做好铺垫。其实，教学中暴露出得问题还有许多许多。这些都充分说明自己的教学实力、教学技巧、教学机灵、把握教材处理教材、组织教学等方面的实力非常欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自己取得更大的进步。小学语文搭石教学反思8搭石这篇
26、课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。在乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德中透露着美妙的人性。它赞扬了淳朴的山民那种为人着想、无私奉献、相互谦让的精神，学习本文就是要提高学生对美的认知。细读教材，我想：搭石本是无情物，是乡亲们的所作所为，那种谦让、敬老、心中有他人，相亲相爱，让它承载着人与人之间美妙的、纯真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人间真情。可是如何引领学生深化浅出地感受这浓浓的乡情之美、人性之美呢？在学习课文的时候，我从“问中哪写地方让我们感受到美？”这一问题动身铺开文章的教学。假如说学生能够较精确的把握这一问题的脉络，那么对文章的理解就比较到位了。我依据
27、本文特点，在课堂中引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这句话和细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这个问题为主线，引导学生去读书，去找有关的句子，这样学生很快就找出了写老人心细的句子，写年轻人敬重老人的句子还有人民走在搭石上那肿美的节奏的句子，通过引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。学生能够感受到山村里的人们那种为人着想、无私奉献、相互谦让的情感。以“观赏美”感知全文 学生能够体会到文中所写的那种人性的美以后，再让他们带着观赏的语气去读课文，那自己的感情充分的表现出来，这样学生也从汇总受到了心灵美、友善美、自然美、团结美
28、、和善美、奉献美的教化。联系生活“发觉美”去延长课文 美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？这样学生结合自己生活中的所见所闻想一想说一说，使他们的情感进一步得到升华。课后我让学生进行小练笔，写一写身边的美。通过批改作业可以看出，学生知道从生活中去发觉美了。总之，只要老师能够依据学生的学问水平和认知实力，找到适合学生自己学习的方法，去引导学生进行学习，能够使学生的学问和实力得到提高。【小学语文搭石教学反思】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页