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1、2022年赠汪伦教学设计赠汪伦教学设计作为一位无私奉献的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家收集的赠汪伦教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。赠汪伦教学设计1教学目标：1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。2、体会诗中所表达的作者与挚友的深厚友情。练习感情朗读古诗。3、驾驭学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。教学重点、难点：体会诗中作者运用夸张、比方的方法表达感情的方法。教学打算：学生课前收集描写送别的古诗教学时间：三课时第一课时上课时间：教学过程谈话
2、引入初读课文引导思索读中体会感情一、感情调动，导入课题：1、板书“佳节”师：同学们喜爱过节吗？为什么呢？2、师：看来，大家在过节时都是开快乐心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟识吗？哪儿见过？（课件古诗）二、初读古诗。1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。2、生自由读。3、指名读，正音。4、还想怎么读？（按学生设想读）5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读明白了什么吗？6、生沟通。（茱萸介绍）7、明明是合家团聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可
3、能会有新的感受。三、读文悟情。1、生读文，师巡察。2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生沟通，师相机板书。3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。4、沟通：谁想第一个把自己的感受和大家共享？15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。1）、从这句话中，你感受到的是什么？2）、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？四、读中体会感情，理解课文（谈得出）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你
4、爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？信任你现在肯定能读出自己的感受。（指名读）一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便喧闹起来。人们扶老携幼，兴致勃勃地去登高游玩。1、这样的情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴致勃勃，能和你身边的同学协作着演演吗？2、我看到你们兴致勃勃的模样了，重阳佳节的大街上可真喧闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到喧闹的大街上去？3、这就是家家户户欢庆节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。（假如不动情）结合生活实际调动情感再读。5、此时的王维真是触景生情啊！王维看着家家
5、户户欢庆节日的情景，更加思念家乡的亲人。1、家家户户欢庆节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢庆节日的场面？（指名读）3、（课件出示句子）扶老携幼、兴致勃勃，能和你身边的同学协作着演演吗？4、我看到你们兴致勃勃的模样了，重阳佳节的大街上可真喧闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到喧闹的大街上去？5、这就是家家户户欢庆节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。（假如不动情）结合生活实际调动情感再读。5、此时的王维真是触景生情啊！王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家团聚在一起
6、是多么让人兴奋啊！1、从这段中，你感受到的什么？2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？3、（读得不好）读这段时你想到了什么？（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么快乐啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生沟通）4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）五、情感涌现，吟诗抒情5、（切换音乐思念）快乐的时间总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）6、你是这样读的：天各一
7、方；省略号停了一下；肯定也在你想表达什么呢？7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）如今我们却天各一方，不能会面此时此刻，兄弟们肯定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。1）、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？2）、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你情愿读读吗？（用书上句子）回到上段六、情感涌现，吟诗抒情。1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢庆节日的喧闹场面，想起了在家乡时和兄弟们团聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中（课件出示古诗，老师范读整首诗）2、刚才，老师在
8、诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师信任你们也肯定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现特性化朗读。请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）七、情感延长，课外拓展：1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们依据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜爱的一首读给大家听。2、学生自由练读入日思归、泊船瓜洲。3、指名读。八、情感升华，再次吟诵。1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中
9、，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首九月九日忆山东兄弟吧！2、配乐齐诵诗文。板书：佳节倍思亲华山（西）长安家乡（东）其次课时上课时间：教学过程理解课题理解古诗一、揭题，导入新课：1、我们今日一起来学习一首古诗赠汪伦，出示古诗：赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2、你知道“赠”是什么意思吗？3、请说一说题目的意思。二、学习古诗1、初读，学生自由读古诗，思索：这是一首描写什么的诗？（送别）2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？依据学生回答板书。3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？学生介绍有关背景。老师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普一般
10、通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）4、是啊，天下没有散的筵席，再好的挚友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？5、自读，说诗意。你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、留意关键字词）6、你还有什么不理解的?(学生质疑)(依据学生质疑状况体会挚友之间的深厚情意)朗读。7、小结：这首诗是以歌声来送别挚友，其实古时候还有很多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别挚友？拓展课外学问三、带读古诗：1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别挚友的呢？2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。四、课外练习：收集送别诗，实行一次吟诗会。主板书：
11、赠汪伦李白情深意重汪伦踏歌声辅板书：歌声酒语言以目光送别第三课时上课时间：教学过程巩固旧知激发学生的爱好交给学生方法巩固一、复习巩固1、指名背诵古诗；2、男女比一比，看看谁背得好。3、齐背二、学习生字1、出示生字，读一读dyjiqnwngchng独异佳亲汪 乘fngdngchlnyttn逢 登插伦欲踏潭（1）拼读（2）开火车读（3）记其次排二类字2、归类学一类生字生字左右结构：独、佳、汪上下结构：异、亲独体结构：乘3、你早就相识哪个字？你会写吗？请你教小挚友写。（重点）笔顺：乘佳4、理解字意：组词独：独自、单独、孤独、独一无二佳：佳节、佳人、最佳、汪：水汪汪、汪洋、泪汪汪、一汪水异：奇异、异地
12、、异味、惊异亲：亲人、亲自、亲笔信、密切乘：乘法、乘除、乘数、乘车、5、书写：（1）你有要提示小挚友的地方吗？乘字一共有10画异字上面要封口（2）留意每个字在田字格中的位置。（3）写字的规律：上紧下松、左紧右松（4）学生描红三、作业：1、把今日所学的字听写一遍。2、书98页赠汪伦教学设计2、了解古诗所描绘的场景，感受诗的意境，感悟李白汪伦之间浓浓的挚友情、离别情。、学会诗中生字，理解诗句的意思。、能够有感情地朗读、背诵古诗，会默写赠汪伦。、能够依据古诗，练习编写歌词，提高学生的语言表达实力，培育其创新意识。、课前一周，让学生收集有关挚友的流行歌曲，要求：记住歌词，会哼旋律，基本会唱。、录像机或
13、机、录音机、投影仪。、烟花三月碟片；南斯拉夫电影桥插曲，歌曲挚友（周华健）等有关挚友的歌曲录音，配乐的古诗朗读磁带。、古诗投影片。一、课前情境创设利用，播放吴涤清演唱的歌曲烟花三月（提示会唱的同学跟着唱。）评析：在课前播放依据李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗改编创作的歌曲烟花三月，可以渲染气氛，创设学习古诗的情境，再现古诗的意境，激发了学生学习古诗的爱好。二、激趣，上课导入、谈话：刚才，上课前，同学们唱的是什么歌？你喜爱这首歌吗？为什么？、由歌曲联系到古诗：谁知道这首歌和哪首诗有关？谁会背？诗的作者是谁？、简介作者李白。、复习背诵李白的其他诗歌：我们还学过李白的哪些诗？能背吗？、揭题：今日我和同
14、学们学习李白很出名的一首送别诗赠汪沦。（板书课题）三、自读，初学古诗、出示古诗内容，学生自由轻读古诗，要求： 自学诗中生字，读通古诗。 比照课后“注释”试着弄懂诗的大意。 提出自己什么不理解的词句或问题。、指名朗读古诗： 留意生字“伦”（ln）的音、形。 理解“赠”及诗题的意思。、学生齐读古诗。四、感悟，理解古诗、看课文插图： 图上谁是李白，谁是汪伦？你是怎么知道的？（板书：李白、汪伦） 从图上可以看出他们在干什么？（告辞）、指名读通古诗。、引导学生质疑：说说诗中有哪些不理解的地方？（学生质疑，请理解的同学解答释疑，老师刚好激励，表扬问得好的，答得妙的同学。）评析：学生乐于提问题，更乐于解决自
15、己提出的问题，这个环节充分体现学生自主学习、合作学习，学生是学习的主子的教学理念。、老师着重指导理解“忽”： “忽”是什么意思？（突然） 谁突然听到谁的踏歌声？（李白听到汪伦的“踏歌声”） 汪伦为什么在岸上踏歌？（为李白送行）你见过送别的场面吗？说说你见过的送别场景。“突然”说明什么？（留意引导：汪伦踏歌为李白送行出乎李白的意料。） 体会诗句中“忽”字该怎样读？指名试读诗句；指导读好“忽”（短、急促）；再指名读好“忽闻岸上踏歌声”。评析：通过指导对“忽”字的理解和朗读，读出汪伦与李白之间的情深意重，可以感悟古诗用词的精当，培育学生阅读古诗的语感。、理解“不及”和“千尺”，着重指导理解“千尺”。
16、（板书：桃花潭 千尺） “千尺”是什么意思？ 像“桃花潭水深千尺”这种带有“千”、“百”、“万”的数字诗句，你还知道哪些？让学生找出来读读，背背。 投影出示：危楼高百尺 飞流直下三千尺 门泊东吴万里船诗句中带点部分的词是什么意思？这些诗句都采纳了什么手法？读这些诗句时要留意什么？ 指名读好数字诗句。 “桃花潭水深千尺”采纳了什么手法？读的时候要留意什么？（指名读）评析：新知的学习要充分利用学生已有的学问进行迁移，学习新知的过程也是不断重新建构的过程。在这里，老师让学生学会举一反三、学会积累，驾驭学习方法。、齐读古诗。、自由探讨诗句的意思，指名说说诗句的意思。五、质疑，体验情感、同学们，学到这儿
17、，赠汪伦一诗学懂了吗？还有什么问题吗？（针对学生的问题，由学生之间自由解答。）、在学生回答完全部的问题之后，老师提出问题：老师有一个问题：汪伦为李白踏歌送行时唱的是什么歌？（估计学生无法回答这个问题）评析：特别问题易激起学生的新奇，引起学生深厚的爱好，这个环节中，“汪伦送行时唱的什么歌”这个问题必定会激起学生进一步探究的欲望，也奇妙地引出学生的课前歌曲的积累。老师导语：你们不知道吧，我知道，你们想听吗？（打开录音机）、播放歌曲录音： 前南斯拉夫电影桥插曲啊，挚友再见！。 周华健演唱的挚友。（提示学生跟唱）评析：只听录音，避开视觉干扰，有利于学生思维的集中，充分发挥学生的想象力。、引导学生参加：
18、现在同学们说说汪伦还会唱些什么歌？（指名唱一些关于挚友的流行歌曲）、谈话小结：刚才，我们听的、唱的当然不是汪伦当时唱的歌，但表达的情感却和汪伦当时的情感是一样的，想想这些歌都表达了什么样的感情？（板书：挚友情）、现在，谁能把这首诗后一句改一下，干脆点出作者表达的思想感情。投影出示：桃花潭水深千尺，不及挚友送我情。（板书：不及）先指名读，然后齐读。评析：老师利用歌曲，活跃了课堂气氛，简单激起学生的情感，通过情感迁移达到理解诗中作者表达的思想感情。六、观赏，背诵古诗、出示插图，诗文，放配乐的古诗录音，学生观赏。、指名有感情地朗读古诗。（学生评议，范读）、学生齐声有感情地朗读古诗。、指名有感情地背诵
19、古诗。、学生闭上眼睛，想象诗境，有感情地背古诗。（配乐）评析：在情境中观赏、诵读古诗，提高学生的审美情趣，利于背诵，而且记忆深刻。七、作业，发展练习、课外阅读、收集表现友情这一主题的相关古诗。、依据古诗赠汪伦，编一首送别的歌词，提示学生可以仿照烟花三月。 朗读自己创作的歌词，集体评议。 随意练唱自己创作的歌词。评析：诗是一幅画，诗是一首歌，音乐与诗歌是相通的。巧用音乐是本课的特色。从听由古诗改编的歌到自己编歌词，从理解到创作，从课内向课外延长，激发学生学习热忱，发展学生的实力，点燃学生创新的火花。赠汪伦这首诗通俗易懂，表现了汪伦和李白之间的情深意重。但学生很难真正理解友情，因此，本课的教学重点
20、放在了激发学生体验汪李之间的友情上。依据这首诗的语言特点，首先陆老师首先在课堂上做到了文本与学生干脆对话，让学生读了古诗之后，带着自己的疑问、理解与同学对话、老师对话。文本、学生、老师三者之间的互动正体现了新的语文课程标准中“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”这一理念和精神，也体现了建构主义学习理论的探究、自主、合作的学习方式。新的语文课程标准中指出：阅读教学中要注意学生的感悟、积累和迁移。教学中，陆老师注意在学生感悟的基础上，引导学生迁移和积累，学会举一反三。新的语文课程标准还指出要拓宽语文阅读渠道。尤其值得一体的是，本课的教学中，陆老师充分运用了音乐的渲染作用。课始用歌曲导入，阅
21、读过程中进行配乐诵读，尤其值得一提的是运用以友情为主题的歌曲，帮助学生理解、体会汪李之间的友情，一首首文质美丽的歌词，既是学生理解汪李之间感情的催化剂，也是学生学习的对象，巧用音乐，打通了学生课内学习和课余生活的联系。赠汪伦教学设计3一、复习导入师：同学们，你们喜爱古诗吗？古诗是我国文艺宝库中的珍宝，大家都已经学习背诵了许多古诗，那么，你们情愿展示自己的学习成果吗？（通过这样的导入，既是对以前所学古诗的复习，又能让学生在感受学习成果的欢快心情中去学下一首古诗）二、沟通资料师：通过以前的学习，你对李白有哪些了解？李白一生写了许多喜闻乐见的古诗，今日我们再来学习一首李白的送别诗赠汪伦。（沟通资料，
22、调动学生学习的主动性，能够取长补短）三、学习古诗1、自由朗读古诗，在读的过程中留意读准字音，遇到不懂的就作记号。2、指名朗读3、同桌互读4、在小组内朗读，选一名组员参赛读，评比第一名（通过选第一名，激发朗读爱好）5、在小组内说一说古诗的意思，然后汇报。（小组合作学习，有利于学生更好地理解古诗）6、提出问题：桃花潭里的水深与汪伦送作者的情意究竟有什么关系？这首古诗表达了怎样的思想感情？（提出问题，学生独立思索，解决问题，让学生更深化理解古诗）7、指导背诵，实行自由背诵、同桌相互背诵、指名背诵、竞赛背诵等多种方法来背诵，以达到背诵良好的效果。四、拓展延长同学们，人间最美的是真情，因为真情才使得这些
23、送别的诗喜闻乐见，流传千古，下课后，请大家搜集一些送别诗，建议下次班会时，搞一个诗歌朗诵会。五、板书赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。叙事整体体现水深、情深桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。抒情赠汪伦教学设计4教学目标：学问与实力：1、学习本课生字新词，能有感情地诵读古诗。2、理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义和修辞手法。3、精读一首赠汪伦，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。方法与过程：读懂诗句，想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想。情感看法及价值观：理解诗中表达的情感，陶冶学生珍惜纯净高尚友情的思想意识。教学重难点：1、如何指导学生进行自主学习。2、如何指导学生有感
24、情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，解读课题1。我知道咱们班的小挚友最会背古诗了，怎么背？现在老师这儿有独坐敬亭山、静夜思、望天门山现在老师看谁会全部背完或其中的一些诗？起先！你们知道这些诗歌的是谁吗？（李白）2、今日我们就学习他的另一首诗赠汪伦，请举起手跟老师一块书写课题，赠是左右结构，左边是一个贝字旁，赠送别人的的东西可都是珍宝呀！右边是曾，汪伦是一个人名，他是唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜爱结交名士，常常帮助旁边的村民而毫无吝啬，是个仗义之人，汪是一个姓，我们班有姓汪的吗？让我们一起读一下课题。3、说明赠。我们以前也学习过一
25、首题目中有赠的古诗。（生回忆赠刘景文）生答：赠的意思就是送。4、孩子们，你们怎么理解这个题目？孩子们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记忆，生性豪放的李白原委写下了一首怎样的诗来赠送给汪伦呢？（板书：李白汪伦）二、初读古诗，初步感知1、学习生字：（1）画诞生字词，通过拼音认读，自己读指读齐读（2）指导写字师接着说：乘字是三个要求会写的字中的一个，看黑板跟老师一块儿空书。撇要留意先重重的按下，再渐渐的提笔，让撇有一个尖尖的小辫子，横像一根扁担。这一竖是垂露竖。最终要留意收笔藏锋。下面一竖一横一提，撇，竖弯钩，撇，捺要重按一下，再轻轻地起笔，留一个尖尖的脚。2、自读古诗，读准字音，读通句子。3
26、、抽生读，老师、学生评价4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情意深）5、再带着这种感觉读6、抽生读、齐读（你读得很通顺；你读得真流畅；你的声音特别洪亮；你的声音真好听，假如能再留意点节奏就更棒了。）7、依据图画以及自己的生活阅历说说绽开想象你看到了什么？听到了什么？（理解踏歌：踏歌是古代一种边歌边舞的艺术形式。踏歌时，脚要踏地，手有动作。这种送别的形式是汪伦他们当地送别最要好的挚友的一种礼节，这种特别的方式为他送行，从这踏歌里你感受到了什么？）8、探讨：孩子们，请你们依据提示，捧起书，逍遥自在地读，自由自在地读，摇头晃脑地读，留意肯定要把字音
27、读准哦！有不懂的地方可以和同桌探讨探讨，也可以做上记号待会儿和大家共同解决。（生自由地读诗）9、学生汇报现在让老师检查一下你们的自学成果。你能依据老师给出的注释把这首诗也许的意思说一说吗？（请一个学生用自己的话来概括，其他的同学也可刚好补充）10、你会用自己的话说一说诗的意思吗？给你的同桌说一说。11、师生协作朗读古诗A、老师读题目以及作者和诗句前3个字，学生读后三个字B、调换C、学生齐读全诗。三、体会意境深情诵读1、师：同学们，李白和汪伦能成为好挚友，还有一个特别好玩的小故事呢！你们想听吗？李白一生既喜爱做诗，也很喜爱喝酒和游历名川大山，汪伦特别仰慕他的才华，很想与他结为挚友。于是就写了一封
28、信托人带给李白，上面写道：先生，您喜爱巡游吗？这里有十里桃花；您喜爱喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白怀疑不解。汪伦说明说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白茅塞顿开，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友情。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，兴奋时吟诗一首，赠汪伦就这样诞生了，老师读2、你从哪句诗句
29、中体会到了李白与汪伦的情深意重呢？（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）（1）桃花潭水真的有千尺深吗？师引导：那桃花潭水真的有千尺那么深吗？这就是夸张，在李白的诗中常常看到这样的写作风格，如夜宿山寺中的危楼高百尺，手可摘星辰。望庐山瀑布中的飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗来的，但两人却一见如故，相见恨晚。然而，相聚的日子总是过得太快，李白不得不离去了。站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更是触动了诗人的离别情怀。于是，李白不由自主地用水深来比方情深。（板书：水深情深）（3）李白哪里是想说水深，他分明是想说（李白和汪伦的情意深、友情深）（4）是啊，纵然桃花潭的水再深，也比
30、不上汪伦对我的情意深啊！真是水深，情更深。（板书：更）（5）在李白看来，桃花潭水的深厚、澄澈，就好比汪伦对自己的情意一样，又深厚，又真挚。谁能把这种深厚的感情送进你的朗读中读出来。（6）让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情厚意表达出来吧！（齐读）3、有人说，汪伦其实早已知道李白的行程，却有意装作不知道，为的就是想用这种特殊的方式来为李白送行，给李白一个惊喜。你们见过这样的送别方式吗？平常我们是怎么送别客人的？（生联系生活说一说）4、可现在李白走了，汪伦把他送出村口，送上船，还用这种特别的方式为他送行，从这里你感受到了什么？（汪伦和李白的情意特殊深）5、（李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声）把这份
31、惊喜和深情厚意送进你的朗读中。（生个别试读、全班齐读）四、创设情境，配乐三读。一读：想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出（请一男生读全诗）二读：是啊，相聚须尽欢，分别不悲伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！（请一女生读全诗）三读：对，这就是诗仙李白，他可以表现为夜宿山寺的奇思妙想，可以表现为望庐山瀑布的雄浑壮阔，也可以表现为赠汪伦的潇洒豪放，就让我们再次吟诵起这首流传千古的赠汪伦（齐读全诗）五、读写结合深化主题1、课文学到这儿，此时此刻，此时此景，李白望着匆忙赶来的汪伦，汪伦望着即将离去的李白，你看着这离别动人的画面
32、，肯定会有千言万语涌上心头。李白、汪伦，你肯定有很多话想说，想说些什么？请拿出你们的练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自己最想说的把它写出来！起先2、学生汇报六、老师总结板书：赠汪伦李白汪伦将欲行踏歌声潭水深情更深赠汪伦教学设计5教学目标：1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。2、体会诗中所表达的作者与挚友的深厚友情。练习感情朗读古诗。3、驾驭学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。教学重点、难点：体会诗中作者运用夸张、比方的方法表达感情的方法。教学打算：学生课前收集描写送别的古诗。教学过程：一、揭题，导入新课：1、我们今日一起来学习一首古诗赠汪伦，出示古诗：赠汪伦 唐李白李白乘舟将欲行，忽
33、闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2、你知道“赠”是什么意思吗？3、请说一说题目的意思。二、学习古诗1、初读，学生自由读古诗，思索：这是一首描写什么的诗？（送别）2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？依据学生回答板书。3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？学生介绍有关背景。老师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普一般通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）4、是啊，天下没有散的筵席，再好的挚友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？5、自读，说诗意。你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、留意关键字词）6、你还有什么不理解的?(学生质疑)(依据学生质疑状况体
34、会挚友之间的深厚情意)朗读。7、小结：这首诗是以歌声来送别挚友，其实古时候还有很多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别挚友？三、带读古诗：1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别挚友的呢？黄鹤楼送孟浩然之广陵 别董大 送元二使安西唐李白 唐高适 唐王维故人西辞黄鹤楼， 千里黄云白日曛， 渭城朝雨浥轻尘，烟花三月下扬州。 北风吹雁雪纷纷。 客舍青青柳色新。孤帆远影碧空尽， 莫愁前路无知己， 劝君更尽一杯酒，惟见长江天际流。 天下谁人不识君！ 西出阳关无故人。2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。四、课外练习：收集送别诗，实行一次吟诗会。板书设计：主板书：
35、赠汪伦李白 情深意重 汪伦踏歌声附板书：赠汪伦教学设计6教学目标：1、辅导学生读懂古诗的意思，体会诗句所描绘的意境。2、知道学生背诵这首古诗，会默写这首古诗。3、启发学生按故事内容编故事，表演故事。教学重点、难点：辅导学生读懂古诗的意思，引导学生体会挚友之间的情深意重，体会诗句所描绘的意境。课时支配：一课时教具打算：赠汪伦古诗课件；送别磁带；送别诗6首。教学过程：一复习古诗、揭题1、同学们，今日我们来学习25古诗三首，齐读课题。2、古诗是我国2文学艺术宝库中的珍宝，大家学习背诵过不少古诗，谁能背诵出李白的古诗？3、通过以前的学习你对李白有哪些了解？4、以故事引入赠汪伦这首古诗。二汇报预习成果1
36、、你们想听一听李白写的赠汪伦这首古诗吗？谁情愿来给大家读一读这首诗。2、通过预习，有哪些不懂的问题，提出来。3、师生共同总结归纳不懂问题。三自学古诗1、出示自学提示：（1）精确流利、朗读古诗；（2）依据注释、探讨问题；（3）理解诗句、感情朗读。2、组内沟通。3、检查自学状况。（1）指名读古诗；（2）解决问题，发表自己的看法。赠：送。这首诗是李白送给汪伦的，表示李白对汪伦的敬重。忽闻：出乎李白的意料。闻见其声，特别惊喜。踏歌：用脚踏地打拍子，同时唱歌。大家见过这样的送别方式吗？想一想平常家里来了客人怎样送？可李白走了，汪伦用这种特别方式送行，从这里你感受到什么？请学生谈感受，读诗句并进行表演。过
37、度：到这样热忱的送别方式，不由自主地抒发这样的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”深千尺：夸张，形容桃花潭水很深。千尺有多深？1千尺相当于84层教室那么高的楼房，桃花潭真有那么深吗？（夸张）李白是宏大的浪漫主义诗人，我们还学过他的哪些古诗也用到了夸张的手法？（学生来背以前学过的有关古诗）在这里还有个问题始终在困扰着我，你们情愿帮我解决吗？为什么说：“千尺桃花水”不及“汪伦送我情”？（比方。把汪伦送我的情意比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情意深，来表现情意的深厚。）指导朗读后两句。第一行诗写的是“李白”，而第四行却变成“我”，这是为什么呢？（“李白”是别人对他的称
38、呼，采纳第三人称的手法来自称“我”便于干脆抒发感情，更显出感情的真挚。诗的前两句是叙述这个故事，后两句是抒发自己的感情，叙事时李白将自己冷静地置于第三人称，而汪伦的突然出现和特别的送别方式使李白的内心受到剧烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成“我”是感动之余情到深处的结果。）指导朗读全诗。（3）用自己的话连起来说说诗句的意思，其他同学可以订正或补充。四感情朗读、体会意境1、同学们，一首诗就是一个漂亮的故事，一首诗就是一曲好听的歌，一首诗就是一幅生动的画。看图，想象李白与汪伦道别的场面，此时此刻你想他们会说些什么，你想对他们说些什么？2、表演。总结李白和汪伦之间情深意重。3、配乐朗读，在读中
39、想象挚友相送的情景，体会诗中表达的情感。五拓展延长1、赠汪伦这首古诗用“桃花潭水深千尺”夸张而形象地表达了诗人李白对汪伦的赞美和感谢。“不及”二字奇妙地将无形的情意转化为生动的形象，很自然地把水深情深联系起来，表达了他们两人真挚纯净的深情。赠汪伦教学设计7教案示例教学目标：1理解三首古诗，结合注释或查字典、词典，了解诗句意思。2多诵读，并能绽开想象，体会诗人的感情。3了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。教学过程：第一课时一、导入同学们，还记得李白吗？哪位同学能够起来为大家背一首他的诗呢？（第六册独坐敬亭山，第七册早发白帝城、望庐山瀑布）这节课我们再来学习一首李白的“赠汪伦”（板书题目）。要求我
40、们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家沟通。二、学习赠汪伦1讲解并描述诗歌写作背景。汪伦是出名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“心悦诚服”，日夜吟诵。他知道李白喜爱喝酒，于是运用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不愿来，于是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看，上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“桃花
41、者，一潭之名也，并无桃花十里；万家者，店主子姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好挚友。临别时李白即兴写下赠汪伦这首独具匠心的七言绝句，2老师范读。3指名学生试读，老师指导。4指导学生理解诗句，体会感情。（l）依据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方登记来。（2）小组探讨、沟通，议一议是如何理解这首诗的。（3）学生汇报沟通自学状况。指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？（先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。）重点理解后两句诗的意思并体会感情。
42、师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情意”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情意深。师：汪伦对李白的情意仅仅表现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情意还表现在哪里？生：表现在汪伦写信热忱地邀请李白来桃花潭作客。生：表现在汪伦每天用美酒盛情款待李白。师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深。生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深。（还可用“就算也”“纵使也”）师：同学们，汪伦先是写信热忱邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。全部这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，假如采纳不同的语气来翻译这两句，比如可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激烈心情呢？生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情意深哪！生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情意深呢？生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情意深吗？不，远远比不上。师：“桃花潭水深