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1、2022年大自然的语言说课稿大自然的语言说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，经常须要打算说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我整理的大自然的语言说课稿，希望对大家有所帮助。大自然的语言说课稿1一、说教材（把握重点，领悟教材）大自然的语言是北师大版小学语文第六册第九单元“视察与发觉”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔美丽的学问性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奇妙。诗歌详细介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”
2、推想地质，又可分为表示天气改变、季度变换、推想年龄、推想地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。本单元的重点训练项目是“视察与发觉”。依据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时应重点引发学生留心视察四周事物的爱好，培育学生关注、探究大自然的意识和实力。同时也要引导学生体会用平实、通俗好玩的语言，说明介绍深邃的大自然学问的特点。这首诗歌的教学目标是（详见教学目标部分）1、实力目标：学会本课生字词。2、语感目标：有感情地朗读诗歌，驾驭朗读的节奏。3、情意目标：感悟大自然的奇妙，激发学生探究、探讨大自然的爱好。教学本诗歌时应留意以下几点：(1)合理处理教
3、材（长文短讲）(2)重视朗读训练，把握诗歌节奏。(3)利用多媒体，培育学生的学习爱好。(4)重视自读自悟。(5)紧扣单元主题，注意学问的拓展。教具打算：cai教学协助软件二、说学生三年级下期的学生，已有预习的习惯和自读的实力，也有不同方法识记生字的实力与愿望。其次，学生对朗读课文的爱好比较深厚，课外阅读也有肯定的质量，爱好广泛，因此，他们对大自然的语言也比较熟识，能理解课文内容，还可以适当地对课文内容作出补充，通过学习，能够将自己平日视察到的大自然的语言，仿照诗歌的形式进行仿写。三、说教法（抓住重点，选择教法）为了完成本课的教学目标，宜采纳“情境教学”，并辅以cai教学软件，缩短学生的生活距离
4、，为学生相识大自然的语言感悟大自然语言的奇妙，供应直观视觉，把学生带入情境。紧扣课后的思索题抓住重点小节。因为课后思索题是大纲对学习这篇课文提出的详细要求。同时把质疑问难贯穿了教学的始终，培育学生带着问题学、针对问题学、学会解决问题的实力，学会去视察生法，发觉生活。四、说学法（自读自悟，培育实力）三年级的学生已具备了肯定的自学实力再加上这首诗歌文字浅显易懂，所以教学时可引导学生应用“自读自悟”的方法，抓住关键词句理解内容。先学后教，交互学习，归纳疑点，把课堂还给学生，让学生带着教材走向老师。五、说程序（创设情景、优化程序）领悟了教材，确定了教法和学法，下面重点说说教学过程的设计：1、带入情境读
5、全诗用cai课件演示：黄叶纷纷飘落，满天乌云密布，电闪雷鸣的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有许多。今日，我们就来学习一首诗歌。（板书大自然的语言）请学生读课题，强调“大自然”，然后请生整体感知诗歌内容。2、合理处理教材：这个环节主要引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的奇妙，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我采纳分板块教学的方法。第一步：学第一小节，初步感知大自然语言无处不有。师问：为什么睁开眼就能望见大自然的语言？引导学生抓住“到处”一词，用读的方式告知大家大
6、自然的语言随处可见，无处不有。其次步：小组学习，老师巡察、指导。过渡：大自然说了哪些话？分小组学习28小节，把你喜爱的大自然的语言在小组内多读几遍。老师参加小组小学第三步：利用直观手段，长文短讲，感悟内容。师：你最喜爱哪种大自然的语言？把它读出来。（生说到哪个小节，师讲哪一小节。）当学生说出喜爱其次小节中白云这种语言时，师引导白云告知我们什么？（晴天）这小节中的“准”能换成哪个词？（肯定、确定）并指导朗读。然后师板画白云，读生归纳出这是表示天气改变的语言。师顺提问：还有哪种语言也表示天气改变？学生指出：蚂蚁搬家要下雨。请生 齐读3小节。为了拓展学问面，老师出示四条表示天气的谚语，请生读谚语谈感
7、受，并结合语文天地内容，请生收集表示天气的谚语。当学生说出喜爱蝌蚪游泳时，向学生展示蝌蚪在水中游动的画面，引导学生想像它们会说些什么？蝌蚪像什么？这时学生爱好高涨，争相发言。抓住诗歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”这个句子进行比方句，反问句的训练，指导朗读，明确比方要恰当，反问句的语气更剧烈。抓住“大自然在水面写着”中的“写”对学生进行拟人句学问的传授。因此，将第4个小节作为重点，扎实基础学问的训练，既理解了课文内容，又内化了语言。第五小节大雁南飞与第四小节格式相同，所以只需一读代过，学生知道这两个小节是表示季节变换的语言就行了。当学生说到鱼鳞上的圆圈这一小节时，cai课件展示鱼鳞的圆
8、圈，请生数一数有几圈：并问：“这几个圈表示什么？”你为什么这样说？让学生在文中找出“一圈就是一岁”。师相机提问：你还知道树的年龄吗？请默读第六小节，画一画树的年龄。随后请两生沟通画的状况，在画中体会树的年轮也是“一圈一岁”。最终请生完整读一读这两个小节，以读代讲。第八小节“三叶虫”化石推想地质是难点，这种漫长的地壳演化学生缺乏感性相识。因此，我采纳让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性相识，从而达到产生探究大自然的爱好。第四步：小结诗歌结合课后练习“大自然用什么跟我们说话？”引导学生依据板书总结出大自然用自然现象跟我们说话。师问：那你觉得
9、大自然的语言怎么样？（妙不行言）请生带着赞美的语气读第9小节。抓住“只有才”这个句式，让学生明白只有平常擅长视察，勤于思索，才能发觉更多的大自然的奇妙。第五步，回来整体请生再次感受大自然语言的奇妙，齐读全诗。3、有机整合教学资源，进行学问拓展。拓展一：在学完表示天气改变的语言时，请生读表示天气的谚语，说谚语，课后收集这类谚语。拓展二：结合课后思索题：“你还知道哪些大自然的语言？仿写一节诗歌。”cai课件向学生展示几幅图片，让学生用书上的语言格式，说一说自己的发觉。为仿写打下基础。六、说板书（总结板书，强化理解）板书是微型教案，具有高度的概括性，也是语文教学的一种协助手段。恰当的板书能使课堂增加
10、新的活力，同时可以训练学生思维的概括性，本课的板书既应概文中介绍的大自然的语言，又要突出本单元的重点训练项目“视察与发觉。”所以我是这样设计板书的：揭示课题时板书：大自然的语言，在精读课文，理解内容过程中学生提出哪种大自然的语言，就板画，并依据学生的总结将语言分类，感受大自然语言的奇妙后，板：妙不行言。总结全诗时，板：视察、发觉。大自然的语言说课稿2各位评委大家好：我是桦川县第四中学的语文老师刘丹，今日我说课的题目是大自然的语言。大自然的语言选自人教版初中语文八年级上册。下面我就根据说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。一、教材简介大自然的语言是一篇介绍物候
11、学学问的科普文章。作者是我过闻名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候改变谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。二、教学目标简介依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为、学问目标： 学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。、实力目标： 整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的实力。 理清文章的说明依次，
12、探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。、情感、看法、价值观目标：培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。三、教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下：、理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。四、教学难点、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。、学生学问基础和生活阅历：本文介绍丰富的物候现象很有条理
13、，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较深邃，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。、实力分析：学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。、一般特点与学习风格差异：学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多创建一些合作学习探究的机会。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。教学方法详细如下:、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，我引导
14、学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。、探讨法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。、延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。本课以多媒体课件为协助教学手段。大自然的语言说课稿3一、说教材大自然的语言这篇课文是北师大版小学三年级语文下册第九单元“视察与发觉”的一篇主体课文。诗歌文字浅显美丽，以“语言”做媒介，引导读者从气象、动物
15、、植物等自然现象中了解大自然，感受他的奇妙，激发探究探讨他的爱好。二、说目标本课的目标设计有三：1、正确流利有感情的熟读课文，感悟大自然语言的妙不行言。2、通过认想写用的方法自主学习本课生字。3、依据诗歌的写作特点仿编诗歌。三、说重难点重点：正确流利有感情的熟读课文，在反复的诵读中体会大自然语言的妙不行言。难点：依据是个写作特点仿编诗歌。四、说教学过程1、导课。通过生活中的而两个场景提问学生和家人、挚友在一起时如何沟通、如何沟通，引入“莫非只有人才有语言？”然后通过观赏图片，让学生明白虽然大自然没有语言，但却清晰地传递着信息，从而引入课题。2、检查预习。本部分设计了三个环节：1、让学生齐读课文
16、，皆在检查学生是否将课文读流利正确了。2、出示词语认读词语，目的在于检查学生是否已将本课的字词障碍解决了。3、指导书写“省”“略”“圈”，主要强调书写要规范和正确。3、学习诗歌内容。本部分先让学生带着“诗歌共有几小节和诗歌主要写了什么？”两个问题大声读文，目的在于让学生对课文有整体的把握和了解。然后让学生详细回答都介绍了哪些语言，意在让学生对课文内容有更详细的熟识。同时说说自己搜集的资料，从而深刻体会大自然语言的“妙不行言”。这些现象到处都有睁眼望见，作者发觉了，你发觉了吗？让学生观赏书中的插图，谈内容，说感受，让孩子明白要做一个爱学习的人，做一个勤于视察勤于思索的人，只有这样你才会发觉大自然
17、的语言的妙不行言。4、分析文章结构。通过对诗歌28节详细细致的描写，让学生明白“分写”：通过对1、9节整体的把握，让学生体会“总写”。1、9节和28节的比较，体会总分总结构，引导学生在自己的写作中学习运用这种写作方式。在让学生视察诗歌的语言文字，体会作者拟人、比方修辞的运用，感受语言文字之美。5、指导朗读。在对文章内容结构写作手法的了解上进行朗读指导，让学生在感受大自然妙不行言的同时，也体会语言文字之美。然后小组配乐赛读，激发学生的读书欲望和集体荣誉感。6、拓展。通过学习诗歌，引导学生说出自己知道的大自然的语言，为仿写诗歌是打下基础。7、结束语。告知学生做一个爱学习的人，多去视察，多去思索，就
18、会有所发觉，点名文章主题。五、说板书将诗歌中所提到的语言用重点的词语全部写出来，同时将文章的结构也体现出来，目的在于反映整篇诗歌的内容和诗歌所要表达的情感。大自然的语言说课稿4教学设计：一、生词引入，解题激趣。、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发觉吧！展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深邃的自然现象变得接近，简单理解。二、组织初读，整体感知。、自读课文。
19、要求用自己喜爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。（）你假如钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节）（）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读）（）大自然的语言啊？真是妙不行言。（“啊”变音读n音）（）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。用学生自己喜爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重学生的意特
20、性，变“要我学”为“我要学”。三、品读诗句，指导朗读。、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感爱好。互动沟通、点拨指导。（依据学生的回答相机进行教学）（其次小节）（）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？细致看看这是什么？（）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼挚友多兴奋呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？这时学生爱好高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派朝气，激发了学生的爱好，从而又理解了课文，内化了语言。（）自由练读、指名朗读、结合点评。（第三小节）（）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这
21、条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？（）学生练读、指名朗读。（第四节）第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，学生缺乏感性相识，我充分利用多媒体课件和老师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性相识，从而达到产生探究大自然的爱好。（）指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言？老师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简洁介绍“喜马拉雅山”。（）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢（）指名试读、点评指导。老师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在
22、读中培育语感，学生在实践中学会了独立思索，体会感情。四、回来整体，赛读拓展。（）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。（）其实大自然的语言到处都有，它们千姿百态，妙不行言，只有细致视察才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。（）拓展：你还知道大自然能告知我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。大自然的语言说课稿5今日我说课的题目是大自然的语言。大自然的语言选自人教版初中语文八年级上册。下面我就根据说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。一、说教材。（一）、教材简介：大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过闻名的气象和地理学
23、家竺可桢，文章从一年四季的物候改变谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。（二）、教学目标简介：依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为1、学问目标：A、学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。B、初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。2、实力目标：A、整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的实力。B、理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引
24、导学生有条理地说明事理。C、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、看法、价值观目标：培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。（三）教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下：1、理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。（四）教学难点1、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。二、说学生。1、学生学问基础和生活阅历本文介绍丰富的物候现象很有条理
25、，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较深邃，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。2、实力分析学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多创建一些合作学习探究的机会。三、说教学方法与手段本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。教学方法详细如下:1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱
26、好。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2、探讨法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好5、延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。四、说教学过程设计1、教学思路与教学环节支配本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明依次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的依次、条理，
27、理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节支配如下第一课时第一环节：激发爱好，导入新课。（显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。）我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩、那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奇妙。大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过闻名的气象和地理学家竺可桢。其次环节：朗读课文，整体把握文意1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。2、老师提示须要积累的词语。3、学生读（学生依据个人喜好朗读
28、、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热忱）学生阅读有困难的也许是第（4）题。这一部分我提示学生留意一些标记性词语。第三环节：划分段落层次，理清文章的说明依次1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。2、理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。如有不同见解，其余同学可自由质
29、疑或说出自己的理解。我在学生回答的基础上作总结发言。第四环节：精读课文610段，探究局部的说明依次1、学生齐读610段2、提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整（或互换）？这样支配有什么好处？学生思索，同桌之间沟通。（本环节意在培育学生团结协作的精神）第五环节：布置作业1、收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。说明：在其次环节中，依据学生的喜好选择读课文，并用竞赛激励法训练学生提取信息民，通过课发言，沟通整合信息。如课文4-6段，第一个同学列出影响物候的因素，下面的同学提出了四个因素存在主次之分。大自然的语言说课稿6各位评委老师：大家好!我说课的题目是大自然的语言。对于教材的深化解
30、读是上好一堂课的基础。一、说教材大自然的语言选自人教版八年级上第四单元第16课，这篇课文，这是一篇科学性事理说明文，作者用富有逻辑的思维和简练的文笔为我们讲解了“物候学”的相关学问。通过此篇的学习，同学们除了可以对“物候学”有相关了解外，还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。因此，在此篇学习中，逻辑框架的学习就显得尤其重要。二、说学情学生是课堂的主体，八年级的学生对于语文学问已经有了肯定程度的积累，但逻辑思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富有逻辑性，正好可在不太难的文字的基础上重点学习逻辑框架。我将在本文的教学过程中着重采纳列表的方法进行文本分析，列表是帮助学生分类信息
31、的最有效的方式之一。三、说教学目标依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：学生可用自己的话简述出何为“大自然的语言”，以及物候学的定义、影响因素及意义。学生通过速读文章了解文章的逻辑框架，并且可通过文章框架下的细微环节深化地了解文章内容，并通过小组探讨及联想，将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。用这种方法回忆旧学问，使自己的学问体系更详细，更立体。学生通过学习本文，可提高对中国传统农耕文化阅历的相识，同时也相识到艺术从来都是脱离不了生活实践的。四、说教学重难点依据教学目标我确定的教学重难点是：学生可结合注释简洁叙述文章大意，并可简述“物候学”的定义，影响因素及意义。
32、五、说教学方法小组合作探究法、列表法、多媒体协助教学法、联想法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课首先，我会用多媒体出示竺可桢的照片，介绍他的身份是我国闻名气象学家、地理学家，并告知同学们，这就是本文的作者。然后，我会出示其次张图片，即竺可桢的自然日记，如下：其次，把同学们分为四人一组，经过探讨分析出：1.各因素是如何影响物候学，并举出例子。2.物候学探讨的意义和用途何在?通过完成第一个问题，同学们会对文章有更深的了解，同时相识到事理说明文的逻辑支配就是从主题到详细的说明方面再到详细的例子;通过回答其次个问题，同学们发挥了想象，发散了思维，经
33、由自己的思索将所学文章与实际生活相关联。(四)拓展延长在这部分我会告知同学们，物候学其实不是一门年轻的学问，历史上曾有很长时间，农耕都是以主要的生产方式存在，中华民族为了更好地生产，早就有了细致视察，总结阅历的生活生产方式，请同学们回忆一下，我们学过哪些带有物候学色调的诗文。同学们可能回答出：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”“黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。”“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”然后，接着分组探讨，这次诗文是体现了文章中说明的那些原理。通过这个环节，同学们既发觉了以前所学的学问中新的内涵，还可以将文章中所提到的观点应用到与
34、生活相关的部分中，对诗文的相识更加立体，对文本的理解也更加深刻。(五)小结作业最终，我来总结：中华民族是一个擅于总结阅历，仔细生活，并且酷爱生活的民族。今日我们学的就是一篇关于“物候学”的事理说明文，在“物候学”的探讨方法和探讨意义上都体现了总结阅历的重要。今日下课后，请同学们上网或运用图书馆找一些现代物候学指导人类生活的例子，明天我们上课共享一下。通过这个作业，同学们会对物候学在现代社会的应用有肯定了解，也将所学学问还原于生活。大自然的语言说课稿7一、 说教材。（一）教材简介：大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过闻名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候改变谈起，形象
35、说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。（二）教学目标简介：依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为：1、学问目标：A、学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。B初步了解一些说明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法。2、实力目标：A整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的实力B、理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。C揣摩语言，体会本文语言精
36、确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、看法、价值观目标：培育学生酷爱大自然的情感和探究科学奇妙的爱好。（三）教学重点：由以上目标我指定本课教学重点如下：1理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。（四）教学难点：1理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。二、说学生。1、学生学问基础和生活阅历。本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习主
37、动性，为本文的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较深邃，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。2、实力分析。学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异。学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多创建一些合作学习探究的机会。三、 说教学方法与手段。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。教学方法详细如下:1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在
38、朗读中感悟事理。2探讨法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习爱好。4涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。5延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为实力。本课以多媒体课件为协助教学手段。四、说教学过程设：1、教学思路与教学环节支配：本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明依次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，
39、理清说明的依次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。教学环节支配如下：第一课时第一环节：激发爱好，导入新课。（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。）我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奇妙。大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。作者是我过闻名的气象和地理学家竺可桢。其次环节：朗读课文，整体把握文意。1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。2、老师提示须要积累的词语。（多
40、媒体显示）3学生读（学生依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我根据先后次序要求学生展示阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热忱）学生阅读有困难的也许是第（4）题。这一部分我提示学生留意一些标记性词语。第三环节：划分段落层次，理清文章的说明依次。1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。2理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。选两位同学用
41、自己的话概括介绍本文的说明依次。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。我在学生回答的基础上作总结发言。第四环节：精读课文610段，探究局部的说明依次。1学生齐读610段2提问：确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整（或互换）？这样支配有什么好处？学生思索，同桌之间沟通。（本环节意在培育学生团结协作的精神）第五环节：布置作业。1收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。2阅读下文，回答文后的问题。（我以文字资料的形式供应给学生阅读）其次课时教学环节一、复习上节课内容，抽查学生字词驾驭状况。二、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点。1赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。
42、（1）选一名学生读1、2段。（2）老师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：（3）精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的激励。（4）老师提问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？”（5）学生齐读1、2段，争取背诵。2多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。3老师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加劝服力，激发读者的阅读爱好，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。三、引导学生学习运
43、用生动形象的语言说明事物。多媒体显示：我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的视察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。四、延长拓展，转化课堂学问。1我要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。2除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。多媒体显示。3老师请有旅游经验的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。五、探究课文、释疑问难。六、走进自然畅谈收获。七、布置作业。1说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔
44、云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。（意在培育学生的理解实力）2请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。（意在强化学生们的环保意识）3同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的 妙笔去记录大自然的语言。（用精确生动富有科学性的语言写一篇视察日记，意在培育学生视察和写作实力）八、教后反思：在本课的详细教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的充溢魅力、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。在老师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参加、主动合
45、作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们敏捷地采纳了读、听、看、演、探讨、争论等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参加意识、想象力、创建力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，缄默已不再是金。“什么是物候学，影响物候来临的因素，探讨物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、依次等”这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂呼喊让文本与学生进行心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。大自然的语言说课稿8各位评委、老师，上午好，我今日说课的题目是大自然的语言，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材大自然的语言是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，该单元以“科学”为主题绽开。教学本单元，既要注意语文基本实力的培育，也要关注科学精神、科学看法和科学